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校园人文素养目标(一)
浅谈大学生人文素养
人文社会科学基础论文
浅谈大学生人文素养
学院：资源与环境学院
专业：轻化工程
班级：
浅谈大学生人文素养
1 人文素养的内涵及意义
1.1人文素养的整体认知
人文素养和人文精神,不但表现为丰厚的人文科学知识,更表现为正确的价值观念、高尚的道德情操、积极的人生态度、良好的文化气质。人们不无忧虑地看到,是非界限模糊、道德观念淡薄、自律意识弱化、诚信品质欠缺的问题,在一些大学生身上不同程度地存在。因此,重视学习我们民族优秀的文化传统,继承和弘扬我们伟大的民族精神,也是非常重要的一个方面。
1.2 人文素养的内涵
人文素养是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成一定的学识和修养,反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现,也是一个现代人文明程度的综合体现。人文素养的内涵包括人文知识、人文精神、人文行为三个个方面。其内容包括哲学素养、文学素养、史学素养、艺术素养等方面。
1.3 人文素养的提高利于大学生成人
人文素养在一个人的成长中起着非常重要的作用。能够启迪人的智慧、开发人的潜能、调动人的精神、激扬人的意志、规范人的行为,以及维护人的健康、控制社会稳定,协调人际关系等。首先,人文知识的传授利于大学生成人。人文知识教育是一个民族弘扬精神文化传统、铸造人文精神的基本途径。所谓人文知识教育,就是文学、史学、哲学以及美学、伦理学等知识的教育,它能够引导和帮助人们懂得什么是人,懂得要成为什么样的人。其次,人生哲学的教育利于大学生成人。现代中国人生哲学要将国家、集体、个人的权利与义务进行恰当定位,唤醒每一个社会个体的权利与义务的意识,履行义务,享受权利,最终实现人生幸福。再次,荣辱情操的提高利于大学生成人。社会主义荣辱观是我们民族得以生生不息、繁荣昌盛的精神支柱,是塑造社会主义公民的精神指导。能够帮助我们在当前形势下明是非、辨善恶、分美丑,利于大学生顺利成人。 2 大学生人文素养状况
我认为大学生人文素质的欠缺主要表现在以下几个方面:
2.1 人文科学知识匮乏
由于过重的强调专业技术的实用性和功利性,部分理工大学生忽视人文课程的学习,导致人文科学知识的匮乏。许多学生对文史哲的基础知识知之甚少,表达能力较差,艺术品位较低,尤其是对我国优秀的传统文化知之不多。
2.2 人文精神及人格偏颇
人文精神作为道德观念、价值取向的潜动力,对大学生的发展和成才具有导向和促进作用。当代大学生所表现出的整体精神状态是积极向上的:注重自我价值发展,思想开放,勇于开拓,勇于竟争,能够自觉的培养和发展健康的人格。但部分大学生在市场经济和信息全球化浪潮所带来的负面影响下,面对多元化的世界缺乏价值判断和选择能力,表现出人文精神及人格的偏颇。【校园人文素养目标】
2.3 创新意识和实践能力比较弱
部分大学生在长期的计划经济体制下,思想和创造意识受到禁锢和闭锁,只是满足于书本的知识,局限于象牙塔之内,缺少创新意识和实践能力,参有的大学生己习惯于有例可寻,不善于独立思考,缺与社会实践的民主精神淡薄。少标新立异的思想,不愿接受多元共存,敢于质疑和批判的思考精神越来越淡漠。 3 校园内对进行人文素质教育的方法和途径
3.1 加强人文教育的课堂主渠道
大学生要成为一名合格的科技人才,除了专业知识外,人文教育所涵盖的文、史、哲、经济、法律、政治等学科领域的知识也必不可少。
3.2 开展丰富多彩的活动
通过课堂教学并不意味着大学生人文教育取得了成功,更深层次的目标是要使他们对真理的追求和价值的追求趋于统一,使高校培养的科技人才能够在进行科技实践的同时将科学的严谨与人文的关怀切实联系起来,造福人类。
3.3 挖掘校园文化的育人功能,强化对学生的人文素质教育
在、大学进行校园文化建设时,要充分考虑人文教育的需要,真正体现以人为本的理念;要统一规划、突出重点、把握校园文化主流,并不断提高校园文化的品位和档次,努力建设健康向上、生动活泼的校园文化。尤其要注重开展深受到广大学生喜爱的校园文化活动,并不断挖掘其强大的育人功能。
3.4 注重校园环境建设,营造浓郁的校园人文文化氛围
学生的人文素养,在很大程度上要靠养成。实践证明,承载大学人文精神的不只是大学中分门别类的专业教学,在办学中形成的校园环境作为科学教育与人文教育的文化背景,对大学生起着潜移默化的作用。
4 学生自身怎样提高人文素养
第一，要确立做人的基本品德。其核心有三点：知耻、守信和气节。一个人有一点羞耻心是很重要的，如果一个人彻底没有羞耻心，那他什么事都敢做。保持一种羞耻心是人最基本的做人品德。如果一个人“言而无信”，还有谁会跟他打交道呢？还怎么在这个社会上立足呢？气节也是非常重要的，孟子提出“大丈夫”的三个条件：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
第二，要遵循社会最基本的道德规范。一个是尽伦尽职，一个是敬业守信，也就是说我们在什么样的位置，就要做好什么样的工作，不能够马马虎虎，要敬业，要守信用。我们每个人都不是孤立的，如果大家都不尽伦尽职，大家都不敬业守信，这个社会就失序了，就乱套了。真正的价值是在群体中、在社会中实现的，而不是自己一个人关在屋子里实现的。个人价值的实现很简单，就是要得到他人、群体或社会的承认，也就是说你为群体和社会作出了贡献。既想实现个人价值，又不想作贡献，那是不可能的，离开了这个社会是无法实现个人价值的。
第三，是应对环境的问题。所谓应对环境的能力，就是潇洒地对待人生。我们读书学习，不是为了高官厚禄，而是要在遇到种种坎坷、忧虑的时候不垂头丧气，保持坚定的意志，知道祸、福、生死而心里不迷茫。这就是最根本的，人要有非常强的适应环境的能力。因为这里有个“才”和“时”的问题。“夫遇不遇者，时也；贤不肖者，材也；君子博学深谋，不遇时者多矣！ ”所以荀子讲，才不才，在于我，可是遇不遇，那是环境的问题。很多有才的人没有好的机遇，得不到发挥；但是有机遇而无才能，那就更不可能得到发挥了。所以一个人要能够正确地认识、对待自己的才能和机遇的问题。
第四，要注意涵养功夫和仪表风度。这是内外两个方面的。仪表是外在的，涵养是内在的。涵养功夫里最关键的就是一个谦虚的问题，虚心地待人接物。、
第五，人文素养要落实到对于生命的意义和人生价值的认定中。范仲淹的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，就表现了这样一种精神，以及一种对生命意义、人生价值的认识。这也就是人文素养最后的落脚点。只有这
样，我们才能确定我们的安身立命之地。我们一切的心性的修养，我们对人的主体性、人的能动性的认识和把握，体会人类的伟大和渺小，体会人生的短暂和永恒，这些都要落实到我们对生命和人生价值的认识上。
5 结束语
我们民族优秀的文化传统在哪里?在我们民族流淌不息的血脉里,在我们民族相濡以沫的风俗里,在我们的民族英雄人物自强不息、艰苦奋斗、重情重义、刚直不阿、丹心报国、服务人民的光辉形象里,在我们民族经久流传、脍炙人口的文化典籍和文学艺术作品里。在大学阶段,注意从我们民族的文化典籍和文学艺术作品里汲取营养,学习和树立正确的人生观、价值观、荣辱观,是提高人文素质、培养人文精神的一条重要途径。大学生应该成为学习继承我们民族优秀文化传统、弘扬民族精神的主流群体和行动模范。
校园人文素养目标(二)
人文素养与和谐校园
人文素养与和谐校园
和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园环境也将是一个永恒的主题。
由此，对每一个教育工作者都提出了新的要求。和谐的社会是由和谐的人组成的，而和谐的人是由和谐的校园孕育出来的。那么，要想构建一个和谐的校园环境，就必须加强师生的人文素养。
一．构建和谐校园要以师生人文素养为内涵。
所谓人文素养，一般来说，是指文化素质和文化品格。具体而言，它包括：知识：较广泛的知识，主要指文、史、哲；能力：较强的分析归纳能力，较敏锐的观察力和反应力等；方法：主要指分析和观察问题的方法：比较客观、实际、实事求是，不走极端，减少片面性；仪态：有文质彬彬的仪态，语言、举止文明优雅；具有鲜明的民族特色，如中国优秀传统美德所提倡的谦和、谦虚谨慎、与人为善等。
1、教师的人文素养直接影响着学生的人生观、世界观、价值观。 有高尚的师德，有高超的师能，当然是再好不过。但是教师对学生的耳濡目染的作用是多方面的，有直接的，也有间接的，有内在的，也有外在的。我们在很多时候重视到了教的作用，也就是所谓直接对应的纯粹知识层面的作用力，而忽视了师的作用。所谓师的作用就是教师特有的个性魅力产生的吸引学生、影响学生的本领。
教师有没有感染力，有没有吸引力，能不能让学生佩服、仿效，从中得益？这就要看你的素养如何，你是否具有较高的文化品位、高雅的审美情趣、健康的心理素质、积极的人生态度、高尚的道德修养、博大的爱国
情怀、丰富的精神世界。具体地说作为教师你必须具备开阔的视野，能够关心当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养。对于涉世未深，求知若渴的青少年学生，这样的教师是偶像，是榜样，更是学生羡慕、学习、效仿、超越的对象。在这样的教师面前，学生不会消沉，因为教师面对生活的态度可以给学生克服困难的勇气与力量；在这样的教师面前，学生不会死气沉沉，因为教师的幽默风趣可以随时随地给学生带来轻松活跃的气氛；在这样的教师面前，学生不会是别无长物，因为教师的多才多艺会引发学生对才艺的爱好与获取。
2、培养学生的人文素养需要教师的正确引导。
新的《语文课程标准》把教学目标放在人的素养的养成上，充分体现“以人为本”的教学理论。所谓培养学生的人文素养，我的理解就是要提高学生“以人为本”的素质和修养。即提高他们自身应有的素质、品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
作为语文教师更应当认真对待这个问题。因为语文教师要教人读书。从语文课的功能来说，除了基本的语言应用能力之外，应该让学生面对人类丰富的文化遗产，学会鉴赏，学会审美，受到优秀文化的熏陶，并内化为自已的精神养料，使人类的文化精神内核代代相传，发扬光大。而“语文教学效果”不仅仅指文学作品的教学效果。因为教师较好的文学素养除了在文学作品的教学中游刃有余、让学生有所获益之外，在语文其它内容的教授中，乃至在整个校园文化建设中，教师富有文采的教学语言，从文学作品中积淀的睿智和深厚的文化底蕴，都会对学生产生潜移默化的影响，对学生整个人文素养的提高都是十分有益的。
3、师生人文素养的共同提高才是和谐校园的基本内涵。
“师者，传道受业解惑也”，老师给学生以知识的启迪，使学生从无知到有知，从幼稚走向成熟，老师的真心付出，“俯首甘为孺子牛”的情
怀，必然会换来学生的尊敬与爱戴。如此课堂气氛融洽，师生关系和谐，校园充满着尊师重道之风，和谐校园也就有了文化内涵。那么如何更好地提升师生人文素养，提高学校的办学品位呢？以“读书节”为载体，创建"书香校园"，推进教育教学改革。培养读书的良好习惯，引导学生与书籍一生相伴，争做"读书之星"。激励教师与书本为友，与大师对话，净化灵魂，丰富精神，提升教育智慧与能力，争做"书香教师"和"学者型教师"。争创"书香班级"，要求班级至少出一期以"读书"为主题的黑板报。完善学校图书馆建设，要求图书内容丰富、数量充实。要求各班利用早读或阅读课时间开展"中华经典诵读"活动。如此，校园文化气氛浓厚，教学相长。
二．提高人文素养又需要和谐校园作依托。
“和”是一种哲学，“和”是一种道德，“和”是一种艺术。和谐，是人类孜孜以求的一个理想社会状态。实现和谐，是古往今来人类梦寐以求的美好理想和愿望。构建和谐文明的校园是我们广大师生共同的职责和义务。
1、和谐校园首先应充满着无限生机和活力。
当你走进这个校园的时候，你会被和谐校园的精神和文化所感染，这个校园能够让你深深地体验到一种蓬勃向上的进取氛围，在校园里每一个班级都充满生气、充满灵气、充满创造力，到处洋溢着青春的气息。这样的校园丰富了我们的智慧、净化了我们的心灵、塑造了我们的性格。每一个同学的个性都得到充分张扬，达到学校提出的“人人成功，个个发展”的目标。
2、和谐校园里充满着诚信友爱
什么是诚信？诚信就是诚实守信，翻开中华民族厚重的历史就会发现我们历来就把“诚信”当作一种修养、一种美德，追而求之，歌而颂之。大家熟悉的一句话“君子一言，驷马难追”讲的就是诚信。在我们校园里，
什么是同学与同学之间最遥远的距离，我想莫过于心与心之间距离，有些时候因为彼此间的不信任、不理解，使我们的关系产生尴尬，茫然不知所措，然而诚信却可以让我们的心相连，让我们的心零距离相处，成为和谐向上的集体。
“友爱”是人际交往中必须具备的道德规范，它无形胜似有形。包含友好、友谊、友情、善良、善意、与人为善等内容。同学们在学习生活中，难免会发生磕磕碰碰的事，会不小心踩脚，会不小心相撞还会无意间说错话、办错事、伤害了别人的感情，这个时候，双方都需要以友善的态度，一方要真诚地赔礼道歉，另一方要宽容、谅解别人，只有彼此都做到“以情感人”，就能“化干戈为玉帛”。在和谐校园中学会宽容、学会抛弃积怨。
3、和谐校园里必须包含着一种新的发展观，即可持续发展观。 我们的校园培养并造就着中国的未来，我们今天的学习是要面向未来的发展。发展是硬道理，而和谐是发展的基础、是发展的前提。在学习生活中，不断树立这样一种新的发展意识，确立这样一种新思想，拥有这样一种发展观，我们就能拥有改革的思想、实践的勇气、创新的精神，就能不断挑战自我、超越自我。
丰富校园文化的内涵是和谐校园的建设中的重要内容，我们倡导广大的同学学会感动、学会珍惜、学会拼搏、学会奉献、学会负责。一起努力营造理解人、尊重人、关心人、帮助人的人际氛围和有压力但不压抑的学习氛围，这样的校园文化应当包涵着科学的真、伦理的善、艺术的美、师生的爱。
总之，师生的人文素养和和谐校园之间是相辅相成的，互为提升的关系。
校园人文素养目标(三)
当前大学生的人文素养及其问题分析
当前大学生的人文素养及其问题分析
摘 要：加强人文素质教育是实施素质教育的基础和切入点，是培养全面发展合格人才的必由之路。随着科技发展以及人们对科技的重视，使大学生科技教育与人文教育之间出现失衡，造成大学生人文素养欠缺。高校应从开展人文教育，提高教师人文素养，加强大学生实践活动等方面不断提高大学生的人文素养。
关键词：大学生；人文素养；现状；问题【校园人文素养目标】
1 前言
人文素质教育是一种注重传授人文知识、培养人文精神和提高人文素养的综合教育，是高校育人体系中不可或缺的一个重要组成部分。随着经济社会的迅猛发展，面对当前我国严峻的就业形势，市场对人才的需求已经从单一技能型逐步过渡到综合型人才。当代大学生不仅要具备较强的职业技能，还应该具有良好的人文素养。然而我国高校学生的人文素质教育的“制度性缺位”表现突出，大学生的人文素质亟待提高。
“人文”一词早在《易经》中就出现：“刚柔交错，天文也，文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”在这里，“人文”与“天文”遥相呼应，“人文”大约指人所创造的一切文化。而“天文”大约指的是自然界万事万物运行的规律。在西方“人文”是相对神学、神文而言的，针对中世纪的宗教等级制度、文化专制而说的。关于人文素养没有一致的定义。有的认为人文素养是关于人之为人应该具备的基本文化素养。它是由知识、观念、信仰、情感、意志等诸多因素综合而成的一个人的内在品质和潜能。表现为一个人的人格、气质、修养及综合能力。还有的认为人文素养是经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质。一个人人文素养的高低在文化品位、审美情趣、理想追求、价值取向、思维方式、行为习惯等方面都能体现出来。中国政法大学教授郭世佑认为人文素养可以细化为五个方面：爱心，责任心，自信心，坚强的意志，高雅的意境。即概括为“三心二意”。当然这个“三心二意”是褒义的[1-3]。 2 理工科院校大学生人文素养现状分析
随着高校毕业生就业制度的改革，就业率已经成为评价高校办学能力和教学水平的重要指标。部分理工科院校为了追求较高的就业率，过分重视专业技能和职业能力的培养，存在着“轻素质，轻德育”的不良倾向。当前大学生人文素质的缺失在很大程度上制约着人才的健康成长与全面发展，究其原因是多方面的：
2.1 人才培养目标缺位,重科技轻人文
《河北省高校人力资源现状及未来发展研究》[4]课题调查组对某理工科大学86名学生进行的随机采访显示，其中只有4名学生完整地读过四大名著，90%以上的学生认为只有英语四六级、计算机等考试用书才是必须要读的书。目前理
工科院校所培养的学生，科学素质往往较高，但是很少接受系统的人文教育，缺少人文知识和人文精神，人文素质不高。这与我们当前在课堂教学、人才培养目标上片面追求实用性、应用型不无关系。
2.2 重技能培养,忽视对人生价值的追求
在当今社会浮躁、功利等不良习气的影响下，在校期间许多大学生为了考证而忙碌，往往忽视了蕴涵在科学技能中的求真务实、锲而不舍、实事求是的科学精神的滋养。“一些学生不能正确看待个人利益问题,存在着功利思想；不能辩证地看待社会问题，表现为道德情感冷漠、人文精神丧失、人文价值模糊。他们思想消沉，不能正确地面对人生;人情冷漠，对人的关爱与信任出现危机；学习缺乏积极性、主动性和创新性,价值观发生扭曲”[5]。因此，加强理工科院校大学生的人文教育尤为重要。
2.3 校园文化活动人文气息氛围不够浓厚
从整体文化观上看,理工院校学生的人文教育不仅限于学科知识范围，而且还表现在校园文化氛围和学生的个体体验上[5]。理工科院校校园文化活动往往围绕专业设置情况来组织设计，比较重视开展科技活动、实践活动，而较少组织有质量和人文色彩浓厚的学术报告、文艺活动等。由于校园活动内容和业余生活的单调，使一些学生游离于集体活动之外，沉迷于网络虚拟世界，热衷于追逐时尚，荒废了学业。另外，由于有些学校在校园硬件建设中特别是新校区建设中，缺乏历史文化传承，文化断裂失衡也是导致人文气息不足的原因之一。
3 文科大学生科学素养现状
英国著名数学家哈代说过“一位对热力学第二定律一无所知的人文学者和一位对莎士比亚著作一无所知的科学家一样糟糕。只有能将科学素养和人文素养二者和谐统一的人才能算是完善的人”[6]。大学生作为一个特殊的社会群体，其科学素养的水平对于科学技术的发展以及科学技术知识传播的影响是非常重要的。有关对大学生科学素养的调查研究证实，当前我国大学生科学素养状况不容乐观。在2008年12月的《科学新闻》中的一篇文章中对大学生科学素养进行了调查，调查中发现了一些不容忽视的问题，如：只有20%的同学经常参加专题科学讲座和科学报告，不到25%的学生经常阅读科普书刊和观看科普展览等；调查还显示出大学生积累最多的科学知识是专业内的知识，而专业之外的知识知道的却很少；高达85%的大学生没有参与过科研项目；对高新科学技术知识和科技发展史了解较少；科学实践能力较差，多数大学生对科学素养的理解只是停留在科学知识层面，即对科学知识的掌握层面，而对科学方法掌握、对科学的价值和科学精神的理解没有达到相应的水平，反映出大学生科学素养方面存在的缺失。另外，文史类与理工类学科之间的“渗透”欠缺，理工科学生多数缺乏人文知
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