小学语文的讲课方法

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小学语文的讲课方法(共10篇)

小学语文的讲课方法（一）:

关于小学语文的教学方法

让孩子多看书,叫孩子爸爸妈妈在家里多点静静陪着孩子看书的时间

小学语文的讲课方法（二）:

请问小学语文的教法和学法具体有哪些?
比如某篇课文用了什么教法,用了什么学法,具体的,阅读法,对话法啊等,
还有哪些?越多越好!

讲授法,回答法（谈话法）,演示法,
情景教学法,情感教学法,师生互动法,阅读法
教师首先通过备课,掌握教材内容（特定的知识）之后,在课堂运用口头语言载体,用教师讲,学生听的方式向学生传授知识的叫讲授法.
教师在首先掌握教材知识内容的基础上,在课堂教师通过口头提问,学生口头回答问题,教师提问或用语言加以启发引导的方式使学生掌握知识提高认识的方法,就叫做回答法或谈话法.
教师在掌握教学目的、教学内容的基础上,利用挂图、模型、实物等直观教具,通过演示活动和教师的语言指导使学生通过观察思考,掌握知识的方法就叫做演示法.
①教学方法,就教学方法所要达到的目的来说,教学方法是通过完成使学生掌握知识技能,发展智力、体力,形成一定的世界观、道德品质和个性的教学任务,从而达到培养合格人才的目的的方法.②教学方法,就其手段来说,其基本手段是知识,教学是运用知识武装学生,并在向学生传授知识的同时,促进学生的全面发展.特定的教育,对所运用的知识,有特定的规定性,主要是通过特定的教材内容来体现.③教学方法的运用,它作用的对象是学生,它是促进学生全面发展的方法.④教学方法的使用者、控制者,包括教师和学生,因为教学活动是师生双边活动,教师和学生都是教学活动的主体,都是教学方法的使用者和控制者,都具有能动作用.只是教师在运用教学方法的活动中起主导作用,而学生掌握学习方法是通过配合教师教的活动,以学习的方式来体现.【小学语文的讲课方法】

小学语文的讲课方法（三）:

小学语文课堂如何做到精讲

据统计,中小学语文教学中最大的问题是无效劳动大约占50%,时间浪费在哪儿了呢?上海特级教师袁镕认为：“多余的分析讲解、多余的提问、多余的板书.”北京教育学院中文系教授苏文康说：“为什么语文教学会出现无效劳动呢?因为有些教师把讲解看成是天经地义的职责,现在语文课上大量的时间属于教师,而不是属于学生,是教师在练习讲解技能、板书技能、提问技能,而不是学生在练习阅读技能.”
要改变语文教学少慢差费的现状,必须走出作品分析的模式,在精讲中精读.精讲是提高深堂效率的好方法,什么是精讲?抓住教材的重点、难点和关键,准确深入地讲清楚,对教材的其他部分则略讲甚至不讲,让学生自己去学习、去思考.要做到这一点,教师必须在备课时深钻大纲、吃透教材、了解学生、抓住关键、努力于精,把要解决的问题凝炼在有限的讲述里.当然,少讲不等于精讲,那么, “精讲什么”和“怎么精讲”呢?我的做法是,具体到一个单元,要着重讲好第一篇课文,它上承导读,下与重点训练项目相呼应,又是学生开始接触的新内容,要靠教师的指点、讲解和训导.如：我们本册的第三单元围绕“中外童话”这一专题,选取了不同作家、不同风格的4篇童话.《巨人的花园》是本单元第一课.非常幸运的是武校长在百忙之中给我们两个班上了两节示范课.这两节示范课,如同导航灯一样,给不知如何教童话的我们指明了航向.教学本课时,我们让学生在初读课文的基础上,了解课文的主要内容,接着引领学生品味童话的语言,进而体会童话的特点,这也是本单元的训练重点.在教学第一自然段时：我们先让学生想象那座漂亮的花园一年四季会是什么样的景色?学生回答后,我问：课文中又是怎么描写的呢?于是出示课文的：春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片.让学生与自己的发言比较,学生总结出童话的语言引人入胜,让人浮想联翩.学完课文后,学生们自然而然的就找到了本篇课文中类似的语言,如：草翠花开、狂风大作、树叶飘落、鲜花凋谢、雪花飞舞、冰雪覆盖等,进而体会童话的语言美,了解到童话的语言特点.自然而然,在学习本单元的其他童话时,就童话的语言学生轻松自然,水到渠成了.因此,在一个单元中第一篇课文应着力精讲,后几篇课文给学生主动获取知识的时间和锻炼的机会就多了.
而具体到一篇课文而言,要围绕课后第一题不断进行“精讲”,课后第一题是引导学生从整体或部分理解课文内容的,编者的意图和匠心潜藏其中.如：在学习第五单元的《一个中国孩子的呼声》时,恰逢我们组张玉磊老师讲研讨课,正好高主任听课,张老师的课上得很成功.评课时高主任建议我们没讲的老师可以以课后第一个问题“我能边读边体会作者的心情,读出感情来,”为主线来学习,结果表明,孩子们很快的体会到战争给和平和战争中的人们带来的灾难,在学习最后小作者雷利的呼吁时,孩子们就有感而发,学生与文本自然而然的融为了一体.为达到“精讲”的目的,还要坚持“多退少补”的教学原则,“多退”即学生自己通过读书或思考,能感知的内容和理解的问题,教师要退而不讲 .“少补”即在学生困惑、难于理解的地方,教师适当补充,如介绍时代背景、人物身世、典故出处等,以发挥教师“导”的作用.仍然是这一课,在学到“51年前,全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利.但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间.”这一段时,我们适时的给学生介绍51年前就是二次世界大战时,而我们学的本单元的前两篇课文就是发生在51年前的事.这时对当时的时代背景就毋庸多讲,学生就了解当时的时代背景了.
课堂教学一定要以“精”取胜.北京师范大学中文系教授刘锡庆指出,任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的,而绝非是“讲”或“听”出来的,阅读是一种综合吸收,亟应沉潜于其中,“读书切忌在慌忙,涵咏功夫兴味长”.不多读、熟读而只去听所谓“讲析”是全然无用的.这样的课堂也是很难做到高效的!

小学语文的讲课方法（四）:

小学语文教学的几种课型

’-入小学语文课本的文章,体裁各异,表达主题的手法多D 一姿多彩,所以就一篇课文来说,教学时从何处人手,采D取怎样的教学方法,就不能有一个固定的模式.不然,学生D就会觉得索然无味,思维也会受到束缚,影响各种能力的培D养,作为一位语文教师,应该根据各种不同的课文.设计出D 相应的课型.下面略谈小语教学的几种常见的课型和自己的D 一些做法.D 一、讲议型.有些课文层次清楚、语言通俗,学生完全D 有能力自己阅读.像一般的独立阅读课文,如果老师再细细D分析,学生反而会感到味同嚼蜡,毫无兴趣.在教学碱尼D斯小艇》(三类课文)时,课前,我先对几个学生进行了必要;的辅导,上课时我设计了这样的问题:①成尼斯小艇是什么L 样的?②从哪几个地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?③;威尼斯小艇有哪些具体作用?然后让辅导过的三位学生分别D上讲台谈自己对某一问题的理解与体会.最后师生一起评议.D评议重点是:所讲的问题是否正确完整,语言是否流利、精炼.采用这种“兵教兵”的方法,便于学生大胆地发表自己l 的意见,把“听”“说”训练结合起来.二、滨写型.

小学语文的讲课方法（五）:

小学语文上课大致步骤应该怎么走昵,说一些讲课的小方法,

问题设计合理有序,不宜过多,以点带面；
学生活动尽可能多一些,参与度广；
语言力求生动优美,注意过渡衔接；情绪情绪饱满,富有感染力；
注意知识与方法相结合,课内与课外相渗透；
传授知识与思想教育相结合；
教师的板书美观大方,能够突出重点,提纲挈

小学语文的讲课方法（六）:

语文教学的一般过程

不同的方法过程不完全相同.
有效教学方法探究
* “自主过关”教学法
* “立体式阅读”教学法
* “单元授课”教学法
* “六吧趣味语文”教学法
* “编排课本剧”教学法
* “合作竞争”教学法
* 主题丛书“五步赏读法”教学法
* “文本细读”教学法
一、“自主过关”教学法
* “自主过关”教学法内质是“自读自悟、大量阅读”.是以一个单元为一个单位学习,按先后顺序先是识字课,再是过关课,最后是精读课.这种教学方法把主动读书学习权还给学生,使学生真正成了学习探究的主人.
二、“立体式阅读”教学法
* 其主要做法是在课内,以课文为基点辅以补充资料,形成以课文为中心向周围成辐射式阅读的方式,这样既加深了对课文内容的理解,又对课本知识进行了较好的延伸、补充和拓展.
三、“单元授课”教学法
* 一般一个单元课文学习的时间是三个课时.其具体做法是：第一课时,以小组为单位,自主预习课文；第二课时,以小组为单位,自主互助学习课文；第三课时,拓展积累,展示风采.
四、“六吧趣味语文”教学法
* “一起读吧”：读通课文,查字词典解决不理解的词意,扫除理解课文的障碍
* 二是“大家说吧”：通过学生的交流读懂课文
* 三是“老师讲吧”：教师针对重点、难点内容进行经典讲解
* 四是“文学氧吧”：学生背诵精彩段落与篇章或有感情朗读课文
* 五是“字词练吧”：学生自主学习并积累生字词
* 六是“精彩擂吧”：借助各种形式评比展示,激发学习兴趣,并通过墙报的形式展示擂吧结果.
五、“编排课本剧”教学法
* 主要做法是通过编排课本剧促进语文教学,把课文改编成剧本并表演,形式翻新,学生的兴趣自然高涨,自觉完成阅读,而且能够正确理解.
六、“合作竞争”教学法
* “合作竞争”教学法的研究,主要是为了充分调动学生的自主性,让学生能主动适应团体生活,具有人际交往的能力,能和集体成员相互帮助、互相监督,在参与集体活动中主动学习.
七、主题丛书“五步赏读法”
* 第一赏是孤芳自“赏”.
* 第二赏是对读共“赏”.
* 第三赏是个性欣“赏”.
* 第四赏是雅俗共“赏”.
* 第五赏是我写你“赏”.
八、“文本细读”教学法
* 文本细读首先要静下心来,暂时忘掉自己教师的身份、教学的任务,以一个普通读者的心态来放松欣赏作品,获得自然的阅读体验和真实的审美直觉.文本细读的关键在潜心涵咏,涵咏必须从语言文字入手,对每一个字、每一个词、每一句话细细体会它们的作用.
第三章 教学基本流程
* 第一节 小学语文教学原则
* 第二节 教学流程 ：
* 低年级识字教学
* 低年级阅读教学
* 中年级高效阅读教学
* 高年级阅读教学
小学语文教学原则
* 1. 着眼于全面提高学生语文素养
* 2．遵循语文学习的实践性原则
* 3．遵循学生语文学习规律
* 4. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
* 5. 积极开发与利用课程资源
“描一对二写三”写字练习流程
* “描一对二写三”练字法,即学生练一个字的过程包括空描一遍,把自己写的字和范字对照两遍,写三遍字.练字过程为“空描一遍——写第一遍字——对照——写第二遍字——再对照——写第三遍字”.
低年级识字教学一般流程
* 一、识字教学流程
* 1．创设情境,激趣导入
* 2．看图学词,初步感知
* 3．自读韵文,认读生字
* 4．朗读理解,抒发感情
* 5．识记字形,指导书写
* 6．学会积累,拓展升华
低年级阅读教学的一般流程
* 每个步骤因课型、文章内容等不同,在方法上又各有不同.
* 阅读教学流程
* 1．导入新课
* 2．初读识字
* 3．精读感悟
* 4．回味品读
* 5. 课内外拓展
* 6. 指导写字
中年级高效阅读教学流程
* 一、中年级阅读教学目标
* 1．培养学生自主预习课文的能力.教给学生方法,使学生能够独立地预习课文,会使用字典、词典,有初步的独立识字能力.
* 2、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.
* 3、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.
4、通过小组合作学习,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受.
* 5、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.
中年级高效阅读教学流程
* （一）创设情境,导入新课
* （二）自主互助,预习课文
* （三）学习课文
* （四）畅所欲言,谈收获
* （五）拓展积累,展示风采
高年级阅读教学的一般流程
* 1．初读课文,畅谈感受
* （1）运用阅读期待,激起阅读兴趣.
* （2）放手阅读课文,留下“第一印象”.
* （3）交流阅读心得,了解学生起点.
* 2．合作探究,披文入情
* （1）提出疑难问题,确定研读方向.
* （2）师生合作探究,围绕重点研读.
* （3）体验思想情感,积累语言材料.
* 3．巩固梳理,拓展运用
* （1）梳理学习内容,提升价值观念.
* （2）适度拓展阅读,扩大学生视野.
* （3）进行综合练习,开展实践活动.
习作教学一般流程
* 教学流程
* （一）作前准备,搜选材料
* 1.资料的来源
* 2.指导搜集、选择材料
* （二）启导思维,指导写作
* 1.教师指导
* 2.学生写作
* （三）引导自改,誊写初稿
* （四）引导评改,赏析佳作
高年级（5-6年级）习作教学一般流程
* 流程
* 每次习作所经历的过程大致可分为四个阶段：
* 1、准备阶段
* 2、指导阶段
* 3、拟作阶段
* 4、赏评阶段
* （一）准备阶段
* 可分为三步：
* 第一步是审题.也就是要引导学生细读习作要求.
* 第二步是引导学生有针对性地查找相关写作资料,意在丰富写作素材.
* 第三步是处处留心,选择时机,以备有组织地创设情境,组织实地考察.
* （二）指导阶段
* 可分为二步：
* 第一步是引导学生列写作提纲.即,先确定好写作中心,然后再明确写作顺序,先写什么,再写什么,最后写什么,重点写什么.
* 第二步是让学生畅所欲言地谈看到了什么,听到了什么,想到了什么.具体操作程序如下：教师激情点拨→学生组内畅谈→全班倾情交流→师生相互启发.
* 本阶段意在帮助学生明确表达顺序,激发表达欲望,为下一步的行文奠定基础.
* （三）拟作阶段
* 此阶段是学生把自己所看到、听到和感受到的材料、知识,按自己喜欢的顺序,有选择地独立写下来的过程.教师要注意鼓励学生大胆创新,要求学生一气呵成,不得抄袭乱编.
* 拟作要课内完成,尽量在一节课内写成.
* （四）赏评阶段
* 分二步.
* 第一步是初稿赏评.通过评导、修改使学生能依据本次的写作要求修改自己的习作.这是教师结合实例进行的一次有针对性的、更具体的点拨.
* 操作程序：
* 1.先完成初稿的同学自己修改作文.
* 2.先完成初稿的同学到台前阅读自己的习作.根据标准大家共同点评.
* 3.评导习作,典型引路.找两篇较好的习作,大家共赏评.继而让学生修改自己的习作.
* 在这个过程中,教师要“点拨”到位,使学生认识提高,明确修改的方法和方向.
* 第二步是完稿赏评.通过各种评批方式对学生的习作进行系统地批改.
口语交际教学一般流程
* 一、交流激趣,引入话题,快乐参与
* 二、情境再现,尝试交流,明确要求
* 三、创设情境,层层深入,互动交流
* 四、畅谈收获,适时评价,深化认识
* 五、课外拓展,运用实践
第四章 资源的开发和利用
* 一、什么是课程资源
* 二、语文课程资源的开发与利用应遵循的原则
* 三、如何有效开发和利用语文课程资源
一、什么是课程资源
* 从广义来看,只要有助于课程目标达成和学生发展之物,无论校内还是校外,也无论是物质的还是精神的,均为课程资源；
* 从狭义来看,指可以直接为课程实施服务之物.
二、语文课程资源的开发与利用应遵循的原则
* （一）语文课姓“语”原则
* （二）着眼于学生原则
* （三）目标统领原则
* （四）提炼整合原则
三、如何有效开发和利用语文课程资源
* （一）教材资源的开发和利用
* (二)充分挖掘广泛的生活资源
* (三) 充分利用“网络资源”与“教学媒体”
* (四) 调整充实课外读物资源
* (五) 在语文实践活动中挖掘课程资源
* （六）学生是一种重要的课程资源
* （七）教师本身是最重要的课程资源
（一）教材资源的开发和利用
* 1．在整册文本的基础上适当增加一些篇目,以达到巩固、补充语文知识和提高语文能力的目的.
* 2．以某一篇目为基点,从不同角度进行拓展阅读,从而得到各方面修养的提升.
* 3．把同类的文本有效结合,组合成一个大单元.
* 4．将相关资料引入课本,如一些背景材料等.
(二)充分挖掘广泛的生活资源
* 1.挖掘历史生活资源
* 2.挖掘自然生活资源
* 3.挖掘风俗民情生活资源
(三) 充分利用“网络资源”与“教学媒体”
* 网络资源是一个神奇广大的世界,它不仅是课程资源的手段,而且本身是一座具有巨大发展潜力的课程资源库.它打破了教室的相对封闭性,使教室成为一个开放的、民主的、师生互动的教育教学场所.学生在教师的指导下到网上学习,碰到疑难问题还可以给教师、同伴、专家发电子邮件进行请教,学生学得更加生动活泼.网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性,在相当程度上突破时空的局限
(四) 调整充实课外读物资源
* 我们知道语文教学改革突飞猛进,有的老师把大量的课外阅读资料有计划地纳入到语文课堂中学习,极大地拓展了语文学习资源,提高了学习效率.这些优秀的、成熟的经验做法语文老师要积极学习借鉴,促进自己语文教学水平的提高.
(五) 在语文实践活动中挖掘课程资源
* 语文是实践性很强的一门课程,学生的语文能力必须通过实践应用去获得.
* 在教师指导和同伴启发下,学生会发现无处不有课外学习资源,并让一切学习资源为“自己”所用,使他们真正成为课程资源开发利用的主体和学习的主人.
（六）学生是一种重要的课程资源
* 学生是课程资源开发的主体和学习的主人,是我们教师最需要开发和利用的资源宝库.而学生这种课程资源有其特殊性,他具体形象、生动活泼,是宝贵的课程资源 .
* 学生身上确实有着各种各样丰富的课程资源,关键在于老师们怎样开发和利用.
（七）教师本身是最重要的课程资源
* 语文教师作为课堂教学的指导者、组织者、促进者、实施者,是学生直接接触、学习、模仿的对象,本身就是极其丰富的语文课程资源,它的表现是隐性的,但潜移默化地影响着学生的情感、态度和价值观,影响着学生语文知识和能力的生成和建构.【小学语文的讲课方法】

小学语文的讲课方法（七）:

小学语文学法指导的方式和途径有哪些

讲授法,回答法（谈话法）,演示法,
情景教学法,情感教学法,师生互动法,阅读法


教师首先通过备课,掌握教材内容（特定的知识）之后,在课堂运用口头语言载体,用教师讲,学生听的方式向学生传授知识的叫讲授法.

教师在首先掌握教材知识内容的基础上,在课堂教师通过口头提问,学生口头回答问题,教师提问或用语言加以启发引导的方式使学生掌握知识提高认识的方法,就叫做回答法或谈话法.

教师在掌握教学目的、教学内容的基础上,利用挂图、模型、实物等直观教具,通过演示活动和教师的语言指导使学生通过观察思考,掌握知识的方法就叫做演示法.

①教学方法,就教学方法所要达到的目的来说,教学方法是通过完成使学生掌握知识技能,发展智力、体力,形成一定的世界观、道德品质和个性的教学任务,从而达到培养合格人才的目的的方法.②教学方法,就其手段来说,其基本手段是知识,教学是运用知识武装学生,并在向学生传授知识的同时,促进学生的全面发展.特定的教育,对所运用的知识,有特定的规定性,主要是通过特定的教材内容来体现.③教学方法的运用,它作用的对象是学生,它是促进学生全面发展的方法.④教学方法的使用者、控制者,包括教师和学生,因为教学活动是师生双边活动,教师和学生都是教学活动的主体,都是教学方法的使用者和控制者,都具有能动作用.只是教师在运用教学方法的活动中起主导作用,而学生掌握学习方法是通过配合教师教的活动,以学习的方式来体现.

小学语文的讲课方法（八）:

怎样上好小学语文课——对小学语文教学的反思和建议

改革教学方法,提高教学质量,是教师永恒的研究课题.身为一名从事小学语文教育工作已近20年的教师,笔者一直孜孜不倦地对小学语文教学工作进行不断的反思和改进.回望新课改之初,语文教学研究者们纷纷对之前传统的语文教学进行了全方位、多角度的批判.在这股潮流与风气的影响下,小学语文教育界展开了一场轰轰烈烈的改革运动,各教学流派竞相辈出,语文教学界呈现异彩纷呈的景象.这本是一件好事,然而在五彩斑斓的教学流派、教学风格面前,一些语文教师开始眼花缭乱,他们来不及分析这些新颖的教学方法是否对自身教学具有适用性,也不去分析他们的本质和实际效果到底如何,就争相模仿,只学皮毛而忽略本质,课堂教学刻意追求诗意化、个性化,最终矫枉过正,导致语文课已经不像语文课,反而更像是绣花枕头,失去了最初的语文味.那么,什么样的小学语文课才算是好的语文课,因为本文研究的主体是小学五、六年级的学生,他们已经具备基本的自我思考和自我表达的能力.所以,对他们而言,好的语文课应该能充分挖掘、训练和提高他们自我思考、自我表达的能力,使他们切身体会到语文的价值和魅力.

小学语文的讲课方法（九）:

小学语文作文的教学方法

低年级的孩子,开始多看同步作文,可以进行仿写.锻炼孩子讲故事,对写作很有裨益.
1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人.
2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧.比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.
3、多读书,用心读,学会借鉴.好的文章、好词、好句,学会积累.
4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.
5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材.
6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力.
7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华.但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实.
8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 .
9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广.
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.

小学语文的讲课方法（十）:

小学语文教学讲读课文第一课时怎么讲?

小学语文讲读课文第一课时课堂教学模式 指导意见 （一）、理论基础 “倡简、务实、求实、有度”的八字方针；“真实、朴实、扎实”三实理论.（二）模式目标 1、扎实字词基本功和读的训练,贯彻“读书、写字”两大主题.2、在阅读和交流的过程中发展智力,提高语文综合能力.（三）教学模式的操作方式 一、导入新课 明确目标（3分钟） 1、激情导入新课 讲课开始要让学生明确本节课要学习哪些内容,还要注意介绍课文的时代背景.2、出示目标：教师可以口述,形式可灵活多样.二、预习检查、字词过关（12分钟） 1、指名分部分阅读课文.师生逐一评价,适时表彰激励.（长篇幅文章可选读） 2、生字正音组词.（1）、指名注意,反复朗读,重点提示.（2）、组词拓展.3、生字正形,写字训练.（1）重难点字字形点拨强调； （2）形近字归纳梳理； （3）“田”字格书写训练展评.4、字词综合练习检测.（可自设练习,最好利用学生《练习册》部分内容开展） 三、自读课文,初步感知课文内容.（12分钟） 1、生自读课文,初步感知课文内容.勾画出自己最感兴趣和存在疑惑的句段,批上自己想说的话.2、阅读交流：读文后知道些什么?是从课文哪些地方读出来的?（在学生交流中,教师相机引导学生对课文重点句段进行品读、感悟.） 四、再读课文,整体把握（20分钟）

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