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【一】:改写《闻官军收河南河北》
一天，我走在梓州的大街上，看见前方有一大群人叽叽喳喳地聊着，而且脸上都洋溢着幸福而激动的神情。我心里震惊了一下，急忙挤到最前方，睁大眼睛看看墙上的红纸，我笑了，激动地泪水止不住地留下来。我回去告诉了妻子和孩子--家乡被收复了！母子俩也很高兴，脸上的忧愁也不知哪儿去了。我们胡乱收拾收拾，便坐着船回家乡了。在回家乡的路上，我一边放肆地大声歌唱一边纵情地喝酒，还有春天的景色在陪伴我，不一会儿就回到了家乡。
【二】:闻官军收河南河北作业设计
《闻官军收河南河北》作业设计
一、课外作业
（一）、积累几首安史之乱以后杜甫的诗，读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人？
（二）、改写这首古诗。
二、巩固练习
1、下列对“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”理解正确的一项是（ ）
A、诗人从巴峡起程，穿过巫峡、襄阳来到洛阳。
B、诗人听到叛乱以平的捷报后想象从巴峡出发，穿过巫峡，来到襄阳奔向洛阳。表达了诗人迫不及待、归心似箭的心境
C、这两句诗，句式工整，“巴峡”对“巫峡”，“襄阳”对“洛阳”。再加上“穿”、“向”，准确表达了行动的迅速
2、“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”中“漫卷”二字表达了诗人当时怎样的心情？
3、同样是春天，同样是杜甫，试比较在《春望》和本诗中作者的情感有何异同。
【三】:闻官军收河南河北(带拼音)
www.fz173.com_改写闻官军收河南河北600字。闻官军收河南河北 杜甫
jiàn wài 剑 外 chū wãn 初 闻 quâ kàn 却 看 màn juǎn 漫 卷 bái rì 白 日 qīng chūn 青 青 jì cóng 即 从 biàn xià 便
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hū 忽 tì 涕 qī 妻 shī 诗 fàng 放 zuò 作 bā 巴 xiāng 襄
chuán shōu 传 收 lâi mǎn 泪 满 zǐ chóu 子 愁 shū xǐ 书 喜 gē xū 歌 须 bàn hǎo 伴 好 xiá chuán 峡 穿 yáng xiàng 阳
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【四】:《闻官军收河南河北》教学片段赏析
内容摘要：《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫在公元763年写的“生平第一首快诗”。笔者日前听了陆红兵老师关于这一课的讲解，感触颇深，本文就其教学片段进行赏析。
关键词：诗眼 意象 情怀
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫在公元763年写的“生平第一首快诗”。全诗字字表现了激动心，句句洋溢着喜悦情，读后，无不被“喜欲狂”的情绪所感染。陆红兵老师从贯穿全诗的主旋律――“喜欲狂”入手，激发学生在合作探究中，表现诗歌韵律，丰满诗句意象，理解诗歌内涵，体会诗歌情感，演绎出古诗教学的别样精彩。
一.紧扣诗眼，读出“喜”之韵
师：看来我们在读古文、读古诗时要特别注意古今音或古今义的变化。
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师：你觉得整首诗表达了诗人怎样的心情？
生1：高兴、兴奋。
生2：这是杜甫写下的一首快诗，全诗充满着一种喜悦之情。（师板书：喜悦）
师：那我们能不能通过朗读把这种喜悦表达出来？古诗是可以唱出来的，现在我们唱不了，但我们在读的时候，在语义停顿上，如果最后一个字是第一声或第二声的时候，我们就适当地延长一点，比如说，“剑外/忽闻――传/蓟北”。谁来读读？
在引导学生小组合作对照注释、读懂诗意的基础上，陆老师引导学生紧扣诗眼，读出节奏和韵味，这是针对律诗形式的初步朗读。
二.丰满意象，体会“喜”之情
通过朗读表达出诗人内心的喜悦后，陆老师让学生先默读古诗，圈出认为最能体现诗人喜悦之情的字词，想象当时的情景。再小组交流并根据理解和想象，吟诵相关诗句。 师：你觉得诗歌的哪儿表达出这种喜悦？
生：我从“满衣裳”看出喜悦。
师：为什么？解释一下。在读“满衣裳”的时候，眼前是怎样的情景？
生：我画的是“涕泪满衣裳”，杜甫第一次知道官军收了河南河北，高兴得眼泪都流了下来，所以眼泪满了整个衣服。
师：他是怎么在那儿哭的？
生：我认为他很喜悦，眼泪都满了，这就是他对家乡的一种喜爱和思念之情。 师：不是偷偷在那儿哭，而是――（痛哭一场）
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学生纷纷交流圈画的意象。此环节，陆老师引导学生读出诗句中的关键词，想象词语背后的生活情景，展现一幅幅生动的画面，读出诗象，体验诗人为何会有如此“喜欲狂”的情感，表达这种无与伦比的喜悦，使杜甫“彼时彼刻”的情感叩击学生“此时此刻”的心扉，让学生在文本缝隙里寻找语用点，体验意象叠加的语言魅力，真正达到“披文以入情”。 最后，分别出示《闻官军收河南河北》的楷书、隶书、草书三幅书法作品，在朗读中不仅让学生感受到这首诗歌的经典，也欣赏到不同书体的美感，领略中华书法之神奇，熟读成诵的目标自然水到渠成了。通过让学生猜测：如果杜甫当时写这首诗，会用哪一种书体，为什么？指向草书，以书体的选择再次触摸诗人“喜欲狂”的心境。
三.感悟情怀，探究“喜”之源www.fz173.com_改写闻官军收河南河北600字。
师：老师最近在读《安史之乱》，有个章节专门介绍杜甫的（出示段落，转引自彭丽华《安史之乱》人民出版社）。这当中红色的都是当年杜甫经过的地方，从这些地方，你感受到什么？
生：我感受到诗人颠沛流离，到处漂泊。
师：那么现在，这种生活就快结束了，他当然高兴。
那么这一路又是过着怎样的生活呢，我也找了两句杜甫的诗（出示《彭衙行》）他在彭衙这个地方用这样几句诗写了当时的生活。自己读一读，妻子在愁什么？
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师：（出示一组安史之乱图片）其实这样的情景何止是杜甫一家，整个黄河中下游地区在安史之乱之后，可以说是遭受了一场浩劫。而如今，胜利的消息已经传来了，为什么这样喜悦呢？杜甫为谁喜悦？
生：他在为国家而喜悦，在为千万个流落他乡的人民而喜悦。
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文字、图片及杜甫诗《彭衙行》的引入，使“安史之乱”给家庭、社会、国家造成的灾难变得具体可感，学生在短短几分钟内了解了作者数年的生活，对杜甫生活境遇的感受和理解也就有了质的变化。
《闻官军收河南河北》最大的语文魅力就在于喜悦之情肆意宣泄。陆老师聚焦诗眼“喜欲狂”，丰满诗句意象，学生体验了意象叠加的语言魅力，更好地领略了诗歌意境。 （作者单位：江苏如东县掘港小学）
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