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农村小学电教论文(一)
农村小学数学电教媒体论文
农村小学数学电教媒体论文
摘 要：充分有效地运用电教媒体技术是优化小学数学课堂教学，进行教学改革的有效途径，以便电教媒体在我们农村小学数学教学中发挥最优化的作用。当然，电教媒体作为一种先进的教学工具走进数学课堂，不能全盘代替传统的教法。教师不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能充当放映员。只有在具体教学过程中，根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，遵照“适时、适当、适度”原则合理运用电教技术，才能燃起学生学习兴趣的火花，对创新教学，优化课堂有着不估量的作用，学生的知识体系也将随着信息技术与数学教学的整合而丰富。
关键词：电教媒体 优化 农村小学 数学课堂【农村小学电教论文】
随着科技的发展，现在运用电教媒体进行教学俨然成了“时尚”，不管是教研课、公开课、优质课等，电教媒体也正逐步走入农村小学数学课堂教学中，它将弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。针对这些优点，我为教学技术的先进化深感欣慰的同时，也为一些教师盲目运用电教媒体教学颇为忧虑。因此使用电教媒体是否适当运用，是否符合教材背景值得教师去探索。特别是农村小学数学课堂教学，怎样才能发挥电教媒体优化课堂教学的作用，进一步利用现代科学技术手段改进农村小学数学课堂教学模式。以下是我近几来的一些教学经验。
一、创设生活问题的情境
农村小学电教论文(二)
农村中小学电化教学应用论文
农村中小学电化教学应用论文
摘 要：教育的现代化过程中需要大量现代科技手段的运用，电化教学是未来教育的一个重要手段，但在农村地区电化教学还未推广普及，本文结合笔者基层工作经历，简要分析电化教学在农村中小学中存在的问题及解决方法。
关键词：电化教学；农村教育；管理；学习
教育的现代化是我国教育的发展目标之一，而电化教学的广泛应用是教育现代化在硬件方面的直接体现。特别是在农村地区，电化教学设备的广泛应用极大地促进了农村教育事业的迅速发展，给农村教育事业带来了无限生机，而远程教育资源的共享，为农村学校的教育带来了新的教育观念和教育思想。运用好这一现代化的教学手段是农村中小学教育水平实现跨越提升的有力支撑，但在实际应用中，由于教师队伍水平参差不齐，电教设施落地不合理等原因，电化教学在农村中小学还存在许多问题，作为一名服务于基层教育教学的电教工作者，笔者尝试对这些问题做出解读。
一、农村中小学电化教学中存在问题的几点表现
1、电教管理员身兼数职。农村学校大部分没有专职电教老师，多数电教管理员身兼数职，没有足够的时间和精力从事电化教学技术的学习和研究，技术水平不高，电教设备使用保养能力差，许多网络资源得不到及时应用，影响了资源的使用。
2、管理工作跟不上。大部分学校没有成立管理领导机构和专门负责人员，缺乏电教设备管理规章制度或是有章不循，一线教师在
农村小学电教论文(三)
电教论文
电化教学在小学科学中的“浅尝”
摘 要
实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，由于目前农村小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。而电化教学直观形象、生动有趣，能使学生产生浓厚的学习兴趣。因此，把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，从而提高科学课堂的效率。
关键词 电化教学 科学 课堂效率
近年来，由于电化教学深入到科学课堂教学中，给小学科学教学增添了新的活力。在小学科学课堂教学中，运用多媒体可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种小学科学现象和小学科学实验过程，从而突出和强化了小学科学教学的观察与实验机制。由于电化教学直观形象、生动有趣，能使学生产生浓厚的学习兴趣，从而更有利于学生能力的培养和智力的开发。
一、运用电化教学的再现性功能，调动学生的学习主动性
兴趣是主动学习的前提。针对目前小学生对科学现象缺乏感性认识的实际，运用多媒体将自然界、生产生活中的各种小学科学现象展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，另一方面活跃了教学气氛。
比如在讲《重力》时，教师用多媒体计算机中的模拟动画演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象的情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落，河水从高处向低处流动这一幅幅画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机，提出问题；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？水为什么总是向低处流？等等„„以现实生活中的许多重力现象，来丰富学生的感知。然后，引导学生思考；为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以模拟动画释疑：通过这些运动着的小学科学现象的表面，抓住实质：即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体。这节课虽然只用了一段模拟动画，但是它却为学生积极主动学习创设一种情景。再结合教师不失时机的引导，激发起学生的学习兴趣。把一个抽象的【农村小学电教论文】
小学科学概念生动形象地逐步表达出来。使学生觉得既学起来有趣、概念又容易理解，记忆也很牢固。
二、运用电化教学模拟科学实验，揭示科学规律，强化小学科学教学的实验性
对小学生来说，大多数缺乏较高的科学实验能力和分析、概括科学规律的能力。这也是造成学生学习科学知识困难的原因之一。因此，教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握小学科学知识具有特别重要的意义。
比如在讲《惯性应用》时，应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点。学生往往由于科学现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整，感到难学。针对这一具体情况，在教学中，在实物演示的基础上，运用多媒体计算机模拟动画或录像演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动，而小车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动，因而木块倒向前方。这一小学科学现象虽然非常简单，但是解释清楚确不容易。我们就利用多媒体模拟动画，把这一具有瞬时变化的小学科学现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析，由于图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学生观察、理解，因而收到事半功倍的效果。再如液体热传递中的对流现象等等都可以借助多媒体计算机进行模拟，形象直观；从而加强小学科学教学课堂的实验性。
还有些科学实验，虽然可以在课堂上进行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班学生观察；特别是复习阶段的重复演示，内容多，时间紧，一一演示很难办到；这时运用多媒体进行模拟实验，可以加强小学科学教学的实验性。【农村小学电教论文】
三、运用电化教学加强信息反馈，教与学双向交流，提高教学质量
教育学表明：教学过程实际上是一个完整的信息传输和控制过程。而控制过程又是通过信息反馈来实现的。因此，在教学过程中，如何加强信息反馈，也是提高教育教学质量重要措施之一。
比如将某些教学内容，根据教学目标的需要，利用多媒体计算机制成填空、填图、填表，以及选择、判断、改错等等各种类型标准化训练习题的文字灯片。在教学中，根据教学的需要，把握时机，及时映现在屏幕上，学生可口答、笔答、
讨论；进行讲评。其容量之大、题型变化之多，方法之灵活，出示之快捷，反馈之及时，作用之显著都是其它教学手段所不及的。运用多媒体还可在学生做练习时配上轻快的音乐；到检测时，学生输入答案，电脑又会有反应，错了，它会说:“对不起，你需努力！.”；对了，它会说:“你真棒！.”。全部完成时，会响起一阵祝贺你成功的热烈掌声，使人心情格外的舒畅。
如在讲完《物体的沉浮》一节课之后，教师运用多媒体计算机演示：①当同一物体浸没在不同密度液体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？②当体积不同的物体浸没在同一密度掖体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？③当同一物体浸没在同一液体的不同深处，浮力大小变化如何？④当一物体在逐渐浸入液体的过程中，浮力大小如何变化？以及不同体积的物体浸没在不同密度的液体中，浮力大小取决于两个因素的辩证关系等一系列问题，组织学生进行专题讨论。这时教师紧紧抓住阿基米德定律及公式，从物体浸入液体的密度、物体排开液体的体积，两个关键因素出发，借助模拟动画的直观形象，将各种情况演示对比、比较、归纳总结，引导学生深刻理解阿基米德定律的内涵和分析问题的思维方法。从而让学生彻底明确浮力大小与什么因素有关。由于多媒体模拟动画变化形象具体，启发思维效果良好。
总之，在小学科学教学中，那些学生接受知识遇到阻碍，教师不能用语言详尽描绘，图片不能充分展现，实验不易观察之处；让计算机发挥作用，能尽显独树一帜的风采；同时使小学科学教学日臻完善，使教师教起来容易，学生学起来轻松。随着学校计算机装备的普及，计算机在辅助小学科学教学中的广泛运用，一个崭新的小学科学教学时代已经来临。
参考文献
《现代教育科研方法与应用》邵永良、庄允吉、童国飞
（宁波出版社，1999年2月第二版）
《创造性思维与教学》陈龙安
（中国轻工业出版社，1999年6月第1版）
《请保护孩子的创新萌芽》高桂学、任思元
（《小学五年级科学教科书》）
农村小学电教论文(四)
农村小学教学管理浅议
农村小学在办学条件、师资力量等方面相对落后，学校发展相对缓慢，学校的教学管理工作也自然而然落后于城镇，教学工作是学校工作的重中之重，要较快的促进农村小学的发展，校长的教学管理起着至关重要的作用。下面就农村小学教学管理的问题谈一点粗浅的认识： 一、先进的办学理念和教学计划是教学管理的灵魂
办学思想是一种观念，更是一种思维结构，是校长对教育的理性认识和理想追求。它决定着校长的教育行为、学校的办学方向。换句话说，有什么样的校长，就会有什么样的办学思想；有什么样的办学思想，就会有什么样的学校。因此说，校长的办学思想就是学校的教学管理的灵活，一个好校长就是一所好学校。例如学校的发展规划，学校的教学计划不仅要与时俱进，占领教改前沿，还要符合本地本校的客观实际和教学现状，既能高瞻远瞩，又能做到管理科学化，效果最优化。
办学思路决定着教学计划，制度和措施决定着教学计划的成败，所有的制度和考核措施都是为教学计划的实施保驾护航的。所以学校校长一定要带领班子成员善于设计学校办学的计划和学校的发展远景，从严把握制度管理这个关键环节，对学校发展问题群策群力，站在教改的高度，做认真分析研究，做到学校发展心中有数，纵览全局，在群策群力中制定出最先进而又符合学校实际的教学计划和发展前景。只要方向准确了，再脚踏实地的抓落实，教学管理和效果就顺风顺水了。
二、制定内涵先进的管理制度，是教学管理保障
1.建立一整套具有先进理念的教学管理制度，依靠制度管理教学，用制度管理人是农村小学最可行最有效的管理方法。人管人不信服，制度管人最信服。制度管理公平、科学、合理，对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。以制度规范教职工的言行，建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上、开拓进取、求实创新，形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。例如，在教师的教学出勤管理上实行指纹签到，要比传统的笔迹签到要科学合理，体现了出勤管理的科学性和合理性，做到了公平公开公正，使教师们信服，不必带着情绪工作，形成效益最大化的工作局面。
2.建立教学管理的考核体系，把制度约束的结果纳入考核范畴，使管理效益化。
建立一套科学的考核细则，像纲一样统领各项管理制度和管理结果，把教师一个学期乃至一个年度的工作表现和教学成绩编织起来，就是教师一段时间的最后结果。科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。在管理过程中，一是要严明制度，而是要严格考核。
考核中，一是要采取过程考核与终结考核相结合的办法，做到日清月结，注重过程考核，突出实效。二是要突出重点性，加大教学工作和教学技能的权重，突出教学这个中心，不失偏差。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。凡学校组织考核的结果都必须向全体教师公布或公示，使教师认识到自己工作中有存在的问题与不足，从而激发教师改进工作的主动性和认真做好工作的积极性。四是考核结果与评先评优和奖金挂钩。做到评先评优严格按照考核走，奖金的使用依据考核结果兑现。形成激励竞争机制，人人力争上游，积极主动做好工作，提高工作质量的良好局面。
3.教学管理要与教师心灵相通，体现“感情投入”。
在教学管理中，仅靠制度管理也是不全面的管理。民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长和业务领导要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。教师是有感情的生命体，教学管理也要坚持“以人为本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。教学领导要在工作和生活中加强“感情投入”，学会热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。才会被教师们从心灵深处所认可。至此，校长的教学管理理念也才会被教师们所认同。
三、多层次的教学活动是教学管理的有效渠道
多层次、全方位的教学活动不仅是提高教学质量的延伸，也是提高教师业务素质拉动杠杆，教学活动是教师比武的平台，也是教师展示技能的舞台，通过活动的拉动，教师的专业素质迅速获得提高，教学质量也就迅速获得提升。
教学活动丰富多彩，教学比武活动，教师技能大赛活动，课堂教学展示活动，业务展评活动，校本教研、校本科研都属于教学活动。在农村小学，校本教研活动和课堂教学展示活动是经常也是最见实效的活动，对教师素质的提高具有速成的效果。
第一、校本教研课活动的管理。
校本教研活动重点围绕课堂教学展开，包括课堂教学水平和教学研讨。对于农村学校而言，要重点开展好以下几项活动。
第一项是观摩课，主要是在骨干教师层面展开，在全校范围内开展观摩，其目的和作用是：树立典型，展示特色，展示教改成果，推动教学改革。
第二项是研究课，主要由学科组安排，推荐本学科较高水平的教师担任，目的是开展专题研究或成为本学科存在问题的解决进行探索。对这类课要求是，要选择有价值的课题，对课堂教学要进行集体设计，课后对实践情况进行分析和总结。
第三项是汇报课，这类课在同年级组内举行，每学期每人一课，目的是汇报每个教师的教学水平，检查研究课的效果，实现课堂教学研究的群众化，把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。
第二、校本研讨活动的管理。
上述三种课均实行一课一研讨的办法，就是每次公开课后要有不同形式的研讨活动，比如：开展主题研课活动，也可以开展课前的集体会课活动，或者开展教学叙事活动。这样就形成了每学期的讲课系列和研讨系列两类活动，这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高
第三、教学总结活动的管理。
教学总结不是一般意义上的工作总结会，而是在每一个活动之后，特别是在研讨活动之后，发动教师开展撰写教学随笔活动，可以是案例、是叙事、是心得、是感悟、也可以是论文等。这是对实践经验进行总结和是自我提高的重要方式，实践是认识的来源，总结是提高的途径。每个人的教学随笔都当做个人研修的成果记录在教学档案中，成为评职晋级、选拔推荐和奖励的重要依据。
总之，教学管理是学校的中心工作，是一个错综复杂的过程，只有通过在优化中实践，在实践中优化，才能更加完善、更加科学，更加实用。才能发挥科学管理的职能作用，真正达到提高办学质量的目的。
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