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【一】:2016年英语正式退出高考
2016年英语正式退出高考
前段时间中高考（微博）改革引起了热议，不少家长也都献计献策，现在中高考改革方案已经落地，具体如下。
高考改革：
1、高考命题杜绝繁难偏旧，基本以2013年的试题难度为标准;
2、2016年，英语将正式退出新高考(也就是6月7、8两天将没有英语考试),但是学生的会考成绩计入高考总分(A等100分，B等85分，C等70分)，学生可以多次报考会考，最终以最好成绩为准;
3、在2016年之前，高考英语分值逐年降低：2015年，英语120分，相应的，语文将提高到180分;2016年，英语100分(会考)，语文提高到200分;
4、除了少数民族加分政策以外，其它加分政策都将取消;
5、志愿填报也有微调：考前填报，但从明年开始执行平行志愿，第一志愿可以同时报2个，第二志愿可以同时报3个。
中考改革：
1、增加市级示范校名额;
2、扩大市级示范校的招生计划，不鼓励小班化;
3、不鼓励市级示范校办国际班;
4、扩大市级示范校向普通初中的招生分配指标，从今年的12%，逐年递增，三年内涨到50%;
5、取消“三限”择校生，逐步取消中考加分(三年之内);
6、大幅度调整中考内容，重新制定课程标准，降低难度，删除繁难偏旧，突出核心知识与能力的考察;
7、中考英语从120分到100分，其中听力要增加到40分;
8、语文从目前的120分要增加到150分;
9、物理、化学和卷考试，逐步体现科学综合，总分160分，其中物理约100分，化学约60分;
10、取消一切特长生的加分政策，特长生入学必须达到学校的最低分数线。
【二】:英语退出高考
“英语退出高考”乃媒体误读
针对有媒体对自己言论的“断章取义”，北京师范大学教授顾明远18日表示，英语实行社会化考试、一年多次考试是改革方向，但这并不等于英语退出高考。一些省份在进行相关改革探索，但国家方案尚未公布，一切要以相关部门正式公布为准。
教育部回应传闻
另据“新华视点”消息，针对“高考改革方案2017年实施，英语退出统考”的传闻，教育部新闻发言人续梅今天表示，教育部正在前期深入调研基础上，紧锣密鼓地研究制定和完善改革方案，先试点后推广，以积极稳妥有序推进。确定后会及时发布，方便考生和家长了解。记者吴晶
早前报道：“英语不再参加统一高考”
据钱江晚报报道，昨天，中国教育学会会长顾明远来杭州，参加杭州师范大学主办的第九届亚洲比较教育学会年会。会上，他对记者确认，全国执行高考新方案，不会在2016年，而是2017年。语文、数学在新高考里，分量加重，而英语，不再参加统一高考。
“教育部前天刚举行相关会议，近期估计就要发文了。在新高考方案里，英语不叫退出高考，而是改成社会考试。也就是说，英语不再和以前一样，集中在6月7、8、9日统一考试，而是由社会机构组织考试，学生高中三年可以考多次，成绩和大学英语四六级一样分等级，全国都如此。高考招生时，不同的学校会对英语提出不同的等级要求。”顾明远说，社会机构组织的英语等级考试，不意味就是现在的高中英语会考。
“英语91分和90分，差别很大吗？实际上没多少差别，但计入高考成绩后，两个英语水平差不多的考生之间，就会差一个操场的人，以后这种情况不会出现，都按等级来了。”顾明远说
来源：京华时报
【三】:英语退出高考对高中英语教学的影响及对策分析
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的影响及对策分析
据多位教育界人士分析, 2013 年的这次英语高考改革承担着减负、公平以及为英语降温的作用。有人说:“可能是国家富强了, 就觉得英语没以前重要了。” 有人说, 外语是工具, 而且 并非是人人必须使用的工具。而某英语培训机构负责人说:“主管部门的英语考试改革, 目的是让英语回归实用性的本质, 北京中考英语由120 分减为100 分, 其中听力增加到50 分正是出于这样的考虑。” 这些解读似乎都不无道理, 而英语中高考改革的效果, 也需要时间来检验。
政策走向 对于中国的每一位学生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有关高考改革的消息几乎都能够在社会上引起巨大反响。2013年10月21日北京公布了中高考英语改革方案，高考英语改革引起了人们的广泛关注。人们对高考英语何去何从这一热点问题纷纷发表意见，主要分为三个方向：一是不再考英语，如英语考试将在江苏省退出高考舞台; 二是仍保留英语考试且分值不变，只对考试题型进行调整，如英语听力测试将在山东省高考中销声匿迹; 三是降低英语分值，如在北京高考中，英语考试总分将自2016年被调低，由150分下降到100分。
2014年9月，高考改革方案新闻发布会就《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中高考英语改革方案进行了说明：
高考英语仍为统考科目——“改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。”可以看到，高考并没有削弱英语的重要性，而是巩固了语、数、外作为“三巨头”的绝对地位。
高考英语分值不变——“全国统一高考”包含语文、数学、英语三科，每科总分150分不变，其中英语实行一年两考。”
高考英语一年两考——“英语实行一年两考”，表明英语率先突破了“一考定终身”的传统高考制度，使得学生能够在整个高中阶段有多次机会刷新高考英语分数。其目的有二，一是分散学习压力，注重平时积累，而不要到了高三才想到突击英语；二是分散心理压力，让学生有机会多次挑战自我，从头再来。
2014年启动试点——教育部副部长杜玉波说，新政将在浙江、上海两地先行试点，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。
可见，在新高考方案里，英语不叫退出高考，而是改成社会考试。也就是说，英语不再和以前一样，集中在6月7、8、9日统一考试，而是由社会机构组织考试，学生高中三年可以考多次，成绩和大学英语四六级一样分等级，全国都如此。高考招生时，不同的学校会对英语提出不同的等级要求。不太会按照等级折算成分数，计入高考成绩，而是以等级为主。社会机构组织的英语等级考试，不意味就是现在的高中英语会考。
高考英语社会化给高中英语教学带来的影响
1.英语的学科地位的调整
语数外历来是中学教育的三巨头，在传统高考中具有同等重要的作用。英语退出高考统考势必会影响到英语在中学教育体系中的学科地位，好的一方面，英语社会化考试会促使英语老师以积极的心态去探索新的教学机制，有助于高中英语教师率先摆脱应试教育的束缚，让英语语言的教学真正回归其本质，避免应试教学的干扰，全力投入到英语语言教学的研究和实践中。坏的一方面，学科地位决定教学工作量，而中学教师收入的一部分来自教学工作量。收入降低，会影响到教师对教学的投入，进而影响教学质量，这也是个现实的问题。
2.英语课程体系的调整
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。实行高考社会话后，如果学生第一次就达到了预想的等级，他还需不需要继续上英语课？剩下时间的英语课堂教学该如何开展？多出的师资又该如何配置？大纲、教材会不会动？如果英语教师在学校里没有更好的发展，他们会选择离开学校，到教育培训机构工作吗？
3.英语测试体系的调整
高中英语考试题型分为主、客观两种。但由于实施起来方便经济、评分客观、信度高等原因，十几年来客观题所占比率一直高居不下，约占75%至85%左右。客观题只考查了学生的语言接受能力、识别能力、推理和猜测能力，不符合语言运用的实际，对衡量整体交际语言能力意义不大，这种侧重考查语言知识而非语言运用能力的测试对教学起着极大的误导作用。高考英语社会化后，由权威的第三方机构介入测试，测试的题型将发生重大改变，笔者预测，为解决聋哑英语的问题，考试的题型除了包括阅读理解、写作等常规题型，还会加上口语和听力环节的测试。
4.教学方式的调整
英语降低分值，英语课时肯定会减少，而且听力比重增加，肯定会在英语总课时中增加听力课程，也有可能是专门的听力课。对于此次中高考英语改革，老师们都觉得肯定会对英语目前的教学方式有很大的冲击，我们现在一堂英语课，包括很多内容，听、说、读、写基本都包含了。高考英语改革后，这样的教育方式肯定会相应的做出改变。高考改革，英语实行一年多考社会化考试，并不是意味着不用学英语了，而是要回归英语语言的本质，基本要求就是要会应用，会表达，改变一下“学习十几年张不开嘴”的弊端。社会化考试不代表不考试，英语学习就是来应用的，以后不上学，去工作，英语也是必备的。社会用人单位依然会要那些英语能力好的人，英语的优势还是在日益凸显；英语的应用在日后只会加强而不会削弱。老师也表示根据国家政策的调整，要对自己的教学计划和教学方法进行变革从发展趋势看，将来英语科目更适合小班化的走班教学，可以针对学生的不同水平和需求分层次教学。许多英语老师也希望能专门负责听说读的各个分项。
5. 教学岗位的调整
我们有些学生英语能力强、平时考试分数高的，可能就会减少英语学习的时间，一些学生高一考取了高分，可能高二高三就不学英语了，所以英语课学生规模会逐渐缩小，我们英语老师可能就会富余，大家就要面临转岗、下岗，接受再培训等问题。英语中高考的调整，
虽然不至于淘汰多少英语老师，但大家会面临到的是转岗，要有心理准备，寻找自己适合的岗位。
教育部高考英语社会化的改革方案细则虽然还没出台，但英语改革的方向却逐渐清晰：社会化考试、一年多考，打破一考定终身。中学英语教学应该及时更新教学理念，配合未来的高考改革方案，做好英语教学调整的准备。
应对高考英语改革的中学教学策略
高考英语改革，对高中英语教学提出了新的要求，英语教师的教学必须作出新的改变。
1. 将应试教育转变为能力教育。
英语教学要回归语言教学本质，将应试教育转为能力教育。英语教育的本质是培养学生运用英语的能力。在传统的考试形式下，英语教学偏重于词汇和语法以及篇章结构的理解，一切母的都是为了让学生拿到高考中的高分，而忽视其他能力的培养。学习语言的根本目的是为了用来交流的，因此，高考英语改革后，其高中英语教学也应该迅速做出反应，还英语教学一个本质回归。
2. 从实际出发，因材施教。
高中英语老师们在教学过程中，应当尽可能的因材施教，从实际出发，从学生的需求出发。面对英语成绩不好的孩子，不应当差别对待，应当了解这些学生在学习英语时存在哪些困难，再对症下药。具体说来，学生如果是对英语没兴趣，可以通过一定的方法激发学生对英语学习的热情，比如可以适当利用一些实物奖励等，或是通过语言的力量激励学生；如果学生是由于学习方法不得当的话，教师可以适当进行指导，防止学生在错误的路上越走越远；如果学生是因为面对考试压力过大而影响发挥时，教师应当重视学生的心理，注重心理素质的培养，可以对学生进行心理疏导，不再害怕考试，让学生轻装上阵，尤其在高考这种逐渐社会化的考试中，能够取得满意的成绩。另外，还应当培养学生的主观能动性，让学生自己善于思考、发现问题、解决问题，体会到真正的英语散发出来的独特魅力。
3. 适当扩展教学内容。
高中英语教师应当针对高中学生词汇量不过关、单词拼写错误多、阅读速度慢等明显的英语学习问题，通过有效地教学指导，使学生攻克在英语学习中的困难。以词汇为例，虽然没有词汇是万万不能的，但只有词汇是不够的。在高中英语教学中，不应当局限于了解词汇的中英文意思，而应当引导学生做到词不离类、词不离句、词不离文。尤其面对一些好的英文短文、诗歌，教师不应当仅仅对词汇进行讲授，而可以适当从英语语言欣赏角度进行教学，增加学生的语言输入量，拓宽学生们的文化视野，培养学生对英语的兴趣，也可以让教学内容更为丰富、有趣。
当然，还应当同时密切关注高考信息与动态，及时地进行调整和课程教学内容的补充。
4. 创设情境，促进口语表达。
学习语言，无论汉语还是英语，最有效的办法就是置身于一定的语言环境中。经过实践与探索，我以为“情景教学法”还是很有效的。教师在课堂上创设一些特定的情境，让学生自己编排对话，并分角色表演。当然，刚开始时可以先让学生分角色表演课文对话，要求学生尽量全真模拟录音中的语音和语调。表演对话的学习方式，促使学生将“死”的书本知识运用到“活”的现实中，对学生知识的掌握和能力的提升具有很大作用。这样的活动形式进行一段时间后，教师可以提高对学生的要求。比如，给他们提供语言情景中的内容梗概，然后让学生分小组合作。引导他们自行构架故事情节，组织语言表达，设计活动场景，安排特
定细节。这样的语言表演式的学习，给学生提供了有效训练语言的机会，提高了学生语言综合实践能力，促进了灵活驾驭运用语言能力的发展。同时，学生自编对话、自主表演，激发了他们的创作欲望，提高了他们英语口头表达的自信心，增加了他们英语学习的趣味性，并最大限度地调动了学生的主观能动性，使学生在不知不觉中真正提高了自己的英语素养。
5. 改变教法，提倡自主合作探究学习模式。
新课改理念下提倡学生的学习方式应是自主合作探究性的，英语学习也不例外。英语教师要尊重学生的兴趣和注重培养学生的主动性，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，是语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师可以围绕即将学习的单元话题，将全班分成6—8个学习小组，课前布置预习任务，学生通过查阅图书或上网搜集相关资料，然后组内资源整合。在上新课时，各小组派代表上台讲课，对于学生讲课中出现的问题，教师随后纠正，并点拨本单元重难点。
6. 教师要更加注重自身素质的提高。
在高考改革的大背景下，英语考试形式的改变和分值的降低对英语教师的要求并没有降低，反而提出了更高的要求。高中英语教师应从教书匠的角色中走来，真正成为语言运用的实践者和文化的传播者。那种只会教学生考高分，而不能培养学生语言运用能力，锻炼学生语言综合素质的教师将会被淘汰
高考毕竟不同于一般的教育考试，它不是一种单纯的教育技术、方式或手段，而是一种重要的教育制度，具有广泛的社会性。成功的教育体系应该是提供多样的选择以适应各类人才发展的需要，各类高校选才的需求，绝不是整齐划一的模式。高考英语改革必须向着三个“有利于”前行，真正有利并服务于高校选才、考生减负和提高英语教育质量。
参考文献
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6. 陈永霞. 高考改革背景下高中英语教学新思考[J]. 课程教育研究，2014(12):77-78
【四】:面试-英语退出高考,你怎么看？
英语退出高考，你怎么看？
最近，教育部披露，总体方案和高考改革等配套实施意见将于明年上半年出台。而在高考改革中，将探索外语考试不再在统一高考时举行，而进行社会化一年多考。对此，你怎么看？
参考解析
对于眼下的外语教学，曾有网友戏称，以前学习外语是为了了解世界，如今努力学习外语是为了解中国。话糙理不糙，当全民外语热来袭、当高考外语热无法避免，但外语对于很多人的实用价值却很有限时，外语学习饱受质疑自在情理之中。正如有人说，学生在学习外语的过程中深受其害，荒废正常的学业，使整个中国的教育质量遭到毁灭性打击，汉语也遭遇前所未有的危机。在这样的境况下，高考改革率先拿外语开刀，的确是顺应民意之举。 首先，英语不是退出高考，而是一年两考，也就是英语的另一种考核方式，根据高考生的大学专业方向，分两次进行，一次简单一些，针对理工科和非英语专业的大学专科、本科生，另一次是难度大一些的，为报考英语专业或相关语言类专业的考生准备的，所以，不会取消，只是因人而异，灵活一些。
其次，就外语拟退出统一高考而言，有两重积极意义：一者，便是回归外语的工具属性，毕竟外语只是一门交流的语言，虽然已经是全球大多数国家的第一外语，但动辄就是全民学习“哑巴外语”，的确不甚妥当，让外语学习回归爱好，的确乃大势所趋；二者，外语拟退出统一高考，并不意味着外语不考试，而是外语“一年多考”，这样的改革思路，契合民意，改变了“一考定终身”的尴尬现实，走向“多考定终身”，继续向多元化取材迈进。所谓的退出高考，是改变考核的方式，并不是说以后的高中不会再上英语课了，而且，高二的学业水平测试的英语成绩会计入你的高考成绩，所以，只管安心学习，学好了，不管他怎么考，你都没问题，最近闹取消数学英语的事闹得很多，搞得很多学生人心惶惶的，没必要，只要自己学好了，没必要管他怎么改，放心学习，没问题的。
最后，就算英语降分或者改变考核方式，英语也很有用啊，你可以学一些交际用语，以后说不定就用上了，毕竟英语是国际语言啊，其实，英语本身没什么不好，只是中国僵化的教育制度摧残了学生对英语的兴趣。无法否认的是，外语学习即便退出了统一高考，其现实重要性也很难下滑。一者，对于志在留学者，外语学习从来都不是一种负担，而是一种梦想；二者，现实工作中不少单位对外语，也有足够的要求，这会让很多人为了未来更好的工作，会主动培养起学习外语的兴趣。创建华尔街外语的李文昊曾表示，“如果在大学你只是专业好，那么你会收到全国最好的offer。但是如果你专业好，外语也好，那么你收到的就是国际的offer。”这意味着，即便外语退出了统一高考，也不代表它不重要，而是代表我们对外语的学习，会变得更加理性而已。
事实上，外语退出统一高考不是我们学习和借鉴西方文化的步子变小，而是一种“以退为进”的举措。所谓“以退为进”，便是外语从考试中退出，但却要从现实中前进——让外语学习变得更加多元化，或以爱好辅助、或因工作需要、或为追求梦想，等等。当外语学习不再是为了考试，而有着现实价值，这样的外语学习，才更能彰显工具理性。而且这样的外语学习，既能保证现实需求，又能避免大多数人学习外语之苦，何乐而不为呢？
自然，对于高考而言，外语改革只是其中一个环节，当“一考定终身”变成“多考定终身”之后，如何杜绝其中暗箱操作的可能、确保高考公平，是无法绕开的话题。事实上，对
于高考改革而言，其终将走到《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出的“招生和考试相对分离”这一步，如今所有的努力，都是向“招考分离”迈进，任务仍任重道远，但确保公平与不断努力，却是不容松懈的。
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