女人独立语录

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女人独立语录(共10篇)

女人独立语录（一）:

来自星星的你 经典语录

千颂伊,给我打起十二分精神来.不管你了不了解这个世界,这个世界都不会让着你.就算你无止尽地坠入谷底,就算你觉的自己一身清白,实在被冤死的委屈,也没人会懂你的心思.你现在就站在了悬崖最边上,一个不小心就会坠入万丈深渊消失得无影无踪.
我不可能永远陪在你身边
1.大家好
　　一大早辛苦了,要骑自行车去吗?
　　平时没有通告的时候,都喜欢骑自行车去,还喜欢甩呼啦圈.真的是,效果超赞
　　2.千颂伊小姐,我说过,报告必须按格式写,字数不能少,不能复制、粘贴,但是这些,你全都干了.所以这份报告是0分,有异议吗?
　　3.我就犯这么大的错吗?整个地球你都知道吗?那么有学问吗
　　4.哎哟,真是的,好好呆着不要滑下来.
　　5.开门啊,芝麻开门.开门啊,芝麻开门.哎哟真的开了.
　　当然开了,是我开的
　　啊,朝鲜骂人精
　　我可不是随便骂人的人
　　骂人精,为什么在我家
　　不是你家,这是我家
　　6.初恋吗?
　　个字有点高,暖男Style
　　7.喜欢的女人Style,没有.讨厌的女人Style有,喝得烂醉的女人.无视别人,自以为很红的人,具备这所有特征的女人,我倒是认识一个
　　8.我要求婚了,我等了你15年,等的时间够久了吧.
　　9.离开之前,我想再一次见到……
　　10.那么相像的人,真的存在吗?
1、我想我能理解文益渐老师为何要藏着摩卡种子了.
　　2、我要求婚了,我等了你15年,等的时间够久了吧.
　　3、千颂伊小姐,我说过,报告必须按格式写,字数不能少,不能复制、粘贴,但是这些,你全都干了.所以这份报告是0分,有异议吗?
　　4、——一大早辛苦了,要骑自行车去吗?　　——平时没有通告的时候,都喜欢骑自行车去,还喜欢甩呼啦圈.真的是,效果超赞.
　　5、摩卡的卡路里可是很恐怖的,我可不想为了喝这个在跑步机上浪费2个小时.
　　6、喜欢的女人Style,没有.讨厌的女人Style有,喝得烂醉的女人.无视别人,自以为很红的人,具备这所有特征的女人,我倒是认识一个
　　7、哎哟,真是的,好好呆着不要滑下来.
　　8、——开门啊,芝麻开门.开门啊,芝麻开门.哎哟真的开了.　　——当然开了,是我开的.　　——啊,朝鲜骂人精!　　——我可不是随便骂人的人.　　——骂人精,为什么在我家?　　——不是你家,这是我家.
　　9、那么相像的人,真的存在吗?
　　10、我以独立军赴死的心情就直言一句,姐姐这种风格呀,不能跟粉丝沟通.
　　11、无概念、无大脑、除皱针,是在说我的大脑是不是打了除皱针估计连皱纹都没有.
　　12、离开之前,我想再一次见到……
　　13、这可真是无知引发的血案啊,简直要疯了.
　　14、我就犯这么大的错吗?整个地球你都知道吗?那么有学问吗?
嫉妒属于人类感情当中最低等的,笨拙幼稚的感情.因为这是对方的爱意有可能会向着他人的恐而产生的感情,与愤怒差不多性质的这种感情,会从幼儿期开始萌芽,看到妈妈抱着别的孩子高兴的模样,就会耍脾气,吐出吃完的食物,吸吮手指的行为就是例子了,我们通常称之为退化,就算长大成人,自尊感弱的人爱上别人,就会经过这种退化过程,怕对方被某人夺走,做出笨拙的行为与言辞,以此表达嫉妒的感情.当然,嫉妒不止表现在这一方面,还有你没得到的,你觊觎的东西也会让你产生这种感情,你看到别人过得比你好吧,经历你没经历的,你嫉妒对吧?嫉妒是最低级最幼稚的感情,只有缺乏自信而且自卑的人才会有,所以我从来没有那种感觉.
“我这一次跌入谷底,有很多时候心情都很糟糕,但是也有一个好处,就是认清了很多人：真正站在我这边的人和假装跟我一伙的人.我觉得人生在世,偶尔会遇到困苦磨难,是上帝给我们机会来分辨清楚谁真谁假.”——千颂伊
曾经有一瞬间,我希望时间永远停止.只为了,无论如何都不想听到的一句话.----《来自星星的你》
来自星星的你’有段台词：女孩对爱慕的男恩人说‘上一次,初雪降临的那一天,我对您说得话（我想快点长大,想让您看到我变成窈窕淑女的样子）,您还记得吗,在遇见您之前,我对未来的日子不抱任何希望,满心只有抱怨和心灰意冷,
不管你了不了解这个世界,这个世界都不会让着你,就算你无止尽地坠入谷底,就算你觉得自己一身清白,实在被冤死的委屈,也没人懂你的心思.--《来自星星的你》
叫兽:"这个世界不会让着你,就算你无止境地坠入谷底,就算你一身清白却被冤死得委屈,也没人会懂你的心思.你现在就站在悬崖边上,一不小心就会坠入万丈深渊消失得无影无踪.所以..." 颂伊:"所以我现在不是让都经纪人你陪在我身边嘛." 叫兽:"为什么相信我,我,不能永远陪在你身边.
如果有必要相遇就终究会遇到,如果遇不到就说明我们之间没必要相遇.无论是否情愿,该发生的事情总是会发生的,地球人把这种事情叫做命运.---都敏俊（来自星星的你台词）

女人独立语录（二）:

女人独立语录（三）:

简爱摘抄加上摘抄语句的赏析【女人独立语录】

①:生命太短暂了,不应该用来记恨.人生在世,谁都会有错误,但我们很快会死去.我们的罪过将会随我们的身体一起消失,只留下精神的火花.这就是我从来不想报复,从来不认为生活不公平的原因.我平静的生活,等待末日的降临.--海轮·彭斯

赏析：海轮·彭斯就是这样一个人,教师要体罚她,她还会顺从的去帮教师去拿执行工具.也许很多人都会认为她过于懦弱.但是谁也想不到她那小小的脑袋瓜里竟然装有那么伟大博爱的一套思想.她认为,如果你命里注定要忍受屈辱,那么你的职责就是忍受.她能依旧发自内心的尊敬和热爱欺负她的斯卡查德小姐,她说她能清楚的分辨罪犯和罪犯所犯的罪孽,罪犯是值得同情,可以原谅的,她所痛恨的只是他所犯的罪孽.

②:女人一般被认为是极其安静的,可是女人也和男人有一样的感觉；她们像她们的兄弟一样,需要运用她们的才能,需要有一个努力的场地；她们受到过于严峻的束缚、过于绝对的停滞,会感到痛苦正如男人感到的一样；而她们的享有较多特权的同类却说她们应该局限于做做布,织袜子、弹弹钢琴、绣绣口袋,那他们也未免太心地狭窄了.

赏析：在她看来,面包是生活的需要,而尊严更是人格的需要,她的人生哲学并不难了解为：在平等的基础上谈论面包和其它.

③:你以为,我因为穷,低微,矮小,不美,我就没有灵魂没有心了吗?你想错了----我的心灵跟你一样丰富,我的心胸与你一样充实.虽然我一贫如洗,长相平庸,但我们的精神是平等的,就如同我们经过坟墓,最后将同样站在上帝面前---因为我们是平等的.

赏析：简·爱是个不甘忍受社会压迫、勇于追求个人幸福的女性.无论是她的贫困低下的社会地位,或是她那漂泊无依的生活遭遇,都是当时英国下层人民生活的真实写照.作者能够把一个来自社会下层的觉醒中的新女性*摆到小说的主人公地位,并对主人公为反抗压迫和社会偏见、力争取独立的人格和尊严、为追求幸福生活所作的顽强斗争加以热情歌颂,这在当时的文学作品中是难能可贵的.

④难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小,就没有灵魂,没有心肠了?——你不是想错了吗?——我的心灵跟你一样丰富,我的心胸跟你一样充实!要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富,我会使你同我现在一样难分难舍,我不是根据习俗、常规,甚至也不是血肉之躯同你说话,而是我的灵魂同你的灵魂在对话,就仿佛我们两人穿过坟墓,站在上帝脚下,彼此平等——本来就如此!”

赏析：您为什么对我讲这些?您和她（英格拉姆小姐）跟我有什么关系?您以为我穷,不好看,就没有感情吗?告诉你吧,如果上帝赐予我财富和美貌,我会让您难以离开我,就想我现在难以离开您.可上帝没有这样做,但我的灵魂能够同您的灵魂说话,仿佛我们都经过了坟墓,平等地站在上帝面前.

⑤我思念他,挚爱他,刻骨铭心,不可磨灭,并非是阳光驱散的雾气,更不是风暴可以吹塌的沙造塑像.这是刻在碑文上的名字,注定像大理石那样历久远,无论我到哪里,我的心都是向着他,渴望着他,祝福着他.在莫尔顿时,每晚踏进那件小屋,我就一定惦记起他来,现在沼泽居,每夜走进卧室的时候,每每会被思念的潮水淹没,眼泪也会无声息地流落下来.

赏析：简·爱同情罗契斯特的不幸命运,认为他的错误是客观环境造成的.尽管他其貌不扬,后来又破产成了残废,但她看到的是他内心的美和令人同情的不幸命运,所以最终与他结婚.小说通过罗契斯特两次截然不同的爱情经历,批判了以金钱为基础的婚姻和爱情观,并始终把简·爱和罗契斯特之间的爱情描写为思想、才能、品质与精神上的完全默契.
祝你假期愉快!

女人独立语录（四）:

朱自清《背影》中最能感动人的语句
最好有赏析

我给你全文吧,还带有解析和赏析的哦!
我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影.那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子,我从北京到徐州,打算跟着父亲奔丧回家.到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪.父亲说,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”回家变卖典质,父亲还了亏空；又借钱办了丧事.这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲.丧事完毕,父亲要到南京谋事,我也要回北京念书,我们便同行.
到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去.父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去.他再三嘱咐茶房,甚是仔细.但他终于不放心,怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会.其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有甚么要紧的了.他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去.我两三回劝他不必去；他只说,“不要紧,他们去不好!”
我们过了江,进了车站.我买票,他忙着照看行李.行李太多了,得向脚夫行些小费,才可过去.他便又忙着和他们讲价钱.我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可.但他终于讲定了价钱；就送我上车.他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位.他嘱我路上小心,夜里警醒些,不要受凉.又嘱托茶房好好照应我.我心里暗笑他的迂；他们只认得钱,托他们直是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
我说道,“爸爸,你走吧.”他望车外看了看,说,“我买几个橘子去.你就在此地,不要走动.”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客.走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去.父亲是一个胖子,走过去自然要费事些.我本来要去的,他不肯,只好让他去.我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见.我再向外看时,他已抱了朱红的橘子望回走了.过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走.到这边时,我赶紧去搀他.他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上.于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,“我走了；到那边来信!”我望着他走出去.他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人.”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了.
近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日.他少年出外谋生,独力支持,做了许多大事.那知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已.情郁于中,自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒.他待我渐渐不同往日.但最近两年的不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子.我北来后,他写了一信给我,信中说道,“我身体平安,惟膀子疼痛利害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣.”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影.唉!我不知何时再能与他相见!
赏析
近几年,中小学语文教育的改革力度不小.好多种教材同时在全国各地试用,有些教材在内容调整上大动干戈,不少传统名篇纷纷落选.但是,朱自清先生的《背影》“我自岿然不动”,依然是每一种教材的必选课文.为什么?是否因为《背影》是朱自清写的、早已成为经典,就不敢造次了.
我想,之所以也许这样问,是因为：《背影》,1500来字,看上去朴素、平淡、无奇；要是有人讲,眼下中学生的好作文,不比它差了太多,会有相当多人信以为真的.——当然,现在,即使谁写出了《背影》的水准,也不可能成为朱自清、其作品也不会有《背影》级的礼遇.就此而言,甚至不妨说：《背影》是因为朱自清所写才如此著名、被讲得那样好,而经典化了的.
这并不奇怪.首先,有所谓“第一个吃螃蟹的人”,也有所谓“余生也晚”.其次,这般想法其实很符合现代的文学理论,美国文论家乔纳森·卡勒就曾用“超保护的合作原则”的精深术语阐释过类似情形（参见《当代学术入门 文学理论》第27页,辽宁教育出版社1998年11月版）.简单地说,因为你对朱自清有基本的信任,对他的文章有超级的“保护”,信得过《背影》是内涵深刻、艺术性强的经典作品；而因了这种信赖,假使读不出《背影》的“好”,你会怀疑自己的水平问题；即便只是为了证明自己,你也会非常"合作"地反复读、讲出个子丑寅卯来.
所有的人都这样,《背影》怎么可能不成为经典?不过,应该考虑到《背影》 是朱自清1925年的创作,事情要稍微复杂一些的.
那时候,朱自清虽然早加入了文学研究会,办过文学刊物,尝试并发表了诗歌、小说、散文等多种文类的作品,数量也不算少；在散文写作上,还已经有了《歌声》、《匆匆》、《温州踪迹》等精品；特别是1923年,他和俞平伯同题的《桨声灯影里的秦淮河》同时出现于知名刊物《东方杂志》,“在那个时期的白话散文中,这两篇都颇动人,流传甚速”（王统照语,转引自陈孝全《朱自清传》第71页,北京十月文艺出版社1991年3月版）,成了文坛的一桩佳话.然而,总体看来,那时候的朱自清毕竟还没成为后来那样著名的“品牌”；毋宁说,恰恰是《背影》刊揭后,给“朱自清”增加了很重要的砝码.
那么,《背影》为什么做得到这一点,在当时就能脱颖而出、引人注目呢?海外现代文学研究名家李欧梵的意见是颇有启发性的.他曾在北京大学讲学道：鲁迅在著名的《我们现在怎样做父亲》一文中所说,中国的“圣人之徒”“以为父对于子,有绝对的权力和威严；若是老子说话,当然无所不可,儿子有话,却在未说之前早已错了”,集中表达了五四一代人对于父辈的不满,“五四”是个反传统的年代,是个“打死父亲”的年代,五四文学的父亲形象都是负面的；而《背影》不同,在中国现代文学作品里,它第一次重点刻画了一位正面的父亲形象.在“满街走着坏爸爸”的情况下,这一个“好爸爸”一下子激起了无数读者的共鸣.要而言之,《背影》生逢其时,在一个特殊的语境下获得了非凡的成功,大大提高了朱自清的声誉.
需要补充的是,《背影》至迟从1935年起,不断地入选叶圣陶等先生编选的《国文百八课》、《初中国文教本》、《开明国文讲义》以及《开明新编国文读本（甲种）》等民国时期的中学教科书；并且,这种取向不曾因1949年而中断,在该年7、8月间面世的《新编初中精读文选》中,“编辑例言”的“本书选材的标准”已经新添了第一条“符合新民主主义的精神”,而《背影》依然作为合适者入选了（《叶圣陶教育文集》第四、第五卷,人民教育出版社1994年8月版）.从此,新中国的语文教材少不了毛泽东《别了,司徒雷登》里夸奖过的朱自清先生,也少不了他的《背影》.很显然,教材的广泛影响与权威性,无疑为《背影》解读时的"超保护的合作原则"锦上添花了许多.
一句话,《背影》何以成为经典?文学外部、甚至文学之外的原因是重要的,而且确乎是根本的.
另一方面,正像卡勒所辩证指出,有些文本再赋予多少“超保护的合作原则”,仍然无法读出什么“文学性”：《背影》之所以成为经典,如果没有其内在的成为经典的质素作为前提,同样是不可想象的.事实上,《背影》“之所以能历久传诵而有感人至深的力量者,只是凭了他的老实,凭了其中所表达的真情”（李广田《最完美的人格》）,类似的说法,我们更为耳熟能详.当年,叶圣陶先生将《背影》选入教科书,就有提示：“篇中的对话,看来很平常,可是都带着情感”；如今,各式各样的教材、参考书、教辅读物讲起《背影》总是强调：此文写出了、写尽了父子情深.
这些自然是不错的,《背影》的确“表现了父亲爱护儿子的深挚情感和儿子对父亲关怀的感激之情”（见洪宗礼主编《语文》初中第四册第83页,江苏教育出版社1996年12月版）.但在我看来,《背影》的讲读史上,始终存在着一种不大应该的简单化定势：将“父子情深”平面化地理解为父子关系一贯其乐融融,将朱自清父子之间的感情一相情愿地“提纯”、“净化”.
我们知道,《背影》是回忆性的散文,在《背影》文章与"背影"故事之间相隔了整整八年,而八年的时间可以有多少事情或曰“{琐屑”发生!且不说有关传记材料里的朱自清与父亲的那些龃龉与不欢（参见《中国现代文学研究丛刊》2001年第1期第235页）,就是在《背影》文本里,作者也照实记录了一些,只不过把话说得简约、含蓄,需用心读才能破解罢了.--我指的是文章的最后一段.
“他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事.那知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已.情郁于中,自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒.他待我渐渐不同往日”,暗示、交代得已经蛮清楚：父亲年事渐高之后,退化、颓唐得厉害；“家家都有一本难念的经”,朱自清他们的家庭琐屑也不少；父亲待“我”大不如从前.而“我”对父亲怎样呢?单看看父子“不相见已二年余了”,却还是父亲主动地“终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子”,“写了一信给我”,就不难想见：“我”对父亲的意见是多么大,又仿佛多么地理直气壮；很明显,“我”待父亲更是不好的.
既然如此,“我”怎么竟在那种情境中写下了《背影》这篇赞美父爱、赞美父亲的文章呢?《背影》问世22年后,朱自清对此的记忆还是非常清晰,“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话”（转引自人民教育出版社中学语文室编著《语文》初中第一册第10页,人民教育出版社2000年6月版）-- “我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣”.这里,所谓"大去之期"其实就是一个“死”呀!你想想,父亲有两年未曾与儿子谋面,终于给关系尚僵的儿子去了封信,别的未曾多说,就径直谈到了自己的死.这怎能不令朱自清顿时不胜羞愧、伤怀悲叹,念叨起父亲的好,而反省自己的不是：无论父亲有怎样的错,也无论自己有多大的委屈,父亲永远是父亲；真是再也没有比自己这两年的表现更大的错误了；父亲还有没有时间与机会让儿子弥补过失……,只要是为人之子、为人之女,就应该理解作者这时候的心潮难平、激动不已.
而我要说,虽然很多人注意到了朱自清在1947年的那番回忆以及文末一段的重要性,但很遗憾,迄今还是未曾见有人话讲到点子上：正是在这文章的收穴之处,隐藏着《背影》之所以"好"的最大秘密,也蕴含着《背影》文学经典性的最重要潜质.对此,我们可以从两方面来体会.第一,在主题内容和思想上,朱自清虽“只是写实”,却真切地写出了父子这样的血缘关系,也会有摩擦,父子这样的亲情也会有波折；揭示了“月有阴晴圆缺”,人都世俗复杂、并可能由此出错的客观现实.这样,“父子情深"的经典主题,格外增添了儿子的愧疚、忏悔之情,这在作品表现的诸多情感中也是极具分量的；而且由此,《背影》便不再像一般同类作品那么简单、浅显了,即或可能失去了“纯情”,却是结结实实地收获了家庭、人生等多个角度的复合的厚重的体验.
朱自清《背影》何以成为经典?
第二,更加重要的是,如果没有发现文末的深意,《背影》所抒发的浓情就显得有些突如其来的过分,文本里的不少着力点也多少显得做作；换言之,只有发现了《背影》中轻易不露真容的“豹尾”,才能发现《背影》在艺术上的讲究与到位,其中最特别的一点,就是对于文章结构、情感表达、语言选择等多方面的控制,那种控制既强大有力,又收放有度,还自然天成,是非常难能可贵的.不妨稍许细心琢磨一下：朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下开始《背影》创作的,也就是说作者写《背影》其实用情极深、用力极猛；然而,朱自清没有像个生手一样一起笔就大抒其情,而是千种波澜几乎不见地这样开了头,"我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影"--仿佛很平静,既破了题,也设了疑,而一旦读懂了结尾后再重读,朱自清极力克制着的情感就很容易体会到了.更进一步而言,这个开头意味着,作者在那样的心潮澎湃下,还能自觉不自觉地考虑文章结构等技术上的问题,说明,朱自清作为一个散文家已经相当成熟了.而且,这样一种成熟贯穿于《背影》文本的始终,比如,作者连用两个“再三”、两个“踌躇”以及交代“父亲是一个胖子”等充分的蓄势与铺垫；比如那著名的“背影”镜头：“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”--你有没有发现,这,确实是个不折不扣的电影特写镜头：着装的色彩十分明确,动作的方向十分清晰,画面感觉极强；而且,又实在是个太煽情的镜头,难怪作者很适时地写道,“这时候我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了”--一个多愁善感的读者,也多半会控制不住了.--如果真是这样的话,朱自清在艺术性上的追求也就起到了效果,作为“文眼”的“戏剧动作”要么不发,一发便中,立竿见影.又比如,文章的末尾一句,"在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍,黑色马褂的背影.哎,我不知何时再能与他相见!"既注意了为文的起承转合,又嘎然而止、余音袅袅……
在这样的“字字珠玑”之后,是否就将《背影》的内在潜质发掘殆尽了?我看也未必,兹举一例.我们前面说到,《背影》是五四文学中最早正面刻画父亲形象的；而已经有人发现,《背影》描写的父亲形象主要有“细心”、“体贴”、“不强壮有力”等特点,这和父亲的经典形象“责任心强”、“坚毅”、“粗心”、“有力”差距甚远, “我们在《背影》中看到的与其是一个父亲的形象,毋宁是一个母亲的形象”（见《中国现代文学研究丛刊》2001年第1期第235页）.这是个有趣的发现,而怎么解读它、由此出发又可以读出些什么?更是个有意思的问题.你可以联系朱自清创作的一贯风格,联系《绿》、《荷塘月色》、《给亡妇》,尤其是同在1925年创作的议论性散文《女人》,从朱自清文章的女性譬喻、女性化意识等方面下功夫,也可以联系朱自清的生平经历,甚至适当运用佛洛依德的“精神分析学”,去作为别的研究的引子.你也可以接着思考,《背影》是正面塑造父亲形象的作品,可为什么《背影》里的父亲还是更多地像个母亲形象?这和五四的社会语境、文学语境有怎样的关系?是否可以说五四时期存在强大的“集体无意识”,使得朱自清运思、命笔起来不由自主?等等等等.
总而言之,《背影》解读的宽度就是你生活的宽度、思考的宽度.短短一篇《背影》里有悠长的朱自清的生活史、情感史、思想史,也可以有你自己的悠长的生活、情感乃至思想的历史.文学阅读甚至“文学”本身都不怕、很需要这样的投射与移情,对此,现代文学理论是早就言明了的；而且,恰恰是那些经典化的作品,因为有"超保护的合作原则"的惠顾,有无数读者的反复阅读,所以越读越精彩,越读越经典.换句话说,你我的参与也正是经典何以成为经典的一大原因.
倘使话讲到这地步还不无道理,那么,非要厘清本文所说的哪些内容属于《背影》本来就有的,哪些又属于“超保护合作”来的,就既不可能,更没有必要了.《背影》何以成为经典?让我们不很恰当地借用一位名人的妙喻来作结吧：你吃了一个味道很好的鸡蛋,只要知道味道好极了就行,又何必追问这个蛋是怎么来的呢?

女人独立语录（五）:

并列句与复合句的区别我不明白的了一定要说的详细,通俗易懂啊

并列句是由两个或两个以上并列而又独立的简单句构成.两个简单句常由并列连接词连在一起；但有时不用连接词,只在两个简单句之间用一逗号或分号.常见的并列句： (1) 用来连接两个并列概念的连接词有and , not only…but also…, neither…nor…等,and所连接的前后分句往往表示先后关系、递进关系.前后分句的时态往往保持一致关系,若第一个分句是祈使句,那么第二个分句用将来时. (2) 表示在两者之间选择一个, 常用的连接词有or,otherwise,or else,either…or…等,前后分句的时态往往保持一致关系,若第一个分句是祈使句,那么第二个分句用将来时. (3) 表明两个概念彼此有矛盾、相反或者转折, 常用的连接词有but,yet,still ,however等,前后分句时态一致. (4) 说明原因, 用连接词for ,前后分句时态一致. (5) 表示结果,用连接词so, 前后分句时态一致. 主从复合句由一个主句和一个或一个以上的从句构成.主句为句子的主体,从句只用作句子的一个次要成分,不能独立成为一个句子.从句通常由关联词引导,并由关联词将从句和主句联系在一起.While the grandparents love the children, they are strict with them.(爷爷奶奶们很爱孩子,同时对他们也严格要求.) / It seemed as if the meeting would never end.(看起来会议没完没了.) / Hurry up, or (else) you"ll be late.(快点, 要不然就来不及了.) / However I cook eggs, the child still refuses to eat them.(不管我用什么方法煮鸡蛋,小孩还是不肯吃.) 2、分类： 从句按其在复合句中的作用,分为主语从句、表语从句、宾语从句、定语从句和状语从句等.(参见以下各条) 3、各从句在句子中的位置以及用法： (1) 表语从句：在句子中作连系动词的表语的从句,它位于主句中的系动词之后. 例如：That is why he did not come to school yesterday. / It is because you are so clever. (2) 宾语从句：在句子中作及物动词或介词的宾语. ①基本形式：(主句＋)连词+从句主语+从句谓语+... ② 关于宾语从句连词的选择： 若从句来源于一个陈述句,那么,连词用that,在口语中that可以省略; 若从句来源于一个一般疑问句,连词则用if 或whether; 若从句来源于一个特殊疑问句,则连词就是疑问词(如what,who,where,when等) 例如：They believe that the computer will finally take the place of human beings.(他们相信计算机终将代替人类.) (从句本来就是陈述句)/ I wonder whether I should say something for him to the headmaster. (我不知道是不是该为他在校长跟前说点什么.) (从句来源于一般问句Shall I say something for him to the headmaster?) / He asked me where he could get such medicine. (他问我在哪儿能搞到那样的药.) (从句来源于特殊问句Where can he get such medicine? ) ③ 宾语从句的时态问题：如果主句是现在时,从句则用现在某一时态,甚至可以用过去时； 如主句是过去时,从句则相应地使用过去某一时态,遇到客观真理时仍然用现在时.如：I think I will do better in English this term. (我想本学期我的英语会学得好点.) / The teacher asked the boy if the earth is round. (老师问那个男孩地球是不是圆的.) ④ 下列结构后面的从句一般也作为宾语从句看待： be sorry / afraid / sure / glad +that从句,如：I’m sorry I’m late. (对不起,我迟到了.) / I’m afraid he isn’t in at the moment. (恐怕他此刻不在家.)(3) 状语从句：在复合句中作状语,其位置可以在主句前或主句后.状语从句可以分为时间、地点、原因、目的、结果、比较、让步、条件等几种.状语从句由从属连接词引导. 时间状语从句通常由when ,as ,while, after, before, since, as soon as ,since, till (until), while, whenever 等引导.时间状语从句一般放在句首或句尾,特别注意,时间状语从句不允许使用将来时,而应该用现在时替代.如： When you finish the work, you may go out to play with Sam. (你完成工作就可以出去和Jim一起玩了.) / I won’t leave until Mum comes back. (妈妈回来了我才会走.) 地点状语从句通常由 where, wherever等引导.如：Go back where you came from! (哪里来还滚到哪里去!) / I will never forget to catch the thief who stole my necklace wherever he may be. (我永远也不会忘记去抓住那个偷我项链的贼,无论他会在哪里.) 原因状语从句通常由because, since, as等引导,一般放在句首或句尾.如：He went abroad because his father had found a good university for him. (他出国了,因为他父亲给他找了一所好大学.) 目的状语从句通常由so that..., so...hat..., in order that... 等引导,往往放在句尾,从句中通常含有can / could / may / might等情态动词.如：He got up earlier so that he could catch the first train. (他起身更早为的是赶上第一班车.) 结果状语从句通常由 so that..., so...that... 等引导,放在句尾.结果状语从句一般表示已经发生的事情,故多为过去时态.如：He lost so many bikes that he decided never to buy a new one. (他丢了那么多辆自行车,他决定再也不买新车了.) 比较状语从句通常由as, than, as (so)...as等引导,一般省略从句的谓语部分,只剩下名词或代词(用主格或宾格均可).如：Jane is much taller than I/me. (Jane比我高多了.) / I don’t have as many books as you (do). (我书没有你多) 让步状语从句通常由though (although), as, even if( even though), however, whatever等引导.如：Even if you pay the debt(债务) for me, I will not thank you because it has nothing to do with me. (即使你替我还了债我也不会感谢你,因为它与我毫无关系.) / He wears a T-shirt though it is very cold. (他穿了一件T恤衫,尽管天很冷.) 条件状语从句通常由if, unless, as long as等引导,条件状语从句一般放在句首或句尾,特别注意,时间状语从句不允许使用将来时,而应该用现在时替代.You will certainly fail in the coming final exams unless you work much harder. (即将来到的期末考试你肯定考不及格,除非你更用功.) / If it doesn’ t rain tomorrow, we shall go hiking. (如果明天不下雨我们就要去徒步旅行.) [注意] 1、because与so；(al)though与but；if与so不可以同在一个句子中成对出现. 2、时间、条件、原因,让步状语从句放在句首时需要用逗号与主句隔开. (4) 定语从句：在复合句中作定语用修饰句子中某一名词或代词的从句叫定语从句. ① 定语从句的位置：放在名词或代词的后面.如：The man who has an umbrella in his hand is my uncle. (手上抓了一把雨伞的人是我的叔叔.) ② 语法术语的改变：被修饰的名词或代词称为先行词；引导定语从句的连接词称为关系词,其中that、which、who称为关系代词,where、when、how称为关系副词. ③ 关系代词或关系副词的作用： 关系代词who、whom 和whose指人,分别在从句中作主语、宾语和定语.which指物that多指物, 有时也指人,它们在从句中可以作主语或宾语.定语从句中关系代词作从句宾语时可以省略.This is the thief (that/who/whom) we have been looking for these days. (这个就是我们近日一直在找的小偷.) / Please find a room which is big enough for all of us to live in. (请找一间足够大能住下我们全体的房间.) 关系副词when或where引导定语从句时,它们在从句中分别作时间状语和地点状语.如：This is the room where they had a quarrel a week ago. (这是一个星期前他们吵架的房间.) / I can never forget the day when I first saw you. (我永远不会忘记第一次见到你的日子.) ④ 限制性定语从句和非限制性定语从句.限制性定语从句在句中不能省略,否则主句意思就不完整.非限制性定语从句和主句之间往往用逗号分开,这种从句是一种附加说明,如果从句子中省去,也不致于影响主句的意思.如：She spent the whole evening talking about her latest book, which none of us had heard of. (她一个晚上都在谈论她最近的书,我们一个人都没有听说过那本书.) [注解] 1、关系代词只能用that的情况： 当先行词是指事物的不定代词(all, anything等),或先行词部分含有最高级,或含有序数词时,不能用其他的关系代词,只能用that. 如：All that Lily told me seems untrue. (Lily告诉我的话似乎不真实.) / Can you give me anything that has no sugar inside? (能不能给我点里面没有糖的东西?) / This is the first two-story bus that runs in our city. (这是第一辆运行于我市的双层公交车.) 2、关系代词在从句中作主语时一般用who(指人)、that(指物),而不用that指人或用which指物. 如：Do you know the woman who is weeping in the corner? (你认识那个在角落里哭泣的女人吗?) / Do not tell me any words that have nothing to do with me. (跟我无关的话,请一个字也不要说.) 3、关系代词作从句的宾语时,常用which或whom,较少使用that或who,而且,关系代词常常省略. 如：Tom’s father was the first parent whom our teacher talked to. (Tom的父亲是我们老师第一个谈话的人.) 4、当关系代词紧跟在介词后面时,必须用which或whom,而当介词移到句尾时,则又可以使用that或who. 如：This is the room in which Miss Li once lived. (= This is the room Miss Li once lived in.) (这是李小姐曾经居住过的房间.) (5) 主语从句：在句子中充当句子主语的从句叫主语从句.位于谓语动词之前.通常由that,whether以及疑问连词引导.一般情况下,常用it替代主语从句,而将主语从句移到句尾.如：When we should start is still a question. (我们该在什么时候开始还是个问题呢.) 直接引语和间接引语 1、直接引语和间接引语：在陈述句中,直接引用说话人原来的语句,称为直接引语.在书写时,直接引语用引号.用自己的词语来转述表达原来说话人说的内容,称为间接引语. 2、直接引语改变为间接引语： 1、直接引语如果是陈述句,变为间接引语时应注意以下各点： ①不用引号,而用连接词that,但有时可省略. ②人称作相应变化； ③主句里的动词如果是过去时,间接引语中的时态一般应作相应改变： 一般现在时变一般过去时；一般将来时变过去将来时；现在进行时变过去进行时；现在完成时变成过去完成时；一般过去时变成过去完成时；但一般过去时如与一个具体的过去时间连用,则时态不变. 如：He says,"I am not from the USA.”→He says that he is not from the USA. Mr Smith said to his girl friend,“ I haven’ t seen you for a long time.” →Mr Smith said to his girl friend that he had not seen her for a long time. 2、直接引语如果是一般疑问句,变为间接引语时,需用从属连接词whether或if引导,词序要改变.如：Lin Tao said to Miss Green, "Is it made in China?” →Lin Tao asked Miss Green if it was made in China. 3、直接引语如果是特殊疑问句,变为间接引语时,需用疑问词引导,词序是：连词+主语+谓语. 如：Lucy said to me, “How can I help?” →Lucy asked me how she could help. 4、直接引语如是祈使句,变间接引语时,须将祈使句变为动词不定式,并在动词不定式前用tell, ask, order. 如：He said to the little boy,“ Come here, young man! ” →He asked the little boy to go there. 5、直接引语变为间接引语时,指示代词以及表示时间和地点的词或词组应作相应变化 倒装句： 谓语的一部分或者全部放在主语之前的句子称为倒装句. 1、THERE BE句型以及以here、there开头的句子.如： There are a lot of children in the showroom. (在展览室里有许多的小孩.)/ Here comes the bus. (公交车来了.) / There goes the bell. (铃响了.) / The door opened and in came Mr Lee. (门开了,李先生走了进来.) 2、用“So / Nor / Neither + 助动词 + 主语”倒装结构表示第二个人物的情况与上文的人物情况相同.如：Tom went to the beach last week, and, so did I. (Tom上个星期去了海滩,我也是.) / Li Mei’s bought nothing from the shop. Neither has Jim. (李梅没有在店里买什么,Jim也没有买.) 3、在疑问句中,通常使用在主语之前安放助动词的倒装方法,对主语提问除外.如：How did he find the lost book? (他是怎么样找到丢失的书的?) / Where are they going to spend the summer vacation? (他们打算到哪儿过暑假?) 4、感叹句中通常将被感叹的部分前移,而将句子的主谓语整体后置. 如：What a beautiful flower (it is)! (那是多漂亮的花!) 5、有引号引用某人的原话时,引号外面的主谓一般采用倒装形式放在句尾,但是,若主语是代词则不倒装.如：“What on earth are you doing up there?” said the father. (父亲说：“你在上边到底干什么?”) / “What on earth are you doing up there?”he said. (他说：“你在上边到底干什么?”) 附加注释 die、dead、death的用法：die是动词,可以独立做谓语,有各种时态变化,也可以变成非谓语形式作句子的其他成分；dead是形容词,作句子的定语、表语或宾语补足语；death是名词,作句子的主语、宾语等.如：I’m going to die! (我要死了!) / The man has been dead for about three months. (那个人死了三个月左右.) / He is worried to death. (他急得要死.)

女人独立语录（六）:

《千与千寻》中的千是什么意思?他们是什么关系?

千寻和千是同一个小姑娘,她的名字叫千寻,但是被巫女抓住做工之后就改名叫 千.
千寻是一个瘦小的十岁小女孩.《千与千寻》的故事从她的身上开始展开.千寻跟着父母从这个城市搬迁到另一个城市,途中所发生的一段奇妙旅程.
影片的第一幕就是千寻睁开眼,冷漠,麻木.或许她已经失去了孩子应有的纯真和好奇.看车窗外略带陌生的事物一点一点的飞驰即过,不留半点痕迹.
他们开着车,人生地不熟的,走错路是正常的.只是他们都没有想到,他们会误闯鬼怪神灵休息的场所.他们穿过那条神秘的隧道之后,看见的是一片蓝天,葱郁的草地还有清新的风.这似乎已经现在社会里少有的场所了吧.奇怪的是空无一人的小镇街道上,两旁是香喷喷的食物.千寻的双亲按捺不住食物的诱惑,根本不在乎食物的主人不在这里.拿着食物就吃.千寻无法阻止父母的举动,这里令她不安,她只好在空旷的小街里走着,游荡着.
忽然,她看见了白龙,不可缺少的另一主人翁,他呵斥着千寻,让她快点离开这里.
此时,夜幕降临,白龙身后大屋的灯光亮起.千寻被他严厉的语句吓的转身就往父母那里跑.一路上,灯光一盏一盏的亮起,若有似无的影子在她身边晃悠着,让人好为这个瘦弱的小女孩担心,期望她赶快到父母那里,跟他们一起离开.
当千寻奔跑到父母吃东西的那个地方,转角一过,却发现坐在那里的两个人居然是穿着父母衣服的猪.因贪婪而变成了两头猪.
她才十岁,可是社会早已令她麻木了很多,她一定不相信童话.她认为这只是这是自己的幻觉,她沿着来时的路回去,去发现来的路不知在何时变成了一片汪洋大海.一艘华美绝伦灯光通明的船慢慢向这边使来,停岸了,却发现是一个个带有面具的影子.
千寻害怕极了,她慌忙的说着,消失消失.影碟放到这里的时候,我笑着.我还以为话语在这个地方会成为咒语,一说就灵呢.因为千寻此时正在逐渐的消失透明.如果白龙不出现的话,千寻一定会消失的.可是白龙出现了,他轻轻的对千寻说,别怕别怕,我是站在你这边的,吃了这里的食物你就不会消失的.
当汤婆婆的爪牙,汤婆婆的乌鸦仆人在天空盘旋着要抓千寻的时候,白龙却带着千寻躲过了,但他不得不离开的时候,千寻却依赖的拉着他,白龙对她说,想要在这里生存下去,你只有一个人走下去.而在这里不工作,就会被汤婆婆变成动物.
千寻害怕,不想变成动物,可她却更加想救她的父母.
于是,她沿着白龙给她指引的路,找到了窝炉爷爷,拜托他给自己一份工作.窝炉爷爷却拒绝了,他说自己人手已经足够了.不过,当送饭来的小玲看到千寻的时候,他却说这是自己的亲戚,让小玲带着她去见汤婆婆的时候,看的出来这是个心地善良的爷爷.
当离开窝炉爷爷的那刻,小玲却指责千寻,帮了你,可你居然连句谢谢都没有.
见汤婆婆之前,连门都没有敲就想直接推门就入.见到汤婆婆之后,就能发现这是一个爱发脾气又贪钱的物质女人,对自己的孩子,巨大的宝宝纵横娇惯.签下合约.千寻开始在这里工作.并且被汤婆婆拿走了千寻原本的名字,只留下了一个字:千.
名字一旦被夺走,就无法找到回家的路.白龙说这话的时候,把千寻来时的衣物和写有她名字的一张纸给她,让她好好保存.
想想名字是在一个世界的证明,千寻被汤婆婆强迫改名为“千”,就是为了让她忘记自己的名字,忘记自己是谁.名字,在这里成为了一种与真实世界（即本我）联系的象征.名字是联系她的本体和原来世界的一个最为关键的点.魔女汤婆婆夺走她的名字就是为了留住她,让千寻成为这个世界的人的形态,为她工作一辈子.失去了名字的人,也就失去了在那个世界的身份和生存的依据.
下雨之日.不管社会如何的颓废和弥漫着物质的气息.一个小孩本质上还是善良的,看着无面男在外淋雨,她为他开了一扇门好让他进来避雨.无面男渴望朋友的心态,与现实社会中的人没什么两样.只要一点点善意的行为,就足已令人感动.
油屋来了一个特别的客人,土癞神,仿佛就是污泥组成的一个神灵,恶臭熏天.当他进入汤屋里最大的浴池时,清澈的水顿时变成了浑浊的泥浆,千寻却忽然在他浑浊的身体里摸到了一跟铁般硬的东西.用绳子绑住那块铁,大家齐心协力拉.只是没想到拉出来的居然是人类废弃的垃圾,自行车,鱼线,甚至连肮脏的抹布都有.原来这不是什么土癞神,而是河神.河神神清气爽的笑着,给了千寻一个丸子后,快乐的离去.
渐渐的,在她身上沉寂已久的“生命力”被冷酷的生活唤醒了,原来人可以实际的感觉到自己是活着的,千寻第一次有了这样的体验.
想来千寻就没有想到,她放进来的无面男居然吞掉了贪婪的青蛙,开始不停的吃东西.
千寻面对那条被在飞的白纸片追赶的龙,豪不犹豫的叫着,白龙,来这里.她相信那就是有着温柔一面的白龙.看着白龙飞进汤婆婆的书房,而自己两手却全是他的血液,千寻急着想要上去.无面男却挡在她的面前,想给她满手满手装不下的金子.
“吃”在这部动画片中的寓意似乎与贪婪的欲望有关,妖怪无面男在澡堂子里越吃越多,而变得越来越邪恶.当无面男用变出来的金子讨好千寻时,千寻不要.她已经明白,她要的东西不是金子所能买到的.千寻还在为白龙担心,她没有时间在这里浪费,于是,她慌忙的跑掉了.无面男却开始觉得恼怒,把感觉在嘲笑他的两个人给吞进肚子里.
千寻想从巨人宝宝的房间进入汤婆婆的书房,却被巨人宝宝紧拉着她的手腕,死命的拉扯着,任性,无理,并且非常的爱哭.
此时粘在千寻身后的白纸片慢悠悠的冒出一个幻影,大家注意了,此时出现的是汤婆婆的死对头兼双胞胎姐姐——钱婆婆,但是她们都长的一样,连手上带的戒指都一样的.
钱婆婆生气了,把宝宝变成了一只肥大的白老鼠,把在天空飞着的仆人变成了一只苍蝇.把三个头似的东西连在一起,变成了宝宝.然后要千寻交出白龙,因为白龙奉汤婆婆的命令,偷取了钱婆婆的魔女和约印章.而现在白龙如此痛苦是因为印章上的守护咒语起的作用.
千寻把河神给她的丸子,给了一半给白龙吃,顿时,印章被吐了出来,并且连印章上的黑色小虫子都被千寻给踩死了.
如果说千寻用丸子救白龙是因为爱,那么给无面男吃就是本身为对他的真诚.明知道河神给的丸子能救自己的父母,却依然拿出来帮助需要它的人.千寻此时的心胸只用浅浅几笔就跃然眼前.
手拿着钱婆婆的印章,身边是变小的宝宝和变小的苍蝇.身后还有把身体所有东西给吐干净的无面男.义无反顾的踏上火车,寻求拯救白龙的方法.
到钱婆婆那的时候,不同与汤婆婆的油屋那般豪华,反而是截然不同的朴实.千寻把印章交还给她,并且代替白龙向她道歉.
最后,千寻终于独立.钱婆婆告诉千寻,无论是什么事情,包括与父母回到原来的世界,救白龙等等,都要靠自己.这也是我们现实生活中的游戏规则.千寻已经脱胎换骨,懂得感激,关心,想着为别人做件事.再不是那个吃着饭团、无助地流泪的小女孩了.
钱婆婆说,曾经发生过的事情不可能忘记,只是想不起来而已.
终于,千寻牵着找回名字记忆白龙（这是已经找回原来的名字“琥珀川”）.在蔚蓝的那片天空中云翔,心情畅然,了无牵挂.
最后,汤婆婆终于放他们父女三人终于离开了小镇.千寻的父母还不知道到底发生了些什么事情,全然忘了小镇的事情,而千寻却还若有所思地回过头去,看看身后,回想着不久前那些惊险离奇的事情……

女人独立语录（七）:

陕北剪纸的答案

①在大雪封山的日子里,是这些贴得红堂堂的窗花告诉我,在被雪埋得很深很死的山坡上,还有人家.或许是命里有缘,每次到陕北,都能遇上一些让我动心的剪纸人,并且在回城后很长的时间里,都一心想着她们的面容.就是这次踏雪北上,在除了雪的白色几乎无别的色泽可寻的时候,也有一些生动极了的窗花,会突然从一个极不显眼的地方,亮在一条村道上.
②说句真话,最初让我倾倒,并把窗花看得神物似的,是在好奇地抓住一位剪纸老人的双手的那一次.现在坐下来,坐在这一目了然的雪塬上,用没有尘土的心想一想,我迎着风的脊背,也会冒出一层很热的汗来.那时,我就等在她的对面,看她像侍弄土地一样,在一块红纸上剪些什么.一剪一剪,随着一阵嚓嚓的剪刀之声,红粉似的纸屑,落了一怀.她每动一次剪刀,我的心都会收缩一次.在陕北,能让心一次次收缩的东西太多了.细数一下,有一路冲刷出来的壶口瀑布,有震动整面山坡的安塞腰鼓,有躺在沙漠中的红石峡,有悬在黄河上的白云山,还有绥德的狮子,清涧的石板,以及从每一道沟里,甚或每一块庄稼地里,都会随时响起来的信天游.而唯一让我的心收缩得发疼的,是她为我剪一幅窗花的全过程.守在她安详的神态里,我最初的浮躁,也像多余的纸片,被一剪一剪地铰去了,剩下的,正如在她手上成形的窗花,完全是一种艺术化了的东西.我不想说破,她剪给我的那一对窗花叫什么,但我要说,那里面一定藏着一个很美的传说.那是在陕北的山坡上,比荞麦和苜蓿花还开得热烈的传说呵.那传说中的主角,正盘腿坐在一方土炕上,内心热烈如火,亦平淡如水地为我铰着她的故事……
③看着窗花,我突然想起,陕北人在如此严实的窑洞里,为什么要安这么大的窗子这么大的门?在这么大的门窗上,为什么要贴这么多的窗花?应该这样说,他们守望的几孔窑洞,仅仅是家园的一部分,而更广大的,还有他们一生躬耕着的土地.他们住在窑洞里,土地上一年的收成,不能把他们送入梦乡.只有这些贴在窗户上、囊括各种风物的窗花,才会让他们觉出,日子在这片贫瘠之乡,还过得很瓷实.因此,再不讲究的人家,也不会忘记在贴得拥挤的窗棂上,再添些新窗花上去.
④我不是地道的陕北人,无法说透这些剪纸艺术的真正奥妙.但我深刻地记得,许多剪纸艺人只要一握起剪刀,就进入一种半癫状态.有的剪到入神时,一两天不吃不喝.有的边剪边唱,嘴里尽是些无字句的歌.看着她们,你一定会想,真正的艺术在哪里?真正的大师又是谁?对于这群以食为天之民,剪刀的分量会比镰刀重么?
⑤在陕北,这些出现在剪刀下,一看就勾魂的俗物,能让人一眼望出一条吐纳百川的文化之河.由此,我在对这些窗花惊叹之余,最为看重的,就是创造这种艺术的工具：一把普通的剪子.在这些婆姨们手上,一把剪子,就是一个大千世界,它能真实或者夸张地铰出存在于陕北的所有物象.谁会相信,这些很抽象的窗花是出自一群文化水平极低的陕北女人之手?有时,我更愿意这样说：窗花,是一种与人俱存的艺术.上苍在造人的同时,就很认真地创造了它.
⑥当我冒着一天的雪花,要敲开一户人家的窑门时,我想,在紧挨着窗户的炕头上,应该坐着一位铰窗花的老人.她那不停的剪子声,应该是在雪的覆盖下,唯一剩下来的一种超越感觉的响动,我也应该在开口说话之前,先去摸一摸这双虽被剪子磨僵,却能铰活陕北的手……
⑦站在贴得红堂堂的窗花里,我敲门的手,好光亮呵.
(选自《中国西部散文百家(上)》,有删改)
1.第①段最后一句说窗花“亮在一条村道上”,“亮”是什么意思?这一句在全文中有什么作用?(6分)
答： 　


　
解析：本题主要考查理解文中重要词语的含义以及分析文章结构、把握文章思路的能力.对于“亮”字的意思,可从准确与生动的角度着重分析其字面意思,并指出其在表现文章思想等方面的作用.而对于“亮在一条村道上”一句的作用,应从文章结构及内容方面的作用等角度加以分析和阐述.
答案：“亮”的意思是醒目、耀眼,(释义1分,“醒目”“耀眼”答出任一个即可)突出了窗花的鲜活与鲜艳,表现了作者看到陕北窗花时的惊喜及赞美之情.(2分)这一句总领全文,奠定了全文的情感基调,(1分)为下文揭示窗花的内涵作铺垫,(1分)也与文章最后一句话相照应.(1分)
2.解释下列两句话在文中的含意.(4分)
(1)窗花,是一种与人俱存的艺术.（2分）
答： 　


(2)站在贴得红堂堂的窗花里,我敲门的手,好光亮呵.（2分）
答： 　


解析：本题考查理解文中重要句子的含意的能力.解答这类题目,要注意“句不离段”的阅读原则,结合上下文的意思加以分析理解.通览全文,不难看出,在作者看来,窗花与陕北人的关系是何等的密切,作者对陕北的窗花是何等的喜爱.
答案：(1)窗花就是陕北人生活的艺术化,(1分)与陕北人的生活密切相关,有陕北人就有剪纸艺术.(1分)(意思对即可)
(2)贴满窗棂的鲜红、热烈的窗花照亮了作者的手,(1分)感染并启迪了作者,使作者的心灵变得纯净.(1分)(意思对即可)
3.从全文看,窗花文化包含哪些内容?请分条简要回答.(6分)
答： 　


解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力.考生必须在通读全文的基础上寻找答案要点,并一一加以提炼和概括.从文中不难看出,陕北人,无论贫富,家家户户都要贴窗花,窗花是他们的精神食粮；这些窗花往往有着动人的故事,充分表现了剪纸人的想象力和才气,这些窗花寄托了陕北人的某些生活理想.
答案：①窗花中往往蕴藏着动人的人生故事；②窗花是陕北人的精神食粮；③窗花折射出剪纸人的生活及其丰富的想象力；④窗花表现了鲜活的大千世界.(6分；每点2分,答出任意三点、意思对即可)
4.文章结尾,作者想象一位老人在炕上剪窗花的情景,对表现文章的主题有什么作用?(6分)
答： 　


解析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力.文章末尾以虚写实,想象一位老人在炕上剪窗花的美好情景,表达了作者对剪纸艺术的喜爱、崇拜之情,同时也表达了作者对陕北人的勤劳与智慧的赞美之情. 理解了这些,就不难作答了.
答案：①敲门前的想象,体现了作者对剪纸艺术的神往与喜爱；②对剪子声音的描写,突出了剪纸艺术超越寻常生活的艺术魅力,肯定了陕北人对精神世界的追求；③对剪纸人双手的描写,表达了对勤劳智慧的陕北人和他们的剪纸艺术的赞美.(6分；每点2分,意思对即可)
二、(精选考题•成都二诊)阅读下面的文字,完成5～8题.(22分)
夜 游 者
李雪峰　
　劳作了一天的人们,匆匆忙忙吃过了晚饭便熄灯睡觉,一盏盏晕黄的灯很快就接二连三地熄灭了.夜幕上银钉似的星粒显得越来越稠,越来越亮.只几支烟的工夫,村庄便沉进那寂寂的梦中去了.这时还没有彻底睡熟的,只有村庄里那几只余兴未尽的狗.它们把耳朵贴在地上,谛听从大地深处传来的更远的声音,些许的风吹草动,些许的云影飘移,它们就会狂叫起来.狗叫声飘出村巷,飘到庄外冥寂的田野里,瞬间便被夜色给湮灭得无声无息了.
在给村庄看青的夜里,我喜欢提着长长的手电筒在庄里庄外走来走去.在月光如水的深夜,在村庄外的野地里,或者在村头的大路上,我常常和一两个孤独的老人不期而遇.他们有的抄着手佝偻着腰身在夜晚里踟蹰而行；有的满腹心事地一个人拖着蹒跚的瘦弱影子,缓缓地走走停停、停停走走.我遇到过村南大柳树下的四大爷,他总是在庄北的山脚旁晃荡,老迈瘦弱的身子甚至踏不出一丁点儿脚步声.还有那白发稀疏、一脸苍凉的六根爷,他总是在庄南的坟地旁,有时停下来抬头呆呆地仰望头顶的星星或月亮,有时轻轻地长叹几声或者轻轻地咳嗽.
我想不明白这些老人为什么喜欢这样一夜一夜地晃荡,但我并不打扰他们,只是蹲在守青的窝棚里,忍不住一个人反复地揣度：他们如此寂寞地在村庄里夜游,是在怀想曾经的年轻时光,还是在搜寻已逝岁月的影子?是人生暮年的一种不甘,还是灵魂对短暂生命的一种挣扎?是对自己以往生活场景的一种追溯,还是对流年碎影的一种拣拾?……
生命的苍凉让我对夜晚深处形影相吊的蹒跚充满了怜悯.我知道,在所有的村庄里,在所有村庄冥寂空旷的深夜里,都有这样的老人在默默地夜游.他们在这村庄四周的田野里劳作了一辈子,生活了一辈子.他们曾经在这村庄里朗声大笑或者破声嚎啕过,也曾经在村庄里主宰过、卑微过或屈服过,但一切都离他们远去了.他们曾经嗵嗵作响吓得鸡飞狗跳的脚步,现在甚至吓不息那些草丛中叽叽的虫鸣；他们曾经虎虎生生的腰板,现在甚至挟不动夜晚里的一丝微风.他们像一滴即将被泥土洇干的露珠,像一声转瞬就被冥寂消散的无奈叹息,除了在这空旷无人的深夜一个人静静地怀想,他们还能做些什么呢?
然而,直到有一天夜晚,当我满腹心事下楼去街上散步时,我才蓦然清楚——夜游是一种多么幸福的寂寞啊.他们的前边,是自己生活了一辈子的村庄；他们的身旁,是他们春种秋收了一辈子的小路和田塍；吹拂他们的,是他们熟稔了一辈子的乡野夜风.村庄、田野、山冈、河流,不但是他们细细咀嚼与回想的真实场景,而且是属于他们自己一个人的世界.月亮、星星、流萤、虫鸣,一直都是他们苍老心灵中永恒的生命天幕.
而我们呢?浮萍一样被生活的风左右着,从一个小区到另一个小区,从一个街道到另一个街道,甚至从一个城市到另一个城市,从一块大陆到另一块遥远的大陆.我不知道有多少人能在月夜里神定气闲地静静踱游,也不清楚有多少人还能拥有一个属于他自己的村庄,甚至不清楚还有多少人能让自己的思绪穿过小区、越过街道、飞过城市,在山野泥土间默默地踌躇.
但我一直梦想着.
5.文章写到了夜游时的寂寞,请问前两段是如何表现这种“寂寞”的?(4分)
答： 　


解析：此题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力.解答此题,首先要对开篇的两段分别进行分析,分析各段运用了什么表达技巧来表现主旨,如第一段运用了环境描写,第二段运用了人物描写；其次,要具体分析作者是怎样运用表达技巧的,如第一段写了怎样的环境,是怎样写环境的,第二段写了怎样的人物,是从哪些方面写人物的；最后,要分析各项运用不同的表达技巧对表现夜游的“寂寞”的作用.
答案：①第一段通过环境描写,写出了夜晚村庄的寂静,借此烘托出夜游时“寂寞”的氛围；②第二段通过写夜游者在夜里拖着蹒跚瘦弱的身影孤独而行的动作和情景,直接表现出了夜游的“寂寞”.(每点2分,基本意思相近即可)
6.作者为什么说“夜游是一种多么幸福的寂寞”?请简要作答.(6分)
答： 　


解析：此题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力.解答此题,首先要找准答题区间,本题的答题区间在倒数第三段；其次要认真审读题干,明白题干的要求,本题题干规定了考生必须既答出夜游的幸福,又要答出幸福的寂寞；最后要根据题干的两个方面的要求,找出相关语句并进行概括整合.
答案：虽然夜游时无人相伴,孤独寂寞,(2分)但他们夜游时所见的都是自己经历过的、熟悉的真实场景,(2分)能拥有一个属于自己的心灵世界,能够感受到永恒的生命.(2分)(基本意思相近即可)
7.文章是围绕“夜游者”展开的,请梳理作者的思路.(6分)
答： 　

解析： 此题考查分析文章结构、把握文章思路的能力.解答此题,首先要给文章划分层次,这篇文章可分为三层,一、二段为第一层,三、四、五段为第二层,六、七段为第三层.其次要概括各层的内容.最后要分析各层的关系,并用简洁的语言加以揭示.
答案： 首先描写村庄夜晚的寂静和孤独寂寞的夜游者；其次写“我”对夜游者的认识,由不明白不理解到同情怜悯,再到理解了他们的幸福；最后由夜游者联想到自身的生活,表达了自己享受宁静时光、拥有心灵世界的梦想.(每点2分,基本意思相近即可)
8.文章以“但我一直梦想着”结尾,有人认为这样的结尾好,有人则认为这样的结尾不好.你的看法呢?请结合全文,谈谈你的观点和理由.(6分)
答： 　


解析：此题考查探究文章的表达技巧的能力.解答此题,首先要对命题者提出的观点明确表态,其次要阐明自己的理由,本题从表达技巧的角度探究,无论是赞成或反对,都可以从以下几方面分析：一是这样结尾对表达文章主旨的作用恰当与否；二是这样结尾产生的表达效果好不好；最后,答题时要注意语言表达准确,层次分明.
答案：(示例一)这样的结尾好.因为以一个短句独立成段结尾,使文章戛然而止,意味绵长,引发了读者的思考,并借此表达了自己对夜游者能够享受宁静时光、拥有心灵世界的生活的向往.
(示例二)这样的结尾不好.因为这样的结尾太过突兀,让人感觉话未说完,文意未尽.文章倒数第二段联系自身描绘目前的生活现状,之后用“但我一直梦想着”结束全文,而“梦想”什么,为什么会有这样的“梦想”,作者并未明确交代.(开放性试题,明确观点1分,理由充分、阐述恰当4分,表达层次清楚1分)
是这个吗 如果不是 请把原题帖上来

女人独立语录（八）:

女儿13岁了,语文阅读理解很差,有什么方式方法可以提升?

我结合自己的教学实践,就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见,且将阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为：1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真回答问题.
（一） 速读原文材料——优化阅读方法,讲求阅读实效
小学语文阅读理解的基本能力,就是能认真地阅读给出的文字材料,了解材料的基本大意.而对于小学中高年级学生来说,语言知识与阅读时间都是有限的.因此,除了布置相适应的阅读任务以外,在课堂上适度的精读指导是相当有意义的.培养快速阅读能力,指导正确的阅读方法和思维理解的方法,我主要从三个方面入手：
1、严格要求,严格练习.学生在平时的阅读活动中,有许多不良习惯,有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的则习惯咬文嚼字,逐词逐句慢慢读,以为这样读才能读得透彻、理解得深刻.针对这些不良读法,在阅读练习时,我要求他们做到：集中注重力,阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读,独立思考；快速阅读,快速感知文字信息.在规定阅读的时间,一定要按时按量完成.
2、教给读法,自主感悟.《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验,发展感受和理解能力.”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它,中间不能停顿或复读；尽量使用默读,达到在感知中认读,在速读中感知.
3、捕捉信息,重点突破.学生阅读,既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”,也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息,成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”.阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子,以便及时解决.课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法,学生可以借鉴.认真地阅读文章是做好题目的前提,只有认真地通读全篇,做题时才能胸有成竹.
（二）看清题目要求——平心静气审题,切忌粗心大意
学生在审视阅读理解的问题要求时,关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来,作为扣题作答的要点.在进行语文阅读理解训练时,第二遍读文章要求学生带着问题细读全文,一般要做到如下几点：
1、基础知识,牢牢掌握.阅读题型多种多样,但是一定有基础知识的考察,比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词,摘抄比喻句、划出中心句等等.这些考察的是学生的基础知识,课堂里一定训练过,粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂.例如要求圈出正确的词语,有的同学反而把错误的词语划去了.类似的情况,在考试时常常能见到,粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因.因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细,这些题目尽量不要失分.
2、生字新词,不要着急.试题中一旦出现生词,一般会注上中文词义,如果没有注出词义,那么学生应该这样处理：① 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释的,是要在题目当中出现的.最常见的两种情况：一是,要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是,根据意思从文中找出相应的词语.例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的.第二种情况相对于难度小一些.
3、弄清问题,巧用“原话”.对于一些题目,原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,进行回答.①有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案；②有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案；③有的有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理.
4、想像说话,联系生活.学生做阅读理解的时候,最怕碰到回答问题和想像写话,例如：联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受.或是：读了这个故事,你有什么感想?请写几句话.这样的题目往往要先从课文中说起,你喜欢主人公的什么品质,然后联系自己的生活实际,自己是怎样做的.在平时的训练中,提醒学生写答案时要答满线格.
例如：《邻家的星期四》“唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四.我不由得生出长久不易平息的联想来.”请你联系上文写写“我”可能联想到什么?（一连三张纸条,一连三次提醒,这位女主人真是热心哪!她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感,希望这些环保意识也能扎根在我们心里,让我们的生活环境也能越来越美丽,以优美、整洁的环境迎接世博会.）像类似的发挥想像的问题,要联系生活来领会文中的关键句段的意思,即从文中读出自己,读出“我”,学会转换角色,设身处地地思考问题,这样答案才能更加完美.
在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点.
（三） 细找文中原话——巧借关键词句,进行答案定位
语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质.其问题设置大致分三个层次：直接源于原文,间接源于原文,超越原文.对第一层问题,需要认真感知原文,并稍作思考,如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做到融会贯通,并积极分析,深刻思考,高度概括即可；对第三层问题,需要高度领悟文意,并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动,才可形成答案.就上面的三层问题的题型,我分别举例说明.
1、直接提取信息.大多数阅读试题会出自选文的某一处地方,其关键词基本涉及到具体的字词句,我们可以抓住问题中的关键词,找准问题的出处.答案一般在问题关键词前后的位置,可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位.有些试题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题.（低年级较为常见）如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题.
例如：《家是什么》（节选）
家是什么?1983年在卢旺达的一个真实故事,也许能给家做一个贴切的注解.
卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生.最后,绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地,冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉.他悲喜交集,将女儿紧紧搂在怀里,第一句话就是：“我又有家了.”
填空：热拉尔“悲喜交集”,“悲”的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生.“喜”的是找到了自己的亲生骨肉.这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现,可以直接从文中提取答案.找好答案后,做好标记,以便检查核对,然后认真准确地抄写下来.
2、提取信息后概括.有时候找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织.如若它指定必须要学生用自己的话来回答,我们也可以让学生将文中的原话加以概括.
例如：《父亲》（节选）
我小时候,不知什么原因,非常厌恶胡萝卜的味道,而弟弟就是不愿吃青菜.面对我们的挑食,父亲苦口婆心地劝过好几回,总不见效.父亲和母亲商量后,做出了一个决定.那天,当我和弟弟坐上饭桌时,看到的是:我的面前是一碗胡萝卜,而弟弟面前放着一碗青菜.我和弟弟面面相觑,谁都不肯动筷.父亲铁面无情地说:“今天,只有这个菜,不吃就吃白饭!”说得很干脆,毫无商量的余地.我们把求援的目光投向母亲,母亲似乎也无动于哀.我和弟弟埋头吃起了白饭.可是, .直到第三天晚饭时,我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜.不久,我们就吃惯了它们.
问题：文中的“父亲和母亲商量后,做出了一个决定.”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜和青菜,帮我们改掉挑食的坏习惯.父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见效.这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜.这些答案就要认真读这个小节,提取有效的信息,然后概括出来.这种类型的题目对一般学生来说有难度.
3、提升内涵,升华情感.有些题目则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息和深层含义.如《在金色的沙滩上》一文,作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题?（理解“金色不仅指的是沙滩的颜色,更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质.）这就要求学生要经过缜密的思考,写出完美的答案了.
语文阅读理解中,回答问题要精炼,摘取原文则是关键.离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全.因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句,带着问题去读短文,可以快速地在原文中找出答案.
（四）认真回答问题——掌握答题技巧,力求言之有据
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率,所以教师要正确培养和提高学生的答题能力,教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题,第二遍阅读时再做题.回答问题时也要力求做到以下几点：
1、不可不答.学生只有回答阅读材料要求所提出的问题,才能得分.我们老师对学生进行语文阅读理解训练时,就必须向学生说明这一点,不可不答,不答则无分.
2、不能乱答.学生不联系阅读理解问题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与学生不答题一样,不得分.我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格,但并不是让学生胡说和乱说,写一些没用的东西.答题时要抓住要点,不能偏离题目要求.
3、懂得取舍.一时做不出的阅读理解的题,要先放一放,以免影响回答别的较有把握的阅读理解题.待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题.在解答阅读题时,让学生千万不要慌,要静下心来,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从容易的入手,逐渐地打开思路.
4、言之有据.所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能只是简单的一个词语和句子,显得理由不充分,更不能凭空瞎说.如：学了课文《在金色的沙滩上》,你感觉小姑娘是个怎样的人?可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信用等等,但是这些还不够.完整的回答可以用这样的句式回答：我感觉这个小女孩是一个 的人,因为她 .
语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的,题目得分的主动权在学生的手中,只要学生言之有据,持之有理,就可以酌情得分了.一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生,鼓励学生说出自己的见解.尊重学生的体验、见解,鼓励学生多方位、多角度的思维,这对阅读教学思想的形成有很大益处.但是我们也要注意,在尊重学生个性化体验的同时,不应忽视文本的构想和教学的价值取向,防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个极端（混乱与文章背离的教学）.
在答题时,要提醒学生注意组织规范语言答题,认真书写.答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言.语言简洁明了,语句通顺,尽量不要有错别字.在答题之后,如果时间允许,要重读全文内容,仔细地进行复查.
总之,小学语文阅读理解能力的提高,决非一日之功,但只要我们方法正确,持之以恒,不断训练,就一定能提高.作为语文教师,在阅读理解训练中,我们只有教给学生正确的解题方法和技巧,才能让学生学得轻松和放松,才能真正做到事半而功倍,收到阅读教学的良好效果,为以后的语文学习打下扎实的基础.

女人独立语录（九）:

如何提高差生英语阅读能力 案例

初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例,因此,英语教师应大力去培养学生的阅读理解能力.根据几年的英语教学实践,我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起.
一、设计兴趣情境,帮助学生理解课文内容
俗话说：“兴趣是最好的老师”.可见兴趣对学生学习有着重要的作用,尤其是英语这门学科,大多数学生对其不感兴趣,认为英语不好掌握,太难学.为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务,在教学之前,教师要尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题,让学生以这些练习题为引导,以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境,引发学生对英语阅读的学习兴趣,这其间选择重点内容让学生进一步理解,以利于获得更好的学习英语课文的信息,对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫.教学中使用的现代化教学设备如：投影片,多媒体计算机等,能充分发挥它们拥有的效能吸引了同学们的注意力,调节了课堂上枯燥、乏味的气氛,学习英语的兴趣越发浓厚起来,他们的英语阅读能力得到了较大的提高.
二、强化英语阅读教学中语言的训练
有这样一则事例,中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时,他与一位女性跳舞时,女士说了一句：Are you pulling my legs? （你在开玩笑吗）.这位男性非常惊奇,并说,没有呀,我没有拉你的腿.这说明英语语言素材积累的不够,造成了尴尬的局面,影响了交际.那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢?这就需要中学生从阅读中进行积累,也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练,语言积累多了交际能力也就提高了.在阅读中,我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思,由原来的逐词阅读变为句子阅读,近而抓住课文的主要语句,串讲课文并要求学生复述,使学生在学习中获得实际运用语言的本领.
三、注重感性认识到理性认识的培养
认识事物的真正任务在于透过现象看本质,因而对语言文字的感性认识上升到理性认识,即深入理解,准确体会作者的情感,领悟语言的表情达意的规律.在阅读教学内容的关键处提出问题,牵一发而动全身.实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法.学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解,学生对这种知识掌握越深刻,教学难度越低,阅读理解能力越强.
四、良好的师生关系是学好英语阅读的前提
课堂教学的过程,是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程,在这个过程中,教师要不仅组织学生的智力活动,而且要调动学生的情感因素,使学生在心情愉快中学习,良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提.
首先,教师要尊重、关心、信任学生.尊重、关心、信任学生,和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础,在教学活动中,教师与学生在心理上形成一种稳定,持续的关系,不仅是在知识、能力上的交往,也是情感心灵上的沟通、交流,首要的是教师要对学生关心、信任、尊重.课堂上,教师要与学生以平等、同志式的关系与学生相处,从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任,使同学们在没有束缚,没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中,同学们对英语阅读的学习更加积极,理解能力得到逐渐的提高.
其次,通过师生合作,用良好的师生关系进行科学性的教学活动.英语课堂上要经常开展口语交际活动,教学中,我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问,并组织学生进行表演,因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力,所以同学们都积极参与,课堂气氛十分活跃,同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识.
最后,每天的英语课我都以饱满的精神状态把微笑带进课堂,以我的良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态,来接受本节课的阅读教学任务.在英语阅读教学中师生关系的好坏,直接影响同学们的学习兴趣.建立良好的师生关系,能够引起师生共鸣、学法和教法的共振、知识和能力的统一,从而最大限度地提高英语阅读教学的效率.
五、教学中不忘培养学生的自学能力
自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力,但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理,因此,我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力.首先,引导学生克服心理障碍,树立自信心,在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬,让他们觉得自己能行.有了自信心,他们对难题就有了挑战性,就会积极主动进行阅读学习.其次,我在阅读教学中,为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法,自学能力的独立性是相对的,它并不排斥教师的点播,因此教学中,我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学,用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识,这样一段时间下来,学生的阅读理解能力得到了提高,自学能力也有了相应的进步.
六、阅读中渗透作文教学
大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去.”这就是说：从阅读中学作文,学生理清了课文的思路,训练就要深化,从举一到反三,从课内向课外延伸,从而完成了知识的迁移.
总之,只有学生拥有了好的学习英语阅读知识的方法,才能提高阅读理解的水平.

女人独立语录（十）:

形容女人独立能干的词语

妇女能顶半边天
巾帼不让须眉

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