汉语国际教育不能去高中教语文吗

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汉语国际教育不能去高中教语文吗(共10篇)

汉语国际教育不能去高中教语文吗（一）

如果想做记者的话,要选择“汉语言文学”,不要选择“汉语国际教育”.汉语国际教育原来叫做对外汉语专业,学的内容是如何教外国人说汉语,比如现代汉语语法、教学法等,这是偏向于教育专业的一个新兴专业.汉语言文学就是原来通常说的中文专业,学习的是中文相关知识——研究中国语言的词语、句法,赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品,熟悉有关编辑出版的基本知识.通过对汉语言文学的学习,可以具备扎实的中国语言功底和较强的写作能力,知道如何去评价一个文学作品,进行编辑出版工作.
至于您的英文,这个别担心吧!即使选了中文也并不妨碍学好英语；即使选了对外汉语也不是就能把英语学得多好,毕竟不是英语专业.上大学以后,外语学得怎么样,基本都看自己了!加油!
补充一点：虽然两个专业开设的课程在汉语这一块有很多重合的地方,但是两个专业对于汉语课程讲授的深度和广度那是不能相提并论的.汉语言文学更加深入、更加精专,而汉语国际教育侧重的是怎么能把外国人的汉语教好.
PS：我本人是汉语国际教育专业的,有什么问题的话,欢迎深入讨论.

汉语国际教育不能去高中教语文吗（二）

读第二语言教学博士学位的想法很好,但英语需要补一下.你可以找个学英语言文学专业的老师,帮你在短时间内把英语突
上去.

汉语国际教育不能去高中教语文吗（三）

HSK：汉语水平考试,是为母语为非汉语者设计的汉语水平测试.
i+1理论：克拉申（Krashen）对二语习得提出的一系列假说中的一项：人类获得语言的方式是对信息的理解,也就是通过吸收可理解的输入获得语言知识,因此,教师在课堂教学中传递给学生的语言信息既不要过难,也不要过易,克拉申用“i+1”来表示.i是指学生当前的语言水平,i+1就是学生下一阶段应达到的水平,即稍稍高出他现有的水平,让他通过上下文以及其他的语境以及教具、PPT等非语言手段来理解i+1的信息,从而掌握该信息所包含的语言结构.

汉语国际教育不能去高中教语文吗（四）

我本科是对外汉语,13年考的是北语语用研究生.在准备复试.我想从北京语言大学的学科方向上说说.
对外汉语教学是北语语用（语言及应用语言学的简称）的一个小方向,我报考的时候就是报考的北京语言大学语言及应用语言学的对外汉语教学,这个是学术性硕士,也就是搞研究的性质多一点.
汉语国际教育是北语的另一个学科方向了,是专业硕士,一般就是教留学生的,实践性强一点,是国际汉语教育硕士.
大体上就是这样理解.【汉语国际教育不能去高中教语文吗】

汉语国际教育不能去高中教语文吗（五）

汉语国际教育吧.本科的课程主要分为五个部分：语言理论（现代汉语、古代汉语、语言学概论）+第二语言教学（教育学,对外汉语教学理论等）+文学（现当代文学、古代文学、外国文学）+英语（大学英语+高级英语+英汉对比翻译等）+文化（中国文化通略）

汉语国际教育不能去高中教语文吗（六）

随着国际社会对中国的关注度日益提升,汉语热也在全球不断升温.其表现是很多国家和地区的高等教育机构和中学开设了汉语课,来华留学生的人数也在逐年攀升.可以肯定地说,越来越多的地球人开始对中国感兴趣,激发了人们学习汉语的热情.因应这一新的发展趋势,立足于国内的对外汉语教学,开始迅速转向立足于海外的汉语国际推广.
争取汉语在国际上的话语权,我们还有许多事要做.汉语的背后是深厚的中国文化,这是汉语的魅力所在,也是汉语学习的困难所在.推广汉语、弘扬中国文化,是我们这一代人义不容辞的责任.而让学习者学会典雅规范的汉语言文字,能够自如地运用汉语进行深层次的交流,并不是遥不可及的梦想.【汉语国际教育不能去高中教语文吗】

汉语国际教育不能去高中教语文吗（七）

国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动.其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作,以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人.将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助

国际理解教育（Education for International Understanding）是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能,探讨全人类共同价值观念,增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容,“将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助”?,促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育.或曰是为了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作,在合作的同时竞争的二十一世纪一代新人.

汉语国际教育不能去高中教语文吗（八）

应该是 暂时未能成为国际语言.其实所谓国际语言,只相对于使用的国家较多而言,那为什么会有那么多的国家“愿意”去学习并使用别人的语言呢?简单的说,就是需要了.我们唐朝的时候,其他周边国家也都是学习我们的语言的,甚至使用我们的文字,日本和韩国就最典型了,因为当时我们的国家相对先进发达,而他们希望了解并学习我们的文化技术,即他们需要我们比我们需要他们更多,学习当然首先要能沟通,自然就用我们的语言了.
而现在,虽然我们国家正在快速发展,并在国际上也已有一定的影响力,但始终还未达到影响全世界的状态,我们的语言自然未能作为国际语言了.但随着我们国家的不断发展进步,及国人为了这个国家的发展进步而努力,相信我们一定能延续辉煌,再续大唐盛势的.你不见现在学习中文的外国人越来越多吗!

汉语国际教育不能去高中教语文吗（九）

审读关键词语
——一种辨析语病的方法
辨析语病,是近十几年高考语文必考的题型之一.如何辨析语病,各种教学用书所介绍的方法大同小异,无非是语感审读法（调动语感,从感性上判断语句是否有毛病）、主干枝叶梳理法（先检查句子主干之间是否有语病,再检查修饰语和中心词、修饰语和修饰语之间是否有语病）、造句类比法（仿照原句结构造一日常用的句子,两相比较,从而判断原句是否有语病）,等等.但是,这些方法操作起来,甚是繁琐麻烦.在这里,笔者向大家补充介绍一种快速而有效的辨析语病的方法——审读关键词语法.下面,就结合高考有关例子,来谈谈此法的具体运用.
1、否定词.一个句子,如果多次出现“不”、“没有”之类的否定词,很有可能出现语病,即句子字面意义可能和要表达的意义正好相反.如：
①为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理.（1993年）
②睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不可饱食,三忌卧处不可挡风.（1994年）
③雷锋精神当然要赋予它新的内涵,但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?（1998年）
例①中的“防止”和“不再”形成双重否定,表示肯定,恰与应表达的意思相反.例②中的“忌”实际上相当于一个否定词,后面再加上一个否定词“不可”,也形成双重否定,使得句意与要表达的意思正好相反.例③中否定词有“否认”和“不”,另外还有一个反问词,也相当于否定词.这样,句子含三重否定,即等于一重否定,从而将句意搞反了.
2、两面词.一个语句,若出现“能否”、“是否”、“有没有”“好坏”之类的两面词,我们首先想到的是,这个句子可能犯有一面与两面搭配不当的毛病.如：
①电子工业能否迅速发展,并广泛渗透到各行各业中去,关键在于要加速训练并造就一批专门人才.（1993年）
②机器质量的好坏,是保证生产安全的一个重要条件.（1995年上海卷）
③我们能不能培养出“四有”新人,是关系到我们党和国家前途命运的大事,也是教育战线的根本任务.（1996年）
例①前半句中“能否”是两面词,是从两个方面来说的；后半句中“要”是一面词,只是从“能”的方面来说的,这就造成“一面对二面”的毛病.例②和例③同样有这样的语病.
3、关联词.一个语句出现了关联词,我们要想到,关联词搭配是否恰当,关联词是否放错了位置等等.如：
①无论干部和群众,毫无例外,都必须遵守社会主义法制.（1992年）
②不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登了顶峰.（1993年）
③其实,细究起来,“华夏汉民族文化”这一概念,本身就有一个动态发展的过程,而并非是一个封闭的稳定的范畴.（2000年春季卷）
例①中“无论”是表无条件的关联词语,后面不能带并列性的词组,只能带选择性的词组,“干部和群众”应说成“干部或群众”.例②“不管”相当于“无论”,故例②有与例①一样的毛病,可以将“不管”改为“尽管”.例③中“并非”意思是“并不是”,后面自然不能再加上“是”了.
4、介词.介词的运用上,极容易出现语病.如：
　　①经过老主任再三解释,才使他怒气逐渐平息.（1992年）
　　②他们在遇到困难的时候,并没有消沉,而是在大家的信赖和关怀中得到了力量,树立了克服困难的信心.（1997年）
　　③《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎,因为它强化了人们的自我保护意识,使消费者的权益得到在大限度的保护.（1999年）
例①前半句和后半句都有介词,使得整个句子缺少主语,要或去掉“经过”,或去掉“才使”才可以.例②“在”应改为“从”,因为“在……中”这种格式常用来表时间或空间,而不表示来源或由来,汉语中表来源或由来的往往用“从……中”.例③中介词“所”是多余的,因为“所”字结构是名词性的,“深受广大消费者所欢迎”即成了“深受广大消费者的欢迎”,一是“广大消费者”不能修饰“欢迎”,二是“深受”后面应带动词或主谓词组.
5、并列词组.并列词组的运用上,常常犯有前后部分搭配不当的毛病.如：
①这个文化站已经成为教育和帮助后进青年,挽救和培养失足青年的场所,多次受到上级领导的表彰.（1993年）
②他马上召集常委会进行研究,统一安排了现场会的内容、时间和出席人员,以及会议中应注意的问题.（1995年）
③有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件,及时进行了批评教育和严肃处理.（1996年）
例①“挽救和培养”是并列词组,“挽救”“失足青年”讲得通,“培养”“失足青年”则讲不通.例②“安排”后面是由四个并列短语组成的宾语,显然,“会议中应注意的问题”不能与谓语“安排”搭配.例③中“批评教育和严肃处理”是并列词组,但只有“严肃处理”与“事件”搭配,“事件”是不能“批评教育”的.
以上介绍的这一辨析语病的方法,简单易行、快速有效.当然,不是所有的语病都是能通过这样的方法来辨析的,笔者在这里介绍的目的,只是希望大家能够根据具体情况具体分析,灵活地运用解题方法.

汉语国际教育不能去高中教语文吗（十）

汉语博大精深,而高中语文涉猎甚广,若想学精细一点,实为不易.要有扎实的基础,宽阔的知识面,广泛的阅读.
至于文言,说什么“背背古文就可以去考试了”,蠢,只有多阅读古代文献,才会享受到期间的乐趣.不妨先从 聊斋志异 梦溪笔谈 搜神记 之类看起,上瘾了会一发不可收拾.记得初中无意间看了一篇 柳毅传 和一篇 促织 ,后来直看到 史记 资治通鉴（老大的版本）,现在想来,其乐无穷啊.
你上瘾之后,高考试卷上那点东西,毛毛雨.

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