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《江城子密州出猎,》新课导入(一)
江城子密州出猎教案公开课教案
《江城子．密州出猎》教案
一、教学目标：
知识目标：了解词中用典的意义，掌握诗歌学习的方法。
能力目标：培养学生的想象能力、培养学生朗读诗词的能力。
情感目标：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。
二、过程与方法：
1、教师导入新课之后，让学生先自主阅读，提出自己的问题，在小组范围内解决。
2、教师引导学生，阅读感知全文内容，以激情朗读为主，培养学生的朗读能力及对古诗
词的解读能力。
三、教学重难点：
1、重点：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。
2、难点：词中用典的意义。 四、教学时数：一课时
五、教学流程：
（一）、导入
同学们，今天老师想带大家去认识一个人，此人年少读书时—“闭门书史丛，少有凌云志“工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”但他面对不堪的命运时却高唱“但愿人长久，千里共婵娟”这个人是？（苏轼） 今天让我们走进他的词作《江城子 密州出猎》（板书课题），去领略苏东坡先生独特的个性风采。
（二）、你所知道到苏轼
苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏” ，词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
（三） 请同学齐读课题
江城子是这首词的词牌名,密州出猎才是这首词的题目，读了题目你觉得这首词可能会写些什么？ （四）、美美的读
初读感知：
1. 轻声自读课文
2. 齐读这首词韵脚
划分节奏，边打拍子边读
3. 师配乐范读
（五 ）美美的品 感受豪放：
1、以小组形式学习，上下两片各写了什么？
2、评读上片
刻画了一副怎样的出猎壮观场面？除了苏轼还提到了谁？重点赏析“千骑卷平冈”读出豪迈的气势，以读悟情
3、品味下片
典故：（补充背景帮助理解词人情感）
亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十， 仍有少年狂气，意气奋发。
持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。
找出下片典型句子，让学生以读悟情
4、联系当前局势，点名我们也要像苏轼一样保卫我们的疆土（钓鱼岛）
小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。本文有几狂？
狂在“老夫聊发少年狂”的豪情
狂在“左举黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿
狂在，“干骑卷平冈”的阵容
狂在，“为报倾城随太守”的场面
狂在“亲射虎，看孙狼”的气概
狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
狂在“会挽雕弓如满月”的忠心
读吟诵 再现豪放 ：
以高亢的音调、充沛的激情 ，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵）
（五）、美美的赏
全班配乐朗读诗词，点明不仅可以读还能唱，师范唱，师生合唱
六拓展延伸
一首豪放词，一副壮阔画，一杯酣畅酒，一腔报国情！继密州出猎之后，苏轼又写出了许多经典之作，如 念奴娇 赤壁怀古 水调歌头等，。希望同学们课后能继续学习，感谢同学们，下课。
《江城子密州出猎,》新课导入(二)
《江城子 密州出猎》教学过程设计
准备：实验话筒，沟通；分组，进入智慧屋，得胜。
一、导入新课：播放课件1----歌曲导入。“但愿人长久，千里共婵娟”这一千古名言，成为千百年来亲朋好友的美好祝愿。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”也常被人们用来安慰无奈和困惑，从中可以感悟到苏轼的胸怀，是多么的豁达，他心情是多么的豪迈乐观。今天让我们一起来学习苏轼的另一首豪放词的代表作------标题板书。
播放课件2：学习这课，我们要达到这三个目标，同学们，能完成吗？
二、展示知识目标。（说到苏轼，同学们告诉我苏轼的情况，你知道多少？）
三、作家、作品
1、作者简介（学生发言，回答很好，归纳 播放课件3）
苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家。我们学过他的作品有《水调歌头（明月几时有）》，他是“唐宋八大家之一”，21岁时与父苏洵，弟苏辙同时考中，名声大震，合称“三苏”。后因与王安石变法新派政见不和受到排挤，被贬大半个中国，最后被发配到天涯海角，海南漳州，妻子幼子都死于被贬，自己也死于北还途中。然而他的作品给予我们的是，万丈豪情，是为国效力的壮志。本文写于苏轼被贬密州做太守时，政治上很不得意。
四、读一读。
1、朗读教学
诗歌的生命在于朗诵，让我们来领略苏轼的豪放，赋予苏祠的灵魂，请问【《江城子密州出猎,》新课导入】
那个同学展示一下词的魅力？
⑴ 学生代表朗读；（读的很棒，仿佛是苏轼来到课堂，掌声在哪里?）（鼓
掌）！（学生评议，节奏，重音，学生讨论，指导）⑵示读； ③学生齐读；
2、掌握重点词语读音和意思；播放课件4----
刚才我们朗读的很好，请同学们思考一分钟口答，这些词语我们能掌握
吗？写出读音和意思， 聊： 狂： 卷 ： 酣 ： 遣： 挽：
3、读注解，弄清大意（先口头翻译，再对照，课件5--学生齐读）
老夫暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦帽，【《江城子密州出猎,》新课导入】
穿上貂裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看我狩猎，我要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会用力拉满大弓，射杀天狼为国效力。
4、解题（关于标题，你知道多少？学生讨论，归纳）
江城子----词牌名 ；密州出猎----词题，表明地点和事件，这是课文哪一段
的内容？引出段---阙
五、品一品（小组合作探究，分四个组） 播放课件
1、上阕哪些地方勾画出一个少年狂的形象？
2、下阕哪些地方表现豪放不羁的个 性？
3、课文中用了那几个典故，作用是什么？
4、你能总结作品的主题吗?
六 、说一说（小组代表展示，其他补充）
1、上阕哪些地方勾画出一个少年狂的形象？ （展示 归纳 播放课件6--（思考1分钟） 7 ）
左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，其狂一也；太守出猎而“报”知百姓跟
随去看，出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。 板书 上阕：出猎的盛况，英雄姿态； （狂气）
2、下阕哪些地方表现豪放不羁的个性？能看出豪放词的特点吗？课件8
⑴ 酒酣胸胆尚开张，此豪一也；鬓微霜，又何妨，老当益壮，此豪二也；持节云中，何日遣冯唐，此豪三也；会挽雕弓如满月，西北望，射天狼，此豪四也，一腔豪情洋溢的雄心壮志：
⑵ 豪放词风特点是什么？（人物对象、主题、情感表达、主题思想进行探讨）
A 人物对象，突破闺阁与宫妇，转向边塞将士。
B 情感表达，热情洋溢，豪迈昂扬，借典抒情，或直抒胸臆。
C 主题思想，突破了晚唐以来儿女情词寂寞忧愁的主题，打猎时的壮阔场景，为国杀敌的英武豪迈和雄心壮志，和谐的社会生活，主题扩大。
板书：下阕：渴望重用，抒发壮志。 （豪放）
3、课文中用了哪几个典故，作用是什么？（展示 归纳 播放课件10 ）
(1)亲射虎，看孙郎：孙郎，即孙权。以孙权自喻，突出作者英武勇敢。
(2)何日遣冯唐：魏尚因削职，后得到重用。突出作者渴望像巍尚一样，受到朝廷重用，委以重任，到边疆抗敌。
(3)西北望，射天狼：天狼，星名，这里指代西夏军队。表现作者决心征战沙场，为国立功的壮志豪情。
作 用：运用典故，主要突出作者意气风发，雄心勃勃、英武豪迈、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
4、你能总结作品的主题吗?
这首词，上阕叙述出猎的盛况，下阕抒发壮志豪情，以典自喻，大有“横
槊赋诗”的气概，表现了作者老当益壮，征战沙场，为国立功、刚强壮武的决心和英雄豪气。 （展示 归纳 播放课件
江城子 密州出猎
上阕：出猎的盛况，英雄姿态； （狂气）
11 ）
下阕：渴望重用，抒发壮志。 （豪放）
七、朗读背诵。①分组朗读；②全体背诵；
八、写一写（学会表达）：（归纳 提示 播放课件12）
苏轼的人生非常曲折。前无古人，后无来者。中年丧妻，老来丧子，政
治上大起大落，然而他还是时刻想着为国效力，没有把个人的忧愁放在心上，他的诗词文赋，像璀璨的明珠，他仕途失意，但政绩显赫，深受百姓爱戴，这种旷达胸襟和乐观情怀，你一定有新的感慨，请谈谈你对苏轼的理解，以“我心中的苏轼”，或者“苏轼，我想对您说。。”写一段随笔（50字以上）。
（请几位代表读出自己的感受，有条件可以展示。。。）
九、课堂巩固： （展示 播放课件13 ）
14 ） 十、拓展延伸----欣赏对联：（ 播放课件
① “一门父子三词客，千秋文章八大家”如何理解？
人又分别是唐宋八大家之一。
②、兄妹咸蛋对。苏小妹:咸蛋切开舟两叶,内藏白玉黄金;
苏东坡: 石榴打破罐一个,中藏玛瑙珍珠。
小结：对联，是一种对偶文学。一般不需要押韵（律诗中的部分对联才需
要押韵）。词性相对。结构相同、内容相近或相反、声调协调、对仗严谨。 ③学写对联，根据上联对下联：
A 上联：冬去山明水秀， 下联：
B 上联：鞭炮声声辞旧岁，下联：
小结：小组竞争情况，哪个组最好，大家表现很好，为自己鼓掌，下课。
《江城子密州出猎,》新课导入(三)
江城子密州出猎教学设计
江城子·密州出猎
教学目标：
1、理解词和内容与思想；
2、体会词人所抒发的情怀；
3、赏析“亲射虎，看孙郎”， “持节云中，何日遣冯唐”， “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”三个名句。
教学重点：理解词和内容与思想；赏析名句。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一、导入新课
1、回忆已学过的苏轼的诗词名句，引入《江城子.密州出猎》。
2、让学生指出词牌名与词题。
二、出示学习目标
三、作者及作品介绍
1、作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。嘉祐（宋仁宗年号）进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下狱，后贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。
2、写作背景：苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁八年(1075)冬与同僚出城打猎时所作。
四、朗读理解词意
1、播放示范朗读；
2、学生自由朗读；
3、结合课下注释再读理解词意；
4、教师指导理解词意；
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
我年纪已经不轻，却还想显示出少年人的豪情。左手牵着黄色猎犬，右臂架着捕猎的苍鹰。随从武士头戴锦帽，身着貂皮猎装，千骑竞逐，像一阵狂飙卷过平原山冈。替我告知全城的人，随我出城打猎，看我如同当年孙权那样亲自射杀猛虎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
喝足了酒，胸襟还开阔，胆子也还壮。两鬓添些白发，对我又有何妨！什么时候派遣使臣冯唐，手持符节来到云中郡，重新起用魏尚？将会把雕花的良弓拉得像圆月一样，朝瞄准西北的目标，射杀天狼。
五、品读赏析
1、作品整体赏析。
（1）词的上阕在我们眼前展现了一幅怎样的画面？结合词句，展开联想说一说。
（2）下阕抒发了词人怎样的情怀？
（3）概括这首词的内容与思想。
（4）这首词有什么艺术风格？
板书：
上阕描写出猎的的壮观场面。
粗犷豪迈刚劲有力
下阕抒发向朝廷请战、杀敌卫国的豪情壮志。【《江城子密州出猎,》新课导入】
出示：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
2、名句赏析
（1）赏析“亲射虎，看孙郎”
（2）赏析“持节云中，何日遣冯唐”
（3）赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”
出示：（1）“孙郎”指孙权，这里借用孙权骑马射虎的典故，表现词人自己的豪情狂态。
（2）此句词人以西汉魏尚自喻，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，用典含蓄地表达自己渴望得到朝廷的信任和重用的愿望。
（3）作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志，此句中的“天狼”原指“天狼星”，这里指侵犯北宋的辽和西夏。
六、巩固练习（中考链接）
1.本词上阙写景，描写了人 渴望报效国家（或：渴望建功立业） 的豪情壮志。
2.“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？
含义：这是词人以魏尚自比，也希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。 作用：运用典故，使表达委婉含蓄。
3、对这首词赏析正确的一项是（ B ）
A．词的上片“老夫……擎苍”三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。
B．词的上片“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
C．词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。
D．词的上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；词的下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。
4、对这首词理解有误的一项是（Ｂ）
A.全词由叙事而抒怀，开篇以“老夫”自况，着一“狂”字体现情怀，统领全词。
B.词中两次用典，上阙自喻孙权，下阙又自比冯唐。
C.全词塑造了一个慷慨激昂、走马挽弓，渴望建功立业的爱国志士形象。
D.这首词从题材、情感、艺术形象到语言风格都体现了粗犷、豪放的风格。
5；下阕重在 ②词人借“射天狼”的典故表达什么意思？
表达自己报效国家、御敌建功的决心。
《江城子密州出猎,》新课导入(四)
《江城子·密州出猎》教学设计
【摘要】宋代词人苏轼，豪放派。他的词作极具男性风格，大气磅礴，意气奋发，是青少年世界观形成时期的楷模之作。继《念奴娇・赤壁怀古》之后，他的又一经典作品《江城子・密州出猎》出现在中学语文教材中。北宋王朝重文轻武，国力渐弱，经常遭受强辽和西夏的侵扰。神宗八年，苏轼时任密州太守，一次偶然的围猎活动，激发了作者少年时期就有的立志报国的豪情壮志，诗作一挥而就。从语文教学角度而言，拟以反复吟读为主，通过朗读――译读――背读――写读等四读环节，全面深入学会这首词。同时，掌握一词四读的学习方法。 【关键词】朗读（体验情感）；译读（领悟情感）；背读全词（积淀情感）； 写读全词（升华情感）
一、教学目标
1.理解词人的思想感情，陶冶爱国情操。
2.品味粗犷、豪放的语言风格。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧方法。
二、教学重点
掌握古诗词的学习方法
三、教学设想
朗读――译读――背读――写读
四、教学课时：
一课时
五、教学过程
（一）抢答导入
他是谁？
他和他的父亲、弟弟都是著名的散文家，都是“唐宋八大家”之一。他是豪放派词风的创始人。我们已经学过他的一首词，在这首词中，我们常用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”来劝慰受挫折、有痛苦的人；常用“但愿人长久，千里共婵娟”来话别远方的同学朋友。今天我们共同来学习他的另一首充满豪情壮志的词――《江城子・密州出猎》。
（二）朗读全词（体验词人的情感）
1.朗读的核心是理解作者的情感，作者的情感源于文本的字里行间。为此，分组讨论完成下列问题。
①请划分词的朗读节奏。
②词的上阕、下阕各写什么？
③“狂”字表现在哪些方面？表达了作者什么感情？
④“鬓微霜，又何妨”表达了作者什么情怀？
⑤文中运用三个典故，表现了作者什么思想感情？
⑥你还有什么问题？请提出来，让小组成员议一议 。
预设结果：
①节奏划分示例
老夫聊发/少年狂，左/牵黄，右/擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷平冈。为报倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。
②上阕写狩猎情况，抒发少年人的豪情狂态，下阕抒发自己的雄心壮志。
③一狂：出猎而须“报”知人民跟随去看。二狂：看而须“倾城”。三狂：猎必射虎。四狂：自比孙郎。表达了词人潇洒豪迈感情。
④表达了词人豪放开朗的心胸。
⑤“亲射虎”展现了词人虽然年纪已经不小，但仍有美少年的狂气和豪情；“遣冯唐” 以魏尚自喻，“射天狼”表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。
2.交流讨论结果（预设结果）
3.有感情地朗读全词
①学生甲朗读，乙评价。
②学生乙朗读，甲评价。
③全班齐声朗读。
（三）译读全词（领悟词人情感）
1.把词句翻译成现代汉语
第一、三小组翻译上阕，第二、四小组翻译下阕。
译文预设：
我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。
我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨！什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
2.有感情地朗读译文和原词。
A.第二小组学生朗读上阕原词，第一小组学生朗读上阕译文（要求：①朗读时，一句原词一句译文。②两小组朗读情感要保持一致。）
B.第三小组朗读下阕原词，第四小组朗读下阕译文（要求同上）。
C.第四小组学生朗读上阕原文，第三小组朗读上阕译文（要求同上）。
D.第一小组学生朗读下阕原文，第二小组学生朗读下阕译文（要求同上）。
（四）背读全词（积淀词人情感）
理解是背诵的基础，规律是背诵的效率。
1.寻找背诵规律
提示：词的押韵情况
2.根据押韵情况，试着背诵。
3.有感情地背读全词
A.个别背读全词。
B.齐声背读全词
（五）写读全词（升华词人情感）
1.词的内容，依靠丰富的想象，在原词句的基础上增加自己想要表达的内容，尤其是充实细节描写；保持原词的情感；计时写作，提高写作效率。
写作示例1：
老夫我今天姑且要又像少年一样的疯狂，顽皮了。我于是决定去打猎，我骑在马上。让左边的侍卫牵着一条凶猛的黄犬，右边的侍卫用手向上托着一只苍鹰，看那苍鹰健壮的身体就可知它捕猎的厉害了。在我身后跟着一群穿着汉羽林军的服装的将士，大家一块儿骑着马飞奔，走过的地方因为人太多所以把地上的灰尘都卷得满天飞舞，谁也看不见谁。
为了报答全城人出动的情义，所以我决定要像孙权射虎一样射一个。我喝了一些酒，胆子也突然变大了，心里想虽然说我鬓边添了一些白发，但这又有什么关系呢？不知道朝廷什么时候派人来让我回去再做贡献。我拿着弓，把它拉得满圆向着敌人的方向射去。
写作示例2：
雪停了，太阳的光芒终于穿透厚密的云层，洒在了白雪的土地上，金色的光芒射入了密林之中……
忽而，强劲有力的马蹄之声划破了林子的寂静。渐渐地，声音越来越清晰，越来越响亮，以至于惊飞了树上的鸟儿。极目远望，一群骑兵正在山冈上策马狂奔。洋洋洒洒，气势非凡，如闪电般迅速，如霹雳般惊人。细看，领头人正是太守！他剑眉入鬓，目入朗星，虽已两鬓斑白，但依旧英武豪迈，意气风发。头戴锦帽，穿着貂皮裘，苍鹰停在他的右肩上，黄犬跟在他的左边，与马并排飞跑。他握紧缰绳，注视着密林，活像一位将军，神采奕奕。队伍后面不远处，全城人都出来了。他们有说有笑，都来观看太守狩猎这一盛事。 寂静的密林顿时活跃起来。太守回头望了望百姓，心中不免感动万分，他嘴角露出一丝笑意，心中坚定了信念，决不能辜负他们的盛情。一定要拿出当年孙权马前射虎的胆识和气魄。想到这里，他拿出弯弓，向猎物射去。“嗖”的一声，猎物应声而倒，紧接着连射三箭，箭无虚发。士兵、百姓无不拍手称好。他乘兴又同士兵一起射了许多猎物，将这些犒赏了三军。
暮色将至，天空泛着一抹橘黄。士兵们觥筹交错，好不热闹。可他却端着酒杯，望着国都，感叹到：什么时候朝廷会像冯唐赦免魏尚一样，将我重用，让我建功立业呢？正在这时，偶见天空中飞来了一群大雁，他突然释怀舒畅，一饮儿尽，笑道：“大雁飞来，定会有飞回日。”
夕阳下，马蹄印仿佛被拉长，一直向国都延伸……
2.评改：让完成写作的学生相互交流评改。
3.推荐并展示优秀作品。
4.有感情地朗读自己的作品。
5.诗词学法小结：朗读（体验情感） →译读（领悟情感） →背读（积淀情感） →写读（升华情感）
（六）课外作业：赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天儿狼”一句，写成短文。
六、教学反思
本节课的内容虽然与学生实际生活相距甚远，但只要理念先进，方法新颖，也能让学生受益匪浅。本节课在以下几个方面做了一些有益的尝试：
1.精心导入，诱发学生兴趣。
通过设置抢答题形式导入新课，新颖别致，既温故，又引新，激发了学生的学习兴趣。
2.小组合作中培养了学生的合作学习习惯和方法。本节课，在朗读、译读和写读等环节上都充分体现了小组合作学习的精神。在合作学习的过程中，教师要时时关注学习进程，并给予适时的指导，甚至作为一位参与者直接介入其间，启发学生的思维，矫正合作中的偏差，帮助合作者获得学习收获，展示合作成果。这样，学生的合作学习精神和习惯就会不断成长成熟。
3.注重学习方式的引领与学习技能的训练。“授人以鱼，不如授人以渔”，“一词四读”这种学习诗词的方法，是本节课教给学生的核心东西。一节课仅学一首词，其目的就在于此。其次，听、说、读、写等语文基本技能均得到了训练。
4.十分巧妙地引导“背读”，极为创新地设计“写读”，使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了对词的理解和体验，有所感悟和思考，享受到了审美的乐趣。同时，拓展延伸了学生的视野，给学生提供了广阔的创新空间，并试图让学生在精品咀嚼中陶冶情操，思索人生，构建完美人格，接受文化滋养，培养全面素质。
（责任编辑：龙大为）
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