2019年高考分数线

来源:高考百日誓师 时间:2018-09-12 11:00:06 阅读:

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2019年高考分数线(共7篇)

2019年高考分数线(一):

在2001~2003这三年中,江苏省的应届高中毕业生要升入清华大学的理科高考录取分数线分别是666分、640分、641分,要升入苏州大学的理科高考录取分数线分别是534分、545分、522分.根据以上数据先把折线统计图填写完整,再完成下面的问题.
清华大学与苏州大学对江苏省考生的理科高考录取分数线统计图

看图回答下面问题:
(1)2002年全国高考理科总分是750分.那么,能被苏州大学录取的成绩要占总分的______%,而能被清华大学录取的成绩要占总分的______%.(除不尽的百分号前保留整数)
(2)清华大学的理科录取分数线与苏州大学相比,每年大约要相差______分.如果今年苏州大学理科录取分数线是533分,请你估计一下清华大学今年的理科录取分数线大约是______分.
(3)从图中你还能获得哪些信息?

统计图如下:(1)545÷750≈73%,640÷750≈85%;(2)清华大学的分数线大约是650分,而苏州大学的分数线大约是540分,650-540=110(分),533+110=643(分);(3)答:由图可知清华大学的分数线和苏州大学的分数...

2019年高考分数线(二):

等位分是什么?

等位分是一种经过换算后的用来评测考生高考成绩的分数.等位分只是供考生和家长报考时用来参考的一种成绩水平评测分数,并不影响高考成绩.
“等位分数线”根据不同的录取批次可分别称为“
等位一本线
等位二本线
等位三本线
等位专科线
现以“等位一本线”为例简介如下:
等位一本线”是按照某年度一本线所对应的位次(通常取最近的年度,如2014年使用2013年一本线对应的位次),查取以往各年度所对应的分数,将其作为那个年度的“等位一本线”.
一本院校录取分数与等位一本线之差叫做“等位录取线差”.等位录取线差比实际录取线差更有参考价值.2014年的院校参考报考位次(线差)排序表均按照与2013年等位的“等位分数线差”进行了分析处理.
2014年的“等位分数线”需要考生在省招办公布分段表后自己查取.查取方法很简单:例如,由于2013年度湖北文史类一本线531分所对应的全省位次是6896,那么,在《2014年湖北高考一分一段统计表》中查取文史类6896位次所对应的分数即为“等位一本线”.若6896位次所对应的分数是540分,在《排序表》中查得武汉大学的参考报考线差为56分,则报考武汉大学应在596分(540+56)以上;若6896位次所对应的分数是530分,则报考武汉大学应在586分(530+56)以上.其他院校其他批次其他省份同理,您可根据2013年批次线对应的位次在《2014年湖北高考一分一段统计表》中自行查取“等位分数线”填入表3备用.

2019年高考分数线(三):

清徐县县城中学说明文【2019年高考分数线】

清徐中学创办于1958年,学校秉承“以人为本,做好高中和大学衔接工作”的办学理念,以“做人、求知、健身、规范”为校训,以“求真、明德、务实”为校风,以“敬业、博学、身正”为教风,以“勤学、深思、创新”为学风,全面实施素质教育,深入推行新课程改革,谱写着教书育人的新乐意.
学校现有学生3000余人,教职工244人.学校师资雄厚,204名都是拥有本科学历,占都是总数的85%.其中高级教师21名,一级教师36名,都是发表论文累计达300余篇,受各项奖励500人次.以赵连彪校长为代表的学校领导班子成员,年富力强,富有朝气,拼搏进取,勇于创新;教职工爱岗敬业,勤奋工作,善于钻研,爱校如家;学生理想远大,学习刻苦,勇于实践,发展全面.学校以办人民满意的教育为宗旨,以协调发展为目标,以构建和谐校园为归宿,加强内部管理,改善办学条件,确保校园安全,取得了长足的发展.2000年至2004年高考达一本线人数分别为62人、118人、101人、126人、100人,达线率分别为16.23%、25.27%、21.4%、25.35%、20.97%.特别是2005年高考达线人数猛增为403人,一本达线学生和高分段学生在太原市名列前茅,并且包揽清徐县文科前三名和理科一、三名,五名同学达清华、北大分数线,两名同学考取北京大学.
我校锐意进取,不断开拓创新,先后曾获得“省级文明校”、“省新教材试改学校”、“市文明单位”、“市规范化学校”、“市高中教育教学工作模范单位”、“市高中教学质量优胜学校”、“市普通高中教育教学质量特别奖”、“市高中教育教学特色奖”、“市高中毕业会考优胜奖”、“市普通高中高考优秀奖”、“市校舍设备标准化学校”、“市文明单位”、“县红旗党组织”、“县名学校”、“县模范单位”等光荣称号.

2019年高考分数线(四):

3/8线差”的计算方法 咋用了

什么是3/8线差法
  3/8线差法是以3/8线差为主要分析指标,结合一愿上线录取率等指标,对招生院校历年录取数据进行综合分析,并利用分析结果对其未来年度录取线差、考生报考热度进行估测的一种定量分析方法.
  3/8线差法的运用
  下面以南京大学2002年前在辽宁省理工类招生录取数据为例进行演示,使大家加深对这种方法的理解.
  南京大学理工类在辽宁省招生录取数据如表 1:
年度 一本控制分数线 最高分数段 最低分数段
1998 548 650 590
1999 525 640 590
2000 515 630 590
2001 529 650 610
2002 528 680 610
注:因为辽宁省《普通高考指南》中只列了最高分数段和最低分数段,未列最高分和最低分,所以在计算时一律将最高分数加5分后作为最高分,最低分取最低分数段数值.(1)计算单个年度的“3/8线差”△T(1998)=(最高录取分数-最低录取分数)×3/8+最低录取分数-相应批次控制分数线
=(655-590)×3/8+590-548
=66△T(1999)=(645-590)×3/8+590-525
=86△T(2000)=(635-590)×3/8+590-515
=92△T(2001)=(655-610)×3/8+610-529
=98△T(2002)=(685-610)×3/8+610-528
=110(2)计算历年的“加权3/8线差”首先,应确定各年度的权重.为了便于计算,又能客观体现各年度录取数据的重要程度,各年度的权重可以这样赋值:即最近一年的权重为0.5,其他历年的权重总共0.5(即各年度自近而远依次减半,最早的两个年度权重相等).据此,计算历年的加权3/8线差如下:△T(1999-1998)=0.5×△T(1999)+0.5×△T(1998)
=0.5×86+0.5×66
=76△T(2000-1998)=0.5×△T(2000)+0.5×△T(1999-1998)
=0.5×92+0.5×76
=84 △T(2001-1998)=0.5×△T(2001)+0.5×△T(2000-1998)
=0.5×98+0.5×84
=91△T(2002-1998)=0.5×△T(2002)+0.5×△T(2001-1998)
=0.5×110+0.5×91
=100.5将上述计算结果汇集于表 2:年度 本年度3/8线差 历年加权3/8线差
1998 66
1999 86 76
2000 92 84
2001 98 91
2002 110 100.5
  从表中可以看出,在填报高考志愿的实践中,我们完全可以用历年的"加权3/8线差"作为当年的重要参考指标.比如2000年报考时可以用"△T(1999-1998)=76分"作参考,也就是说,根据前两年的录取情况看,如果你2000年的高考分数能高于控制分数线76分(即515+76=591分)以上时,就应有希望被南京大学录取.事实上,2000年南京大学理工类在辽宁省的录取最低分段为590分.
  同理,根据前三年的录取情况看,如果你2001年的高考分数能高于控制分数线84分(即529+84=613分)以上时,就应有希望被南京大学录取,事实上,2001年南京大学理工类在辽宁省的录取最低分段为610分;根据前四年的录取情况看,如果你2002年的高考分数能高于控制分数线91分(即528+91=619分)以上时,就应有希望被南京大学录取,事实上,2002年南京大学理工类在辽宁省的录取最低分段为610分;根据前五年的录取情况看,如果你2003年的高考分数能高于控制分数线100.5分(即523+100.5=623.5分)以上时,就应有希望被南京大学录取,事实上,到本文草就时,笔者尚未见到2003年南京大学在辽宁省的录取最低分段资料,但其100%调档分数线已经公布,为622分.
  综上所述,我们完全可以得出这样的结论:把历年"加权3/8线差"指标作为当年填报志愿时定量分析的重要参考指标是可行的.

2019年高考分数线(五):

分分分,学生的命根 作文

俗话说:考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。

现在回过头来想想,这句话真是精准无比,按东北话来说就是:“真是忒有才了!”特别是后面一句,我深有体会。

我最怕的就是历史了,课本上的那天花缭乱的数字一看到就想吐,有时我也会想;这些先人打仗时,为啥不挑一个好记一点的数字呢?

这不,期末考试,我考了一个非常刺眼的分数:37分,特别是最后一题,总共24分,我竟“英勇就义”:0分。

最好笑的一题题目是这样的:曹操的哪一场战役奠定了统一北方的基础?我竟毫不犹豫地选择了“赤壁之战”。考完之后才发现,这一仗,曹操大败而归。

从小到大,爸爸天天给我讲故事,什么“三国”、“水浒”、“世界大战”……爸爸讲的生动极了,我特喜欢听,可是,就那数字,那年代、那朝代,哎~

数学嘛,一点也不难,按道理来说,我都应该会做,可是,那数字就好像一个有一个可怕的黑魔鬼,好像会跳动,会改变位置。

这不,期中考试:8+5=9,期末考试:20+17=27……

英语呢,单词也写错:Australia写成Austalia,Canada写成Cananda.

语文呢,做选择题时判断不一,总感觉不对,又总感觉都对,写作文时,遇到作文题目新颖的,有趣的,刷刷;遇到题目死板的,额~

考试一结束,分数,那就是决定我一个月生活的关键了。

考好了:奖金100元~200元;周末睡到10:00~11:30;零食一大堆;computer game 1小时……

考差了,情况就大不相同了:奖金﹣X元(X根据考试的情况而定);周末7:00~8:00起床;computer gamr ——在梦中……

这就是天和地的差别!而这决定好坏的关键——分数。

卷子一发下来,第一眼看的就是分数。考的高,批评我怎么怎么错了;考的低,火山爆发,一顿劈头盖脸的臭骂……只有考满分才会好过点!

“分分分,学生的命根”这句话可真是精辟,而这,自然而然给学生带来了学习上的恐惧,

每天家长口口声声地说:“分数不重要,不重要!”可每次考卷一发下来,你们第一眼看到的是什么,每天关心的又是什么?对,是分数。

我有点想不通:为什么湖北省的高考分数线要六百多分,而海南却只要三百多分?难道我们不一样吗?我们不都是两个眼睛一张嘴吗?不都是黑眼睛、黄皮肤吗?

“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”要是老师少点法宝就好了!

2019年高考分数线(六):

在招生信息上看到这么一句话:“在生源范围内,以第一次公布的本科二批录取控制分数线为基准,按征集计划数1∶1同步平行降分.能举例说明下吗?什么叫1:1平行降分呢?
山东高考信息

大体意思是这样的:
比如:征集计划数(各高校未完成的招生计划+增加的招生计划)为5000人,1∶1同步平行降分的意思就是:本科二批录取控制分数线为基准(起点)到第5000人为止.这第5000个人的分数也就是本次报志愿的控制线了.笼统地说就是:却多少人,补多少人填报报志愿!

2019年高考分数线(七):

谈高考——缺失的不只是感情 作文

说到高考想必无人不晓,起码我周围大到七八十岁的老妪、小到幼儿园的小朋友都知道,这是很不寻常的,如今的普及率能到此种地步的寥寥无几。你同上世纪六十年代以前的老人谈“苹果”、“迈克尔·杰克逊”、“神马都是浮云”这些他们不一定明白,但是你一提起高考他们很多人准能滔滔不绝地说上一堆来。

大体上,高考的本身没有什么过错,它至今仍是最公平的一种“海选”方式。毕竟每年参加高考的学生人数太多,而高考又是“鲤鱼跃龙门”的“官方办法”,不可能做到绝对公平。高考可以算作中国的代名词,英语可以直接翻译成“gaokao”,你同美国人和英国人提这个,他们马上就能想起中国,并且你说中国的高考时并不需要带上“中国”两个字,别人都明白,可见高考的名气该有多么的大。

但高考毕竟是一个没有多长历史的东西,漏洞非常多,就比如说过分的在意分数而导致学生压力过大、各地录取分数线不同以及录取人数分配不均等亟待解决的实际问题,所以国家从未停止对它的改革;从2000年的“春季高考,给考生多一次机会”到2002年的“实施‘3+x’方案,考试科目多元化”再到2004年的“自主命题,‘全国卷’改为‘地方卷’”再到2013年的“高考全面改革”,每一次都是极好的创新,这些都是十分值得肯定的。

可我近乎是个完美主义者,对考场作文尤其是高考作文这一项很不感冒。高考精心设计出了“高考作文”这一考法,在此种考法下又衍生出了千万种作文书、作文素材以及国文教师们辛苦钻研的“写作指导”,它是社会舆论非常关注的对象。已然形成了一套完整的体系,这体系简直是呕心沥血之作!

从自身经历来说,我所知道的写高考作文有一套很好的路子,高中的国文老师也肯定多多少少地教给了学生。这路子似乎很有深度,老师们会大方地教给你题目怎么拟、开头结尾怎么怎么写、中间添些什么例子、怎样得高分、怎样讨阅卷老师喜欢,然后给你大把的时间去练习,怕是因为练多识广的缘故罢。

你想——有路子,这算什么?怨不得每年套作的那么多,有范文啊!这些东西他能用,我也能用,我又不管他是不是真正的合适。高考作文大部分是议论文,简单点说,点个题,放上两个平时背的事例,结下尾,这样就搞定了。

我常常想:这样的文章会有感情吗?我曾经在《文学小谈》中说过一句我自以为还挺有道理的话: 任何人之于写作都不应为了迎合什么,而应抒发自己的真情实感抑或是宣扬着有益于社会人的正能量。 的确,文章贵在真情实感,没有真情实感的文章是写不好的;就像考场作文,真正带着想看的心情去看的寥寥无几,要么被逼,要么为了应付,再有就是为了工作。

没有感情的文章也就丧失了它存在的意义了,写那样的作文霸道点说就是浪费时间。前人很聪明,把考场写出来的叫做“作文”,把另外的叫做“文章”,一个是为了“作”,一个是为了“文”,这是两种截然不同的概念。其中深意就不必多说。

现在我倒认为高考作文应划到“理科”的范畴去,独立出来一门课程,因为它可以说有明确的参考答案,即便如今大肆提倡“创新作文”,也是由老师教你去创新。因此现今的这种所谓高考作文要么独立出来放到“理科”去,要么赶紧取消,不要再误人子弟。

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