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实战练兵再深化1001实战练兵再深化?-?搜狗搜索（六）:

如何深入落实"六三"高效课堂教学要求

1、高效课堂的概括：
　知识的超市、生命的狂欢.
2、高效课堂的四个核心词：
　　教育、教师、学生、教室.
A、教育即解放
B、教师即开发
C、学生即创造
D、教室即成长
3、高效课堂的一个中心：
一切以学生为中心、以快乐为根本.
　　A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
　　B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
　　C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
　　D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系.
4、高效课堂的两个基本点：
　　A、 关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”；
　　B、教材分析的“无边界原则”.不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标.用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路.揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼.
5、高效课堂的终极目标：
　　致力于学习能力的培养
　A、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；
　　B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习；
　C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；
　D、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放.
6、高效课堂的特点：
　 A、三高：高效率、高效益、高效果
　 B、三动：身动、心动、神动
　 C、三量：思维量、信息量、训练量
　D、三特点：立体式、快节奏、大容量
　E、三学：肯学、想学、学会
　 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益
7、高效课堂的基本元素：
　　A、 课堂效益公式：1×?=效益
　“1”即教师,并假定为“恒数”,那么学生即为“?”,学生投入多少状态的“?”,即收获正倍或负倍的效益.
　　假定“?”是0,那么1×0=0,这样的课堂叫“零效益课堂”；
　　假如“?”是2,则1×2=2,这样的课堂叫“正效益课堂”；
　　假如“?”是–1,则1×–1=–1,这样的课堂叫“负效益课堂”.
　　因此,学生“动”起来,课堂活起来,效果才能好起来!
　B、核心理念：自主、合作、探究
　C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展.
　D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑
　E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
　　F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘,“五步生成”,实现四级目标.
　　G、教学目标：通过“三维”目标的落实,致力于学生“学习能力”的培养.
8、高效课堂的基本模式：
　A、时间划分： 10+30+5
　B、环节划分：预习、展示、测评
　C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评.
9、高效课堂的评价：
　A、师生关系：
　传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”.学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳”转.
　　B、以学生的“学”评价教师的“教”.
让学生学会的课才叫好课.
让学生学会的老师才叫好老师.
哑巴能成为好教师吗?当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?
　　C、“三看”学生：
　　自主的程度、合作的效度和探究的深度.
　一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%
二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等.
三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策.
　 D、“四看”教师：
　　一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标,培养了学习能力；还要四看教师的学案备课.
　　E、评课三看：
　　一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,严格规定“讲”绝不能超过10分钟；
　　二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象；
　　三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课“对答案”,严禁用标准答案囚禁学生的思维.
10、高效课堂的课堂要求
　A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点；③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露.
　B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评.
　C、课堂流程：①预习交流,确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务,合作探究；④展现拔高,师生互动；⑤串插巩固,全面掌握.⑥达标测评,检查验收.
　 D、课堂气氛：和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高,重视能力培养；学生活动人次多,密度大,人人参与；课堂效率高,效果好,达标率高.
11、预习、展示、反馈的具体要求
　 A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题,然后通过合作交流,再让70%的学生掌握70%的问题,建构起初步的知识结构；
　 B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’,当堂达标”.教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
　　展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”.
　　大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题,具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍,太难和太易的都不作为展示内容.展示过程教师要敢于“利用”学生,实现学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”,“兵教官”、“官教兵”.
　　C、反馈：落实效益——实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测.在考试制度未被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要.反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华.
12、小组的要求和评价：
　 A、分组：异质同组,同组采用AA、BB、CC分法；同质结对,竞争合作；
　　B、 理念：小组组长又叫“教师助理”.一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”,高效课堂等同于“小班化”教学；
　　C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题,调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题,调动掌握每个成员的学情；
　　D、 即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价,一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；
　　E、分工：组内“小展示”由组长负责,班内“大展示”有教师负责.
　 F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价.
13、高效课堂对教师的要求：
教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；
A、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手；
B、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”.教师上课也是“上学”,教书也是“进修”.
C、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视.尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是“平等中的首席”,因此,教师“决定”着一节课的好坏质量.有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众.
D、从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个幸福的职业者.
14、高效课堂的管理：
A、抓“两头”,促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程； 导学案的编制即“备课”：主备—年级组—主备—个备—课后备；
　B、领导班子上观摩课,骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课.校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；
C、学科、年级、班组组织自己的听评课；
D、立足课堂,狠抓落实：一谈二警三停；
E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变,同时更要抓学生学习观念的转变,让学生充分认识到学习是自己的事.
15、高效课堂的三条高压线：
A、预习不充分的课不准上
B、严禁教师与学生“抢风头”
C、必须当堂落实达标
16、高效课堂的“命门”：“开放”是前提,“关键”定成败,产品是课堂,模式出效益,流程生能力.
　A、 “开放”是前提：教师要敢于放手,学习能力来自“开放”.开放的程度决定了教育的高度.穷人的孩子为什么早当家、能当家?放手就是爱,放手就是“放生”,开放就是解放；
　B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥.回到教育的“原点”,探索“人”的教育,尊重学生的学习权利,用“展示”解决学习的“内驱力”,形成学习的“兴趣中心”；
C、产品是课堂：要制定课堂标准,淡化教师的“课堂艺术”.再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿,“茶壶里面起波澜”不解决问题,唯有重视课堂标准,才能“生产”出合格的课堂,才能保证让每一个人的每一节课都合格；
　D、模式出效益：用四个月的时间,解决模式的“硬着陆”,任何人在临帖阶段都不准许超越模式.“机动车靠左行驶”,宝马车概不例外,这就是“规”,亦为课堂“之道”；
　E、流程生能力：兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞.掌握了模式,习惯了流程,便能产生良性循环,形成“能力”,所谓“熟能生巧”.
17、教师实现职业幸福的途径：
A、常规途径：总结—反思—实践—总结模式；
　B、“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”,揪住课堂教学中的“活问题”,持之以恒地捻针尖,力行数年,必有所成；
C、教师个人俱乐部：充分发挥“特级教师”的专业优势,鼓励教师发展个人特长.教师个人俱乐部,还应与学生社团组织实现“双边互动”.
18、高效课堂的文化追求：
A、学校应该是一部大书,一草一木都应是教育资源,都要能够发挥“教”与“育”功能.校园文化的策划应因地制宜,充分利用每一点时空,比如利用教学楼的楼道楼梯,设计一部“中国历史走廊”.利用教室的外墙,制作一个“课间加油站”,利用每一棵树木,创意一个“历史名人园林”,利用体育场,设计一个“奥林匹克文化公园”……唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的,如何占领学生的“视线”,是一个方向；
B、团队文化最好的解读是“家”,生生之间最佳关系解读是“家人”；
C、班级文化应基于“责任”的建设,从真正的班规入手,强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化.好的班规,既能看见,又能摸着,是一部严肃的“班级宪法”.推荐阅读《在与众不同的教室里》（李茂编译）
19、高效课堂符合新课改理念
A、紧扣“教”与“学”,真正实现了“两个转变”：教师的教学方式,由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式,由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；
B、围绕的就是自主、合作、探究；
C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席,实现师生相长；
D、教书育人的完美体现；
E、……
20、揪住“七寸”找“途径”
传统教育患的是“课堂并发症”.课改就是找到的那个“支点”.
其实课堂不仅是教学的牛鼻子,更是撬动一切问题的那个“支点”.毋庸置言,教育“百病缠身”,正因为此,我们才需要戒除一些急病乱医的鲁莽.时下课堂教学的某些观点和所谓的“见解”,大都属“盲人摸象”,因而一线教师要对某些“专家”的指点保持高度的警醒.教育首先需要解决问题,解决问题的教育才是好教育.要解决问题,就要奉行“实践的力行”,今天的中国教育不是不需要“理念”,可悲在理念过分泛滥,却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的.千万记住,我们不能因此自乱阵脚,要咬定“行动”,寻找“途径和方法”,要知道教育是“做”出来的,而不是“说”出来的.
21、从“传统”到“高效”的教学比喻
传统课堂是教师抱着学生走,洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走,高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；
教学是什么?就是教会学生如何学.
师之体育教师,把篮球发给学生,让学生自己投篮.
师之音乐课：为“跑调”的学生纠正“调子”.
关于几个教学的比喻.
“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食,而只应该把猪养肥；
“育儿说”：让孩子吃饱吃好,而不能替代孩子吃饭.
“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累,只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时,妈妈才意味着得到了解放.
22、高效课堂模式先“继承”再“生成”
没有“临帖”岂会有“破帖”?先用“田字格”写字,严禁貌似有见地的批判地学,否则会画虎不成.
我们要求所有“共同体”学校用四个月时间进行高效课堂的“临帖”,这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成,在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色,这个特色应该讲是“同质异性”的,相同在“高效”,不同的形态上.没有批评就没有超越,当然也不会有真正的生成,“临帖”是为了“破帖”.但一开始就忙着批判,结果一定是画虎不成反类犬,批判的学往往呈现为“貌似有见地”.另外,即便是批评,我们也主张“行动批判”,而不是指手画脚瞎白话,有些批评,显然是“酸葡萄”心理在作祟,可以理解的.中国的传统文化就是这样,木秀于林,风必折之.但天降大任,总得有人亮出肩膀去“扛”起这个伟大的民族分配给我们的责任!

实战练兵再深化1001实战练兵再深化?-?搜狗搜索（七）:

某股民上周买进股票100股,每股12元,下表为本周内每日该股票的涨跌情况
某股民上周买进股票1000股,每股12元,下表为本周内每日该股票的涨跌情况
星期 一 二 三 四 五
每股涨跌 +2 +1.5 -1.0 -2.5 +1.5
（1）已知小李买进股票时付了0.15%的手续费,卖出时须付成交额0.15%的手续费和0.1%的交易税,如果小王在星期五收盘前将股票全部卖出,它的收益情况如何?【实战练兵再深化1001实战练兵再深化?-?搜狗搜索】

大前提是小李买入时为上周最后价格!否则没法算,谁都不晓得上周买入后股价涨跌多少!
先假设“每股涨跌”为涨跌百分比 则有
买入时股票面值：1000*12=12000 ；
周五收盘时股票面值（小李卖出时）：1000*12*（1+2%）*（1+1.5%）*（1-1%）*（1-2.5%）*（1+1.5%）=12171.76 ；
最终收益：12171.76-12000-18-30.43=123.33
若假设“每股涨跌”为涨跌价钱 则有
买入时股票面值：1000*12=12000 ；
周五收盘时股票面值（小李卖出时）：1000*（12+2+1.5-1-2.5+1.5）13500 ；
最终收益：13500-12000-18-33.75=1448.25
你才14岁就问这样的问题!
是老师布置的作业?那多半是第二个答案了
老师没教你自己的事情自己做吗?以后这种作业尽量自己做吧!

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excel中如何进行多重条件的查找引用 使用index和match函数,可以在公式中看到答案但表格中不能正确显示
使用函数"=INDEX($A$2:$A$1001,MATCH(P2&"|"&Q2&"|"&R2,$B$2:$B$1001&"|"&$C$2:$C$1001&"|"&$D$2:$D$1001,0),1)"后可以在按下函数"fx"按钮下看到计算结果,但在表格内却显示"#VALUE!"的错误提示

这是数组公式,要在编辑框内,按ctrl+shift+enter三键才可以

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看清事物的本质作文
以看透事物本质为题查一作文要八百字

给你提供一下思路： 【能力解说】
　　现象是事物的外部联系和表面特征,事物的本质往往通过表象反映出来.每一个客观事物,都是多种规定的复杂的统一体,这些复杂的规定通过丰富多彩的现象表现出来.人们接触一个事物,总是先认识到它丰富多彩的现象,由感觉、知觉而到表象,取得关于这个事物的整体的感性的认识.通过分析事物的现象,可以帮助我们认识事物的本质.
　　【策略解读】
　　事物的本质是蕴含在事物的现象之中的,往往很难一眼看出；同时,其本质也有层次深浅或主次的区别,不易一下抓准.因此,动笔写作前须仔细审度,深入探究,不可贸然做出判断.
　　1、要独具慧眼,认真细致地观察事物.对阅历尚浅的高中生来说,观察时不放过生活中那些“不起眼儿”的凡人小事,如果能开动脑筋,透过那些“芝麻绿豆”的小问题去发现蕴含的深刻含意,同样可以得到“寻常中显本质,微尘中见大千”的卓尔不群的立意.
　　2、掌握把握本质的一些方法.要用理性的睿智之光,对观察到的表象下一番“振叶以寻根,观澜而溯源”的功夫.注意运用比较的方法,对事物的现象进行概括,去伪存真,去粗存精,由此及彼,由表及里,进而“上升”“飞跃”,形成对事物理性化的认识.同时,注意对事物发展过程进行动态分析,探求事物在各个不同的发展阶段上的特殊性.
　　3、把握一些“理论武器”.事物的现象是错综复杂的,往往真假交织,鱼龙混杂,不易分辨,同时事物的本质往往也有个逐步暴露、逐渐展开的过程,因而,对事物本质的认识并非易事.这就要求我们平时多积累,政治课本里的一些辩证唯物主义和历史唯物主义观点要注意吸收消化,其他一些理论书籍和文章里的精彩论析,也得时时留意.这样,带一点“理论武器”走进考场,根据需要,适当地、妥帖地加以运用,往往会收到很好的效果.
　　4、文体不同,把握本质的方法不同.记叙文是以叙述描写为主要表现方法的,在文章中一般是通过议论与抒情来体现“透过现象深入本质”.记叙中的议论和抒情,虽然篇幅一般都比较短,但在体现“透过现象深入本质”上有其独特的作用.比如通过它可以深化叙事的内容,可以在篇末出现,也可以在文章中或是开头出现.通过它还可以让情感得以升华,无论是饱含哲理的抒情还是与抒情相结合的议论,还是赋予议论以形象化、情感化的色彩,这些都能透过所叙内容揭示这些内容的本质意义.议论文中议论本身就必须“透过现象深入本质”才能“深刻透彻”.因此具体要求为：议论文要有深刻的哲理性,它是诉诸理性的,议论文不仅要有正确、科学的理,而且这个理还要尽量讲得深入、切实,能真正揭示事物的本质；还要有周密的论辩性,理应是正确的、科学的,但理不能自明,不能自现,要明理、阐理和扬理,就要论辩、阐发和证明,读者通过作者周密地论辩,道理的深度、广度和力度才能被发掘出来,才能够体现“透过现象深入本质”；还要有强烈的说服力,这是“透过现象深入本质”的本质目标,以理取胜,以理服人,循循善诱,让读者真正能够接受作者所揭示的“本质”.
　　说到底,事物“本质”的核心是“人心”,即人们的思想根源.任何不良的社会现象,追来追去,最后—定能追到“私心”上；任何好的社会现象,追来追去,一定能追赶到“公心”上.比如环境问题,似乎是与“私心”没什么联系,是人类的共性的问题,如果刨根问底地问几个“为什么”,就会发现问题的根源.草原为什么会衰退?是因为过度放牧?人们为什么要过度放牧?是为为了满足人们对牛奶、牛皮、羊毛越来越大的需求,是为了多赚钱.所以问题的关键,在于人们越来越大的贪欲.由此推想,所有破坏环境的行为,都是为了满足人们的各种贪婪的欲望.所以,每个人对环境的破坏都有不可推卸的责任.人类把本属于这个地球所有生命的环境当成了只供自己消费的资源.如果能分析到这一点,就是找到了问题的本质,文章就很深刻了. 文章还是自己写的最好,别人给的不是百度、就是搜狗.这里呢我给你个提纲,大致内容,你可以做为参照,希望你能用的到.

实战练兵再深化1001实战练兵再深化?-?搜狗搜索（十）:

帮忙做下数据库题目。。。
使用查询分析器向表中插入数据，利用insert语句。在“学生信息”表中插入以下数据：（4分）
0811202 李平 男 23 08商务
计算机
0811303 张言 女
19 07商务
外贸英语



6、利用update语句，将“学生信息”表中学生学号为0811101的学生性别改为“女”。（4 分）

7、将“教师布置作业”表中姓名为“李平”的教师记录删除。（2分）


8、更改“学生信息”表表结构，以增加新列“密码（nvarchar(20)）”。（2分）


9、修改“学生信息”表表结构，添加“年龄”字段为检查约束，约束名为“CHNL”，约束条件为年龄在13岁和40岁之间，包括13和40岁。（2分）
1）、至少设计出三张表；
2）、分别设计出这些表中包含的字段及其类型，并对字符型字段给出合理的宽度
1、某希望小学，日常教学工作急需要一个教学管理系统，请你根据所学的数据库知识，为该学校教学管理系统设计一个合理的数据库。

1、insert into 学生信息 values(0811202, "李平","男",23, "08商务", "计算机")
insert into 学生信息 values(0811303 ,"张言","女 ",19, "07商务", "外贸英语")
6、update 学生信息 set 性别=‘男’ where 学号=0811101
7、delete 教师作业 where 姓名=‘李平’
8、alter table 学生信息 alter column 密码 nvarchar(20)
9、alter table 学生信息 with nocheck add constraint ‘CHNL’ check(年龄 between 13 and 40)
设计表
1、create table 类型
(
typeid int identity(1,1) primary key not null,
typename nvarchar(20) unique not null
)
create table 学生信息
(
学号 int identity(1001,1) primary key not null,
姓名 nvarchar(10) not null,
年龄 int not null,
typeid int references 类型表(typeid) not null
)
create table 作业记录
(
编号 int identity(1,1) primary key not null,
作业信息 ntext not null,
老师姓名 nvarchar(10) not null,
日期 datetime not null
)
最后个有点难写，自己设计吧。往ERP的设计方式即可。

本文来源：http://www.zhuodaoren.com/jieri926764/