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语文作文：我曾经“恨”_______(一)
2013高考语文 恨恨而死作文素材
2013高考语文作文素材：恨恨而死
古来很有几位恨恨而死的人物。他们一面说些“怀才不遇”“天道宁论”的话，一面有钱的便狂嫖滥赌，没钱的便喝几十碗酒—一因为不平的缘故，于是后来就恨恨而死了。 我们应该趁他们活着的时候问他：诸公！您知道北京离昆仑山几里、弱水去黄河几丈么？火药除了做鞭爆，罗盘除了看风水，还有什么用处么？棉花是红的还是白的？谷子是长在树上，还是长在草上？桑间濮上如何情形，自由恋爱怎样态度？您在半夜里可忽然觉得有些羞，清早上可居然有点悔么7四斤的担，您能挑么？三里的道，您能跑么？
他们如果细细地想、慢慢地悔了，这便很有些希望。万一越发不平，越发愤怒，那便“爱莫能助”。——于是他们终于恨恨而死了。
现在的中国人心中，不平和愤恨的分子太多了。不平还是改造的引线，但必须先改造了自己，再改造社会、改造世界；万不可单是不平。至于愤恨，却几乎全无用处。愤恨只是恨恨而死的根苗，古人有过许多，我们不要蹈他们的覆辙。
我们更不要借了“天下无公理、无人道”这些话，遮盖自暴自弃的行为，自称“恨人”，一副恨恨而死的脸孔，其实并不恨恨而死。
素材运用
那些嘴上喊着“不平”的人，若是将空喊口号的力气用来改变现状，就不会有那么多人“恨恨而死”了。可这些人最该恨的，不是天，不是地，而是自己，因为没有人能拯救你，除了你自己。
话题拓展
纸上谈兵、实践出真知、天助自助者
语文作文：我曾经“恨”_______(二)
2013高考语文 恨恨而死作文素材
2013高考语文作文素材：恨恨而死
古来很有几位恨恨而死的人物。他们一面说些“怀才不遇”“天道宁论”的话，一面有钱的便狂嫖滥赌，没钱的便喝几十碗酒—一因为不平的缘故，于是后来就恨恨而死了。 我们应该趁他们活着的时候问他：诸公！您知道北京离昆仑山几里、弱水去黄河几丈么？火药除了做鞭爆，罗盘除了看风水，还有什么用处么？棉花是红的还是白的？谷子是长在树上，还是长在草上？桑间濮上如何情形，自由恋爱怎样态度？您在半夜里可忽然觉得有些羞，清早上可居然有点悔么7四斤的担，您能挑么？三里的道，您能跑么？
他们如果细细地想、慢慢地悔了，这便很有些希望。万一越发不平，越发愤怒，那便“爱莫能助”。——于是他们终于恨恨而死了。
现在的中国人心中，不平和愤恨的分子太多了。不平还是改造的引线，但必须先改造了自己，再改造社会、改造世界；万不可单是不平。至于愤恨，却几乎全无用处。愤恨只是恨恨而死的根苗，古人有过许多，我们不要蹈他们的覆辙。
我们更不要借了“天下无公理、无人道”这些话，遮盖自暴自弃的行为，自称“恨人”，一副恨恨而死的脸孔，其实并不恨恨而死。
素材运用【语文作文：我曾经“恨”_______】
那些嘴上喊着“不平”的人，若是将空喊口号的力气用来改变现状，就不会有那么多人“恨恨而死”了。可这些人最该恨的，不是天，不是地，而是自己，因为没有人能拯救你，除了你自己。
话题拓展
纸上谈兵、实践出真知、天助自助者
语文作文：我曾经“恨”_______(三)
2004年山东高考优秀作文：关羽之恨
【语文作文：我曾经“恨”_______】
2004年山东高考优秀作文：关羽之恨
"久仰将军盛名，如雷贯耳，文人幕士，成居于此。区区一东吴小国，人贫地乏，不足为将军忧耳。望将军竭力攻打曹魏，使东吴得以残喘。"
"哈哈，东吴百姓人人皆知吾名。好！明日应战。"关羽抚着髯道。
"将军，此举欠妥，东吴素有窥视荆州之意，若攻打于禁，恐中了吕蒙之计，让他袭了荆州。望将军三思！"一谋士进谏。
"
"退下！"
经过几日苦战，活捉于禁，但关羽也付出了一定的代价。【语文作文：我曾经“恨”_______】
正准备班师回荆州。
"报----
"报----
"报----
"报----"
关羽跌坐帐中，"走？"
"
"我自破黄'温酒斩华雄'，'过五关、斩六将'，'义释曹操'可谓身经百战，哪一次不"
"将军，东吴兵料想咱们势单力薄，一定会埋伏在小路，请将军走大路。"
"不！山路较崎岖，容易突围出去，走小路。"美髯公再次斩钉截铁地说。
于是，有了"美髯公被俘，先主兴师报仇"这一幕。
是的，对于南征北战的勇士来说，自主决策，显示出了英明与智慧，这也是每一个成功的将士所应有的。但是也应看到无论在军队中抑或是朝廷中，文臣是不可少的。所以，我们在相信自己的同时，不妨听
一听别人的意见，那样，一定会"事半功倍"的！
语文作文：我曾经“恨”_______(四)
最喜欢的老师
原谅我称她为“你”，因为我在她身上，感觉不到那种被俗世尘埃熏染的“您”的感觉。 _题记
“在你们心目中，语文是什么？”
“是拼音生字。”
“是古诗文。”
“是中外名人佳句。”
“是阅读题。”
“是作文。”
“是主语谓语宾语。”
你一个个认真地听，再―个个写在黑板上。“都不是！”你用力一敲黑板，在六十一双诧异的目光下将它们全部擦掉，写上―个大大的“魂”字。
“语文不是阅读，更不是古诗文。语文是中华五千年文明的魂，是我们民族的魂！语文是中华民族的象征，是我们民族文化的精华！”你双手撑在讲台上，你的讲述充满了对语文的热爱，那种足以将人灼伤的热烈感情在我们每个人的心中烙下了深深的印记。
原本觉得“哎呀，语文大不了就是那些鬼东西”，曾经对文字、对语言的热爱早已被试题淹没，可就在我又要伴随这种感觉再共度三年时，你的话语拯救了我心中最本真最纯净的语文。
再次对语文产生浓浓的喜爱之情，自然会关注语文老师，关注那个为我们打开大门的你。
很喜欢你穿衣的风格，怎么搭配都有韵味。最难忘的就是你最喜欢穿的旗袍―各种颜色的旗袍时常换，还不忘搭配上好看的耳环，盘在脑后的头发上一定插着一根小簪子，古色古香，浑身上下都散发着上世纪四五十年代上海女子的韵味。这股韵味一直伴随着你在校园中穿梭，为整个校园添上一抹难忘的风采，为整个校园带来语文独有的韵味。
你得到学生的支持、喜欢一定有很多原因，但有一条谁都知道――你不是特别严，不会天天板着脸。也是，谁会喜欢天天看着一张毫无表情、偶尔微笑起来让我们毛骨悚然的老师的脸呢？但这样做也不是没有弊端――上课时有爱讲话的同学钻空子在下面“演讲”，你布置的摘抄作业永远没有收齐的时候。每当我们忍着笑告诉你收到的摘抄本的数量时你总会微微皱起眉头，用一种很好玩的语调骂道：“这帮人是想造反是吧？连作业都敢不交！”即便如此，你也没有大发雷霆，多数时候还是放过了那些懒家伙。
喜欢你的原因其实还有很多很多，例如你让我们无比羡慕嫉妒恨的超人文笔，被我们这些懒到不行的家伙弄得无语都是可以聊上好长一段时间的话题，呵呵，你总是那么耐心、宽容，弄得我们什么都敢跟你说。
一转眼，一个学期过去了，再一转眼，这个学期也过半了，不相信时间会过得这么快，从刚开学把我们从错误的认识上拉回来，到现在一步步将我们真正引进语文的大门。我这个一直不被妈妈和姐姐看好的人，竟然有两篇文章见报了！期中考试，我的语文成绩第一次超过90分！
当你的学生真的是一件很幸福的事，我从来没有遇到过那么好、那么善解人意的语文老师。原来有一个好老师是如此幸福，这是我以前从来不会在意也从来不会去想的事情。
你就是我的语文老师，我初中最喜欢的老师，阿雅老师。
语文作文：我曾经“恨”_______(五)
让初中生作文活起来
摘 要：培养学生的写作能力，是初中语文教学的主要目标之一，也是母语学习的高级目标。本文从学生作文素材的积累和再加工两个方面，阐述如何引导学生积累并运用好素材，让初中生的作文活起来。 关键词：作文教学；素材；再体验
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-235-01
在语文教学的四级目标“听、说、读、写”中，写作能力属于高级要求，纵观初中生作文现状，绝大多数都显得死气沉沉。议论无感而发、抒情无病呻吟、叙事则更是一本“流水细账”。这主要是因为学生感到“无事可写、无话可说、无感可发”。为了让初中生的作文鲜活起来，笔者结合自己多年的教学经验，认为应该做好以下两点：
一、大量阅读、摘抄，让学生有事可写，有话可说
“巧妇难为无米之炊”，初中生特别是农村的初中生，单调匮乏的人生经历，肚子里实在是无太多可写的东西，对于作文，凑够字数已是抓耳挠腮，搜肠刮肚。还谈什么有序、有情、有文采？为了弥补这一先天性缺陷，教师应该引导学生通过阅读、摘抄等形式积累素材，积累好词好句，到时能为我所用，避免“书到用时方恨少”的尴尬。
1、引导学生大量阅读，积累写作素材
古人云“开卷有益”阅读不仅仅是语文学习目标之一，对学生积累材料，提高写作能力，有着至关重要的作用。教师应该让学生广泛涉猎，充分从他人的生活、情感经历中汲取营养，收集材料，体会并模仿别人写情、写景、写人等的方法。记录一些别人，对与错、美与丑、成功与失败的故事，为自己以后写议论文准备论据。在阅读过程中要时刻反思：为什么同样的题材，别人写起来是那么鲜活悦目、有血有肉。而到了自己，就会变得干巴无力，枯燥无味呢？只有不断地阅读借鉴别人的长处和优点，不断地反思和改进自己的缺点，写出好作文便指日可待。
2、通过摘抄好词好句，让文章变得有文采
在与学生的交流中，许多学生都有着这样的烦恼，写作文的时候总是有一种“找不到恰当的词来形容”的困惑，词汇的匮乏，让学生有话说不出来；单一的句式，使得学生的作文读起来索然寡味，让人昏昏欲睡。
我平时要求学生“不动笔，就不读书”，在阅读时随时随地的把一些好词语、好句子摘抄下来，并仔细玩味这样写为什么好？好在哪里？我在什么地方是不是也可以这样写？从这样一个把别人的东西转变为自己东西的内化过程，在不知不觉中，学生的写作水平就会有所提高。“千里之行，始于足下；九层之台，起于垒土”。日积月累，当他们的脑海里存满大量的好词佳句，还怕他写不出富有文采，读起来朗朗上口的文章吗？
二、引导学生“再经历、再体验”，让学生有感而发
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。借用别人的生活和情感经历，当然远不如自己亲身经历来的深刻。但受到时间和空间限制，我们不可能事事亲为，这是不可能的，这就要求教师尽可能创造机会，让学生“再经历，再体验”。
1、利用小话剧，小电影，故事会等都种形式，让学生“再经历”
话剧和电影以直观的方式，将文章里的环境、人物、心理的描写展现的淋漓尽致，学生通过排演过程，不仅能更好的理解文章，也能够让学生置身于素材之中，虚拟的经历作品的情境，增加学生阅历。如我在引导学生处理素材鲁迅的《一件小事》时，要求学生将文章内容编排为一个小话剧，学生通过分配角色，分担任务，经历这一件小事发生的整过过程，话剧表演获得了成功。再如我在引导学生处理素材学生习作《妈妈，我错了》的时候，要求学生以讲故事的形式复述。在后来的习作中，有学生虽然借用了这个故事，但是写的很细致，很有真情实感。
天下文章一大抄，看你会抄不会抄。只要是曾经身心投入过，就会变成你自己的经历。即使是假的，也能写出真情来。
2、让学生设身处地，对作者的情感和心理再体验
对于命题作文，由于学生生活阅历的限制，学生都很难写出自己的亲身经历，当然就不可能把情感表达的十分到位。在教学中，我不仅仅让学生借用别人的经历，更注重要求学生对作者情感的再体验。
我在讲评一篇名为《归还第一》的记叙文，文章讲叙的是：一个争强好胜的小作者，为了在考试中打败对手，通过作弊的手段考了班级第一名，后来内心深深的自责，最终认识到自己的错误并找老师主动承认，把“第一”归还给对手的故事。这篇文章中的故事，对于初中生来说，非常典型。但作者通过对大量心理活动的描写，让这篇文章很生动，很成功。引导时，我要学生发挥想象，“变身”为小作者，你当时会怎么想？会怎么做？你的心理又有着怎样的纠结和挣扎？再因势利导让学生把自己当时真实的心理活动和感受写下来，最后，通过与作品进行比较反思，自己这样写为什么不好？有没有把当时真实的情感完全表达出来？通过许多类似的训练，学生不仅记住了素材的本身，还经历了情感体验，借用的时候也不会再是干巴巴的了。
素材是文章的躯体，情感是文章的灵魂。我们在作文教学过程要注重引导学生，多积累好素材，多积累有灵魂的素材，并把他们内化为自己的东西。当学生“肚里有货”的时候，自然就能“下笔如有神”了。
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