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小学美术学科与学习知识应用与实践经验(共10篇)
小学美术学科与学习知识应用与实践经验（一）:
如何上好一节小学美术课
美术课,一个以前一向不被人们注重的学科,现在也提高到了一个新的高度.特别是素质教育的推进,新课程的试行,它已经越来越被人们所重视了.
经常有其他学科的老师对我说：你们美术课最好上了,不用从头讲到尾,学生兴趣自然有,上课轻松又愉快.我笑了笑,在他们看来美术课是一件简单、轻松的事,不用多想、不用多钻研,上课出示示范作品,学生照着画就是了,学习气氛浓.心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果,这个美术老师的造诣可不一般了.上好一节美术课不是那么简单的事情.美术是一门综合性科目,一堂好的美术课,应该是既传授应掌握的美术知识,同时又培养学生一些良好品德,生活习惯.它与许多学科有着密切联系.课前的精心准备,课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术老师下工夫来思考、推敲.
美术课教学与其他学科教学一样,要以提高学生总体素质为目标,不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画,教学生依葫芦画瓢,具体地说,课程改革给美术课提出了更高的要求,美术课不再是以前那样,教师在上面画,学生在下面画；素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人；在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐.
儿童天生对任何事都有兴趣,什么都想去学一学、做一做,模仿一下,从他们对世界还只有淡淡认识的时候,他们就开始了涂鸦,然后随着认识的提高,技能的增加,年龄的增长,这些兴趣都会发生变化,不同年龄段的孩子,对美术的热情截然不同,作为一名美术教师,如何提高美术课的教学质量和教学效果,让不同的学生通过美术课的学习,在美术的基础知识与基本技能等方面有所收获、有所提高,是我经常思考的一个问题.现结合自己的教学实践,并根据《课程标准》的要求,浅谈如何上好美术课.
一、充分地学习,掌握与教材相关的知识
教师在备课前要先通读全课,初步了解本课的教学重点和难点.我们常说教师要给学生一碗水,自己首先要有一桶水.可在信息高速发展的今天,教师如果只有一桶水已经远远不够了.学生见多识广,小脑袋中装满了各种各样的知识,所以教师不能只有一桶水而是要有一口井,以备学生所需.因此,教师一定要多学习,多充实自己,尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容,多了解与教材相关的知识.
二、备好教材,备好学生
教师备课是一个准备的过程,是为了更好地上课.教师在备课时,要对教学内容优化,即对教材的优化.在这节美术课上要教学生什么,要达到什么样的目的,教者心中要有底,要培养学生什么方面的技能,这就要备好课教师要灵活地运用教材,创造性地使用教材,对教材中一些不适合本地学生或深浅不太合适学生学习的内容进行删减,这就要备好课.首先,要根据学生的实际情况,他们是什么样的学生,年龄、生理、心理各有什么特点,有所了解,你才能上好这节课,小学生有他们的年龄和心理特征,他们活泼好学,注意持久性差,具体形象思维占优势,概括水平处于概括事物直观的具体形象的外部特征阶段,儿童早期的绘画是天真烂漫的,在他们的想象中,我们既看不到细节,也看不到透视变形,只看到一种原始的大概的外部形状,画出的东西飘忽不定,不能准确地到达应有的位置,但他们也能用他们所认识的方法表达出物体的样子来,因此,课堂教学上,不要刻意去叫学生什么,怎么画,而是让他们发挥想象力随便画.其次,要准备好教具.美术课的目的在于引导,教给学生正确的审美观念,培养学生感受美、认识美、鉴赏美的能力.我们常说：百闻不如一见.因此,教师在上课前一定要准备好范画,调动起学生的创作灵感,为下面的课堂教学做好铺垫.在课堂教学过程的设计上,一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发,以学生为主体,让学生多讲、多说、多谈感受,并作适当的引导与补充.教师教得多了,学生极易成为教学内容与教师偏好下的奴隶,难以挣脱,即使有幸挣脱,亦已身受伤害.教师教得少了,期待自然开花的结果,却常见学生为技艺不足而被挫折所苦,学习的过程空有刺激而没有收获.所以,我认为,教师在以学生为主体的同时,一定要做好准确的引导和补充,以预防学生绘画技巧的不足.
三、激发兴趣,注重课堂教学的师生互动
课堂教学是上好一节美术课的中心环节,也是教学目的实施的过程.教师要注意激发学生的学习兴趣,对学生来说,兴趣是最好的老师,只有学生对事物感兴趣了,才会去注意观察与感受.有了感受,有了真情实感,才能画出动人的作品.快乐、轻松的课堂,能使学生处于最佳状态,激发学生的学习兴趣,发挥其主体作用,如何吸引学生的学习兴趣,始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的.因此,在课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性,使用多种手段激发兴趣,给学生一种新奇有趣的感觉,激发学生的学习积极性,取得良好的教学效果.
在培养兴趣的同时,可给学生一个当小老师表现自我的机会,教学活动是一种情感的互动过程,不是机械的教师教,学生学的过程,而是一种充满情意的交流过程,充满浓郁的情感色彩.没有感情的课堂是失败的课堂,而且感情是双方面的,要求学生有情感,教师首先要有丰富的情感,对学生充满深厚的爱,理解学生,尊重学生,关爱学生.让学生教学生.讲台上的学生尽力表达,下面的学生听得很认真,想找出不足自己上台去补充,也当一回小老师.此时,教师的作用就是给予肯定和补充不足,学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望,趁热打铁让学生作画,把自己最想表达的东西画出来.教师要注意巡视指导,特别关注基本技能较弱的学生,可以动手给他改一改,并告诉他为什么要这样改,久而久之就能提高他们的绘画水平,使全体学生一起进步.教师必须坚信每个学生都具有学习美术的能力,相信他们都能在各自的潜质上获得不同程度的发展和提高.前苏联教育家巴班斯基指出：只有在师生积极的相互作用下,才能产生一个完整现象的教学过程.
四、培养创造力和想象力
在美术教学过程是,创作画对小学生来说是很重要的,它能培养学生的想象创造能力,发展智力开拓思维.
在美术教学中,小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面,这是他们长期模仿而产生的结果,下笔程式化,思维过程化,不是自己观察想象加工主动创造出来的画,而是不动脑筋的记忆结果,因此,针对这种情况我们要动脑让学生去思维去想象,例如：通过投影录像示范画,出外写生,还有把绘画步骤编成儿歌活泼生动又容易记忆.调动小学生作画兴趣和积极性,使他们自觉主动地去表现所想反映的内容,使学生心情抒畅,激发创作欲望,并对他们的作品及时予以表扬,使他们增强创作信心.例如：在《古代城堡》的教学中,主要是要求大家巧想利用身边的废旧材料来制作城堡,我不仅出示我示范的作品,而且利用废旧可乐瓶做成的成品让学生欣赏,活跃学生的思维,拓宽思维让学生展开想象,然后让学生完成自己的作品,完成可以放在展台上让大家观赏,这样学生制作认真、积极,作品形式多样,内容新颖,极富创造性.
五、小结多元评价,使学生更好发展
在课将要结束时,教师要注意小结.小结是课堂教学的收尾阶段,教师可用简练的语言回顾本课的重难点,也可以让学生自己对本课的内容进行归纳、小结,使本课的教学重点在学生头脑中形成清晰的理论知识.课后小结可以结合学生的作业来进行,你可千万不要吝啬你的赞美,因为你的赞美,你的一句话,可塑造一个画家,一个天才.赞美我们可以用语言,也可以用一个眼神,一个小小的动作来表示,给学生鼓励,不仅限于物质的,精神上的肯定和奖赏也是有力的.
在评价学生的美术作品时,要讲究方式,随着教学观念的不断更新和课程改革的实施,教师的评价也要进行改革,评价要及时,虽然不吝啬,但也勿滥,否则效果适得其反.
首先,评价要多方面,教师要信每一位学生都有闪光点与过人之处,教师要积极善于发现每个学生每个作品中的闪光点,加以肯定,鼓励、激发学生的学习兴趣.其次,评价语言要丰富,由于学生有丰富的想象力,在评价学生作品时要做好合适评价,小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬,因此教师评价要合理,切记使用打击学生积极性的语言,教师要肯定作品优点,加强信心,然后以商量的语气征求学生意见,不好的地方应该怎样去改正,将会更好更完美.因为每幅作品各有不同,各有长处,所以老师评价语言要有机智性,随机性,使用有激励性的语言,比如：：如果涂上底色,你的画会更好、如果物体画大一点,那这幅画就更漂亮了、颜色鲜艳一点会更好、继续努力,老师知道你行、 这样既使学生重新回顾了所学知识,找到了自己的不足,又使学生正确认识自己、肯定自己.
另外,美术与音乐,美术与人文景观也有着密切的联系,可见上好一堂美术课有多重要.
路是人走出来的,经验是人找出来的.
小学美术学科与学习知识应用与实践经验（二）:
如何有效进行“实践与综合应用”的教学【小学美术学科与学习知识应用与实践经验】
一、把握“实践与综合应用”的内涵与目标
理解“实践与综合应用”领域的内涵与目标,对于有效地开展教学无疑是非常重要的.将“实践与综合应用”作为数学课程的一个重要领域,并不是在其他领域之外增加新的知识,而是强调数学知识的现实性和整体性.具体地说,“实践与综合应用”是指数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系、以及数学在分析和解决问题过程中的综合应用.
数学与外部世界的联系是指数学与学生生活经验的联系、与社会实践的联系、与其他学科的联系等.根据学生的年龄特征、生活经验与心智发展水平,小学阶段主要是指密切数学与学生自己和周围环境的联系.数学内容之间的内在联系包括不同领域数学知识(数与代数、空间与图形、统计与概率等)之间的联系和不同数学概念和表达方式等（数、式、表格、图形、图像等）之间的联系,通过展现这些联系,学生可以形成对数学整体的初步认识,利用其他数学概念去加深对某一概念的理解,并采用多种模型和方法探索问题和描述结果.综合应用是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律.这里的综合不仅仅是指知识和方法的综合,还包括在数学学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等的全面综合.因此,这种综合应用必然通过适当的解决问题的过程实现,同时也必将有利于学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展.
实际上,认识联系（包括外部联系和内部联系）与综合应用是相辅相成的.综合应用数学解决问题是使学生认识联系的重要途径,而认识联系又往往是综合应用的基础.因此,数学课程既可以在进行数与代数、空间与图形及统计与概率的内容中,注重数学的现实背景以及与其他学科之间的联系,强调数学内容之间的联系,促进学生逐步发展对数学的整体认识.同时,也可利用解决问题、实践活动、课题研究等方式分阶段适当安排一些综合应用的活动,促使学生通过动手实践、自主探索、合作交流,发展综合应用数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决问题的能力.
为了使实践与综合应用的教育价值最终落实到课程中,《标准》对这个领域提出了总体目标：帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解,体会各部分内容之间的联系.同时,《标准》根据各个学段学生的特点,规定了“实践与综合应用”在不同阶段的侧重点：在第一学段,“实践与综合应用领域”侧重学生的实践活动.考虑到学生的心智发展水平和生活经验,密切联系学生的日常生活、能够亲身实践、生动有趣是实践活动的主要特征.在第二学段,在注重实践的同时,“实践与综合应用”侧重数学的综合应用.
二、如何选择供学生活动的问题
在实践与综合应用活动中,问题是关键.对于选择什么样的问题,并没有统一的标准.但应以学生为基本出发点,以促进学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标.以下总结一些选择问题的原则供参考：
好奇、向往、疑问是进行实践和探索的前提.因此,所选择的问题应能引起学生的兴趣和解决问题的强烈动机.同时,问题又应是学生通过努力能够得到解决的,学生要能体验到解决问题后的喜悦,建立运用数学的自信心.
当问题和学生的生活经验密切结合时,能激发他们探索与创造的兴趣.因此,问题应密切联系学生的现实,具有可实践性的特点.应努力选择与学生的经验相关的问题,选择来源于自然、社会、其他学科和数学内部学生能够实践的活动,并减少对问题不必要的人为加工和刻意雕琢.问题的表述应当简单易懂,融入学生自己的语言.
问题要具有一定的新颖性,对学生来说是一个新的问题情境.这样才能为学生提供深入探索和进行创造的机会,并能发展他们钻研的精神.如问题可以从条件到结论都具有一定的开放性,或解决问题的思路和方法是多样化的,以鼓励学生发挥自己的想象力和创造性,从多种角度出发去探讨问题.
问题要具有一定的综合性.能促使学生综合运用所学的知识、方法、经验、思维方式等解决问题,启发学生进行多种思考及创造.
问题要具有一定的弹性和开放性,以使所有的学生都能参与,并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平.
问题最好有较为宽泛的数学背景,具有进行连续学习、探讨的可能性,促使学生能从中提出进一步需要研究的问题.
以上只是对问题的选择做出一些建议,并且不是每个问题都要具备所有的条件.教师应自己动手、因地制宜地收集、编制、改造适合学生使用的问题.同时,非常重要的是,应鼓励学生自己发现和提出问题.学生可以从实践与综合应用的过程中发现新的问题,也可以查阅相关的资料从中寻找自己感兴趣的问题,也可以独立地提出问题.
三、为学生提供充分实践、思考、交流的空间
在实践与综合应用的活动中,教师应适时扮演学生的“同事、参谋、建议者、欣赏者”.教师的作用可以表现在创设好的问题环境,指出某些现象供学生观察和思考；营造一个宽松、民主的环境,激发学生自主探索的积极性；由于问题具有一定的挑战性,学生往往采用小组合作的方式进行研究,在小组活动中,教师应提供给学生充分实践和思考的时间,鼓励他们探索解决问题的方法,并平等地参与学生的探索活动,深入到各小组中倾听学生们的讨论,了解他们的思考过程并给予一定的指导；在小组活动的基础上,教师要组织各小组在全班充分交流自己的成果；教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况,提供建议和指导,引导学生们大胆阐述并讨论他们的观点,让学生说明他们所获得结论的有效性,并对结论进行评价.
合作与交流对数学学习乃至对以后适应社会都是非常重要的.学生在实践与综合应用活动中应向教师和其他同学阐述自己的观点,用适当的语言、图形、表格或公式来叙述分析问题和解决问题的过程,与其他同学的方法进行比较,分享不同观点带来的启发.这种合作与交流一方面体现在师生之间的交流,另一方面体现在生生之间的交流.首先,教师与学生的交流应体现在学生取得成功时教师充分的肯定与表扬.不仅如此,教师与学生的交流还应体现在学生出现挫折时仔细地倾听学生的想法,看到其中合理的成分,并给予他们耐心的启发.教师的忽略或简单地通过“示范”予以纠正,都将会造成学生失去自主解决问题的机会.教师的另一个作用是在适当的时候,安排学生与学生之间的合作与讨论,以促进各种观点的交流.在讨论和交流中,每一个学生都应得到应有的尊重和理解,学生之间听取彼此的意见,设法取得一致的认识.在这样的教学环境中,每个学生解决问题的积极性和创作力才能得到最充分的发挥.
小学美术学科与学习知识应用与实践经验（三）:
如何将所学的有效教学策略理论知识应用到教学实践中的
课堂教学策略要求教师根据具体情境,运用一定的教学理论去解决课堂教学问题的谋略,它介乎于理论和方法之间,既包含用以指导课堂教学的教学理论,又包含能解决课堂教学问题的带有规律性的教学方法.课堂教学是课程实施的主要途径,在教学过程中有两个方面的要求,一是要求在课堂中教师与学生开展双向的互动；二是要求实施有效的教学,通过教学活动促进学生的发展.这就是说教师在课堂中不是单纯的传授者,而是一个有谋略的决策者.我校在进行《小学生自主学习意识和能力培养》实验研究时,采用自主探究学习模式进行教学,设计了一系列自主学习的课堂教学指导策略.这些策略有：情境创设策略、目标陈述策略、有效提供信息策略、多感官参与策略、小组合作学习策略、个人独立学习策略、学习内容生活化策略、学习方法指导策略、反馈调节策略、自我监控策略、成功展示策略、良好的师生关系策略、多媒体教学策略、分层教学策略、评价激励策略.经过四年的实验,这些策略成为自主学习课堂教学模式的支持性条件,教师也成了这些策略的自觉实施者.本文仅就其中四种教学策略的实施进行阐述.
一、学习内容生活化策略
新课标的重要理念之一就是教学一定要从学生已有的生活经验出发.教师为了促进学生的理解,就要在课前深入了解学生的实际生活,在课上尽量以他们生活中已经历的事件作为例子来帮助学生理解一些比较抽象的难以理解的概念、定理等.
教材是教师教学的主要载体,但教师不能照本宣科,应该根据学情创造性地使用教材.对于小学生来说,理解数学应用题中的事理是学习的难点,而事实上这种困难主要是由于题目距离学生的生活太遥远,使他们理解起来有困难.学习人教版第八册教材中“三步计算应用题”一课时,教师将教材进行了改造,让学生去解决生活中购物及填写销货单的问题.课前布置学生调查商品的单价,假设自己手中有55元钱,用这55元钱买两种商品,使买的商品数量最多,再填写购物销货单.在这个过程中学生充分体验了数学与生活的联系,调动了所有的生活经验来解决这个要学习的新问题.教师对学生销货单的分析,其实就是对学情的了解,也为后续教学提供了有力的保障.教学时首先布置课前预习作业.
如果你手中有55元钱,按自己的喜欢选择两种,你会选择什么?在钱数允许的情况下,使买的数量最多,怎么买?请试填写在购物销货票上.
学生的票据交上后,教师进行整理,分出填写正确、不正确、不会填三种,上课时充分利用这些资源展开教学.
1展示两张填写正确的销票,让学生讲一讲自己怎样填的.
2展示一张填写错误的销货票.（略）
(1)谈一谈对这张销货票的看法.
(2)如果帮助他重填一张,你想改动哪个数据,为什么?(有学生说改动钢笔的数量,也有学生说改变钢笔的单价,买另一种价钱的钢笔.)
(3)引导学生编一道求钢笔数量的应用题,并板书在黑板上,××同学有55元钱,买了2本书,每本2.5元,剩下的钱买钢笔,每支10元,可以买多少支?
(4)在小组内讨论分析这道应用题的解法.主要展示线段图、实物图,教师引导学生将条件和问题摘录下来,展示如下.（略）
自己试解答,请学生当老师讲解,并总结解答这类应用题应注意的问题:找准对应的单价和数量,列综合算式时注意括号的使用.
接下来的巩固、迁移阶段,引导填错的同学自己修改,帮助不会的同学重新填写,其他同学再尝试购买三种商品并填写发票……整个学习过程中,学生不但掌握了新知,还充分体会到了数学有用,数学好玩,同时也培养了学生初步的应用意识和应用能力.利用学生的销货单展开教学过程,不但激起了学生的兴趣,而且使教学尊重差异,面向全体,提高了课堂效率.
现行的小学英语教材十分注重对学生学习兴趣的培养,教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际,话题的选择充分考虑小学生的需求,如学校、家庭、饮食、动物、颜色、数字等.教师在教授语言的同时要充分注重提高学生对周边社会及生活环境的认识,增强适应环境的能力,做到语言的学以致用.
比如在学习人教版新版小学英语五年级下册第三单元“Welcome to our school”时,教师把本校各处的设施一一拍下来并输入了电脑,然后利用这些学生天天能见到的画面来进行新知的学习.教师放映画面,鼓励学生大胆地运用英语表达.
This is our school----Experimental Primary School.Welcome to our school.This is our head master,Mr.Chen.(画面出现的是实验小学校长陈向党)This is our classroom,we often have lessons in it.And this is our library,we usually borrow books from the library.Look,this is our language lab,we often do listening and speaking here.…随着屏幕上变换的学校各个不同的专业教室和学生们在其中活动的画面(art club,dancing room,music room,science lab,playground,etc),学生都非常积极地进行了语言表达.将语言的学习放到实际生活情境中确实起到了事半功倍的效果,学生的精神也都高度集中,在教师的引导、帮助下,他们已经学会了大部分的新知.
学以致用是外语语言学习很实际的一个目标.美国外语学习标准流传着关于“五个C”的说法,就是将外语教学规律总结为五个以C开头的单词,其中一个是communication(交流),讲的不仅是口语的交流,还有笔端的交流.在学习新版小学英语五年级上册第二十一课“学习两封e-mail”之后,教师给学生留了这样一个作业：根据今天所学的知识每人给你的同学或朋友发一个电子邮件.这样的作业令学生个个都跃跃欲试,为了能给同学和朋友发一封有意义的e-mail,不用教师的再三叮嘱,学生自己便都能刻意地模仿课文中的写法,很用心地去完成.从此以后,孩子们有了用英语写信、发邮件的习惯.
学习内容生活化可以使学生感受到英语学习的乐趣与价值.当他们意识到自己能用英语解决实际生活中的问题时,那种成就感就会激励他们自主学习.
二、情境创设策略
情境创设策略要求教师在一堂课开始,要采取各种方式,将学生的注意力吸引到课堂上来,马上进入学习的状态,激发起学习的欲望.教师可以充分发挥其创造性,采用以情激趣、问题激趣、悬念激趣、信心激趣(如师生角色对换、让学生当小老师,以增强其信心)、魅力激趣(教师通过与学生建立和谐的人际关系,使学生信其道而乐其学)等多种方式调动学生学习的热情.
英语学习需要更多的语境来支持交流.优质高效的课堂交际活动,能赋予抽象的语言以生命,学生学起来会更亲切、更自然、更有兴趣.因此,创设宽松、和谐、真实且有意义的英语语境,让学生在轻松活泼的氛围中,通过大量的感知、体验、模仿等语言实践活动,形成初步的语感,培养其语言的交流能力.在英语教学中,情境的创设一般在新课导入和应用拓展这两个环节中.教师充分利用教材中的语言材料创设学生喜闻乐见的交际情景.比如购物、打电话、开生日party、交友、旅游、野餐、问路等等.
例如在人教版新版小学英语四年级上册第七课(本课主要学习怎样介绍新朋友及询问所在班级情况)的教学中,教师在新课导入环节设计了这样一个情境：
Teacher:Good morning,class.
Students:Good morning,Sindy.
(教师领过来一个小女孩向大家介绍)
Teacher:Hi,class.This is my new friend,Sue.
Sue:Nice to meet you.
(于是学生很自然地和Sue打招呼并交流一些有关的话题)
Students:Nice to meet you,too.
How old are you?
What class are you in?etc.
学生在不知不觉中很自然地跟随教师进入新课的学习,又因为有新朋友的加入,都能学得兴趣盎然.
如果说新课的导入环节如一篇好文章的开篇一样重要,那么应用拓展这个环节就是画龙点睛之笔.比如,在人教版新版小学英语三年级下册第三十六课授新、操练之后,教师在教室的一角布置了一个“实验小学失物认领处”.细心的教师把近期学生们因为粗心大意而丢掉的东西都收集了起来,放到了失物认领处,然后由学生毛遂自荐担任认领员,那些丢失东西的同学上来认领.在这个教师精心设计的情境中,不仅为学生创设了一个使用新学语言交流的环境,复习巩固了本单元的重点句型“Is this your…?”,而且通过语言交流,教育了那些平时粗心的孩子,使他们改掉了丢三拉四的毛病.
教师创设的真实、自然的语境为学生的英语学习搭建了一个交流的平台,更为学生提供了一个乐学、愿学、渴望学的语言环境.
三、学习方法指导策略
学习方法指导策略是指教师对学生预习的方法、记忆的方法、复习的方法、课堂笔记的方法、考试的方法、作文的方法以及具体的学科问题解决方法等有意识地加以具体的指导,以使学生在学习知识的同时,由学会到会学.在知识经济时代,科学技术迅猛发展,新知识、新技术层出不穷,一个人只有掌握了学习方法,形成了学习能力,他才能适应社会的发展与需要.学生也只有在掌握了一定的方法之后,才能有效地学习,从而不断增强学习的信心,提高学习的能力.
“教是为了不教”.在阅读教学过程中一定要引导学生回顾自己的学习过程,不断总结学习的方法,以求得主动发展.例如《柯里亚的木匣》一课的教学,教师重点引导学生理解“真实、具体”的写作特点.首先指导学习第一部分埋木匣.1.让学生自读课文,边读边想,你从每个自然段中读懂了什么.2.重点指导学习第2自然段的课文内容,通过原句与“柯里亚把放着自己东西的木匣埋好了”两个句子作比较,体会出五岁的柯里亚做事心细的特点.3.总结出“真实、具体”这一写作特点.只有这样写,才能看出孩子的性格特点,因而真实、具体.接着学习柯里亚挖木匣这一部分,引导学生运用刚才的方法自学,同样找出这段描写“真实、具体”的地方.就这样,学生不断总结自己学习的过程和方法,从而逐步形成主动学习的技能和习惯.
为激发学生学习兴趣,培养学习能力,验证学生对学法的理解和运用,教师应注意选择适当的时机让学生参与讲解.
有的课文几个自然段或结构段非常相似,可以先导读一个自然段,总结出学习方法,然后让学生在自读的基础上指派能力较强的学生担任小老师,试着讲解后边的自然段,学生的表现欲得到了满足.同时各方面的能力也得到了锻炼和提高,有效地提高了课堂参与度.九年义务教育五年制小学语文课本第三册《美丽的公鸡》一课第二、三、四自然段,分别写了公鸡去和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美,结果人家都有事要做,谁也不和它比美.三个自然段结构、句式都相似,在这部分内容的教学中,可以先指导学生共同学习第二自然段,然后引导学生归纳出本段的学法,在此基础上给学生安排一段自学的时间,随后请能力较强的学生试讲后边的内容.教师只是在学生交流、试讲的过程中进行必要的点拨.这样,学生兴趣盎然,不仅学会了知识,更提高了能力,掌握了学法,达到了“教是为了不教”的目的.
四、分层教学策略
学生的学习能力、学习基础和学习习惯并不完全相同.这就要求教师在上课时要贯彻因材施教的原则.
在教学目标上,要分层要求,在教学过程中要实施分层教学.各科教师在备课时要充分考虑学生多层次的实际,以面向中等生为基点.在教学设计时,增加对学有余力学生的提高要求及对有待提高的学生的补差要求,既有“面向全体”的“合”的环节,又有兼顾优差生的“分”的环节.如《平面图形的周长面积总复习》一课,是五年级最后一学期的内容,旨在帮助学生连点成线,组线成网,构建完整的知识体系,牢固掌握有关平面图形的周长和面积计算.课前做了一次调查,发现全班同学有80%的同学熟练掌握了所有平面图形的周长和面积计算公式,如果根据有问题同学的学情设计教案,必然会阻碍另外80%同学的进一步发展,并使学生产生厌烦情绪.为此教师设计了分层次的教学活动.
首先共同复习周长面积的含义.然后分层活动,根据学情将学生分为两组,为第一组同学创设一个自主学习的环境,让他们在几何画板中用学过的平面图形设计图案,并计算出这些图案的面积和周长.第二组同学则在老师的指导下动手操作,思考记忆理解周长与面积公式.最后的巩固迁移中共同活动,让第二组同学介绍自己的体会,选择第一组同学担任老师,为其他同学出题,最后一起听老师讲狄多公主用牛皮圈地的数学故事,完成老师的分层作业.在这样的活动中真正落实使不同的学生都得到发展这一教育理念.
自主学习教学策略使教师的教学具有了很强的操作性,同时由于教师的灵活应用,使学生自主学习的能力得到了显著提高.
小学美术学科与学习知识应用与实践经验（四）:
小学教育知识与能力必考题型解读
一、小学综合素质题型：单项选择题、材料分析题、写作题
二、小学教育教学知识与能力题型：单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题。
三、小学综合素质题型示例：
1．单项选择题
（1）小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是
A．马上制止，让小明站到讲台边
B．不予理睬，继续课堂教学
C．稍作停顿，批评训斥学生
D．幽默化解，缓和课堂气氛
（2）“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是
A．泰山 B．华山 C．黄山 D．衡山
阅读下面文段，回答问题。
子曰：“学而不思则罔①，思而不学则殆②。”（《论语·为政》）
【注释】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危险。
（3）下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是
A．在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。
B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。
C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。
D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。
2．材料分析题
阅读下面材料，回答问题。
学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗？”
问题：
请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。
3．写作题
请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。
四、小学教育教学知识与能力题型示例：
1．单项选择题
（1）在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是
A．夸美纽斯的《大教学论》 B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．杜威的《民主主义与教育》 D．布鲁纳的《教育过程》
（2）课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发
现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为
A.直接导入 B.练习导入 C.事例导入 D.温故导入
2．简答题
（1）小学生认知的主要特点是什么？
（2）小学课堂教学常用的组织形式有哪些？
3．材料分析题
阅读材料，回答问题。
（1）有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：“在我们学校，校长要求班主任在教室‘盯
班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿
舍门都要排队，班主
任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’：学生上课要到；课前打了预备铃要到；学生听广播要到；学生做眼保健操要到；学生上室外
课要到；学生去宿舍要到；学生去餐厅吃饭要到；学生生病要到；学生看电视时要到；学生打扫卫生时要到。这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。”
可是，有的教师却对这种做法提出异议。
问题：
请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。
（2）一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。
原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。
问题：
请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。
4．教学设计题
材料一：“周长的认识”（具体教学内容略）。
材料二： “汉语拼音·认识汉字”（具体教学内容略）。
材料三：（具体学科及其教学内容略）
问题：
请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。
2015上半年教师资格证全国统考笔试已落下帷幕，许多考生由于复习不够充分，考试结果可能并不理想，而准备下半年参加考试的同学也想从本次考试中找到一些规律以便复习，那不妨跟我一起来分析一下今年的考试特点，为下半年参加考试作准备。
首先，本次考试从难度上来讲，与往年持平，没有出现偏、难的知识点，但考察的知识点比较细，复习不够细致的同学便有些抓狂了。知识点的分布从考试大纲的模块来看，教育基础知识46分；学生指导22分；教学设计48分，其中40分是与学科知识结合；教学实施24分；班级管理10分。而从题型分布来看，与大纲中试卷结构相符，选择题以教育基础和学生指导两大模块为主；简答题教育基础、学生指导、班级管理各一题；不同的是材料分析题一题属于教学实施模块，而另一题属于教育基础模块；教学设计题也同往年一样，语文、数学选做一题，相对来说，语文的教学设计题比数学的教学设计题简单一些，考生更容易回答。教学设计题一般必考的一问是拟定教学目标，考生可根据三维目标结合材料进行设计，对于学科知识的一问，需要考生对课程标准有了解，另一问一般为教学实施过程的某一步骤。
其次，就具体知识点来分析，选择题主要考查教育学、教育心理学的相关知识。考查教育学的基础知识较多，主要包括个体身心发展、教育制度、教学等内容；教育心理学的知识主要考查学生心理发展及学习的相关知识。简答题没有固定的规律，很难预估，需要考生在复习时对基础知识有扎实的掌握。材料分析题近几年以德育、班级管理、教学、新课程改革这几部分知识为主，今年也不例外，一道是考察教育机智及课堂管理，一道是考察新课改的评价理念，只要考生重点复习了这几部分相关知识，拿下材料分析的40分也是比较容易的。教学设计题如果考生对课程标准不熟悉，可以选做语文的题目，对于课堂提问及板书设计，只要合情合理即可，这里需要注意的一点是审题要清楚，第三问要求设计板书，考生只需要将要呈现给学生的内容答上即可。
总之，既然笔试已经结束了，大家在对过答案之后，相信也对自己的分数有个大概的估计，如果认为通过无望，建议大家继续努力，重点内容重点复习，对于零散的知识点可以利用适合自己的，不同的复习方法加以识记；如果认为通过有望，建议大家学习有关面试的知识，面试理论作为指导，重点要多实践，多试讲，提高授课能力。
小学美术学科与学习知识应用与实践经验（五）:
谈淡对“在广泛的文化情境中认识美术”的认识。
美术的学习和创作都会受到文化情境的影响。
文化是物质财富和精神财富的总和，是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人类在社会中所获得到的一切能力与习惯。而“情境”一词可以这样来界定，即指影响各个时期美术的政治、经济、文化等背景。美术作品中所反映的各种思想、观念、情感都与艺术家所受到特定的政治、经济、文化、历史等背景的影响有关，艺术家会把具体景物、人物溶入其感情和意图中，构成一种新颖独特的文化情境。文化情境的内容是很广泛的，艺术家会受到当时政治、经济、文化等影响。
不仅仅是美术，其它门类的艺术如文学、音乐、舞蹈、戏剧等，都是在一定的文化情境下创作的。所以说，文化情境是艺术家在创作时所依托的文化环境、条件及特征。我认为，在广泛的文化情境中认识美术，可以更深刻、更具体的理解美术，从中感受到艺术的真正魅力，从中学到知识。从美术学科的角度考虑，它提升了美术学科内涵，使美术学习成为一种文化的学习，并且加深了对文化多样性的了解；还可以帮助自己对其它学科的学习和理解，人们常说画中有诗，诗中有画，其实就是一种联系，通过美术，可以更深刻的理解画中所描述的意境、历史典故等，会使记忆更深刻；能够使审美能力得到提高。在广泛的文化情境中认识美术是必要的，艺术来源于生活而高于生活，只有热爱生活，学会欣赏，学会发现，培养乐观的、积极向上的审美观，提高个人修养，以美好的心态来学习，进行创作，才能真正获取到知识。
小学美术学科与学习知识应用与实践经验（六）:
求初中学习内容!
学习内容不好说,给你介绍下学习方法吧!
有点多,慢慢看!
中学共有十几门学科,包括语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治、生物、音乐、美术、体育等学科.在这些学科中,不少的同学将前五科认为是主科；历史、地理、政治、生物是副科；剰下的则是玩玩科.其实不然,中学各科都要学好.
中学各科是相互影响、相互作用的.语文是基础,英语中的语法与语文中的古文相似.语文中有不少的文章是关于历史、地理的,这对我们学好这两科也有帮助.语文中的归纳、总结也可用于数理化.
数学是理科的根本.物理、化学都需要数学这一工具,但数学又不仅仅是工具,她培养我们的逻辑能力、推理能力、分析能力,这些在我们实现生活也十分有用.
政治对不少人而言是枯燥无味的.其实不然,特别是辩证主义思想对任何人都有很大的作用.她帮助我们全面分析各种问题,对各种问题都有指导意义,也教会我们学习的方法,做到事半功倍.但学好辩证思想,但又要要求各种知识.
只有各科都学好了,你才能做到高效率.
数学学习方法
一、全面复习,把书读薄
从历年试卷的内容分布上可以看出,凡是考试大纲中提及的内容,都可能考到,甚至某些不太重要的内容,在某一年可以在大题中出现,如98年数学一中,不但第三题是一道纯粹的解析几何题,而且还有两道题是与线性代数结合考了解析几何的内容,可见猜题的复习方法是靠不住的,而应当参照考试大纲,全面复习,不留遗漏.
全面复习不是生记硬背所有的知识,相反是要抓住问题的实质和各内容,各方法的本质联系,把要记的东西缩小到最小程度,（要努力使自已理解所学知识,多抓住问题的联系,少记一些死知识）,而且,不记则已,记住了就要牢靠.事实证明,有些记忆是终生不忘的,而其它的知识又可以在记住基本知识的基础上,运用它们之间的联系而得到,这就是全面复习的含义.
二、突出重点,精益求精
在考试大纲要求中,对内容有理解,了解,知道三个层次的要求；对方法有掌握,会（或者能）两个层次的要求,一般地说,要求理解的内容,要求掌握的方法,是考试的重点.在历年考试中,这方面考题出现的概率较大；在同一份试卷中,这方面试题所占有的分数也较多.“猜题”的人,往往要在这方面下功夫.一般说来,也确能猜出几分来.但遇到综合题,这些题在主要内容中含有次要内容.这时,“猜题”便行不通了.
我们讲的突出重点,不仅要在主要内容和方法上多下功夫,更重要的是要去寻找重点内容与次要内容间的联系,以主带次,用重点内容担挈整个内容.主要内容理解透了,其它的内容和方法迎刃而解,要抓住主要内容,不是放弃次要内容而孤立主要内容,而是从分析各内容的联系,从比较中自然地突出主要内容.如微分中值定理,有罗尔定理,拉格朗日定理,柯西定理和泰勒公式.由于罗尔定理是拉格朗日定理的特殊情况,而柯西定理和泰勒公式又是拉格朗日定理的推广.比较这些关系,便自然得到拉格朗日定理是核心,这这个定理搞深搞透,并从联系中掌握好其它几个定理,在考试大纲中,罗尔定理与拉格朗日定理都是要求理解的内容,都是考试重点,我们更突出拉氏定理,可谓是精益求精.
三、基本训练反复进行
学习数学,要做一定数量的题,把基本功练熟练透,但我们不主张“题海”战术,而是提倡精练,即反复做一些典型的题,做致电一题多解,一题多变.要训练抽象思维能力,对些基本定理的证明,基本公式的推导,以及一些基本练习题, 要作到不用书写,就象棋手下“盲棋”一样,只需用脑子默想,即能得到下确答案.这就是我们在前言中提到的,在20分钟内完成10道客观题．其中有些是不用动笔,一眼就能乍出答案的题,这样才叫训练有素,“熟能生巧”,基本功扎实的人,遇到难题办法也多,不易被难倒.相反,作练习时,眼高手低,总找难题作,结果上了考场,遇到与自己曾经作过的类似的题目都有可能不会.不少考生把会作的题算错了,归为粗心大意,确实人会有粗心的,但基本功扎实的人,出了错立即会发现,很少会“粗心”地出错.
自学或阅读的学习方法
(1)学要知止.学习者要有明确的学习目的性和计划性.
(2)学须存疑.学习时要勤于思考,善于联系原有知识,切不可一知半解或浮光掠影.孔于曾有一句名言：“学而不思则罔,思而不学则殆.”
(3)提纲挈领.要善于在所学的知识中找出重点、要点、关键和系统,做到纲举目张.对课本要做到“由厚到薄”.
(4)精粗兼顾.学习中要处理好精读和粗读、博与专的关系；要提高单位时间的学习效率,善于合理利用精力,使力量用在刀口上.
(5)学而习之.要提倡在学习中温故知新,反复强化.学习的各个阶段要进行自我评鉴和总结.
(6)学贵持恒.学习与其他所有工作一样,必须持之以恒.孟子在《孟子》中说：“一日曝之,十日寒之,未有能生者也.”荀子在《劝学》篇中也说过：“锲而不舍,金石可镂.”
(7)循序渐进.进行学习必须由浅入深,由易到难,切不可囫囵吞枣,急于求成.
(8)善于总结.每学完一个单元或阶段,就应该及时总结,将所学知识加以系统化、结构化.同时对学习方法进行检验,不断调整总结,使之完善.
尖子生的十大秘诀
获得高分最可靠的因素是懂得怎样开发本人的潜力.研究表明：“尖子”生名列前茅的技巧其他人并不难学到手.根据美国教育专家和尖子生自己的意见,主要有以下十项：
1、以学为先 在他们心目中,学习是正事,正是理应先于娱乐.
2、随处学习 每天练跑途中记忆词语.在盥洗池旁贴一张词汇表,每天刷牙 时熟记一个生词；无论怎样各具特色,有一点他们是一致的：保证学习时间,坚持不懈.
3、讲究条理 把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置,将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好,避免用时东翻西找.
4、学会阅读 学会快速阅读,提高单位阅读量,学会读一本书的目录、图解和插图,为提前了解本书内容,获取更有效的信息；当积极的读者--不断的提问,直到弄懂字里行间的全部信息为止.
5、合理安排 再晚也勉励自己当天完成作业.
6、善做笔记 强调记笔记的功夫,尖子生往往一边听课一边记重点.有的在笔记本中间华一道线,半边摘录课文概要,另半边记下老师补充的东西.
7、书写整洁.
8、及时提问.
9、学习互助 学生经常一起讨论家庭作业中的难题,使用不同的解题方法并相互交流心得.
10、自我测查 记笔记时,对自认为可能会考的知识点格外注意,课下根据这些知识点自编模拟题,并在考试前夕做出书面答案.如果哪里答的不圆满,就回过头来在复习.
除此以外,绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”,那就是：家长的影响.他们的父母诱导孩子从小热爱读书,并提出合理标准和严格要求,千方百计激励孩子刻苦学习.其教子之方用一句话概括是：向孩子灌输责任感,让孩子自己化责任感为行动.
学习方法五则
关于学习,其实每个人都有自己的方法,很少有普遍适用的,因此,在众多的方法中要找到适合自己的.预习,上课,做作业,复习,做参考书,准备考试,事情很多,人的精力有限,每样都做是不大可能的.对我而言,有一下几条:
1、上课集中精神,积极思维,并且尽量多记忆一些东西.
2、重视复习.每天尽量把当天的东西都复习一遍,每周再做总结,一章学完后再总的复习一下.我复习,每一遍的用时不多,但是反复的遍数很多,以加深印象.
3、我高中时没有做过参考书,但是我花在习题上的时间并不少.在作题时同时还在思考,总结概念的运用方法、解题的思路、并且记忆一些有用的中间结论.作题的同时也时一种学习和积累的过程.平时我做题比较慢,但到考试时由于有平时的积累就可以提高速度.虽然我做的题量不多,但时起到了较好的效果.
4、我有即错即问的习惯.有什么疑问或是弄错的地方会随手拿张纸记下,放在铅笔盒里经常看看,看会了记住了就扔掉.只有少数有价值的才用专门的本子记下.
5、考试时最重要的是保持一个良好的心态.能够全神贯注的投入到解题中去,而不要想考试的最后成绩会是怎么样.考前注意休息好,宁可复习少一点时间,也保证考试时有充沛的精力.考试时先易后难,要能够狠心跳过难题,不要有心理负担,要立刻投入到后面的解题中去.
如何在学习上占第一
学习上占第一,每个同学都可以做到.之所以你占不了第一,主要有两个原因：第一、生活方式、学习方法不正确,第二、没有坚强的毅力.在这里面毅力是第一重要的,学习方法是第二重要的.在现实生活中,全中国仍有70％以上的占第一的学生虽然占了第一,但他们并不是毅力最强的,或者说学习方法生活方式不是最好的.他们也许今天是第一,明天就不是了.也就是说,你如果按占第一的方法去学习、去锻炼,一般都会超过现有的第一.
辉煌的第一是不是要经过艰苦的努力才能得到呢?说它艰苦是因为“培养坚强的毅力”是世上最艰苦的工作,只有你具有了坚强的毅力才可能成为第一,当然正确的生活方式和学习方法也是特别重要的.在这里什么是坚强的毅力呢,只要你能按下面几点要求去做,而且每天都做记录,持之以恒,每天都不间断地坚持一个学期、一年、三年,那么你的毅力就足以达到占第一的要求了.在这项锻炼中就怕你中间有间断,风雨、心情、疾病、家务等等都不是你中断锻炼的理由.你要记住,学好学业是你学生生活中最重要的,没有什么工作的重要性会超过它.除了坚强的毅力,正确的学习方法和生活方式也是很重要的.
第一人人可以占,原来占第一的同学也不一定就比你更聪明多少,脑细胞也不一定比你多.爱迪生不是说过“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”吗?!所以你第一要过心理关,就是说：要坚信你一定能成功,一定会超过现有的第一,包括现在是第一的你自已.
第二、你要天天锻炼.没有一个健康的身体,你什么事也做不好,即使偶尔做好了,也不能长久.每天30分钟左右的锻炼一定要天天坚持.锻炼的形式多种多样,跑步、打乒乓球、打篮球、俯卧撑、立定跳远等等都可以.有些同学好面子,见到别人不跑步,怕自已跑别人看见了不好意思,那就错了,真正不好意思的是辛苦了几年考不上大学,是上了几年大学还要下岗.如果将来自已养活不了自已,那才是真正不好意思的.
第三、学习态度要端正.每次上课前,一定要把老师准备讲的内容预习好,把不好理解的、不会的内容做好标记,在老师讲到该处时认真听讲.如果老师讲了以后还不会,一定要再问老师,直到明白为止.当一个问题问了两遍三遍还不会时,一般的同学就不好意思问了,千万别这样,老师们最喜欢“不问明白誓不罢休”的性格了.上课时要认真听讲,认真思考,做好笔记.做笔记时一定要清楚,因为笔记的价值比课本还,将来的复习主要靠它.
课下首先要做的不是做作业,而是把笔记、课本上的知识点先学好,该记的内容一定把它背熟.这样会大大提高你做作业的速度,即平常说的“磨刀不误砍柴功”.做作业时应该独立思考,实在不能解决的问题,再和同学、老师商量.问同学时,不要问这道题结果是什么,而是要问“这道题究竟怎么做?”“这道题为什么这样做?”
第四、正确面对错误和失败.当有的知识你没有在课上学会、当你的练习做错时或者在考试中成绩太差时,你既不要报怨,也不要气馁,你应该正视这自已不愿得到的现实.没有学会不要紧,把该知识写到你的《备忘录》中,然后问同学问老师,再把正确的解释或结果,写到其它页上.错了题也是这样,考试失利不就是错的题多点吗,正确的方法是把原题抄到《备忘录》中,把正确的做法学会后,把做法和结果写到其它页上,如果能注上做该类题的注意事项,就会把你的学习效率又提高30％－60％.之所以把答案或解释写到其它页上,就是为了下次看知识点或错误的题目时,再动动脑筋,想想该知识点的理解和解释情况,再练练该题的做法和答案.错误和失败并不可怕,只要你能正视它,一切都会成为你成功的动力.
第五、记帐.你的学习一定要有一本帐,你什么时候做得好,记下来,什么时候错了题,记下来(注：帐本上只记“今天错题为《备忘录》××页×题).课下几点几分学了英语,记录好；几点几分至几点几分学了物理记下来.把你生活中锻炼、学习的分分秒秒记录在你的帐本上,把你每次作业和考试中的正确题数、错误题数和错误题号(《备忘录》上的页号题号)一一记录在你的帐本上.把你每天学会的知识点都记录在帐本上,以备明天、后天再检查一下自已是否真正掌握了这些知识点.在帐本上过去了几天的知识点,你一定要学会并能熟练掌握.
帐本记录的是你学习、锻炼中每一个细节.这样记下来,在校生活中,每天约有一页32开纸的记录量,不在校时可能有两页32纸的记录量.在星期和假期里千万不能间断.把你的帐一天天积累起来,这就是你所走过的第一之路.
虽说在素质教育的今天学校不排名次,但学习出类拔萃是我们努力的目标,是我们考上高一级学校的必要条件,也是我们走向社会后,做好每一件工作的资本.同学们,去争取第一吧.如果你一年年按上面的要求做,你一定能占第一.
如果大家都这样去做,即使你占不了第一,一定是中国出类拔萃的学生,因为中国大多数的同学没有这样的毅力,没有这样好的学习方法和生活方式.同学们,为美好的明天奋斗吧!
希望对你有帮助,谢谢!
小学美术学科与学习知识应用与实践经验（七）:
如何上好小学综合实践课
综合实践活动课是近代社会的产物,它是面向学生生活而设计的一门经验性课程,实践性课程.可以说,综合实践是学生的实践,是学生的活动.我认为,要上好综合实践课,应处理好综合实践活动课程中内容与形式的关系,教师与学生的关系. 任何课程都具有特定的课程内容与形式.课程内容是由课程的性质决定的,而课程形式反映了课程内容的要求.处理好课程内容与形式的关系,有助于克服实施过程中的形式倾向. 一、综合实践活动课程的内容. （一）综合实践活动的课程内容是学生的活动主题. 综合时间活动是面向学生生活领域的课程,因而,其课程内容不应来源于书本,而应来源于学生的生活,来源于学生在生活中发现的问题,围绕问题来组织综合实践活动.而这一问题就是学生活动的主题.综合实践活动课程是非预设的课程,学生在该课程中学习什么内容?与学科课程不同的是,学习的内容不是预先设记好,不是体系化的书本知识或知识专题,而是学生从生活中自主地提出问题,并由问题上升到活动主题, （二）综合实践活动课程内容的整合性. 要保证学生活动主题的整合性,在以校为本的综合实践活动开发与实施过程中,应注意以下几个方面： 1、保证整个学段的综合实践活动主题具有一定的广度. 学生的活动主题往往是从生活背景中、从学习过程中提出的问题.从一个活动主题的实施过程来看,任何一个活动主题都是有意义的.但如果整个学段的活动主题只是围绕某一角度来确定的,那么活动主题的确定往往不利于培养学生开放的思维方式.因此,在整个学段学生确定活动主题的过程中,要有意识地引导学生涉猎人与自然、人与自我、人与文化等不同领域的问题.在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上,适当引导学生在不同年级关注不同领域的问题. 2、妥善处理活动主题中的知识性问题. 任何主题的活动都应该使学生获取一定的知识,在活动过程中,学生通过各种活动方式,自主获取知识,形式自主获取知识的能力,是综合实践活动课程的价值追求之一.因而,在实施过程中,一方面,教师要有意识地引导学生将所学的书本知识运用到问题解决与活动过程中,另一方面,要引导学生及时整理与总结活动体会与活动收获,获取知识.二、综合实践活动课程的形式. （一）综合实践活动课程的基本形式是活动. 综合实践活动课程是一种经验性课程、活动课程.因而,活动就是其基本形式.在实施过程中,要防止为了活动而活动的状况,应注意以下几个方面的问题. 1、根据活动主题的需要决定活动形式或活动方式. 综合实践活动课程的“综合性”也要求活动方式的综合性.在实施过程中,教师要引导学生在整个学段的活动过程中,经历探究、实践、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、回报与表演等活动方式. 2、让学生经历完整的活动过程. 综合实践活动的课程的价值就在活动过程中.必须留给学生充足的活动时间与活动空间,引导学生经历完整的活动过程.要切实体现该课程的价值,让学生有所知、有所得、有所悟,必须让学生“全面参与”,并“深度实践”. 三、实施综合实践活动课程,还必须处理好教师与学生的关系. （一）突出学生主体. 突出学生主体,意味着把学生作为课程的主体,一切从学生实际出发,尊重学生的兴趣、爱好和需要,意味着发挥学生在活动过程中的主体性和积极性.在综合实践活动课程的实施过程中,突出学生主体表现以下几个方面. 1、学生是综合实践活动课程的主体. 学生是综合实践活动课程的主体.一方面是指导学生是课程的直接实施者,另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性,学生创造着课程.因此,不应把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象,而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用.综合实践活动更不同于学科坑成,它不是“可教的”课程,而是“可做的”课程,是实践性课程.作为一种实践性的课程,学生是课程实施的重要主体.综合实践是学生的实践,是学生通过实践来学习,通过实践获得发展. 2、尊重学生的兴趣、爱好和需要 从学生出发是体现学生本位课程的基本要求.它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际,关注他们的兴趣、爱好和需要.在综合实践活动课程准备阶段,最好不由教师提供活动主题或问题来让学生选择,而应由学生自主提出活动主题或问题.要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要,从他们的实际出发.当然,尊重学生的兴趣、爱好和需要,并不是完全放手让学生自定活动主题,教师要适当引导学生,明确活动主题或问题的意义. （二）加强教师的有效指导. 1、综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系. 综合实践活动课程作为一种实践性课程,要求以学生活动为中心.教师在学生的活动过程中起着指导的作用.综合实践活动不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,因而,教师与学生的关系是指导与被指导的关系,教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程.但教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提.指导不等于规定,不等于统一要求. 2、提高教师指导的有效性. 处理好教师与学生的关系,一方面要突出学生主体地位和需要,另一方面,要加强教师指导的有效性.所以要设计与制定教师指导方案,增强教师指导的计划性.教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等.制定教师指导方案,有利于教师明确指导任务,落实具体的知道行为. 综合实践活动课程作为一种活动类的综合课程,是这次课程改革中的新型产物,它与其它学科课程领域有着本质区别,它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程,是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态.但是我认为综合实践活动课在理论定位与研究取向上还存在许多问题有待澄清,还需要进一步的反思与追问.
小学美术学科与学习知识应用与实践经验（八）:
结合自己的教学实践谈谈“如何提高小学数学课堂教学效果”
一、吃透教材、巧设情境,是提高课堂教学效果的关键 教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动,教师的教对于学生来说,又居于主导地位.因此,我认为要想提高课堂教学效果,教师首先要把教材吃透,要掌握教材各部分知识的来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题的编者意图,对这些,教者只有仔细琢磨,深入钻研,做到胸中有书,才能解决教什么的问题.同时,在吃透教材的前提下,还要研究教材内容与现时生活的最佳落脚点,巧设教学情境,激发学生兴趣,引入新知.只有这样,才能引导学生去合作探究,掌握新知识,也只有这样,才能解决怎样教学的问题.1、掌握知识的系统性,才能统观全局 数学是一门系统性非常强的学科,知识之间联系非常紧密,任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的.所以,教师只有掌握教材的系统性,教学时才能做到瞻前顾后,将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识.如果教师没有掌握教材的系统性,教学中就可能把完整的内容零敲碎打,分成许多部分独立地去教学.这样不仅教起来费劲,费时间,学生学起来也不好懂,难以记忆,而且更重要的是不利于发展学生的智力.因此,能不能系统地掌握教材,有没有统观全局的思想,直接影响着课堂教学的效率.那么怎样钻研才能系统掌握教材,又能统观全局呢?我的建议是：第一,要注意抓住反映事物本质的概念进行教学.如：单位“1”这个概念,不仅对分数的理解是一个重要的基础,而且在以后全部分数应用题、百分数应用题的教学中,它也是一个很重要的概念,因此,在学习分数乘法时,必须把这个关键的问题让学生彻底理解,这样,在教学工程问题应用题、百分数应用题时,学生就不会感觉理解困难,很明显,单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材始终的一个最重要的概念,因此,在分数部分教学一开始就要紧紧地抓住它,通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义.第二,研究各单元各部分之间的关系.《分数再认识》这部分知识,是在三年级分数初步知识基础之上进行教学的,所以教师在教学时,必须对三年级分数初步认识的教学进行分析,从而,才能对五年级的《分数再认识》进行升华、拓展,展示教材的编写意图,从而达到教学目标.第三,找出新知识与旧知识的联系.如：工程问题的应用题解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的,教学工程问题应用题时,就可以引导学生与相遇问题进行比较、发现,这样对学生理解工程问题是有帮助的.第四,要了解知识引申变化的情况,掌握教材的深度.为了使学生对所学的知识能够透彻地理解,灵活地运用,要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题,但不要超越编者的意图,掌握教材规定的知识范围和所学的知识难度,加深钻研,细心琢磨教学目标,就不能偏离教材的要求,盲目地加大题目的难度,甚至搞题海战术,这样做既浪费时间,也影响教学效果,还会增加学生不必要的作业负担.2、只有教师理解得深,才能深入浅出 教师在课堂上的作用是授业和解惑,是学生的合作者和引导者,教学效果的好坏,对疑难问题是否清楚,主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了.因此教师在教学之前,对所教学的内容一定要做一番认真的研究、分析,以达到透彻理解,熟练地掌握,才能在课堂教学时做到深入浅出,如：在四年级教学《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时,为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理,可先提出四个为什么,引导学生根据这些问题自己进行探究,学会弄懂,找出每个问题的答案,搞清它们的来龙去脉.（1）为什么一个小数中的小数点位置一变,小数的值就变了呢?（2）为什么小数点向右移动小数就变大了呢?（3）为什么小数点向左移动小数就变小了呢?（4）一个小数的小数点每移动一位,小数大小的变化,为什么是十倍的关系呢?这些问题如果课前教师对这部分教材做了研究,理解得比较透彻,在课堂上才能引导学生深入浅出,点拨到位,起到事半功倍的效果.3、只有领会了编者的意图,才能重点突出 在教学中,教师在备课时,对教材的准备题和例题进行分析、研究,努力理解编者这样安排的意图,分清例题的主次再确定教学重点；同时,还要把教学内容与生活实例最佳结合点如何在开篇的教学情境中体现出来是非常重要的.所以,教师通过对教材的研究、分析,领会意图,如何运用最佳情境进行教学,做到心中有数,如：在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时,教师可引导学生把生活中的“石头、剪子、布”的游戏作为教学的开篇,提出的问题是,有几种不同的搭配方法?有几种你能赢?这样,学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地结合起来,从而引导学生在具体的情境中,经历观察、猜测、实验、验证等活动,找出简单事件的组合数,从而完成教学目标. 几年来,教学研训工作的实践,使我深深地体会到：教师只有系统地掌握教材的内容,认真地研究教材中的每一个问题,透彻地理解编教材编者的意图,那么他们在教学时,就能从教材的全局出发,重点突出,深入浅出,教学效果一定会好的.二、改进教法、注重生成,是提高课堂教学效果的重要途径 教师通过对教材的深入研究,摸准教材的重点、难点后,还要进一步考虑运用什么样的教学方法,使学生乐学、好学.小学生年龄小知识少,接受能力有限,生活经验不足,数学知识在生活中落脚点难以找到,这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法.教学方法可以是多种多样的,不同的教材,不同的年级学生可以运用不同的教学方法,选择教学方法要从各校学生的实际出发,不要强求一律,不要照搬他人的经验及做法,但也有几条大家可以共同遵循的规律,以下几条仅供借鉴：1、从学生已有的生活经验引入新知识 数学是一门严谨而系统性强的学科,各部分知识联系密切,新知识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活,根据这一特点,教学时,要抓住新旧知识的交接点,数学知识在生活中的落脚点,通过课前的搜集、整理,课上提问、发现,把难点化成几个小问题,顺利过度到新知.如：在教学《认识百分数》一节时,课前可让学生搜集百分数在生活中的应用例子,在具体的实例中,找出百分数的话题,教学时,可让学生先汇报提出有关百分数内容的问题,教师适时引出问题,巧设悬念,探究新知,学生感到新知不新,理解到位,突破了教学难点.2、运用直观操作,分散教学难点 学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程.在教学中,注意从实际出发,充分运用直观教具和学具,使学生认识建立在大量的感性材料的基础上,获得较牢固的理解了的知识,并逐步发展抽象思维能力,同时也提高了学生的学习兴趣.如：教学六年级《圆的周长》一节时,教师充分创造时间、空间,让学生小组合作,动手实践,探索圆周长和直径之间比值的规律,展示小组合作成果,通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流,揭示圆周率的意义,使学生体验到数学学习的乐趣,获得广泛的数学活动的经验.3、注意引导学生体验知识的生成过程 教学实践使我们清醒地认识到,我们今天的教是为了明天不需要教,学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学.因此,在课堂教学中,教师传授知识固然是重要的,但是更重要的是培养学生的能力,这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程,调动学生学习的积极性,启发打开思路,想问题,自觉主动地去获取知识.如：在教学三年级上册《可能性》一节时,教师在引导学生感知发现的基础上,重点与学生探究、验证,首先引导学生做实验前的准备,教师介绍实验材料并说明实验要求,小组商量活动方案,小组汇报活动方案,然后合作实验初步推测,学生在小组实验交流汇报的基础上,教师将各组的意见展示出来,最后师生共同推理、验证、归纳：打开盒子,看到盒子里的球,联系刚才的实验结果,你明白了什么?可能性的大小到底和什么有关?如果给你一枚一元钱的硬币,将它掷出,结果会怎样……在课堂教学中为学生营造主动参与的氛围,让学生体验学习数学知识的快乐,使学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲.三、超越教材、培养能力,是提高课堂教学效果的必要措施 教学实践使我们认识到,师生共同努力解决了学生学懂的问题,刚刚完成教学任务的三分之一.因为“懂”,只是学生把教材的新知识弄明白了,这并不等于学生真正掌握了新知识,他们往往离运用新知识去解决问题还有一段距离,还没有形成技能技巧.因此,立足教材、超越教材的当堂训练,培养学生的思维能力是教学过程中的重要环节,为了提高训练的效果,我们应该注意以下几个问题：1、要明确训练的目的性 训练时要防止盲目地多练,否则多而杂,抓不往关键,结果加重了学生的负担,效果并不好,训练的内容防止脱离实际,追求偏、难、怪的现象,从每节课来看,应该紧紧围绕本节的教学目标进行训练,反对那种脱离教学内容,急于追求拔高的训练,教师只有对学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合,做到心中有数,适当地调整教学预案,训练的针对性才强.2、训练要注意由浅入深,循序渐进 一般来说,一节新课,课堂最好有十至十五分钟的训练,特别要注意训练题的数目不要过大,应用题的语言叙述和题目结构要清楚简单,不要在数字语言上干扰学生对本节课主要知识的理解,在可能的情况下,可以让学生口述或口算一些问题,以检查学生理解的情况,但要注意训练题的形式,避免学生死套书上的语言来回答问题,教师要结合本节课的知识点,自编一些适合学生年龄特点、生活阅历的习题,以便能看出学生对知识是否理解了,真正让学生体会到生活处处有数学,从而也培养了学生解决生活实际问题的能力.如果学生掌握得非常顺利,耐用效果非常良好,这时,教师可立足教材,超越教材,引出运用本节课知识解决生活中问题的例子,引导学生合作探究,也可以引导学生结合本节课的知识点,提出一些生活中的实际例子或问题,大家合作交流解决,真正使本节课内容升华.3、不同水平的学生训练时应有不同的要求 学生的知识基础,学习自觉性和学习的效率是不相同的.考虑到这个实际,在教学中特别注意因材施教,在训练中也应经常安排两套作业,这样做,教师花费的时间和气力都比较大,但是满足了不同学生的不同要求,调动了每个学生学习的积极性,从效果上来看,还是比较好的. 在教学实践中,我深深地感到：复习巩固所学的知识,提高技能技巧是非常重要的.因此,我们除了要搞好每节的基本训练外,还要注意上好复习课. 复习课不是简单的知识重复,更不是让学生单纯地做题就能奏效,在复习课中,除了要有针对性地做一些弥补知识缺陷的工作以外,师生应当把主要时间和精力放在对所学知识做一番总结归纳整理的工作上,使知识在学生头脑中形成一个系统的整体.这样做,可以将知识化繁为简,不仅使学生记忆掌握,而且对旧知识进行了一次深化,这对发展学生的逻辑思维能力起到了极好的促进作用. 总之,在教学和研训的实践中,我深深地感到：要想提高教学质量,又不加重学生的负担,最重要地一环是改进课堂教学.但改进课堂教学的关键又与能否吃透教材有着密切的联系.只有教师对教材的系统性掌握得好,又善于体会理解编者的意图,再有符合儿童心理特点和认识规律的教学方法,那课堂教学一定会生动活泼.我相信,只有我们教师肯于动脑,能花力气,不断学习,勇于实践,一定会掌握课堂教学规律和教学艺术.【小学美术学科与学习知识应用与实践经验】
小学美术学科与学习知识应用与实践经验（九）:
小学三年级教学工作总结
数学
三年级数学学科教学总结
2008-2009学年度上学期数学教育教学工作行将结束,在此,就本学期数学教育教学工作作如下小结：
一 指导思想
教材以数学课程标准为依据,吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果,致力于改变小学生的数学学习方式,在课堂中推进素质教育,力求体现三个面向的指导思想.目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值,增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察,分析,解决日常生活中的问题；形成勇于探索,勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能.
二 教材分析
本册教材包括如下内容：数与代数,空间与图形,统计与概率,实践活动.内容的呈现体现了以学生的数学活动为主线,注重层次性和思考性.注重数学与学生的生活经验密切联系,重视培养学生应用数学解决问题的能力.努力形成综合实践活动的多样化和专题化.内容的呈现方式灵活多样,注重培养学生学习数学的良好情感.
三 教学内容
数与代数；空间与图形；统计与概率；实践活动.
四 学情分析
部分学生学习积极性较高,基础比较扎实,但个别同学存在学习态度及方法问题,有待指导与提高.另外,需加强学习习惯的养成教育.
五、教学反思
（1） 注重将知识积累与动手操作,生活实践紧密结合,加强知识运用的综合性,灵活性与实践性；
（2）注重知识的全方位整合与综合运用,分析；
（3） 在知识学习过程中,注重培养学生知识回顾与反思的习惯；
（4）在学习过程中强调独立思考与合作交流相结合,培养学生积累知识,提出问题,分析问题和解决问题的习惯和能力,培养初步的应用意识；
（5） 在知识学习的过程中；注意能力的培养及习惯的养成；
（6） 在学习过程中引导学生体会数学的价值,培养勇于探索,勇于创新的科学精神,获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能.
不足之处：
个别同学知识掌握不够扎实,学习习惯有待于培养,改进与提高；整体知识整合不够,学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高；须加强全面培养与个别辅导.
在以后的教育教学工作中,需再接再厉,不断努力.
小学美术学科与学习知识应用与实践经验（十）:
关于学习收获和感受的作文
我的语文学习收获
语文,是一门博大精深的学科,需要有学习兴趣,好的学习习惯等都是很重要的.有人感到学习语文很吃力,我想主要是由于没有掌握正确的方法,没有拥有一把打开语文之门的金钥匙.
学好语文,要注意培养 学习兴趣,养成好的学习习惯,积累学习方法,增强学习能力等.我希望当你读完这篇“烂文”后,能为你的语文之路,垫石铺地,为你的语文大厦添砖加瓦,为你学习铺上一条通天大道.
对语文学习感兴趣,就为你的语文学习奠定了最坚实的基础.无论做任何事,兴趣是最重要的.两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求,可以说是精神支柱,朋友,如果你现在暂时对语文,并不感兴趣,没关系,你可以从“0”开始.培养兴趣,可以去背诵,抄录一些精彩的片断,富有哲理的名人名言,以及课外知识都可以.这样,慢慢积累,在某一天,你会突然发现,原来当一个才多识广,知识渊博的学者就是如此容易.你还可以参加一些关于语文方面的活动,比如演讲、征文等等.爱因斯坦说过：“在学校里和生活中,工作的最重要的动机是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣,以及对这种结果社会价值的认识.”正如刚才说的,你可以参加社交活动,那有人便会问了,如果赢了,当然会使我们斗志高昂,兴趣更浓烈,而相反,则会挫伤我们的积极性,对语文反感,那岂不是适得其反吗?我可以肯定回答：“不会的”.这样看你如何认识结果的价值.正如所说,会信心百倍去学好语文,如果失败了,可以自我检讨,是哪里做得不好,“挫折是强人的一笔巨大财富,弱者的万丈深渊”,你可以想想,正因为发现了缺陷,我们才会去弥补,才会做得更好.学习兴趣是基础的话,好的学习习惯,则是一位技艺超群的建筑师.
学习习惯的好坏,直接关系到你学习质量的好坏.叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯,帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”.由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性,其实好的习惯,主要还是靠自己去养成的.农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯,久而久之,则会成为雷打不动的“自然”.那怎样养成好的学习习惯,我们可以从学习实践中,文章作品中去领会.《礼记》中说“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”这就是一个好的学习习惯,我们可以把它慢慢融入我们的学习之中.“学而不思则罔 ,思而不学则殆”,则又给我们敲响要“学”“思”结合的警钟.“学而时习之”,“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结,我们不妨一试（但不可盲目）.其实,更重要的是要我们从学习中去总结,比如说,在一个幽静的地方,我们不妨坐下静静心,默默想想散文、名言之类,不但更能愉悦心情,而且还增深了印象.如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师,那好的学习方法则是精美实用的建筑材料.
说学习方法,其实与学习习惯有许多交叉之处,比如：抄录精彩片段,吟诵古诗,随时写下精彩瞬间,等等都是好的学习方法.语文学习重要的就是积累与运用,上面的那些方法都是积累的重要手段.我们运用语文知识可以说是包罗万象,可用在诸方面,譬如：社交、写作、演讲……无不与我们密切相关,有人学习语文很有一套,但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来.其实学的目的就是用,这是纲.由于方法因人而异,我就不多讨论了!我相信亲爱的朋友你定会有锦囊妙计的.好的学习习惯,兴趣很浓,方法很对,若没有语文学习能力那还是无济无事.
学习能力是渐渐培养和积累的.有人说鲁迅的文章很难懂,其实就是因为没有找到突破口,我们理解一句话一定要联系当时的时代背景,及上下文语境,这样你才会将难题迎刃而解.学习 要重识基础能力巩固,首先要谨记一些写法、修辞及符号的用意,只有这样坚实的基础,才可去拔高.“欲速则不达”学习能力的培养并非一日之功,需要你的恒心.
上述皆为鄙人愚见,多为浅薄之言,其实每人都有他的一本经,都有一套未发掘的（有的当然发现了）学习秘籍.
朋友,当你看完这篇文章后,掩卷沉思时,希望能使你有所受益.为语文功底差的人,改变现状,为功底好的人锦上添花.