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【一】:三下乡实践报告·留守儿童调查报告
2012年大学生“三下乡”暑期社会实践调研报告 ————芷江县留守儿童情况调查 组别：科普组
姓名：曾献文
实践地点：芷江县土桥乡、五郎溪乡、水宽乡
实践时间：2012年6月30日至7月4日
一、前言
随着经济不断发展，两极分化严重，许多父母不得不外出打工，纷纷走向大的城市去挣钱，这些人被称作“农民工”，留下他们的孩子被奇托在亲戚或者学校中，这些人被称作“留守儿童”。所谓“留守儿童”是指父母双方或一方从农村流动到其他地区,孩子留在户籍所在地农村,并因此不能和父母共同生活的17周岁及以下的未成年人。随着我们工业化的快速进展和人口流动的日益增多和频繁,留守儿童问题日益严重,并引起了社会各个阶层、领域的高度重视。
二、调查目的
通过对芷江县农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见。希望通过此次调研为芷江县的领导者们为解决留守儿童问题提供一些参考材料、帮助。
三、调查对象
我们将芷江县五郎溪乡五郎溪村的一部分留守儿童作为调查对象，发放了相关的调查问卷，同时还走访了水宽乡8名留守儿童。
四、调研方法
为了地了解到当地的实际情况，我们的实践调查活动分为政府访谈、群众问卷调研和走访三种不同的方式。从政府的角度来讲，可以全面而透彻地了解到了从政府关于当地留守儿童的政策方向；从群众的角度来讲，可以了解到政府决策的落实情况以及检验政策的正确性；而直接走访留守儿童，可以直接了解到留守儿童真实的生活现状，对于实践调查有重大意义。
（一）政府访谈
从政府访谈当中，我们清楚得到了第一手的资料，让我们知道了当地的一些情况。
（1）五郎溪乡基本情况
五郎溪乡位于芷江侗族自治县北部，距县城44公里，以山地为主，总面积67.69平方公里，其中耕地面积4188亩，林地面积87718亩，是一个典型的林区乡镇。拥有丰富的次原始森林，其“三道坑”自然保护区集高山、峡谷、溪流、瀑布、茂林于一身，风光秀美独特，是芷江县重点开发的自然旅游景点。
全乡辖金厂坪、五郎溪、牛皮寨3个行政村，总人口4420余人， 有初级中小学1所，村小3所，全乡现有在岗乡镇干部17人，退休干部1人。2007年全乡实现农民人均纯收入1938元，基本解决了温饱。
（2）水宽乡基本情况
水宽乡位于芷江县东南部，乡政府距县城24公里。全乡行政区域面积74.01平方公里，耕地面积14694.15亩，下辖8个行政村，全
乡有3000多户，总人口10831人，其中农业户2961户，10625人，劳动力6374人。全乡多为丘陵地，地势比较平坦，有丰富的煤炭，紫色沙质岩、石灰岩等矿产资源，有水宽、拾担、庆湾三个农贸市场，优质稻生产、两系杂交稻制种，柑桔、蔬菜、三元杂交瘦肉型生猪生产基地。www.fz173.com_暑期三下乡调研留守儿童社会实践报告。
全乡有初级中学1所，中心小学1所，村小7所，全乡现有在岗乡乡干部16人，退休干部2人。2007年全年社会总产值1.2亿元，其中：工业总产值7500万元，农业总产值4500万元。2007年全乡农民人均纯收入1935元，基本解决了温饱，一部分人达到小康水平。
（二）问卷调查及走访
我们的社会实践小组在五郎溪乡进行了一次关于留守儿童现状的问卷调查，第二天我们的小组成员在水宽乡走访慰问了当地8名留守儿童，在针对当地几名留守儿童的调查和走访的过程中，我们发现了如下问题。
1、留守儿童较低龄化，我们调查的几名留守儿童都是当地的小学生，平均只有10岁左右，走访的留守儿童也年龄偏低。
2、大部分留守儿童反映家中还有同胞兄弟姐们，或年纪都还比较低龄，或已经就读中学或已经具备独立生活的能力。
3、五郎溪乡当地为贫困山区，居民居住相对分散，户与户之间联系比较苦难，大部分留守儿童在家几乎都没有同龄的朋友。水宽乡当地为丘陵地形，情况大致相同。
4、五郎溪乡当地交通不便，孩子们上学都采用步行的方式，花
费时间均在一个小时以上。
5、大部分留守儿童反映自己不爱学习或者学习成绩较差，原因大多是学校教学条件太落后，自己没有学习的兴趣。
6、在我们调查和走访的几名留守儿童中，鲜见活泼好动的孩子，大多显得内向拘谨，显得很孤僻。
（三）调查经验
经过此次的调查，我们在农村感受到这些孩子们生活的孤单，艰辛，尤其是留守的女童，农村的重男亲女的思想严重，她们的处境更是严重。在我们与这些孩子们发问卷时，她们认真的填一张简单的问卷表。我们的志愿者走访过程中，用温暖的办语言问候他们，并与他们交流，在这状态下我们的沟通，温暖他们的心也感动了我们自己。
五、留守儿童存在的主要问题和原因
1、缺乏正常的家庭教育，出现心理障碍。留守儿童因为父母的离开，在一些方面都发生改变 。他们在父母走之后孤独寂寞，在看到他人有父母关爱时，慢慢产生了自卑的心理障碍，性格方面也逐渐柔弱内向。与父母交谈，父母只会关心孩子的学习与健康，不与他们聊聊内心真实的感受，孩子的想法无法倾诉。没有与之交流的对象，孩子逐渐封闭自己的内心。以至于学生对在外地打工的父母感到生疏冷漠，交流困难，出现亲生后母现象。不但使孩子学习情况很不乐观，也让孩子产生逆反心理。很少有人能够帮助他们学习，留守学生处于弱势地位。而且大多数承担监护责任的祖父母辈文化水平较低，无法对孩子进行有效的辅导少数留守学生成为问题学生。在他们自我保护
意识极端强化时，就会形成孤僻，焦虑，自私等心理，不愿和人交往，对他人不信任，对自己不自信，缺乏了正当的引导，产生各种心理上的问题。
2、缺乏监督，学习问题突出。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。 学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其 行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时 候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。
3、生活条件较差。留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工 ，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不 能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构
【二】:暑期三下乡社会实践报告
西北农林科技大学
关
于
留
守
儿
童
教
育
状
况
的
调
查
学院:动物科技学院
专业班级:动物科技113班
学号:2011010827
姓名:牛雷
指导老师:徐文军
关于留守儿童教育状况的调查报告
调查人：牛雷 指导老师：
时间：2012年7月11日
地点：陕西省周至县大曲村
雨过天晴，当宁静的晨光洒向大地第一丝温暖的时候，我们每个人都带着激动的心情与充足的准备开始了暑期三下乡社会实践。作为动物科技学院赴周至县楼观台支农支教义务服务队队员，对于此次活动有些许激动，但更多的还是自信！
我队主要是以调查问卷、亲访农家、义务支教支农等多种形式，集中调查了大曲村以及附近的家庭居民情况：包括有家庭基本情况、养殖收入等系列问题。以次种种方法切实了解村民的生产生活情况，并对有关村民遇到的问题通过分析研究予以一定的帮助；在此基础上，以表格的形式进行整理分析。
在此次调查中，最引起我感兴趣的还是留守儿童的教育情况。
7月11日我们开始的社会实践活动。期间，走访农户、参观村子、了解基本情况、队员分户进行调查活动、解决村民遇到的问题、开展学雷锋活动走访孤寡老人、义务支教穿插进行、宣传健康活动等等。
随着社会的发展与城市化进程的不断推进 ，农村人口大规模地流入城镇而衍生出来的农村留守儿童出现了家庭结构不完整 、亲情缺失 、监管不力、 求学无门等问题 ，并因此产生了留守儿童生长的环境不健全、 学习兴趣下降 、性格怪异、 非社会化行为日益突出等不少令人担忧的现象，如何完善相关的制度 ，尽力解决农村留守儿童的教育问题是全社会目前应着重解决的大问题。以下来分析产生这种状况的原因：
（一）学习方面
父母在外打工，留守儿童的监护人大都是爷爷奶奶、外公外婆。他们学习时间比较少，而且还造成了留守儿童受教育的环境较差的局面 ，并且由于父母长期外出务工，没多少文化照样打工挣钱，给孩子造成了一种读不读书都一样的新的读书无用的消极影响
（二）心理方面
由于留守儿童缺少家庭的亲情和关怀，长年难与父母团圆 ，有的孩子甚至五六年未见过父母回家 ，寄养在亲戚家里或由他人代管，或同爷爷奶奶等隔代长辈生活在一起，有的孩子甚至由于托管的亲戚又外出，出现被二次托管的现象 因此，大部分留守儿童存在性格内向，朋友圈狭窄，自尊心比较强，情感脆弱等问题。
（三）道德品行方面
由于父母长期不在身边，缺乏良好的家庭管教氛围，留守儿童在道德品行上易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，同学之间拉帮结派。
（四）非社会性行为方面
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏正常情感交流以及对父母的思念，其性格日趋变得内向、孤僻、喜欢独来独往、我行我素、或者胆小、自私等。
（五）社会原因
农村基层政府的不重视是农村留守儿童教育问题产生的又一根源，受经费和思想认识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府的足够重视他们既没有设立专项资金，也没有指定专门负责人对留守儿童进行教育和管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空，自发状态。由此种种，留守儿童的基础教育则更是处于一种十分薄弱的状态，这一切都使留守儿童受教育权得不到应有的保障、辍学、失学、退学现象不断涌现。
（六）学校原因
学校只注重基础知识教育，片面追求升学率，而缺乏法律常识，道德知识方面的教育，缺乏培养未成年人形成正确世界观的教育，缺乏根据未成年人的特点 有组织，有计划地对其进行心理教育，生存教育和安全教育，学校是以成绩的好坏来评定一个学生的好坏。 甚至放松了对部分成绩较差留守儿童的教育和管理 这些因素无疑都会促使留守儿童大面积失学和辍学。同时，由于个别教师素质较低，教育未成年人时不顾忌其心理承受能力 ，任意伤害其自尊心，甚至打骂学生，使学生产生厌学情绪此外。学校也很少召开家长会和学生家长的沟通与互动几乎没有，这使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，作为儿童社会化一个重要场所的学校其教育功能并没有得到充分 有效的发挥和填补
（七）留守儿童自身原因
留守儿童的年龄普遍偏小，缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏法律，生理，安全方面的知识，再加上不能很好地辨别是非好坏，交友不当，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长非常不利 。从发展的角度看，儿童期是人的生理和心理发展的关键时期，也是人早期社会化的重要阶段，这一阶段不仅是个体生物性发育的阶段，更是他们心理的发育阶段 留守儿童正处于这一特殊时期，还没有形成独立的价值观，其身心处于一种非平衡状态，面临着种种心理危机，由于长期无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，加上监护人的监管不力，导致情感上的偏离和个性心理发展的异常，留守儿童心理和性格朝着非健康和非积极的方向发展的可能性大大高于其他的孩子。 通过以上分析，谈谈解决农村留守儿童教育问题的建议
（一）加大对农村留守儿童教育问题的宣传力度，呼吁社会各界共同关注目前 社会各界对留守儿童教育问题的关注还很不够 因此 应当通过开展各种活动的方式引起社会对这一问题的高度重视 建立留守儿童教育的监控和研究机制 不断总结经验 并结合新出现的问题 加强合作与交流 开展联合研究 共同探讨解决农村留守儿童教育问题的方法与途径 正确认识留守儿童教育问题一是要认识到教育是全民教育 农民工子女应享有受教育权利 而且是平等的受教育权利 二是要认识到随着城市化进程的加快 进城务工农民子女正成千上万地递增 搞好农民工子女教育已是一个刻不容缓的问题 这不仅是教育问题 也是推动城市建设和发展 加快农村劳动力转移 维护社会稳定 实现社会公平的客观需要
（二）进一步完善相关法律法规，保护留守儿童的合法权益
对留守儿童的权利进行保护 界定和明确社会 政府学校和未成年人家长 未成年人委托监护人在监护和教育未成年人方面的职责 提高他们监护 教育未成年人的法律意识 规范他们的教育和监护行为 以切实保护留守儿童生存 发展和享受教育的权利
（三）建立健全农村留守儿童监护体系
要强化政府的职能作用，建立健全留守儿童的监护体系，以更好地促进留守儿童的健康成长。
（四）加快户籍制度改革，让留守儿童不再留守
改革开放以来 我国城乡间人口流动的限制被打破，由此开始了迄今为止世界上规模最大的人口转移，大量的农村劳动力人口流向城市，并由此而产生的留守儿童的教育问题也必须引起有关政府职能部门的高度重视 。长期以来，流动人口子女由于没有当地户籍交纳不起高昂的学费，难以跟随父母到暂住地入学 只好留在原籍接受教育，这是绝大部分父母不愿意 ，却又不得不做出的选择，户籍制度改革的核心是要逐步弱化和取消与户籍相联系的城乡分离的各种制度 取消对进城农民工子女入学的限制，保障农村劳动力的合理，有序流动是城乡一体化发展的必然趋势，也是建设社会主义和谐社会的必然要求，政府应制定 实施优惠政策和配套措施，消除对农民工的教育、就业、社会保障歧视、使流入城市的农民工子女享有与城市人孩子平等的教育权利 ，真正做到 “同在蓝天下，共同成长进步”。
（五）强化学校对留守儿童的教育管理
建立留守儿童档案加强与留守儿童家长和临时监护人的联系，以及时有效地了解留守儿童的思想动态，而且还应该对学习困难，行为和性格异常的孩子做好帮助引导工作，开展师生间。同学间结对的互帮互助话动。同时，应当切实减轻学业负担，改革传统的学生评价体系和内容，客观真实，公正公平的评价每一个学生，培养学生自信心，树立学生正确的人生观、世界观和价值观。强化教师的职业道德意识，努力提高教师的法律素质，决不允许体罚学生，使每一个教师都能真正担负起教书育人的重任。让校园，教师，学生共同营造一个良好健康的教育生态环境，以弥补家庭教育的缺陷，开展丰富多彩的课外话动，鼓励，吸收留守儿童参加课外集体活动或兴趣小组活动，使留守儿童在集体的大家庭中得到关心，感到温暖。
（六）充分发挥农村基层组织的作用，形成全方位的教育管理体系。
调查总结：
炎炎烈日，我们放弃了大学的第一个暑假的时间开展下乡活动。走进基层，体验社会民情。在这十几天的时间里，我们都感受颇深。没有劳累与哭诉，在我们内心深处更多的是我亲身的感触与坚定的信念。
走进农家大院，我们想的最多的是通过自己力所能及的行动，为村民做出一点贡献，让村民感受到温暖，尽大家所能为村民办事情。
进入农家田园，我们没有因为汗水的浸湿衣衫而逃避，而是积极与村民学习保护弥胡桃，与其进行交流了解更多的信息，体验到助人为乐的本质内涵。
义务支教，看着一群求知欲强烈的眼睛，看着他们高兴的神情，队员们虽然疲惫不堪，但内心却是洋溢着快乐，因为我们深深的意识到，不仅应该在生活学习上帮助他们，更应该在心灵上与他们交流。
。。。。。。
周而复始，一天天的奔波劳碌，队员们累得气喘吁吁，却也懂得了奉献的意义，尽他们所能为老人们带来便捷，老人们发自内心的感谢是给他们最好的奖赏；孩子们的可爱与奋进就是我们甘甜的成果。我想此次活动具有很深的意义，办实事，高服务，这不仅丰富了村民的生活，也让村民们看到了当代大学生的风采，更锻炼了我们的社会实践能力，增强了我们的社会责任感与认同感，为以后的健康发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[j].国家教育行政学院学报，2005，
(7).
[2] 岳元发.同在蓝天下, 共同成长进步——关于农村留守儿童教育问题的思考[j].
[3] ]温铁军.分三个层次解决农村留守儿童问题[j].
关于留守儿童教育状况的调查的实践日志
【三】:暑假三下乡社会实践调查报告
暑假“三下乡”社会实践活动报告
社会实践时间：7月12日——7月18日www.fz173.com_暑期三下乡调研留守儿童社会实践报告。
社会实践地点：湖南省常德市汉寿县洲口镇大陆村
暑假又到来了，今年的暑假放假比较的早，我们跟往常一样进行了社会实践活动。这次社会活动的主题也是自己定的。我的一个高中的同学在湖南文理学院，邀我去常德汉寿县一个叫做洲口镇大陆村的地方跟他的一个当地的同学一块搞社会实践活动调查。
今年我们系7月3号就放假了，我开始在学校等了好些日子真有点着急，好不容易熬到了7月10号。我同学也该放假了，当天我就坐火车去了常德，我们一见面就相互寒暄了一阵子。7月12号到18号是我们社会实践活动时间，首先我们一块确定了此次实践活动的主题。在相当长的争执下，有人提出现在全国有2300多万留守儿童，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。他们虽然隅居农村看似与我们毫不相干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响？留守儿童不只是一群缺少父母关爱的人，他们是这个时代的“孤儿”，他们的成长与中国的未来也息息相关。
最后，我们确定进行一个关于留守儿童的调查实践活动，形式以实地采访以及问卷调查的方式完成此次任务。我们一开始就向当地的一个姓刘的老伯询问了当地留守儿童的有关情况，老伯语重心长的对我们说，你们是学生吧，我们这啊年轻人大多都出去打工去了，留在村里的大多是些小孩和老人。哎??现在的人生活压力大，不得不到外面去弄点活干，在家里挣一分钱都难啊。我们这样在外找
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