【www.zhuodaoren.com--论文】
小学绘本阅读论文(一)
小学低年级绘本阅读有效性论文
小学低年级绘本阅读的有效性研究【小学绘本阅读论文】
摘要：阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义，然而低年级的孩子识字有限，活泼好动，毅力难以集中，因而，绘本这种文字量少，插图精美有趣的文学形式便成为孩子们合适的阅读材料，而且这些绘本题材丰富多样，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面，综合来看，我们可以毫不夸张的说，绘本是小学低年级儿童最好的阅读材料。那么如何使这种阅读更加有效呢，本文将提出几点见解。 关键词：低年级 绘本 阅读 有效性
科学的绘本阅读即使幼儿并不识字，也能从连续的画面中，知道大意，作者将结合教学实践，就开展绘本阅读教学的策略谈谈自己一些粗浅的认识。
一、注意细节，引导学生清晰地阅读绘本
绘本通过图画和文字来讲述故事，有的绘本甚至只通过图画来讲故事，在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，在指导绘本阅读时，教师应引导学生仔细观察，发现细节，读懂故事，感悟内涵。比如在绘本《逃家小兔》中，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边中的妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”， 接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”，这时候就应该引导学生仔细的观察，就会发现兔妈妈用胡萝卜来钓小兔，然后可以诱导学生认真的思考，为什么兔妈妈要用胡萝卜来钓小兔呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子，孩子们的观察力被这么
小学绘本阅读论文(二)
小学绘本教学中“说”与“写”文论文
【小学绘本阅读论文】
论小学绘本教学中的“说”与“写”
摘要：绘本在国外已经有一百多年的历史，是儿童早期阅读的首选，儿童绘本教学在我国才刚刚起步。事实证明，绘本的确是一种很好的教学方式，绘本精美的图画和文字可以给学生带来非常丰富、自由的想象空间，教师在进行创造性阅读的同时，还可以利用绘本来丰富发展学生的口头表达能力和写作能力，对锻炼学生的说些能力有着重要意义，本文将讨论一下绘本教学对学生说些能力培养的重要意义。【小学绘本阅读论文】
关键词： 小学 绘本 阅读 写作
绘本也就是图画书，是一种特定的儿童读物的形式，是发达国家儿童首选的读物，近年来，绘本逐渐的走进了我国的小学校园。绘本这种全新的阅读方式一出现便受到孩子和教师的喜爱，绘本阅读对培养学生的阅读兴趣来说，是一种很生动很有效的方式对提高低年级学生听、说、读、写、画和欣赏、表演、创作的能力有十分显见的效果。再此，将简要探讨一下绘本阅读对学生说些能力的培养。
一、在绘本教学中提高小学生的口语表达能力
1、看图说话，让孩子的语言更丰富
绘本较之传统的教材，具有插图精美、故事简单有趣的特点，这使它对儿童有着巨大的吸引力，这也为教师培养小学生的语言表达能力提供了一个契机。在绘本阅读指导过程中，教师可以让学生在通读绘本的基础上，看图说话，一次培养学生的口头表达能力。在学生看图说话的过程中，教师要鼓励学生大胆想象，自由创说。比
小学绘本阅读论文(三)
小学低段绘本教学研究论文
小学低段绘本教学研究
阅读是关系学生发展的重要因素，需要从小抓起，而绘本是小学低段学生首选读物。目前，绘本教学中存在不少误区，教师应该认识绘本自身特点，鼓励学生进行个性化思考，采取多样化的教学方式，注重课堂教学的延伸，使绘本阅读教学效果最大化。
绘本教学阅读教学策略阅读在丰富知识、启迪思维的过程中帮助人们形成思想基础，建立价值体系。著名教育学家朱永新曾说，“我认为一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于他的阅读水平。”阅读对于个体成长、对于民族发展的重要性不言而喻。而阅读习惯的养成，必须从小做起，从孩子入学开始，就培养他们对阅读的兴趣与爱好。
对于小学低段的阅读引导，首先以激发兴趣为主。因此，最适合这一阶段的阅读图书首选绘本。顾名思义，绘本就是画出来的书，书中的图画起到了和文字并重的作用，并包涵着丰富深刻的意义，起到图画语言的作用。绘本画面精美生动，符合儿童的审美情趣，更容易激发他们对阅读的兴趣；并且文字简洁而隽永，阅读难度低却能传递大量的信息，非常适合识字量还不太多的小学低段儿童阅读，作为向纯文字阅读的过渡。
目前，虽然很多幼儿园、小学都开展绘本阅读教学，但在实施过程中还是存在许多问题。总结各方面的经验教训，绘本阅读教学要避免以下误区。
首先，把绘本与传统的图画书混同，忽视绘本中图画的作用。
小学绘本阅读论文(四)
小学英语绘本阅读策略探究
《英语课程标准》（2011版）强调要合理利用和开发课程资源，拓展学用渠道。绘本恰恰因为它与课程理念的契合而成为深受师生欢迎的英语阅读资源。绘本具有插图生动、情节有趣、语言地道、主题广泛等特点，对于喜好新鲜的小学生来说，绘本充满着神奇的吸引力。但是由于大部分原版英文读物是为以英语为母语的孩子编写的，其语言难度要高于以英语为第二语言的同龄儿童，所以如何解读它才能让小学生接近、走进绘本，是一个值得英语教师探究的问题。有效的绘本阅读指导，可以提供给学生阅读技巧，帮助学生体会绘本的语言魅力，感悟绘本的深刻内涵，促进语言的内化、积累和运用，提高英语自主阅读能力。笔者现以绘本Curious George Plants a Seed为例，和大家一起探讨英文绘本阅读的策略。 一、抓住主线，整体感知
适合小学生阅读的英文绘本图文并茂，大都内容简洁、插图丰富。在阅读绘本时，如果教师充分利用绘本这些特点，抓住故事主线，引导学生通过细致地观察，将有助于学生整体把握文本，达到以“点”及“面”的效果。
绘本Curious George Plants a Seed是“好奇猴”系列中的一本，主要讲的是好奇猴George看到小松鼠Jumpy往地里播种，还长出芽，很好奇，也想试试，于是把家里的橘汁、面包，甚至橡皮圈、孔雀羽毛等埋到地底下，指望它们也能像花生那样生长出新的东西。笔者解读绘本时，发现George的表情变化是故事的情感主线，于是引导学生阅读时结合插图关注好奇猴George的表情变化――由一开始看到小松鼠Jumpy播种时的好奇，到自己学Jumpy埋食物的自豪，再到埋橡皮圈、孔雀羽毛的暗自得意，最后到看到自己种下的种子发芽、开花时的喜悦。绘本中George表情随着故事情节的发展而发生变化，生动有趣的表情深深地吸引了学生的眼球，学生在这条主线的牵引下，很快了解了绘本的脉络，为接下来的深入阅读提供了认知准备。
二、启发想象，精致阅读
想象力是人类创新的源泉。只要引导得当，绘本故事中的图画和文字都能让学生的想象力和创造力淋漓尽致地发挥。在阅读过程中，教师可指导学生通过大胆预测封面、自主质疑标题、关注绘本细节等措施，启发学生想象，深入理解故事。
1.大胆预测，引发想象
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，封面往往是绘本内容的提炼，而在阅读前让孩子对故事封面进行猜测，会激起孩子强烈的阅读欲望。Curious George Plants a Seed的封面描绘的是好奇猴George和他的朋友the man in the yellow hat蹲在地上、面露喜悦地看着一棵小芽。学生的预测五花八门：“This book is about seeds！”“Perhaps George plants this seed.”“种子发芽了，George is very happy.His friend is happy too.”“George will say seed，seed，grow up，grow up.”“ Maybe the man in the yellow hat tells George how to plant a seed…”学生根据画面的预测大大出乎了我的意料，这么一幅图片竟然会有这么大的想象空间。学生在预测故事情节的同时，想进一步深入阅读绘本的积极性也被调动了起来。
2.主动质疑，激活想象
设置这样的环节，意在培养学生大胆质疑的主动学习的能力。同时也能帮助教师了解学生的实际水平和已有的生活经验，为更好地阅读绘本奠定扎实的基础。当我宣布故事题目，请学生说说有关于这个故事题目有什么想知道时，学生的问题集中在了“Why does George want to plant a seed？How does George plant a seed？At last， does George plant the seed well？”当我把问题抛还给学生解决时，他们的积极性更高了：“George好奇种子是怎样发芽的，所以他想种！”“George 看别人播种了，所以他也想试试。”“George一开始不会种，让他的朋友教他，他就会了！”……“让我们带着这些质疑和预想，细心地阅读故事，在故事中求证我们的答案，好不好？”在学生的一片叫好声中，开启了愉快的绘本阅读旅程。
3.挖掘细节，深入想象
一本绘本里，常常隐藏着很多作者在经意或不经意之间留下的细节，它们与主题息息相关，有的往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。甚至可以说，缺少了这样的细节，整个作品就缺少了一种发人深省的力量，它们使情节更有趣味，主题更加鲜明。在阅读时，我们要引导学生善于发现细节，发挥想象，丰富故事内容，感悟故事含义。Curious George plants a seed故事中有很多值得玩味的细节，对这些细节的理解有助于对绘本内在涵义的感悟。在学生通过自主阅读理解文本大意后，笔者引导学生再读绘本，关注细节：故事中George前后一共种植了多少东西？学生很快结合图片和文字，得出答案。笔者顺势追问：Why does George plant so many things？ Are they planted successfully？Why？学生结合生活常识，展开丰富的想象。最后得出了结论：不是所有的东西都可以像种子一样种在地下的。还体悟出了绘本包含的做人的道理：不能像George那样盲目地模仿他人，要多观察、多思考。
三、链接活动，综合运用
英语阅读的最终目的是培养学生的综合语言运用能力。开展丰富多彩的绘本活动，不仅可以多层面地展现绘本的魅力，更重要的是让学生在活动中感知、体验、运用绘本中地道的、原汁原味的语言。
1.以任务驱动的形式
比如，绘本阅读前我们可以让学生向父母充分了解关于Plant seeds 的话题，包括人们为什么要播种以及怎样播种，然后组内成员互相交流搜集到的信息，为培养语用能力提供经验和情感基础。绘本阅读中可以采取分角色表演、给绘本配音、和同伴交流绘本阅读感悟等活动。绘本阅读后可以让学生仿编故事、续编故事、创编故事，更立体地感受整个绘本。教师也可定期举行讲绘本故事比赛、绘本诵读比赛、绘本童话剧表演比赛等，激发学生学用绘本的热情。
2.由亲子共读的方式
由于受学生在校时间的局限性和学生学业水平差异性的影响，绘本阅读在类型、数量、针对性等方面很难满足每一个学生的阅读需求，因此需要家长的密切配合。在重视学校绘本阅读开展的同时，我们要合理利用好家长资源，积极营造亲子共读的良好阅读氛围，让书香绘本由课堂漂流至课外，由学校漂流至家庭。我们可以通过举办“家长绘本阅读指导”“家长绘本资源漂流”等活动，推动绘本阅读的个性化和丰富化，从而在真正意义上提升学生的英语阅读素养和能力。
优秀的绘本是儿童精神成长的营养大餐。儿童文学作家林良先生说的好：“读好的图画书的孩子，一定对世界有不同的人生观，能领略不同的真理与智慧。”我们可以依托绘本所蕴含的艺术性、教育性及其文化内涵，采用恰当的阅读策略，使学生在感知和积累语言知识的基础上，享受语言之美，唤起内心真实的情感体验。本文笔者系从整体感知绘本、精致阅读绘本、综合运用绘本三个层面，由表及里、由浅入深地阐述绘本阅读策略，而更多的绘本阅读策略如绘本阅读的基本模式、绘本与教材的融合教学等，有待我们进一步探索和研究。
小学绘本阅读论文(五)
绘本阅读在小学写话教学中的运用
绘本是20世纪产生的图书品种，是人类现代社会的产物。在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。在我国台湾，对绘本阅读的研究也已有20多年的历史。而在我们大陆，对绘本阅读的实践还属于起步阶段。近几年，我国有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家，认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广和导读。2011年，绘本开始在河南省逐步传播和推广，一些学校立即投入实验与研究工作，建绘本馆、绘本角，制作绘本PPT，甚至开设专门的阅读课，绘本教学成了燎原之势。但是，他们大都侧重于绘本读与说功能的开发上，对绘本教学与低年级写话相结合还缺乏研究。庆幸的是，在带领孩子们进行绘本阅读时，我们认识到它的重要性，将它请进写话课堂，相信会开出绚丽的花朵。 一、激发兴趣，用情导读
松居直先生说：“讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不要让孩子自己看图画书，要认清图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自己看，大人最好还是照样念给他们听。而且读的人对书的了解愈深，共鸣愈强烈，听的孩子愈能深入书中，丰富自己的经验。由此可知，图画书的价值因人而异，价值可大可小，影响可深可浅。”
由此可见，教师的导读是多么重要。用情地读故事，可以对绘本阅读教学起到正面的引导。由于绘本阅读的对象是低年级段的孩子，年龄比较小，注意力不容易集中，认字数量比较少，老师的导读是必不可少的。教师对绘本进行声情并茂的导读，不仅可以集中孩子的注意力，更能激发孩子们的阅读兴趣，让孩子们深深地爱上绘本阅读。
二、引导想象，适时质疑
由于绘本故事的题材跨越国界，其中含有不同国家的文化背景，不同国家的民俗风貌。孩子们通过绘本的阅读，可以了解不同的知识。在绘本阅读过程中，往往会遇到一些孩子不懂、不理解的内容，教师可以引导孩子适时质疑，学会质疑，这样可以锻炼孩子们的观察力。教师的适当讲解，更能丰富孩子们的知识，开阔孩子们的视野。
绘本故事中往往预留给孩子们很大的想象空间，有些是画面外的，有些是文字外的。在绘本阅读的指导过程中，教师可以根据绘本的整体故事引导孩子们发挥想象，进行故事的续编、扩充。也可以引导孩子针对故事的一个情节，一个片段展开想象，进行改编，看到文本以外的内容。
三、指导读图，教给方法
绘本读物一般用美丽的图画和浅显的文字叙述一个有趣的故事，甚至没有任何文字，单单用图画表述完整的故事情节。即使是不识字的幼儿，也能通过自己的理解，读好一本绘本。另外，每一本绘本读物都有自己精心设计的版式、封面、扉页、环衬、正文以及封底，再加上每一页精美的图画，构成一个完整篇目。因此，在绘本阅读过程中，正确的阅读方法是至关重要的。
在阅读时，不要急着翻页，而是要引导孩子，从封面开始，到扉页，再到正文，关注绘本的每一个细节，因为每一个细节均有精彩。在正文的阅读过程中，也要引导孩子认真地去观察每一幅图画，教会孩子在看图的过程中理解故事、发现细节、感悟内涵。
四、丰富内容，充实写话
低年级的学生在写话时，经常出现的问题是无话可说、无事可写、无情可表，无从下笔。主要原因是低年级孩子不会观察生活，也不会从生活中选择写话的素材。这时候，绘本无疑是解决这些问题的重要途径。绘本往往描述孩子们熟悉的生活，感兴趣的故事，内心细腻的情感……用简单的文字对这些画面进行叙述，引发孩子产生联想，有本可依，有话可写，为孩子们搭建一个爱读乐写的写话平台。
孩子们在精彩的画面和动人的语言中畅游，体会着动人的故事。在这精彩的图文旅行中，孩子们不仅心情愉悦，而且兴趣浓厚，表达欲望喷薄而出。教师此时可以引导孩子们在游戏中扩充绘本内容，进行写话指导。例如在读绘本《我也想要爱》时，可以引导孩子们发挥想象，“我们在森林中遇到这只小熊，你会怎样和他做朋友？”读了绘本《1999年6月29日》，孩子们看到那么多大蔬菜，特别兴奋，可以让孩子们说说写写，还有什么蔬菜可能从天而降，我们可以用它们干什么？读了《梦工场》，孩子们会被天空中奇形怪状的云所吸引，“让我们做个小小设计师”引导孩子们也来设计一种自己喜欢的云……有了绘本为载体，孩子们更容易发挥，有话可写。
总之，绘本对儿童的形象感知有着极大的影响，能引起学生的共鸣，从而产生表达的欲望，培养低年级学生的习作兴趣，提高低年级学生的习作能力。
小学绘本阅读论文(六)
小学低段绘本阅读教学方法初探
摘要：与传统阅读教学方法相比，绘本阅读教学方法作为一种新颖的特殊的教学方法，以其明显的教学优越性吸引着语文教师的眼球，绘本阅读是传统阅读的一种补充形式，拥有显著的应用价值及教学意义，本文旨在简要探索分析绘本阅读教学方法在小学语文课堂中的应用，以提高小学生的语文阅读能力 。 关键词：小学语文 绘本阅读 教学方法
阅读能力对于学生个人乃至国家有着举足轻重的作用，它影响的不仅仅是一个孩子的未来，也是一个国家的未来。绘本阅读作为一种全新的阅读方式，不仅给学生本身带来了阅读的乐趣，锻炼了他们的想象力，而且也给教师们送来了春风，使得他们能够使之有效地教授学生知识，提高学生的阅读能力。
一、绘本阅读的内涵
最早的绘本俗称为图画书，它起源于西方国家。关于绘本的内涵不同人有着不同的理解。狭义上讲，绘本指的是以文字和图画的方式来讲述一个故事。采取图文并茂的形式，故事的内容可以更容易地为小学生所理解接受。在这里，图画作为常见的表现手段，以其内在的逻辑性来主导整个故事的意义，同时，文字的作用则是辅助性的，其主要目的是帮助学生更好地理解图片所传达的故事情节及意义。因此，所谓的绘本阅读就是阅读以图文形式呈现的故事书，这种故事书的主要阅读人群是儿童，它可以培养儿童的阅读兴趣，使得他们发现阅读的乐趣，提高阅读能力。
二、绘本阅读教学方法
绘本阅读教学就是老师选择以图文形式呈现的故事书将其作为教学材料，不仅如此，老师应该采取讲故事的形式来教授学生知识，完成教学目标，培养学生的阅读能力。在应用绘本阅读教学方法的过程中，学生会对故事内容及情节产生自己独有的感受认识，形成不同的认知体验及理解，所以老师在上课的过程中要对此珍视及重视。为了更好的促进教学效果，实现课堂教学目标，将绘本阅读教学方法有效地应用到小学语文课堂之中去，如何应用该教学方法是我们要探索的问题。
（一）大胆猜测，激发学生兴趣
阅读不仅可以使小学生了解故事内容，获得阅读的乐趣。而且可以满足他们的好奇心，激发学生的想象力与兴趣。而在小学生阅读的过程中，老师若能以提问的方式，鼓励学生们大胆猜测接下来要发生的故事内容，积极引导小学生图文进行合理且丰富的推测，就能激发小学生的学习兴趣，培养小学生的想象力，显著提高课堂教学效果。这里，我们来看一个教学案例，在学习《想吃苹果的鼠小弟》的时候，首先，老师可以引导小学生观察一部分图片，小学生可以观察到有一头犀牛，一只青蛙，一头牛等等，这样做的目的主要是锻炼小学生的观察力，在这之后，老师可以以提问的方式问小学生，“除了图片里的这些动物，你们还可以猜想到哪些动物会出现在图片中”。小学生们可以展开想象，大胆猜测。最后，老师可以带领小学生完成剩余部分的学习。
（二）利用留白，大胆推断
在阅读绘本书籍的过程中，会出现很多留白的地方。这些留白的地方就是空白无图画及文字的地方。绘图书籍都是一幅幅图片画面组成，这些图片画面并不是动态的，中间可能会留下空白，小学生需要利用自己的理解及想象力将这些一幅幅静态的图画联系起来，构成完整的故事情节。然而，正是这些留白的地方给小学生们提供力想象的机会，小学生们可以对此进行大胆的推断，结合自身对故事的理解与认识来完善整个故事内容。比如在学习《第一次上街买东西》这个故事的时候，老师可以引导学生对故事的结尾部分进行大胆的推理及推断。故事中说道，一个小女孩去买牛奶，因为是第一次上街，在躲闪自行车时，不小心把膝盖给摔破了，在故事的结尾处说道，妈妈在巷子里等着小女孩，最后，只留下了小女孩和妈妈朝家里走去的背影。故事虽然结束了，可是小学生们的疑问并没有停止，他们想知道小女孩回到家里以后又会发生什么呢？此时，老师可以鼓励学生大胆推理，对此展开想象。
（三）展开讨论，丰富活动
在学习完整个故事之后，老师可以带领小学生们从整体上再次欣赏整个故事情节，之后老师可以提问一些更能体现主题内容，更有思想深度的问题供学生讨论，以便学生对整个故事有进一步的认识和感悟，并找到与他们生活相关的体验。例如，在学习完《爷爷一定有办法》这个故事后，老师可以提出这样的问题“在故事中，我们知道那些地毯、外套、背心、领带和手帕虽然已经很旧了，可是小约瑟还是舍不得扔掉，大家讨论下原因，可结合自己的亲身经历作答。”在回答这个问题时，小学生们可结合自己对故事情节的理解与感悟，并结合自己的某些亲身体验，给出合理的讨论结果即可。比如，有的小学生可能会说，因为小约瑟知道爷爷肯定有什么办法来处理这些东西，从这一点上可以看出小约瑟和爷爷的感情很深厚以及爷爷对小约瑟深深的疼爱。而有的小学生可能会说，因为这些东西是爷爷做的，它们饱含着爷爷对小约瑟的疼爱与深厚的感情，所以小约瑟对这些东西也是珍爱有加，不舍得扔去。经过学生们讨论，故事的主题思想更加明确。
（四）激发潜能，自己制作绘本故事
教师可以在课堂上通过讲一些文学故事，之后让学生根据这些故事，自由发挥，去DIY一个属于自己的绘本故事，这种教学手段不仅增强了学生的学习兴趣，而且极大限度的开拓了学生的自身潜能。
三、结语
总之，绘本阅读教学方法作为一种新颖的特殊的教学方法，以其明显的教学优越性吸引着语文教师的眼球，绘本阅读是传统阅读的一种补充形式，拥有显著的应用价值及教学意义，可以通过教会学生阅读绘本到自己制作绘本，教学的本质就是不断创新发掘适宜学生学习的方式，只有这样才能全方位多角度教育学生。
参考文献：
[1]吴振兴.浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].新课程导学，2012，（24）.
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/fanwen374047/
推荐访问:小学数学绘本论文 幼儿园绘本阅读论文