短暂的拼音

【www.zhuodaoren.com--女性创业】

短暂的拼音(共10篇)

短暂的拼音（一）

小憩

短暂的拼音（二）

拼音：piē
基本字义
　　1、短时间地大略看看：见.了一眼.
　　2、瞅,顾,观看,瞧,视望.
　　详细字义
　　〈动〉
　　1、形声.从目,从敝,敝亦声.“敝”意为“向下歪斜”.“敝”与“目”联合起来表示“目光向下歪斜地扫了一眼”.
本义：目光向下歪斜地扫了一眼.
转义：突然,倏忽.
说明：“瞥”是一种带有漫不经心或不屑一顾意味的短暂扫视.
瞥,过目也,一曰财见也.——《说文》
譬之犹一覕也.——《庄子·徐无鬼》
游尘外而瞥天兮.——张衡《思玄赋》
一鸡瞥来.——《聊斋志异·促织》
又如:他刚要插嘴,妈妈瞥了他一眼;瞥观(暂观;偶尔阅览)
暂现,很快地出现一下〖glimpse〗
瞥若电灭.——张衡《舞赋》
又如:瞥目(极言时间之短);瞥映(暂照);瞥眼间(一转眼间.极言时间短暂);故宫一瞥

短暂的拼音（三）

找水
潮水
一致
一次
议程
一层
商业
桑叶
恼怒
劳碌
无奈
挖来
放风
黄蜂
主力
阻力
举例
小站
短暂
短剑
找了
早了
交了
诗人
私人
昔人

短暂的拼音（四）

很短促的“饿” 非常确定

短暂的拼音（五）

丨
gǔn
上下贯通.
笔画数：1；
部首：丨；
亅
jué
钩子.
笔画数：1；
部首：亅；
乀
fú
汉字笔画的一种,从左向右斜下,亦称“捺”.
笔画数：1；
部首：丿；
乁
yí
古同“移”.
乁
jí
古同“及”.
笔画数：1；
部首：丿；
丿
piě
古同“撇”,汉字主要笔画之一,自右上向左下斜.
笔画数：1；
部首：丿；
一
yī
数名,最小的正整数（在钞票和单据上常用大写“壹”代）.
纯；专：专一.一心一意.
全；满：一生.一地水.
相同：一样.颜色不一.
另外的：蟋蟀一名促织.
表示动作短暂,或是一次,或具试探性：算一算.试一试.
乃；竞：一至于此.
部分联成整体：统一.整齐划一.
或者：一胜一负.
初次：一见如故.
助词,表示程度深：“吏呼一何怒,妇啼一何苦!”
中国古代乐谱记音符号,相当于简谱“7”.
笔画数：1；
部首：一；
乙
yǐ
天干的第二位,用于作顺序第二的代称.
指代一方：甲方乙方.乙型脑炎.
中国古代乐谱的记音符号,相当于简谱“7”.
姓.
笔画数：1；
部首：乙；
乛
wɑn
义未详.
笔画数：1；
部首：乙；
乚
háo
古同“毫”.
乚
yǐ
古同“乙”.
笔画数：1；
部首：乚；
丶
zhǔ
古人读书时断句的符号.
古同“主”.
笔画数：1；
部首：丶；

短暂的拼音（六）

（一）单从字义上看.“间”字可以读做jiàn,理解为“间隔”的间,意即“‘一水’间隔”,如果强解为此,亦可,但从全诗意境看,不妥,下文再谈.
同时,“间”还可以理解为“一定的时间或空间里”,或者“一会儿”（殷敬顺《释文》：间,少时也）,读jiān,意即“走过‘一水’的工夫”或“只有‘一水’的路程”（这种说法类此我们今天“一袋烟的工夫”或者“刹那间,如何如何”）,“一水”在这里应该理解为长江此岸到彼岸的最短的直线距离,这也可以从京口（今江苏镇江临江处）和瓜洲（今江苏邗江县南临江处）的地理位置上看出.那么这句诗便可以翻译为：“我从京口到瓜洲只乘船横渡了一条江的工夫就到了”,或者“我从京口到瓜洲只乘船横渡了一条江的距离就到了”.
（二）从全诗意境考察.翻看权威宋诗工具书《宋诗鉴赏辞典》（上海辞书出版社）中对于此诗的鉴赏文字,文中赏析“一水间”的时候说：“首句‘京口瓜洲一水间’,以愉快的笔调写他（王安石）从京口渡江,抵达瓜洲.‘一水间’三字,形容船行迅疾,顷刻就到.”这段鉴赏文字虽然没有具体说明“间”字的读音,但是我们从中可以看到,赏析的作者认为王安石在首句中想表达的是愉快的心情和此岸到彼岸用时短暂,细加分析,我们可以看出是说“京口到瓜洲之间只有‘一水’的距离”,“路途短暂”且“心情愉悦”.如果解释为“中间隔着一条水”,整句诗意就不同了,试比较两种读音的翻译：1.读 jiān,“我从京口到瓜洲只乘船横渡了一条江的工夫就到了”,或“我从京口到瓜洲只乘船横渡了一条江的距离就到了”；2.读jiàn,“京口和瓜洲之间隔着一条江啊”或“京口和瓜洲之间有一条长江间隔着啊”.其中意境老师们可细细品味,后者如何能体现出诗人愉悦之情和用时短暂?并且诗人要是想说“京口和瓜洲之间间隔着一条江”的这种纯粹地理性描述的话,似也无甚意义.
（三）从诗歌的平仄韵律上来考察.诗词的格律知识不是三言两语便可说清,在此删繁就简,我们先弄清平仄、古汉语四声,以及它们跟现代汉语读音的关系,再比照律绝的固定平仄格式来套用即可.
古汉语四声分“平、上（shǎng）、去、入”,其中的“平”就是平仄中的平,“上、去、入”是平仄中的仄.在现代汉语普通话中,古代汉语的“平”分化为“阴平（第一声）、阳平（第二声）”,即汉语拼音第一声、第二声是平声；古汉语的“上”对应汉语拼音第三声、“去”对应汉语拼音第四声；古汉语的“入”在现代汉语已经分化到汉语拼音的四个声调中去了,已经不存在了.所以综上简言之,在现代汉语四声中,第一声、第二声是平声；第三声、第四声是仄声.
知道了基本的平仄知识,我们再来考察这首诗的每字平仄：
京口瓜洲一水间——平仄平平仄仄（?平或仄）
钟山只隔数重山——平平仄仄仄平平
春风又绿江南岸——平平仄仄平平仄
明月何时照我还——平仄平平仄仄平
其中“间”字读jiān,便是平（阴平）,读jiàn,便是仄（去）.（“隔”在古代属于入声,是仄.）
我们再来看看七言绝句的两种平仄格式：
（1）仄起式
　　（仄）仄平平仄仄平,（平）平（仄）仄仄平平.
　　（平）平（仄）仄平平仄,（仄）仄平平仄仄平.
另一式,第一句改为（仄）仄（平）平平仄仄,其余不变.
（2）平起式
　　（平）平（仄）仄仄平平,（仄）仄平平仄仄平.
　　（仄）仄（平）平平仄仄,（平）平（仄）仄仄平平.
另一式,第一句改为（平）平（仄）仄平平仄,其余不变.
（这两种平仄格式参见王力的《诗词格律》,字外有括号的,表示可平可仄.）
所以对照本诗与七绝的平仄格式不难发现,这首七言绝句属于上述中的仄起式的一般式,直接看仄起式首句最后一字的平仄,即可知“间”字在诗中应为平声,即读阴平jiān.
最后结论：体会诗人心情和全诗意境,再看七绝的格律,可以认定“间”字读音为jiān.如误读为jiàn,恐怕是还没有真正领会诗歌意境和格律知识吧.

短暂的拼音（七）

汉语拼音b p切掉尾部元音schwa e之后,与/b/ /p/区别不大,毕竟二者同源.
schwa e就是音标中那个反e
:)

短暂的拼音（八）

总感觉拼音中的3声和2声没啥区别.掌握这个有啥诀窍挖?补充：...怪哉 明明记得改过来了的.
另人费解=.=| 满意答案丶春天花会开4级2009-01-03嘿嘿,我以前上小学一年级的时候也有这个问题,但是后来被老师多打几次就好了,慢慢改,会好的,只要你的舌头还没有完全定型,还有个小小的技巧,就是念2声的时候念短一点,念3声的时候稍微比2声念长点,转折一点,可以这么说也就是念完一个短暂的2声后再马上补上一个4声,这是我的语文老师教的,很管用的哦,我就是这么慢慢的改过来的,现在我好感谢我原来那位细心的语文老师哦,谢谢她打我.SOSO用户 的感言：..长大后的学生都会这样感谢老师啊~我老师也像你这么说过 2009-01-06其他回答(3)美鹭卫浴6级2009-01-03其实黑简单,你在家练习的时候把头和你发的声调结合起来就对了╰· 0nl2级2009-01-03你題目是3和4【短暂的拼音】

短暂的拼音（九）

1、要会音标.音标会了,单词好读了,就好记了.
2、知道一些语音知识,如什么是音节、音节的类型、音节与元音字母的发音的关系等等.
例如：not、note、today中的o为什么发音不一样；car、grammar、care中的ar为什么发音不一样；sport、doctor、more中的or为什么发音不一样等等.
3、对于词汇量基础差的可以用“单词风暴”这样的软件速记,短时间内补足词汇量,同时通过大量的阅读来认识、记忆单词,增加词汇量.就是在做题时,尤其是做阅读理解题时,更要好好地看、读,而不是只管其中所谓的什么这“点”、那“点”（所谓的“语言点”）.
4、读书破万卷下笔如有神.多读有几种好处：
1）增加词汇量.阅读的过程中,肯定会遇到许多不认识的词,但见面多了就熟悉了.死记硬背是没有这种效果的.
2）可以反复地复习已掌握的单词.阅读的过程中,会无数次地复习已学过的单词,既温故又知新,一举两得,何乐而不为?
3）阅读的过程中,可以加上对英语句子结构、用法等等很多方面的认识,从而使英语很快得到提高.不好吗?
希望能帮到你.如果觉得可以的话,就采纳.

短暂的拼音（十）

　　词句解析
　　①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.
　　“撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉.因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜.这“走出门”后给作者的第一感受,就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情.同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨.
　　②啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
　　把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩.
　　③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神.
　　鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”.一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊.
　　④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌.
　　这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界.
　　⑤你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……
　　这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来.采用第二人称,读来倍感亲切、热情.
　　⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声.
　　这句中,“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程.时间虽然短暂,却有深意.因为“落红不是无情物,化作春泥更护花”.大自然就这样在循环中生生不息,于是便引出了“捧起一块石头……”这一层,因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成,在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印,所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声”.从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,作者感受到了时间的变迁,生命的轮回.可见,作者是用心在感受.
　　幽径：隐蔽、僻静的小路.
　　德高望重：道德高尚,名望很大.
　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子.
　　唱和：一个人做了诗或词,别的人相应作答.
　　津津乐道：很感兴趣地谈论.
　　吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文.“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处.古人有一说,动声叫吟,长言叫咏.
　　栀子花：常绿灌木或小乔木,叶子对生,长椭圆形,有光泽,花大,白色,有强烈的香气,果实倒卵形.花供观赏.栀子花开在初夏,所以说“栀子花的气息”间接地点明了作者访友的时间是初夏.
　　岁月悠悠：年月久远,也可说成“悠悠岁月”.
　　侠客：旧时指有武艺、讲义气、肯舍己助人的人.
　　别有深意：另有一种深刻的含义.别：另外.
　　奥秘：奥妙神秘.
　　蕴含：包含.
　　清爽：情洁凉爽；轻松爽快；整洁.干净；清楚,明白；清淡爽口.
　　瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水,远看好像挂着的白布.
　　憔悴：形容人瘦弱,面色不好看.
　　湛蓝：深蓝.
　　禅心：佛教中指清静,没有杂念的心境.
　　教学目标
　　1．会写8个生字,正确读写“憔悴、吟诵、唱和、逝川、坚韧、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语.
　　2．有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
　　3．感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感.
　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法.
　　教学建议
　　1．课题《山中访友》既是全文立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚,是这篇作品中不可忽视的文眼.揭题后,可让学生猜测作者去山中访友的对象,以激起学生的阅读期待.
　　2．教学时,可以以《山中访友》这个题目展开,结合课后的思考练习题,链接起导读本文的线索：
　　（1）作者在山中拜访了哪些“朋友”?通过初读课文,让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等.概括地说,这山林中的一切都是作者的朋友.
　　（2）课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?让学生细致深入地读文,找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,读读体会,再组织交流.
　　老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”；山泉——“要我重新梳妆”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”.
　　从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人.它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友.作者进山看景,自然便成了“山中访友”.
　　（3）你是否也有过类似的体验?教师要激发学生回忆类似的体验,并鼓励他们在同学之间交流.在交流中,让学生再一次体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福.
　　3．这篇文章的语言丰富生动,作者对山中景物的观察细致入微,体验十分深刻,许多描述能以极富变化的句式来表现,是学生学习语言、积累语言的好材料.课后练习3也正体现了这样的要求.在教学中,教师要结合对课文的理解,引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法,生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法.
　　4．本文有着诗一样的韵律和情怀,飞扬着作者丰富的想象,从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情.因此,教学本文要重在朗读,让学生在朗读中感悟,在朗读中感受语言的魅力.像第5自然段,作者采用第二人称,跟山中的“朋友”打招呼.教学时,可以让学生模拟当时情境,跟山中的“朋友”打打招呼.同时,文章所特有的那种诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀,都可以在学生的朗读中体现.
　　没有学生反复地诵读课文,很难领悟作者描写的意境、表达的感情.在熟读课文的基础上,可让学生选择自己最喜欢的部分背诵.
　　5．生字、新词教学可以让学生通过自学掌握.教师在检查时注意下列这些字的字音、字形：“唱和”中的“和”读作“hè”,“蕴”的下面不是“温”.

本文来源：http://www.zhuodaoren.com/shangji963221/