中科大研究生平台

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中科大研究生平台(共8篇)

中科大研究生平台（一）：

　为适应创办世界一流大学与知识创新工程的需要,北京大学和中国科学院于1998年在北京大学共同组建了“北京天体物理中心”,并于2000年6月将天体物理专业正式扩展为天文学系,聘请中国科学院院士陈建生担任系主任.2001年5月北京大学物理学院成立后,天文学系即隶属于物理学院.2001年底,在教育部组织的全国重点学科评审中,北大天体物理学科被评为全国重点学科.
北京大学天文学系的成立得到了北京大学和中国科学院双方领导的大力支持,办学条件得到了极大改善,并陆续从海外聘请了多名青年学者任教.联合办学使北京大学与中科院在天文学领域实现了强强联合,资源共享,产生了积极的成效.共建的天文学系拥有高水平的教学与科研条件,学术空气活跃,并对学科方向作了重要调整,以适应培养国际一流天文学家的需要.
2006年,北京大学与美国Kavli基金会正式签署合同在北京大学建立科维理天文与天体物理研究所（Kavli Institute for Astronomy and Astrophysics,KIAA-PKU),并于2008年正式运行.美国艺术与科学院院士、加州大学圣克鲁斯分校天文系著名理论天体物理学家林潮（Douglas N.C.Lin）教授担任KIAA首任所长,并在全球招聘了一批在国际上崭露头角的青年天文学者组成研究团队,KIAA正在逐步形成北大天文学科的国际交流平台和研究中心.
北京大学与天文学的关系源远流长.1920年代,蔡元培任北大校长时曾考虑建天文学系,因条件不成熟未能实现,但仍安排数学系秦汾、天文学家高鲁在北大讲授天文课.1922年中国天文学会在北京成立,高鲁和秦汾为主要发起人.1922-1930年,高鲁、蔡元培、秦汾分别任中国天文学会第一至第九届评议会会长.早期评议会会员中一半以上为北大教员.
1947年,在英国剑桥大学获天体物理博士的戴文赛先生调入燕京大学数学系任教,并为普及天文知识作过很多讲演.1952年北大设立数学力学系,戴先生也随之到该系任教,讲授天文学.1952年北京天文学会在北大成立时戴先生任首届理事长.在此后两年内,数力系曾组织过多次天文学术活动.1953年戴先生开始指导我国天文界第一位研究生易照华.因北大未建立天文学科,戴文赛1954年调南京大学,后长期担任南大天文系主任.1956年易照华从北大毕业后分配到南大任教,成为我国天体力学学科的创始人之一.
随着戴文赛先生调入南京大学,北大的天文教学随之出现空缺.1958年,北京天文台程茂兰、王绶琯、肖光甲等台领导建议北大建立天体物理专业.1960年夏,在北大副校长周培源教授和自然科学处处长陈守良教授的支持下,地球物理系系主任苏士文先生便在成立不到半年的地球物理系积极筹建天体物理专业,希望把全系的研究对象从地球深处一直延伸到广阔的宇宙空间.同年地球物理系天文专业正式成立,当时的天文专业教职员工多达30名,第一任教研室副主任为钱景奎和杨海寿（主任暂缺）.学生有40余名,分别由56、57级物理系转到应用地球物理专业的部分学生转学天文专业,并先后于1962年和1963年毕业.
文革前,天文专业发展受阻,暂停招收新生.从七十年代初期开始,天文专业的教学秩序逐步得到恢复,于1972年-1975年招收三届工农兵学员,共102人.从1978年起,随着全国改革开放政策的落实,天文专业的各项工作也正式转入正轨.从当年起,开始招收本科生和硕士研究生.除个别年份外,天文专业每年招收本科生10人左右,硕士生3-4人.1985年成立天体物理博士点,开始招收博士研究生.1999年建立天体物理博士后流动站.
1978年后,随着教学工作的稳步推进,有关的科研工作也日益兴盛起来.多数教师相继通过出国进修访问和出国观测研究等途径,较快地进入现代天文学的前沿研究领域；部分教师和实验技术人员,在参加我国组织的几次大规模天文观测研究活动中,也取得了可喜的成果.这些开放式的国内外学术活动,对于专业教师的整体素质和教学水平的提高,均起到了重要的促进作用.从七十年代以来,先后担任天体物理教研室主任的有邢骏(1978—1981)、钱景奎(1981-1984)、吴鑫基(1984-1987)、罗先汉(1987-1996)、乔国俊(1996-2000).自1960年至2000年在北大天文专业曾工作过的人员有：钱景奎,杨海寿,张柏荣,孙凯,周道祺,乔国俊,罗先汉,吴鑫基,邢骏,王德茂,尹其丰,彭秋和,尹宏,杨士功,李德和,齐光有,高希正,潘一因,姚德一,林蓉芳,柳振华,沈其忠,吴烈誉,孙佶,曾昭娣,刘增友,张彬,岳增元,周体健,吴林襄,刘海全,安景竹,吴月芳,方晴,邓国祥,程久恒,罗绍光,徐兰萍,仲维英,鲁希,郭玉莲,郭筱珍,赵军辉,秦争,陈浩,张坚,张华伟,徐仁新等.
楼主若想去天文系推荐南大的,哪里的天文系全国顶尖.

中科大研究生平台（二）：

如果说找工作是一场战役,需要毕业生付出相当大的心血和代价,那么对于出身寒微的大专生们来说则无异于一场残酷的近身肉搏战. 我查阅了一些大专毕业生的就业统计数据,根据个人的经验,认为教育部高教司提供的数据比较接近真实（许多部门的统计数据经常是相互矛盾且令人生疑的）,该数据显示：2001年有50％的专科生没有找到婆家；2002年全国普通高校未就业的专科生未就业的共有34.8万人,2003年,全国高校的大专毕业生的就业率跌破最低点,仅有30％暂时成功就业. 可见,在如此惨烈的战役中,能侥幸存活的大专生还真的不多,有的甚至一两年后还没就业.远的不说,以我所毕业的那个专科班为例,三十多个专科生,他（她）们绝大部分来自农村,三年的时间已经过去了,到现在只有三四个人的就业情况比较好,其他人多半暂时就业且不断地换工作,生活也基本都处于糊口阶段,挣的钱只够自己日常开销和租房费用,存的钱只够再找份工作.在求职市场饱受令人寒心的冷遇,专科生毕业找工作的起点已经是相当的低,个人将来的发展自然很成问题. 我对大学教育多出人才,快出人才,出好人才的初衷和动机的良好表示理解,但对其所走向的方向很是怀疑.本科注重的应该是培养理论型研究人才,而专科注重培养应用型的技术人才,这是本科教育和专科教育的根本区别所在. 从人才的类型来看,这应该是一个金字塔式的平台,博士生,研究生,本科生位于塔尖,然后是专科生,高职生,中专生等则在下面,越往上走人数应该越少,社会普遍需要的是应用型实践型人才,因为不可能有那么多的人才都来搞研究.从我国大专生招生人数与本科生招生人数所成比例来看,本科生和大专生比例严重失调,本科生和专科生的人数几乎对等,而在其他很多国家,专科生的比例远大于本科生,甚至比本科生更容易找到工作. 我国大专生的就业形势怎么样呢?一个又一个例子说明,专科生就业率不仅不能与本科生相提并论,相反毕业就失业的大专生随处可见.另外的一个既成事实是很多追求高学历的人不是用来搞研究,而仅仅是为了增加找工作时的筹码,这对国家的教育资源、人力资源都是一种极大的浪费. 还有一个更值得深思的问题是,在我国大学毕业生当中,专科生和本科生的能力究竟有多大的区别?专家解释大专生就业难的惯常说法就是,专科毕业生既缺乏知识的广度与深度,又缺乏熟练的专业技能.我不否认,但这只是现象,而不是根本原因,我要问的是,什么造成了专科生缺乏知识的深度和熟练的专业技能呢? 在教育产业化的今天,不少大学都在不断地扩招,却并没有认真考虑专科和本科的根本区别所在,在培养模式上专科往往只是本科专业在内容和学时上的简单压缩.很多大学里同专业专科生和本科生前两年半开设的课程和教材完全一样,平时也都是在一起上专业课和公共课,甚至考卷也相同,惟一不同的是本科生毕业前半年增加三到四门课程,时间上比专科生多学五个月.所谓的知识广度就在这里吧,但知识深度值得怀疑,稍有学习常识的人都知道,五个月学三四门课程并不是件容易事. 在大学呆过的人也都知道,大学老师讲课最常用的方法就是串讲,而串讲是怎么回事呢?就是将课程中的重点（也是考试重点）挑出来讲讲,然后大家自己回去看,到时参加考试就行.可见,专科生和本科生的能力相差其实并不大,但就是这短短的五个月,造成了本科生和专科生在找工作时所受待遇的天壤之别!
第一要认清现状,不要总想着跳槽第二呢,因为研究生越来越多,所以大学生就业难也很正常,一般高中都只考虑研究生毕业,而根本不把本科生的档案放在眼里,所以一定要认清自己,明确给自己定位,否则高不成低不就,必然失业.再有,其实和第二差不多,很多大学生自认为自己很了不起,对月薪1000元不以为然,殊不知,一个月挣10万的是绝没有应届毕业生的,还是要定位!

中科大研究生平台（三）：

　　首先,科技进步是经济增长的源泉
　　一．科技进步,决定世界经济的形成
　　二．科技进步对经济增长的贡献率不断提高
　　三．科技进步可以大幅度提高各生产要素的生产率
　　四．科技进步推动经济增长方式的转变
　　五．科技进步促进经济结构的优化
　　同时,经济增长为科技进步提供必要的物质基础
　　再者,科技进步能缓解经济波动
　　最后,科技进步与经济增长的互动
　　经济发展最基本的因素是人,而人的素质提高要依靠教育,科技进步的发展推动经济的发展,而科技进步从根本上依靠人才,而人才的培养必然是依靠教育!四者相互统一,相互推动各自的发展!
　　当前,中国三大产业所需最多的是技能型人才.技能型人才培养指的是是整个教育人才培养链条中处于体能型与智能型之间的亚人才培养,基础教育只是培养出了有普通知识的体能型人才.因此,对人口完成基础教育之后要花开两枝,连接技能型人才和智能型人才培养.另一方面,教育资源要调整一部分用于婴幼儿早期智力开发,为未来的人才与培养开发积累丰富的资源.
　　四者关系中,最关键的是教育与经济的关系.教育是经济的发动机,是经济发展与转型的动力和支点.高等教育是教育体系的重要组成部分,是社会体系的一个子系统,它必然与社会经济发生千丝万缕的联系.随着社会经济的发展,高等教育与经济之间的关系也不断地发展变化.现代经济社会中经济对高等教育的影响越来越主动,起的作用也越来越大；高等教育也日益成为制约经济发展的关键因素.因此,高等教育与经济必然要求相互适应,这种适应是双向的非均衡的互动关系.
　　一、高等教育促进经济的增长与发展
　　(一)高等教育为经济发展提供着重要的智力资源.美国国民生产总值中的高科技含量已高达80%,日本为75%.在我国一些较为发达的地区如经济特区,科技含量在国民生产总值中可以占到60%左右,但在一些落后的省份,自然型的农业经济和粗放型的工业经济还占很大的比重,高科技含量还不到15%.乐观地估计,全国经济发展中高科技贡献的平均水平大概在30%左右.很明显,我国要在21世纪追赶世界先进水平,除了大力开发人力资源,大力发展科技和教育事业,没有第二条路可走.当今世界知识经济的兴起已经向人类昭示了一个重要信息,即在未来社会的生产中,劳动者的知识与技术水平将取代资本和自然资源而成为最重要的生产要素,建立在知识基础上的高科技将为人类寻找到可持续发展的新资源、新天地.
　　高科技的发展有赖于高水平人才的创新活动,而高水平创新型人才则需要高等教育的精心培养.大学阶段的教育,类似制造一件产品的成型阶段,培养出来的人将直接进人社会的生产活动过程.个体在基础教育阶段所形成的基础知识、基本能力要在高等教育阶段进一步发展为专门的应用能力,包括发展为实际工作中的创新能力.因此高等教育是培养高水平创新人才的关键一环.高等教育的发展水平直接决定着一个国家高级专门人才的数量和质量也在一定程度上决定着高科技领域的发展水平,从而决定其可待续发展的能力.
　　（二）高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果.对于社会的发展来说,知识、技术、产品是现实的力量.工具、工艺、方法与管理的水平直接决定着生产的效率.高等教育不仅通过培养人才为社会的可持续发展提供智力支持,而且它还通过科研活动直接为社会的可持续发展提供各种知识、技术和产品等支持,为经济可持续发展战略的实施提供不可或缺的重要条件.
　　高等学校是国家科技创新体系的重要组成部分,高等教育的发展要与经济社会发展紧密结合,既要为现代化建设提供各类人才支持,又要提供知识贡献.由于高等学校具有多学科并存以及注重系统知识传授的特点,所以它在总结、整理人类已有知识成果以及开展基础研究方面往往占有一定的优势,一所高水平的大学往往就是人类知识的一座宝库.另一方面,在现代社会,随着各国政府和社会各界对高等学校社会服务职能的强调,高等学校越来越重视科技成果的开发、转化和推广工作,其对于社会发展的直接作用越来越大,许多高等学校已经成为社会的知识创新与传播以及科技发明与推广的中心.
　　（三）高等教育为经济发展注入重要的精神动力.经济发展需要劳动者知识与能力水平的提高,需要科学技术的支持,更需要人类成员间的相互理解、宽容和合作,需要人们摆脱那种根深蒂固的极端利己主义的价值取向,需要一种科学高尚的精神境界或精神力量.
　　要提高人类自身的文明水准,提升人类的精神追求,除了寄希望于社会制度的变革和加强法治以外,最实际、最根本的措施还在于教育.由于担负着传承和发展文化、促进人类个体和社会进步的神圣使命,高等学校虽然不完全是社会的一方净土,但总体上还是具有一种清新脱俗的气质.相对于社会公共环境和多数社会机构来说,高等学校可以为学习者提供一个更加富有理性和人文色彩的文化环境,学生不仅可以学习各种专业知识、锻炼专业能力,而且有很好的条件去学习人文与社会科学方面的知识,从而促使他们感悟人生、孕育理想、涵养心灵,提高精神境界或人文素养.因此,社会总是希望高等教育在防止道德滑坡、重建人类精神家园方面发挥更积极的作用,为社会的现代化进行价值导航.
　　二、经济增长的质量与效果从根本上制约教育的发展
　　（一）经济增长为教育协调发展提供物质基础.教育一定程度上是指通过人力投资的基本形式——教育投资所形成的,按计划培养和训练劳动能力的活动.从这个角度看,教育的投资和经营可以看作是一个产业的一种投入产出过程.从负担的主体角度看,教育成本可以分为社会成本和个人成本两部分.高等教育的扩展需要增加相关的投入.教育协调发展,在根本上是要保证长期和持续的教育投入,但这必须以经济的持续稳定增长为前提.
　　（二）经济增长对教育发展具有制约和导向作用.经济发展的水平决定着教育的规模、内容、组织形式、教学方式和教育手段,还决定着劳动力的素质和教育培养人才的素质.从根本上说,教育作为培养人的活动,是社会发展的重要组成部分,其发展最终受经济发展水平的制约.经济发展水平既决定着教育投资的需要量,也决定着教育投资的供给量.这必然要求各级各类教育的规模与发展速度与经济建设的规模和发展速度相适应,在数量上相协调.
　　三、现代市场经济及经济全球化下我国高等教育的出路
　　我国高等教育受我国经济的影响,长期以来形成了一套高度集中的教育体制,政府是惟一的办学单位和教育资源分配者,大学成了政府的附属品.改革开放以来,这种教育体制逐渐被打破,开始积极探索适应社会主义市场经济要求的新的教育模式.在高等教育改革过程中,我们既不能割裂高等教育与社会其他系统的联系,盲目夸大高等教育的独立性,也不能照搬经济学的模式、经验来管理教育,用经济领域的价值标准来评估教育.
　　（一）高等教育发展必须坚持积极适应与积极批判的态度.大学是社会体系的一个子系统,其与政治、经济发生着千丝万缕的联系.随着社会经济发展不断对高等教育提出新的要求, 高等教育应当根据市场信息设置学校和专业,根据市场趋势确立科研方向,根据市场需求确定教育规模、层次和质量；应当以积极的态度适应现代经济所提出的要求.但是高等教育不是社会经济的“温度计”,不可能一味地适应,而对社会的每个冷热现象都予以反映；它也不是社会经济的“风向标”,不可能一味地迎合,而完全反映市场经济风向.在高等教育改革过程中,高等教育应当坚持独立批判的态度,批判经济领域里的消极因素,抵御这些消极因素对高等教育的冲击, 坚持高等教育的自身价值体系和评判标准, 批判市场经济给高等教育带来的消极影响, 为高等教育“坚持人文立场,发扬学术精神”创造环境.
　　（二）必须树立高等教育现代教育观念.现代教育观念是以人为本的观念、教育终身化的观念、教育国际化的观念.要树立现代教育观念,主要表现在人才观上,即培养什么样的人.未来教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会与人相处、学会发展.在培养目标上要以培养能力为主,而不是以传授知识为主.要培养这些能力,首先要把学生放在主体地位,让他们主动地、相对自由地发展.其次要树立培养个性的观念,要培养学生果断的精神、执着的精神和开拓精神.第三要树立终身教育的观念,终身学习的观念.第四要建立国际化的教育目标,培养学生具有国际意识、全球观念.同时要进一步加强爱国主义教育,注重培养学生国际理解、国际竞争和国际合作的意识.要调整结构,创建现代教育体制.要根据经济全球化的需要,优化专业结构,拓宽专业口径,构建有竞争力的国际化人才培养课程体系,以及建立与国际接轨的高等教育质量保证体系.
　　（三）要加快高等教育大众化进程.自1999年开始我国高校连续几年本科生、研究生大量扩招,自主招生权限的扩大,以及高考年龄的放宽,这是我国高等教育向大众化发展的可喜表现.高等教育大众化的发展前提应是多样化,办学层次与类型的多样化,模式的多样化、培养目标与规格的多样化、课程与教学内容的多样化以及大众化高等教育质量标准的多样化,以适应各类层次的办学需要.积极发展多样化的高中和大学后续教育,统筹各级各类资源,充分发挥普通高等学校、成人高等学校、广播电视大学和自学考试的作用,积极推进社区教育,形成终身学习的公共资源平台.我国高校应充分利用自身的人才、设备、信息等资源,通过提高教学质量、采取对外合作办学等方式,积极抢占国际教育市场,提高外国留学生占在校生总数的比例,争取逐步达到10%~15%.
　　（四）必须正确认识高等教育的经济功能.高等教育的经济功能体现为它拉动经济增长的作用,但我们需要明确高等教育对经济的拉动作用是因为它给经济发展提供了高科技的生产力,为经济发展带了巨大的潜力,而不是依靠自身的消费能力来拉动经济增长.制约高等教育发展的重要因素是经费不足,而造成经费不足的主要原因之一是教育资源的利用率不高,因此引入市场机制,用市场优化教育资源的配置势在必行.国家扶持高等教育的发展,既要注重提高和完善高等教育的经济功能,同时也要保证高等教育的其他功能正常发挥,既重视高等教育带来的巨大经济效益,同时也要重视它带来的巨大社会效益.

中科大研究生平台（四）：

何为机遇？机遇是夜晚流星滑落的过程，凤凰涅磐重生的那一瞬的快乐；是勤奋耕做农田收获庄稼时的那种充实。等着机遇来时抓？不！不是。机遇是要靠我们平时去争取，而不是傻傻的在那里等待。”
“为什么要抓住机遇呢？”一中学生问。
“机不可失，时不再来。因为在人的一生中，学习的过程是很短暂的。如果浪费了大量的时间，而荒废了学业，那岂不得不偿失？我给大家说个真实的故事：在我们庐江县的罗河乡，有两个青年，他们是要好的朋友，他们同龄，同班，成绩也没有多大区别。但一个青年认为，学习不是很重要，只要不是文盲就可以了，有体力就能赚钱。于是，他到16岁时就随村里的人一同出去打工了。而另一个青年则认为学习才可以掌握更多的知识，要有远大的理想，珍惜青春时光，一心学习。也是同样16岁，由于他的刻苦，考上了重点高中：庐江中学。经过高中三年的努力，考上了安徽大学。四年又过了……他的学业已经完成，本可以出来找工作，但他不满足现在的一点点知识，他再次奋斗，考上了研究生。后来，被高薪聘请，成为了大城市的„白领一族‟。而那个出来打工的人，却依然是在打工，只不过是为家里多添了一点柴米油盐，生活依然贫困。从我们身边的一个故事可以看出上苍对每个人都是公平的，他给了每个人一次机会，看谁能坚持下来。抓住这个机会，将会有好的前程。没抓住的那个人，则会贫困，遗憾终身。”
“怎样抓住机遇呢？”一大学生问。
“勤奋学习，努力成才，克服重重困难，抵制不良诱惑。人大多都是好逸恶劳的，只有克服自己贪图享受的一种欲望，在每时每刻，勇敢拼搏，才会有优秀的成绩。在我家附近，有个青年人考上了合肥工业大学。在大学期间，没有家长的监督，全靠自己的自觉。他迷恋上游戏，花去了大量的时间，使学业无法完成。而后，他的家人为了他的前程，就让他当兵去了。本来，他是一块很好的材料，但他没有抓住大学的这个机遇来完成自己的学业，这也许是人生的一大遗憾吧！所以说学习并不是那么一帆风顺的，只有舍弃那一种过早的享受，刻苦学习，才能抓住那份机遇，才会有好的前程。要不要抓住这个机遇，完全是自己的选择。”
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机遇总是光顾那些孜孜不倦的奋斗者，它从不肯与懒惰的人会面。我们不要抱怨命运的不公，要问问自己为什么。我们这一期的抓住机遇，就到此结束了，欢迎下次同一时间收看。 抓住机遇作文600字
机遇真是一种很奇妙的东西。它就像一个小偷一样，来的时候没有踪影，然而走的时候却会让你损失惨重，只有认真仔细的人才能够发现它。是的，只有抓住机遇，才能有机会改变我们的人生，使自己有一个更光明的未来。
俗话说：“机不可失，失不再来。”我们的人生就充满了机遇。所谓“时势造英雄”就能够说明机遇对人一生的影响之大了。法国著名的幻想小说家凡尔纳18岁时，在巴黎学习法律。有一次，他参加一个上流人士的晚会。当他从楼上向下走时，童心未泯的凡尔纳像个孩子一样从楼梯扶手向下滑，结果撞在了一个胖胖的绅士样的人身上。这个人就是大仲马。二人从此便相识了，成为了好朋友。凡尔纳由于抓住了这个不是机遇的机遇，走上了文学创作之路，成为了法国的“科学幻想之父”。
现在想想，如果当初凡尔纳与大仲马相撞后，仅仅是道一句歉，没有攀谈，相信凡尔纳一生都只会是一个默默无闻的小律师。可见，成功地抓住了一个机遇对一个人一生的影响是多么的大！成功地抓住了机遇，就等于将自己的命运紧紧地攥在了手里。
然而，机遇对每个人都是公平的有些人抓住了，有些人抓不住；有些人发现了，有些人茫然无知；有些人在不断创造机会，有些人在苦苦等待机会。对此，我更欣赏前者。
其实，机遇是可以创造的。在经过一段艰苦卓绝的奋斗后，良机便会赫然出现，这也是能力到了一定的积累后质的飞跃。机遇不喜欢懒汉，也不欣赏投机者，机遇总伴随着勤奋努力的人，不断开拓的人，持之以恒的人，力求创新的人。所以，让我们做一个机遇的创造者，并抓住机遇，扼住自己命运的喉咙，开创属于自己的人生。
抓住机遇作文400字
一直对她不服的我今天突然对她由心底萌生出了一种佩服之感。
“考试是一个平台，它考察的不仅是要求我们所掌握的知识，更是在考察我们的心理素质，在这里，只有对与错，没有失误！”
我总是说，试卷上的题我都会，只是因为粗心而失误了，要是加上粗心的分数，我会高
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很多的。这是我惯用的借口，可想想看，其他人就不会粗心了吗？他们加上那些分数不也会提高吗？
现在青少年中很流行心理疾病，其实试场上的粗心症状也是一种病态的表现，只有克服这种疾病，你才可以在考场上完全发挥。
突然发现自己真的病了，而且有些病得不清，然而我也终于明白了：考场如战场，只有对与错、胜与败，没有失误，失误了业就是败了，败给了自己。
绕了一圈后才明白这个道理，虽然错了很久，但却终于明白了真理，也许这也算是一种成功吧！
老天给我们的机会都是平等的，但人与人却是不同的，有的人懂得去抓住他们，但有些人却不懂。机会是抓到的，分数也可以是抓到的！【中科大研究生平台】

中科大研究生平台（五）：

根据《 西南大学关于制定免费师范毕业生攻读教育硕士培养方案的指导意见》和教师教育网络联盟《 关于组织免费师范毕业生教育硕士登录教师网联平台进行网络共享课程选课等事宜的通知》的相关要求，学 校组织教师进行了19门免费师范毕业生教育硕士网络课程的建设、更新工作，现已完成校内课程选课和教师教育网络联盟共享课程互选，进入行课阶段， 现将本学期课程学习的相关事宜补充通知如下：
一、课程考核
课程最后的总成绩包括：平台登录成绩（平台的使用情况，占总成绩的25%）+课程成绩（ 平时作业和测试汇总后的成绩。占总成绩的75%）
二、学习要求
（一） 平台使用情况
1、讨论板的使用，每 门课程参加话题讨论不少于1个；
2、在线讨论：参 加虚拟课程或QQ群的在线讨论不少于3次；
3、课程内容的使用情况（包括课程视频、内 容文档和教学课件、相关拓展资源等的学习记录情况）
4、平台登录情况包括登录平台学习次数，学习时长，学习轨迹等情况。
（二）课程作业和测试
按照各课程教师的要求在规定时间内完成相关作业和测试，要 求自己独立完成，拒绝抄袭，拒绝类同卷，一经发现全部判为零分。
课程作业量根据课程老师的安排确定，一般为2-3次，期 末考试原则上为闭卷考试，须在规定时间内完成。
其他未尽事宜，请 具体咨询各课程相关负责老师或直接咨询教师教育学院课程资源中心，联系人：闫现洋/赵俊红，电话：68254157/68367148。
研究生院 教师教育学院 2013年10月14日
课程目录
化学课程标准与教材分析
教育学原理（中小学教育专题研究）
课程与教学论
免费师范生教育硕士公共英语课程
青少年心理发展与教育
政治理论（含教师职业道德教育）

中科大研究生平台（六）：

】“科学工作者要有坚定的信念,要保持一颗赤子之心,要敢于说真话.在坎坷和磨难面前要乐观,要笑对人生.人生不是平坦的,想要做出成绩,就要先通过信心和信念的考验这一关.”这是温诗铸院士在谈到科学家素质时,对年轻学子语重心长的寄语.
12月22下午,精仪系馆四楼大会议室座无虚席,精仪系精硕20041党支部组织的“温诗铸院士访谈会”吸引了众多慕名而来的同学.在座谈会上,神采奕奕的温诗铸院士虽然须发皆白,却腰背笔挺.他结合自己的经历,为大家阐释了科学家必须具备的素质以及如何做科学研究.
温诗铸院士1955年毕业于清华大学机械制造系.1979年赴英国伦敦帝国理工学院进修.从1981年至今一直主持摩擦学学科建设.1999年当选中国科学院院士.现任清华大学精仪系学术委员会主任.
“落后就要挨打”从童年时代就深深烙在温院士心里,这也成为鞭策他这不断进取的动力.本科毕业后,温院士很快挑起科研的大梁,不畏外国技术封锁和新中国一穷二白,带领课题小组研制了中国第一个陀螺仪平台,接着又为我国的原子弹研究提供了第一台铀分离样机,还创制了中国第一台超长进刀量的程序控制机床.进入中年,温诗铸院士海外学成归国,将世界先进科学理论带给中国刚起步的学术界,开 “中国摩擦学”之先河,培养了国内第一名机械专业的博士生,发表了第一篇中国作者的《美国机械工程学报》论文……新世纪伊始,正值为祖国健康工作五十年纪念之际,年过古稀的他又在准备学科大盘点,着手把自己所有的科研成果汇编总结,希望“重铸辉煌待后生”.
谈到如何做科学研究,温诗铸院士特别推崇钱学森的科研三字经“基,广,干”,这也是他对年轻一辈的希望.
基,就是扎实的功底.“科学研究是实实在在的,没有扎实的功底不行.”温诗铸院士强调.在上世纪50年代我国开始研制两弹一星时,面临的不仅仅是资料的匮乏,设备的稀缺,更大的困难则是自身积累的贫瘠.为此,年轻的温诗铸几乎整天泡在系图书室里,把里面的所有书籍都翻遍了.他还坚持做读书笔记,以便更深刻地理解和消化所学知识.为了阅读更多外文资料,他先后自学了俄语、英语、日语、德语.聚沙成塔,集腋成裘,温诗铸院士具备了向上攀登的深厚潜力,为日后攻克难关打好了坚实基础.在研究生的培养方面,他强调：“科学研究是攻坚战,而不是游击战；一定要有钉子精神,不要浮于表面.”
广,就是广阔的视野.“科学研究要重视时效性,要站在别人的肩膀上再向上.” 温诗铸院士十分注意文献调研,密切关注学科杂志最新文章,了解学科前沿动态,汲取最新成果.他在研制我国第一个陀螺平台时,在外国人刚提出设想时他便紧追这个思路不放,完成了平台的核心结构空气轴承.他还特别注重学科建设.英国学成归国后,他就一直致力于 “摩擦学学科”的创建.他风趣地解释说：“就像串糖葫芦一样,项目就是一颗颗散的果子,学科就是中间的棍儿,这样才能构建体系,成就一派之势.”
干,是指实干的精神.“科学研究要在实践中摸爬滚打,方能有所建树.”他说.无论是攻关我国第一台放射性元素分离机,还是钻研超大进刀量程序控制机床,温诗铸院士都是起早贪黑,苦干加巧干的结果.无论是在高层次研究队伍的培养,还是学科基地的建设,这位科学引路人始终坚持一步一个脚印的踏实作风.
“求知而知之,知之而有不知,再求知,周而复始,致知之道也.”温诗铸院士的这句话将激励大家在科研上不断进取.

中科大研究生平台（七）：

校训:尊重多元 开拓进取 和谐发展
夯实基础 培育共性 彰显个性
（一）学校基本概况
上海师范大学第三附属中学（简称三附中）经过2006——2008年三年的努力与发展,在原有基础上不断提高和完善办学设施,在硬件建设上,每间教室都配置闭路电视、多媒体设备及实物投影仪等现代化教学设备,拥有学生机房3个、多媒体教室2个,藏书量达3万册的图书馆以及3个实验室、舞蹈、体操、音乐、劳技、心理咨询室、特教（资源）教室等多个专用教室和多个学科教研组专用办公室.教室和教师办公室全部配置电脑网络,每位教师配置一台工作电脑.
学校现有4个年级共24个教学班,877名学生；教职工81名（76人在校在岗）,教师69人,平均年龄36岁,二线职工12人,平均年龄47岁.拥有硕士和本科学历教师为67名,占97.1%；高级教师13人,占18.8%,一级教师36人,占52.2%；35周岁以下青年教师人数超过50%（目前有4人申报就读研究生学位）.在师资队伍结构上,呈现出队伍趋于年轻化、学历与职称有所提升的特点.
多年来,学校在徐汇区教育局的领导下,在上海师范大学基教中心的指导下,全面贯彻“面向全体、全面发展、创建特色”的办学指导方针,以“团结、和谐、开拓、进取”为校风、以“严谨、求实、生动、活泼”为教风、以“自信、自立、动手、动脑”为学风,积极探索“培养基础扎实、和谐发展的初中毕业生”的育人途径.尤其是近几年来,在专家引领下,学校重在深化课堂教学改革,大力推进教师专业发展,在课程改革进程中迈出了坚实的步伐,在学校管理、教师发展、课程教学以及全面推进素质教育等各方面都取得了一定的成绩,在英语教学、信息化建设、科艺体教育、心理健康等方面形成了较为鲜明的特色,学校的社会声誉日渐提升.
学校是上海市科技教育研究基地实验学校、华东师大心理测量研究中心基地学校、徐汇区教育局认定的健美操特色学校、女子手球特色学校、信息化实验学校和信息化应用项目学校.学校连续多年被评为市花园单位、市安全文明校,区文明单位和区创建学习型企事业先进单位、教师发展达标校等荣誉称号.
（二）学校发展优势
1、“以人为本”的学校管理文化日益浓郁
学校坚持以了解关爱凝聚人心,以公平公正凝聚人心,以事业凝聚人心；努力将凝聚力工程作为学校工作和发展的长效机制,深化内涵并努力构建开放和谐的学校文化.近年来,学校新办学理念逐步形成,办学目标和育人目标日益明确,“以人为本”的学校管理理念和管理文化日渐浓郁.
其次,重建了校园网平台,强化了校园网在学校管理、资源共享、互动交流等方面的功能,促进了学校办学信息的及时宣传、各学科资源库的建设和教师之间、生生之间、家校之间的互动沟通,所有这些,将会进一步提升学校信息化管理水平,丰富现代信息技术在学校管理中的“人文性”,增强“以人为本”的学校管理文化.

中科大研究生平台（八）：

二维动画与基于图像路径
以沉重的编码列固定对象的动画
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巴里费根鲍姆,博士研究生（ feigenba@us.ibm.com ） ,高级顾问,它的建筑师,IBM公司
汤姆布鲁内特（ tomab@cs.wisc.edu ） ,博士研究生候选人,威斯康辛大学
2004年1月9日
为什么您的代码的动画序列时,您可以提请你想要让一个程序做,其余的呢?在这篇文章中,费根鲍姆,巴里和汤姆黑发向您展示如何结合起来,无损图像,摆动技术,以及作者自己的基于Java的动画引擎以产生运动序列的固定物体的二维动画.
在两维（二维）的动画,这是经常需要移动的物体或物体周围的二维面积在预定的模式,有时也称为控制路径.这种类型的动画,您需要解决两个问题：
如何指定控制路径对象的后续.
如何移动的物体沿选定的路径.
在这篇文章我们将告诉您如何解决这些问题,使用无损图像,摆动技术,和基于Java的动画引擎.我们将开始提请期望轨迹为我们的动画对象,然后使用动画引擎,以推动物体沿着界定的控制路径.
而无损图像（如下所述） ,都是轻松地创建和容易的过程中,技术的使用可以作为精确的,因为你希望把它.用一个例子,动画序列,您将了解如何以不同的颜色集,可以用来创造更多的和不太复杂的运动序列.您也将了解如何处理您的图片中提取出理想的控制路径,层控制路径对一个背景图像,创建对象（摆动贵组件）为您的动画序列,并赶他们沿着界定的控制路径完成动画的过程.见资源,以获取更多信息.
注意：本文假定你有一个工作的认识,Java编程,在一般和回旋桂建设,特别是.一些额外的经验,操纵图像,在Java平台上使用Java二维会有帮助.
累死了哦.希望能把分给我哦.!

本文来源：http://www.zhuodaoren.com/shangji962123/