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初中语文教学中朗读能力的培养(一)
在初中语文教学中培养学生的朗读能力
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在初中语文教学中培养学生的朗读能力 作者：李燕媚
来源：《新课程·上旬》2015年第06期
摘 要：学生朗读能力的培养，是语文教学的关键环节，只有通过对文本的朗读，才能整体感知作者在文本中表达的主旨。而初中语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。
关键词：初中语文；朗读教学；授之以渔；培养能力
朗读是学会品评文章、积累材料，把别人的转化为自己的过程。而初中语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。我利用语文学科自身的优势，激发学生的学习兴趣，在教学中重视朗读，授之以渔，引导学生欣赏课文。在教学中，我主要从以下几个方面下工夫：
一、示范朗读，创设情境
好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。在平时的语文教学中，我常常以动情的朗读创设课堂情景，引领学生进入课文。如，在教《桃花源记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等名篇时，我在课前花大量的时间自己朗读，尤其是经典段落，反复朗读，读出重音、节奏、韵律、感情、意境等，再给学生范读。再者，我认为初中生更需要老师的范读，他们形象思维强，善于模仿，记忆力好，只要老师范读得好，能调动起他们的积极性，他们就会朗读得“有滋有味”，朗读出“成果”来。
二、花样翻新，长期坚持
朗读前教师可提出关于理解课文的问题：本文写了几件事或有哪几个人？文章由几个场面组成？线索或感情基调是什么？设置个性化的朗读，如齐读、单读、对读、分角色读、竞赛读和朗读表演等方式，激发学生的朗读兴趣，让学生领会文章的主旨，使学生既能受到熏陶感染，又能锻炼语言表达能力，加大语文为生活服务的力度。实践表明，多样化的个性朗读，有助于提升学生的语文素养，张扬学生的个性。
同时，语文课堂要经常进行朗读，因为阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。著名桥梁专家茅以升一生坚持朗读、背书，到八十岁时，他仍能背出圆周率小数点后一百位。所以说，长期坚持朗读能使记忆更迅速、更牢固。
三、吟诗诵文，培养习惯
初中语文教学中朗读能力的培养(二)
浅谈初中生语文朗读能力的培养
【初中语文教学中朗读能力的培养】
浅谈初中生语文朗读能力的培养
【摘 要】语文素质能力包括听说读写等诸多方面的内容，而朗读则是众多语文素质能力重要组成部分之一。特别是在社会工作、生活中对口语表达和语言运用能力越来越高的背景下，在初中语文教学中加强朗读训练，培养初中学生的朗读能力，才能真正发挥语文学科的社会功能，通过语文知识的掌握促进学生综合素质和能力的不断提升。
【关键词】初中生；语文朗读能力；意义；培养措施
0 引言
出声阅读的方式即为朗读，其是学生能够完成阅读教学任务重要的基本功之
一。在语文学科知识学习过程中，朗读的重要性是不言而喻的。它不仅是阅读的起点，更是理解文章重要的手段。朗读作为学习语文知识的重要方法之一，重视朗读能力的训练与培养是每位语文教师所必须关注的。下面对初中生语文朗读能力的培养展开深入探讨。
1 语文教学中进行朗读能力培养的意义
在义务教育阶段，语文教学中的朗读能力培养是重要教学内容之一。培养中学生朗读能力的的意义主要体现在如下方面：
1.1 朗读能够激发学生学习语文知识的兴趣
学生之所以会喜欢一些老师的教学，通常是因为感觉教学内容学起来轻松有趣。而只有激发学生学习兴趣，才能使学生对所学知识感兴趣，才能主动投入到知识认知过程中去，才能使教学内容显得轻松而有趣。初中语文老师在教学活动中，如果善于成功激发学生学习热情与学习兴趣，教学效果就会事半功倍，而朗读正是能有效激发初中生学习兴趣有效的途径之一。在课堂教学中，初中生的情绪极易受到教师的感染，尤其在范读时，老师声情并茂的声音，加上丰富的动作表情，能够感染学生，自然也就更容易激发学生的学习兴趣，使他们模仿教师言行，主动探究知识内容，取得较好的学习效果也就成为必然了。【初中语文教学中朗读能力的培养】
1.2 朗读能够培养中学生的语感
语感是文学修养的重要体现，它是人们在规范语言感受，运用语言过程中养成的，较为直接、具有经验色彩的感悟和领会语言文字的能力。初中阶段，很多学生对文章词句的运用、中心的把握，以及问题重心的分析能力还有待提升，要让他们对文章中上述知识点准确掌握，就需要深入分析文章，而多读文章，特别是增加朗读的比重，能够增强初中生对语言文字灵敏的感觉，能够使他们准确的领悟到文章内涵、中心和重点。这样他们对老师提出问题的回答就更加准确，能够简洁流畅地表述出来，对文章深层次内涵也能明白无误地予以把握。
初中语文教学中朗读能力的培养(三)
中学生语文朗读能力的培养
中学生语文朗读能力的培养
语文最主要的目的就是要培养人的语言能力。一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱。所以中学语文朗读教学应注重培养学生的语感。培养语感有多条途径，朗读就是其中重要的一条。学生的语言表达能力，应该从朗读训练抓起，朗读无疑是学习语文的金钥匙。因此我们在教学中应充分重视朗读的作用，切实有效地加强学生朗读能力的培养，使学生终身受益。
一、让学生认识朗读的作用，促进对课文的理解
大家应该都有这样的体会：同样一句话、一篇课文，看一遍与读一遍的感受是不一样的，尤其是富有感情的朗读，其原因就在于朗读是一种有声的语言艺术，它能对书面文字进行弥补，能使静止在纸上的人物和事件活跃起来，显得丰富多彩。朗读能启迪学生思想、陶冶学生情操，提高学生驾驭语言文字的能力，从而加深学生对课文的感知和理解，提高学习效果。古人云：读书百遍，其义自见。课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和老师讲解固然也能对课文内容有一定了解，但如果辅之以朗读这一重要声音因素，使几种器官并用，就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解课文内容。例如学习朱自清的《春》，如果辅以声情并荗的朗读,那份盼春的急切,就能通过有声的语言让人深刻地体会到。舒缓地朗诵“盼望着，盼望着”，好像看到人们伸长了脖子，摒住呼吸在期盼春的来临。美丽的春草图,艳丽的春花图，和煦的春风图，浪漫的春雨图，活泼的迎春图，都会随着深情的或急或徐的朗读，浮现在人们的眼前。朗读，有利于激发学生对语文的学习兴趣；朗读，有利于学生更快地进入课文情境，更透彻地理解课文。
二、精选朗读材料，诱发学生朗读的激情
语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。 古人云：读书百遍，其义自见。可见语文学习离不开朗读。重视朗读，并不是说所有文章都要以朗读教学为主。就算是运用朗读教学，方法也应因篇而异。一般说来，诗歌最适宜朗读，不读不能得其真味，散文、小说、剧本都适合朗读。如散文《春》、《海燕》，小说《变色龙》，剧本《雷雨》、《威尼斯商人》，另外，文言文《出师表》、《小石潭记》等等都可让学生练习朗读。良好的【初中语文教学中朗读能力的培养】
课堂氛围情境是诱发朗读激情重要的外在因素。中学生大多数缺乏一定的朗读能力，主要因素是缺乏“境”的感染。教师在教学中有意识地营造良好的朗读情境，诱导学生慢慢地“融情入境”、“披情入文”，渐渐培养朗读兴趣，从而使学生热爱朗读。语文课堂上琅琅书声不但能成为师生传递信息、表达感情、沟通思想的一种重要方式，而且能够营造出一种教学情境，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。例如在学习《苏州园林》时，在理解课文的基础上，我说：“苏州园林可是世界著名的园林之一，每天都有许多的国内外游客到此游览观光，谁能为远道而来的国内外友人做个出色的导游？”学生们都跃跃欲试。我顺势引导，要做好这个导游，必须得读熟课文，并且要充分投入情感，才能在介绍时讲得眉飞色舞，生动精彩，让那些老外频频向你竖起姆指喊：“OK！OK！”学生的朗读兴趣激起了，连平时不太爱开口的学生也认真地读起书来。在课堂教学中，教师可变换多种形式，让学生在变化中体味读书的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。如《皇帝的新装》一文，分角色让学生朗读，指导读出一个愚蠢而又自负的皇帝，模仿两个能说会道的狡猾骗子，表演一个老实巴交而又不敢讲真话的老大臣，饰演那个天真无邪的小孩子。学生一般都能模仿得惟妙惟肖，而其他同学也会兴趣盎然，大有跃跃欲试之意。此外， 朗读的形式，除了分角色朗读外，还可以是个人朗读、分组朗读、齐读、交替朗读等等。除了利用教材作朗读材料外，还可从课外书籍、报刊中编选一些与课文有关的好诗文作为朗读材料。这既能增加朗读的材料，也能拓宽学生阅读的视野，积累写作的材料。正如古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
三、教师示范朗读，教给学生朗读的技巧
教师的范读往往具有真实感、情境感，现场的范读不仅让学生听到了美的声音，还能通过手势、表情、眼神，将美的形象、美的情感传递给学生，比录音更直接、更有感染力。朗读最需要的是激情，即使老师的普通话不是太标准，朗读技巧不是太高明，但能融入了自己感受的声情并茂的范读是最具有感染力的，最能引领学生走进作品。为了真正发挥朗读教学的效果，教师必须对学生进行朗读技巧的指导。教师可从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等几个方面，对学生作切实的指导，从而让学生掌握朗读的一般规律。不同体裁的作品在朗读时也有各自不同的特点，如果学生能够把握常见文体朗读的特点，就不至于把一篇好文章读得支离破碎，更不会感到语文课枯燥无味了。如《背影》以低沉和缓的语气，《有的人》以赞扬和轻蔑对比的两种语气，《最后一次讲演》以激越愤慨的语气等
等。实践表明，如若教师在教学过程中常能这样操作，使学生掌握朗读的技巧，效果一定是很明显的。
四、利用多媒体渲染朗读气氛，让学生享受艺术的熏陶
多媒体具有特殊的形象性和感染力，如果在阅读教学中能恰当地运用多媒体创设情境，营造气氛，就能唤起学生的想象，拨动学生的情感，从而使他们的朗读更具有表现力，也更能使学生享受到朗读的愉悦。因为文学作品的言外之意，弦外之音，有时是难以用文字准确地描绘出来，这种只可意会难以言传的东西，有了音乐，有了声情并茂的朗读，它就能在学生的头脑中再现，在学生情感之弦上被弹奏出来，因此，配乐朗读能有效地唤起学生的想象，使学生迅速进入文本、作者的情感天地里，使学生顿悟，达到“物我两忘”的最高审美境界。如在朗读《再别康桥》时配上钢琴曲《秋日的私语》，在朗读《春江花月夜》时配上同名乐曲，都能使学生朗读时兴致更高，效果更好。
五、朗读可以有效地提高学生普通话水平，让学生终身受益。
普通话是我国通用语言，大力推广普通话，对于增强中华民族的凝聚力，对于促进各民族、各地区经济文化交流，对于教育的普及和全民族文化素质的提高，具有深远的现实意义。随着信息技术的高速发展和我国国际地位的提高，汉语将成为国际强势语言。“学好普通话，走遍天下也不怕”。一口标准、流利的普通话娓娓而谈。不仅让人感受到祖国语言的魅力，而且也是一种享受。然而，受地域的限制、各民族方言的影响，说出的普通话极为不标准，谓之“塑料普通话”。我所从教的地区是少数民族杂居的山区，在教学中，发现学生汉语拼音发音不标准、说话生硬，没有韵味、写出的作文地方方言色彩相当浓重。因此，从小培养学生朗读能力，可以帮助学生巩固汉语拼音、巩固识字和学说普通话，克服地方方言，纠正错误读音，可以有效地提高学生普通话水平，为他们今后的工作、学习、生活奠定了扎实的基础，让学生在人生舞台上大展身手时不受语言所阻抑。
总之，朗读可以充分调动学生的情感，让学生投入到作品所创设的情境中去，让学生去感受、去联想，进而汲取文章的营养，只有这样，语文教学才能收到事半功倍的效果。培养中学生的语文朗读能力，可以让学生终身受益。
初中语文教学中朗读能力的培养(四)
如何提高初中语文朗读教学的实效性
【摘 要】努力帮助学生提升朗读诵读能力，能使学生的思维更准确、更敏捷，可以提高学生短时间内理清表达思路的能力。因此，在语文课教学时要重视朗读教学，尤其是农村学校。如果教师主动引导学生参与到朗读教学中去，朗读教学一定会在我们农村初中语文课堂教学中展现出更多艺术魅力，以实现朗读教学的实效性。 【关键词】农村；初中语文；朗读；教学实效性
朗读，是阅读教学中经常进行的训练，它对于丰富学生语言，锻炼思维，增强记忆，都具有重要的作用。但是，当前中学语文课堂上却普遍存在着那种看似热闹、实则低效的朗读教学活动。这种流于形式、为读而读的朗读教学，既影响了教学目标的落实，又降低了课堂教学的效率，对学生素质的全面发展是极其不利的。因此，如何提高语文课堂朗读教学的实效性，也就成了摆在我们语文教师眼前的一个重要问题。农村地区普遍存在普通话推广不够、语文教学中朗读教学环节相对薄弱等现象，现在的农村学校课堂上仍能听到学生拖着声音唱读课文，这种朗读教学活动大大降低了课堂教学的效率，对农村学生的素质培养极其不利。因此，农村初中语文教师必须要重视朗读教学，以提高语文课堂朗读教学的实效性。朗读教学是一种传统的语文教学方法，初中语文课标明确要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读教学是阅读教学中的重要环节，它对于充实学生的语言存储量、提升思维应变能力及增强记忆力等方面都具有重要的促进作用。吕叔湘先生曾说： “人类能分析外界事物及其变化，形成无数的‘意念’，配以语音，表达各种复杂的意思。人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音表达变化无穷的意义。”
古人把“上学”称为“读书”，古人所办学校强调反复朗读，这样才能加深对所学内容的印象，达到课堂讲解所达不到的效果，从而全面提高学生的文学素养。可见，语文教学应重视朗读教学。教师在语文课堂朗读教学中要根据初中语文学科的特点、农村初中学生语言表达时方言较重等特点，探索出一条能以读带讲的语文课堂朗读教学新途径，以优化学生的语言感知力和理解力，继而实现朗读教学的实效性。
一、引导学生在默读中感知、品味
新课标明确提出： “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”指导学生在默读阶段先解决字词的识字和正音，要求学生勤查字典，积极扫除字词障碍，这样就为品味文章的表达效果打下基础，是朗读能力培养的基础性工作。默读能让学生静心专注于所学内容，有助于学生理解文章，有助于提高阅读速度，因为默读时视觉接受阅读内容后直接发送给大脑并立即进行“处理”，直接感知、理解文意，不需要用其他器官作媒介，是朗读文章之前快速阅读的理想选择。
二、引导学生在朗读中领悟
农村初中学生普通话水平不太理想，朗读能力也有待提高，教师在教学中要引导学生力争做到摆脱自卑心理的困扰，尽可能在诵读课文、阅读教辅及各类课外书籍时坚持使用普通话，要读得字字响亮，以期通过长期训练达到字正腔圆的效果。
教师要引导学生努力使自己站在作者的角度领悟文章感情，培养语感，带着情感走进语境、读出语意。因为文章中的句子是作者仔细观察生活后的真情表露，当学生站在作者的角度去品读文章时，就很容易读懂读透文章的主题，也能表达相对独立的情感。所以，教师必须引导学生加强对语句的赏析能力，让学生自己通过朗读更加直接、深层次地领悟作者的真实情感。在朗读的过程中，教师可以鼓励学生积极讨论，集思广益，表达自己对文章的感悟和领会，让学生的观点在一起碰撞，激发智慧的火花。当学生体会了文章的感情，在以后的朗读中情不自禁地就会流露出自己的独特感悟。
三、引导学生在朗读中体验
入选初中语文教材的文章，都是经过很多专家精选后的优秀作品，里面很多描述、感悟的语句更是作者提炼的精华。朗读过程中，品词析句是对语言的局部把握，学生通过对这些内容的反复朗读，边读边思考，把自己的独特理解表达出来，各抒己见。
教师在这一阶段，可以通过不同的方法来指导学生提高朗读水平。譬如：对于记叙性、感悟性的优美片段，在课堂上进行范读。范读的目的不仅仅是让学生模仿，而是在朗读过程中品味出对文章的独特理解，引起学生的共鸣。对于农村初中生来说，因为朗诵水平参差不齐，教师可以先让普通话较好的学生领读，让其他学生在倾听中辨别正确的读音是什么，并以此来要求自己，提升进步。对于对话性较多的片段，可以让学生分组、分角色进行朗读。通过角色扮演，让每个学生都能收获不一样的朗读体验，不但提高了学生课堂朗读的兴趣和积极性，还提高了学生的朗读水平，也增强了对文章的理解能力。长此以往，在渐进的过程中培养和提高了学生的朗读能力、理解能力、团队意识、口语交际能力，更陶冶了他们的美好情感和高尚情操。
四、加强对学生的朗读技能训练
朗读是有技巧的，掌握朗读的技能有利于帮助学生更好地进行朗读。教师可以在音色准、音调大与吐字清晰的基础上要求学生把握语句的停顿、朗读速度、词语的重音以及语调等技能。朗读停顿主要在语句的连接之处、层次的转化之处以及语句之中的朗读停顿，其有利于实现对文章情感的表达；朗读速度的快慢显示了文章情感基调的变化；词语重音的突出是为了表达对某个词语在文章的作用、地位的重要；语调的把握是为了让学生能够分析文章中情感表达，例如激动、欣喜、紧张、怀念、悲伤、痛苦等情感。
总之，朗读是中小学语文教学中的一个重要环节，可当前农村初中语文课堂上的朗读教学活动往往只停留在表层，普遍存在着只讲究形式、为读而读的现象，不仅影响了语文教学目标的落实，而且大大降低了课堂教学的效率。因此，如何提高农村初中语文教师语文课堂朗读教学的实效性，成为当前摆在语文教师面前的一个重要问题。
参考文献：
[1] 许红.此时无声胜有声：谈阅读教学中默读的缺失与回归[J].考试周刊，2012（10）：29-30.
[2] 魏永和，杨小生.对当前小学数学课堂教学几个问题的思考[J].中国科教创新导刊，2012（6）：190.
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/shenghuo301269/
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