【www.zhuodaoren.com--热点事件】
【一】:一是学习的深度还不够
一是学习的深度还不够。虽然比较注重政治和业务学习，但只是泛泛的学，对与工作相关的书籍看得多、有兴趣，对其他的理论了解不够。对上级的方针、政策等文件看得多、听得多，但研究的不够透彻，缺乏理性思考与分析，没有深入细致地解剖麻雀，使学习有时肤浅、零散，影响了对工作的深层次指导。
二是抓督促落实的力度需要加大。对自己负责的工作，能够根据实际及时进行安排部署，但有时要求不严，怕指导过多、督促频繁影响分管战线各单位的积极性，存在在上安排部署多、具体指导不够的问题，使一些工作落实的不够好、不够快。如在抓旅游工作中，多数时间忙于抓思路、抓规划、抓产业，对具体开发建设项目过问不够、指导不多。
三是调查研究不够深入。没有调查就没有发言权，就不能了解和掌握实际情况。虽然我对分管工作也进行了调研，但相对来说，在机关听汇报多，实际调研少；接触领导干部多，深入群众少；对重点工作、重点项目、重点单位倾注的时间和精力多，对最基层的工作和其他工作关注相对少。如对所分管的群团工作更多的是在面上进行指导，很少专门深入基层进行调研，对新形势下如何发挥群团组织在关注民生、构建和谐社会中的作用缺少深入的思考。
四是廉洁自律方面存在不足。尽管平时对自己要求较严，能够自觉执行廉洁自律各项规定，抵制腐朽思想的侵蚀，
但在一些细节方面还需要改进。比如，在接待上级领导和横向沟通上，有时碍于情面，出现了超标准接待、陪吃陪喝等问题。
二、问题产生的根源
一是对学习的态度还不够坚定。尽管知道学习的重要性，但没有真正地把学习摆在突出位置，没有当作硬任务来对待，没有明确的学习计划，更没有把学习当作一种责任、一种境界和自觉行动。虽然存在着工作忙、接待多等客观原因，但根本的还是在主观上缺少“挤”的精神、“钻”的毅力，存在懒惰思想和实用主义倾向，说到底就是学习态度不够坚定。
二是思想观念还需要解放。思路决定出路，方法决定效果。虽然自己在实际工作中进行了一些大胆探索和创新，但习惯性、经验性的做法多，创新性、创意性的做法相对少，部署和落实工作有时习惯看看文件是怎么规定的、其他县市是怎么做的、以往是什么惯例，这其实就是思想不够解放、工作方式方法不够灵活的一种表现。
三是开展批评与自我批评较少。从自身来讲，没有经常性地开展自我批评，缺少开诚布公接受批评的主动性，与班子成员之间的交心、谈心活动不经常、不广泛。对同志的批评不够严格，多数时候从保护同志的威信、形象、照顾工作情绪出发，只是一对一地或小范围地进行批评。从某种程度
上说，正是由于批评和自我批评不够，导致自身及分管战线存在的一些问题没有及时发现，使工作或多或少地受到影响。
四是落实机制还需要完善。健全的机制是保障工作有效落实的关键，没有机制的创新就很难实现大的发展和突破。我们的一些工作，要么是没部署就没人主动干，要么是部署了没检查，要么是因为要求不明确、无法检查、无法进行奖惩，要么是目标太高，实现不了，最后不了了之。出现这些问题最根本的原因就是没有建立完善的落实机制，有的即使建立了也没有得到有效执行，我觉得这个问题是影响工作落实的“通病”和“重病”，必须要高度重视，认真研究解决。
三、今后努力方向和整改措施
一是带头学习，营造政府系统良好学风。学习是领导干部增长才干、提高素质、抓好落实的基础和途径。作为政府班子的班长，我要带头学习，始终把学习作为立身之本、为政之本、干事之本，在把握理论、政策的精神实质上下功夫，在真学、真用上下功夫，把理论学习与自己的思想实际结合起来，与工作中遇到的难点问题结合起来，提高应对复杂局面、解决实际问题以及把握和驾驭全局的能力。同时，抓好政府班子及政府组成部门的学习，从制度从手，建立一套经常化、规范化、科学化的学习机制，使政府的学习形成一种制度、一种习惯和一种风气，靠学习推动工作，靠学习指导
工作，靠学习提高政府工作水平和质量。
二是带头服务，把涉及民生的事办实办好。民生无小事。政府系统的领导和干部，都要在民生问题上多看、多想、多做、多服务。作为政府的领头人，我要牢固树立为人民服务的思想，把改善民生摆的更高、提的更响，拿出更多的时间和精力，深入最基层、最一线，认真倾听群众的呼声，及时掌握群众愿望，使工作更加贴近基层、贴近群众、贴近实际；我要时刻关心群众疾苦，谋划和落实更多的民生项目，下大气力解决好群众反映强烈的热点难点问题，让民声、民意、民需领跑政府决策；我要把自己作为民生工作的第一责任人，亲自过问、亲自督促，竭尽全力把每一件民生项目办实办好，让群众切实得到实惠。
三是带头创新，全力保持科学发展态势。创新是科学发展的动力。我要坚持解放思想、实事求是，做到想问题、办事情不急功近利、不劳民伤财、不沽名钓誉，坚持一切从实际出发，一切看实际效果。对制约经济发展的深层次矛盾和问题，敢于改革创新，在思想观念、工作方法、政策措施、体制机制上实现突破，靠机制和创新推动工作，靠机制和创新形成政府工作特色，全力保持住来之不易持续发展、科学发展的良好局面。
四是带头攻坚，推动政府工作提速增效。埋头苦干、真抓实干对于发展来说尤为重要。没有这种精神，宾县也不能
有今天的发展成就。我要自觉发扬这一精神，给自己增压力、加担子，不为不干事找理由，多为干好想办法，从招商引资、项目建设、哈东新城建设等重点、难点和突破点抓起，勇于攻坚，敢于碰硬，确保工作定一件、办一件、成一件。同时，完善工作方式方法，多开协调会、现场会，少开务虚会、长会，压缩文件数量，集中时间和精力抓落实，办实事，搞好指导和督促检查，全力推动政府工作提速增效。
五是带头自律，打造清正廉洁政府形象。倍加珍惜党和人民给予的荣誉和权力，严格落实党风廉政建设责任制，时时处处以先进为榜样，努力成为清正廉洁的表率。积极开展批评与自我批评，及时发现并解决工作中的缺点和问题。坚持团结同志，与人为善，胸襟开阔，光明磊落，做到严律已、宽待人。切实抓好政府系统的廉政建设，从体制机制、薄弱环节和教育防范入手，勇于批评，敢于问责，坚决树立政府清正廉洁的形象。
六是带头守纪，创造风清气正的换届氛围。目前，各级班子换届工作正在稳步进行，能否顺利完成换届工作，关键还在领导干部。借这个机会，我也表个态：一定坚持组织原则，带头执行干部选拔任用的有关政策法规，带头执行中央“五个严禁、十七个不准、五个一律”和省委“十个严禁”的换届纪律要求，绝不私下向县委主要领导和组织部门推荐干部，绝不拉选票，绝不收受贿赂，主动抵制不正之风，主
【二】:理论学习不够深入
存在问题的主要原因
（一）政治理论学习不够深入。一是思想上对党的政治理论学习重视程度不够，没有真正实现从要我学到我要学的转变。二是理论与实践隔离，忽视了理论与实践的辨证唯物关系，对政治理论的学习只满足于记住几条重要论断和几句讲话，缺乏系统性、经常性的深入学习，造成实际工作中运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论来解决实际问题的能力欠缺。
（二）宗旨意识有所淡化。一是对党的群众路线认识不深，对坚持改造自己的世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，还没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为人民服务的公仆意识。二是片面追求经济效益，在实际工作中以事务工作、经济工作的好坏代替政治觉悟和党性修养，满足于目标任务的完成，没有很好地从群众的角度去思考和统筹事业发展。
（三）思想上自我放松。一是自认为自己受党的培养教育多年，基本党性觉悟和观念还是有的，只要按照上级的指示走，不犯原则性的错误，就会平稳度过。二是认为自己有一定的工作经验，也具备一定的政策理论水平，做好一般性工作的能力也是有的，再说，个人的事业也基本上到点了，没必要再化大力气去拼命干工作。
（四）创新意识有所淡化。一是忽视了工作的积极性、主动性、创造性，在解放思想，更新观念，创新工作方法和手段方面有所欠缺。二是工作忙于应付多、主动落实少，研究情况多、解决问题少，缺乏
创造 性开展工作，改革意识有待加强。
四、今后的努力方向和改进措施
针对自身的问题和不足，在以后的学习、工作中，本人决心在上级党组织和县委"群教"工作督导组的监督指导下，按照党员领导干部标准，坚持为民务实清廉，始终把群众利益放在第一位，带领全局干部职工，为推进我县事业向前发展，促进行业健康持续发展做出新贡献。
（一）加强理论学习 始终坚持把学习和掌握邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观、习近平同志关于群众路线的重要论述等作为理论学习的三个重点，坚定共产主义信仰，提高政治敏锐性和鉴别力，自觉同以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致。正确处理好学习与工作的关系，弘扬马克思主义的学风，自觉做到"八个带头"：带头开展学习调研，带头征求各方意见，带头做好对照检查，带头开展批评与自我批评，带头抓好整改落实，带头推动工作实践，带头加强联系指导，带头开展服务群众。
（二）提高党性修养和觉悟 自觉学习党章和党的各项条例和规定，进一步解决好世界观、人生观和价值观这个"总开关"问题，增强党性观念。
【三】:数学知识的系统性不够强
数学知识的系统性不够强。www.fz173.com_学习系统性不够。
1.
有些知识采用螺旋上升的编排方式，可能会破坏知识的系统性，造成知识链条的脱节。
三年级下册第七单元“小数的初步认识”中，涉及小数的大小比较和简单的小数加减法，学习此知识时必须在掌握小数的计数单位和数位顺序基础上才能进行，而这些知识在四年级下册第四单元“小数的意义和性质”中才涉及到，建议把这两部分的内容顺序调整或合并起来，会更有利于学生系统的掌握知识。 教师在教学中难于把握的问题：
1. 教材用解决问题代替了原来的应用题，分散在各章节，信息形式变化多样，有些信息量较大，开放性较大。一方面学生难以弄懂题意，一方面也给教师把握教材带来了困难和压力。
学生有两种做法：
方法一：336÷8＝42分钟
方法二：336÷8≈ 40分钟
教师们争论的焦点是：在前面的几节课中有除法估算知识的教学，所以在这里应该求的是估计的值，因为问题中有“大约”二字。一部分教师不这样认为，他们认为336÷8能够整除，所以在计算时应该求准确值。
他们谁的说法对呢？
教材知识编排跳跃性较大。老师普遍感觉按教材的顺序教学，很难把握数学知识内在的逻辑性。一些内容在学生还没来得及消化吸收进一步深化认识时，就又被编排到下一年级的教材上去了。特别对于一些差生来说,每次学到相应内容都要将以前的内容重新再教一遍,因为他已经忘记得差不多了。不如在有些知识的编排上依照老教材的
方法,一个内容多安排点课时,讲深讲透,让学生在一个系统的学习时间内将这个内容彻底地深化吸收,避免面大点浮的现象。 三年级下册数学第二单元笔算除法，例3（22页）安排了一位数除三位数，商是两位数的例题（238÷6）。在练习中直接出现了商是三位数的练习（605÷5），跨度大，学生不会解答。教师觉得应把商是三位数的笔算除法也作为例题出示，这样学生循序渐进接受的效果会好些。
王 主任 ：
类似的问题，新教材强调在学生自主探索中，能够迁移类推，举一反三，我们的目的是想通过有限的例题，培养学生迁移类推的能力，基本思想是学生能在较少的简单例题中，寻找到解决类似问题的方法，解决难度稍大的问题。实现思想与方法的跨越，老师若认为难度大的，也可以将这样的问题作为新题来处理。掌握方法迁移到难的题目中。
【四】:如何进行整体性,系统性学习
《碎片化思考，整体性学习》www.fz173.com_学习系统性不够。
前一阵有一篇文章刷爆了朋友圈，名叫《长期通过微博、微信、和知乎等平台接受碎片化信息有什么弊端？》
我整理了一下，文章有几大观点：
1、 你接受的信息构成你的思维方式。
2、 碎片化信息把复杂的事情简单化，往往不够严谨，全面。
3、 长期接受碎片化信息的后果就是让你的思维变得狭隘，难以进行复杂的思考。 于是，
“他说得好有道理！”
“难怪最近脑子不灵活了，原来很能看书的，现在简直一页都看不进去，哭！”
“今年三个任务，戒烟戒撸戒微信。”
好。。。吧！
认为自己思考能力减弱，是碎片化信息的责任，那叫做情境归因。什么是情境归因？凡是好事，成就皆在我；凡是坏事，责任都在人(别人)。从根本性来讲，碎片化信息泛滥成灾，是事实，但并不是造成你无法思考的真正原因。之所以你觉得现在思维狭隘和难以进行复杂思考，原因都在你自己身上。
憎恨碎片化信息的人我也见到过。在朋友圈里发一消息，“本人24小时后删除微信，请各位朋友保留联系方式，今后仅通过电话联系。”云云。我一看，哟呵，英雄！好汉！过了一星期，该英雄换个头像又出现在朋友圈。
有意思么。
还有一个朋友（不要打我）在朋友圈里发了一条消息，SHOW 了他幸福的完整生活。
大致是：一天生活分三大块。
早上8:00- 17:00 躺床上。
17:00-19:00 起床，吃个晚饭。
19:00 继续躺床上。 你看，多么完整的幸福生活，一点儿也不碎片化。没有那么多的杂事破烂事。
有意义吗。
其实我觉得我们错怪碎片化信息了。信息本身没有错，错的是我们不懂得去筛选和关联这些信息。
筛选
在我们身边，充斥了被人为刻意制造出来的即时信息。在这些即时信息中，仅有一小部分是真正有价值的信息，而98%则是无意义的噪音。信息是需要去过滤和筛选的。大多数情况下，短期的即时信息往往没有没验证和过滤，就已经被传播和扩散开去。而在传播的过程中，也会充满了无意义的重复。所以，这可以解释，为什么总体上阅读周刊要比阅读日报好，看一本书要比看一本杂志好，为什么在网络上对于焦点新闻的关注，你只要看总结就可以了。 所以，对于这一部分，我的原则是：
对信息保持主动筛选 避免无限制推送 增加检索周期 避免信息冗余
真的不要担心在碎片化时代中错过什么重要信息。大家刷你屏就够了。
联系
碎片化生活已成趋势。人们已经不可能回到过去，那种联系不方便，交通不方便，知识获取不方便的世界里。碎片化正是世界效率进化的一种表现形式。因此，破解碎片化信息的方法不是把智能手机扔掉换成诺基亚，而是——碎片化思考。所谓，师夷长技，破之。 我们仔细研究一下碎片化信息的特征。
短小 简单 独立
当我们学习一个新的知识点的时候，它只是庞大的头脑中小小的一个点。即使我一天中接受了很多碎片化信息，那也只是一个又一个小小的点。
想像一下，一个庞大的头脑空间中浮动着的这些小点，闪着智慧的微光。可惜，这些单独点的能量太小，不足以解决任何问题。这些点本身自带插口，可以无限连接。我们要做的就是去将这些点联系起来，使它们成为一张巨大的、立体的知识网络。
其实知识和知识之间本身就有关联，而思考则是把这些点联系起来的连接线。你可以随时随地地思考，将这些散落在各处的点连接起来。当你拥有一个庞大的知识网络的时候，它的能量将变得更大，解决问题的能力更强。
举个例子。
我之前在TED 看了一个10分钟视频，哈佛大学的泰勒.本.沙哈尔讲授很著名的《哈佛幸福课》。在视频中，他将生活的终极目标定义为“追求幸福感”，还给出了一个幸福公式”：幸福 = 快乐+意义。本来，碎片化信息摄入到这里就为止，我的头脑里又多了一个点。幸福=快乐+意义。多好!www.fz173.com_学习系统性不够。
但我突然想到前一阵看了一本书《津巴多时间心理学》，里面将人分成六种不同时间观的人，分别是：
1.
2. 3.
4.
5.
6. 消极的过去观念者 积极的过去观念者 消极的现在/ 宿命主义者 积极的现在/ 享乐主义者 积极的现在观念者 超未来时间观念者
我就突然想到，快乐和意义其实是有时态的。一个是现在时，一个是未来时。这两个词的背后，链接着“当前的满足”和“未来的满足”两种不同的利益。快乐意味着感性、即时的满足；而意义则代表理性、延迟的满足。只有平衡现在和未来，才会有持续的平衡的快乐。
然后，我自己设计了一张表。把过去一周做过的事，快乐意义分别进行评分，然后评估在下周要增加、减少或者保持哪些事情，来增加我的快乐或有意义的感受。
回想这一段经历，其实我就已经在进行思考。并且这个思考包含了不同的表现形式：有关联性的思考，有归纳性的思考，还有演绎性拓展性的思考。当我不知不觉完成了这些思考的时候，真的有一种难以描述的愉悦感，感觉豁然开朗。
这只是我自己的一个例子。你也可以自己举例。
这样的思考费时间吗？完全不会。这是我在和朋友吃饭聊天的时候猛然迸发出来的念头，前后只是一两分钟而已。这样的思考随时随地，并不需要关门关窗，拔掉网线，关闭手机，冥思苦想而得到。
其中的关键是什么？
促发深入思考的最有效的学习方式有三种，一种是表达，第二种是行动，还有一种是教授。也就是说，当你愿意把头脑中的知识和信息进行整理，说给其他人听，这就包含了思考。 当你愿意自己亲手去实践你的知识和方法，你会得到更深入的思考。当你愿意将你所知以清晰、系统化的方法教给别人，那是最好的学习，也会带来最有效的思考和提升。
一个人和另一个人学习的差距不在于资质，而在于用于思考的时间和深度而已。思考可以衍伸知识的背景、探究知识之间的联系，简化你的知识结构，或者扩展你的知识结构，创造信息的网络，将一个知识和另一个知识相互关联，你创造的联系越多，就会记得越牢、理解得越好。
这叫做碎片化思考，整体性学习。
我们每天上下班路上、做地铁、洗脸刷牙、买东西、和朋友聚会吃饭有很多碎片化的时间，这些时间都可以用来碎片化思考。
当然，很多人会觉得很难实现。这是因为在大多数情况下，我们并没有很好地训练自己的思维能力，导致自己的“思维速度”和“思维体力”都很弱。大多数人在已有的工作环境下，会放弃了对思考和了解事物本质的动力和好奇心，也就是丧失了思考、提问和解决新问题的能力。
日本战略之父大前研一提供了一个上班族加强思维训练的方法，使碎片时间也可以被很好的利用。比方说上班的通勤时间。“当时我是从横滨出发去公司上班的，所以每天早上就利用从横滨到东京车站的28分钟通勤时间，给自己一个题目，然后思考如何解决
推荐访问: