物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂

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物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂(共10篇)

物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂（一）

根据教育部全国高校教师网络培训中心、高等职业技术教育研究会《关于举办第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛的通知》,全国高校教师网络培训中心联合中国高等职业技术教育研究会教学研究与资源建设委员会于2014年3月至9月联合举办第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛,我院拟组织教师参加部分课程比赛.2014年5月24日至25日,我院34名教师利用周末时间在合肥参加了“全国职业院校微课教学开发应用及信息化教学模式创新专题研修班”培训.上海市教科院职成教所学术委员会主任、同济大学教授、硕士生导师杨黎明、上海市教科院职成教所课程与信息技术研究室主任、研究员董齐和首届全国微课教学比赛高职组一等奖获得者浙江机电职业技术学院讲师吴福喜等3位专家就信息技术与教师的学习和发展、信息技术在教学中的应用方法和技巧、信息化环境下的教学设计、职业院校如何进行微课设计与开发、微课、慕课的内容开发、管理与应用模式、微课、慕课的制作形式、种类及应用、微课教学的基本环节、录制微课视频的要领和注意事项等专题进行了深入、直观、丰富、精彩的讲解.
通过两天的学习,让参培老师又一次感受到了教改理念的冲击.随着信息技术的快速发展,移动学习、混合学习、个性化学习将会越来越普及.在信息化教学环境下,以教师的“教”为主的传统课堂教学模式将被打破,取而代之的将是以学生的“学”为主的现代教学模式.在这场颠覆性的教学模式变革中,慕课教学、微课教学、翻转课堂教学等发挥着很大的推动和主导作用.老师们表示,通过此次学习,加深了对微课的认识和理解,领会到了微课程“微而精,小而奇,内容少,蕴意深,从小处入手,解决一个问题”的独特魅力,学习了微课设计思路和理念以及微课制作工具和方法,并表示将会把学到的微课理念和制作技术运用到今后的教学实践中去,实现教学理念、技能、风格的更新,不断提升课堂教学水平.

物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂（二）

物理实验是物理教学的重要手段之一,然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制,有些实验效果不够理想.如果利用多媒体模拟辅助物理实验,将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用.许多物理实验,若采用动画模拟实验,通过多媒体视频课件使宏观现象微观化,就可以使学生们看到想看而看不到的现象,激发学生兴趣,提高课堂效率.教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”合理的利用多媒体教学技术,可以优化实验教学过程,提高教学效果.
一、合理利用多媒体和实物投影,提高演示实验的可视度
在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验,给学生提供观察的对象,要求学生有目的地进行观察,然而有一些演示实验由于其可见度不高,或受环境条件的限制,观察仅是前排学生的专利,而后排学生只能看看热闹而己,利用多媒体可提高演示实验的可见度,培养学生的注意品质,例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时,根据电路进行实物接线,是本节课的难点,由于实验电路比较复杂,教师在上课前,往往都演示一遍电路的实物接法,但由于实物演示不够直观,学生往往都不能看的很清楚,所以,实验中容易出现各种各样的电路故障,而且还容易烧毁电路设备等,如果采用多媒体课件演示.不仅教师可以轻松接线,学生也可以看的更清楚,而且实验中出现故障也少许多.在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材,增强实验效果.例如：在研究影响分子运动速度的实验中,我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上,在两杯水中分别滴入一滴红墨水,红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上,每一位学生都能非常清楚的看到实验现象.再例如：观察电能表的实验,电能表上的数据比较小,电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的.用实物投影这个问题就能迎刃而解,把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上,调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象.
二、利用成功录像,让学生观察到不容易观察到的实验现象
物理学是一门以实验为基础的自然科学,直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位.传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的.但这些手段有较大的局限性,如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上.我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验,增加学生的感性认识,加强对知识的理解.例如：托里拆里实验是用水银做的,有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢?这个实验一般情况下是不能演示的,我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验,通过观察比三层楼还要高的水柱,极大加深了学生对大气压的认识.再例如：在学习物态变化这一部分时,雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接观察到.所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里,在课堂上放给学生看就解决了这个问题.在教授电压、电流时,学生对于电流、电压看不清,摸不着,理解起来比较困难,利用FLASH制作相应的课件,把电荷的定向移动形成电流的过程,电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前,运用类比法将电流和水流,电压和水压进行类比,使学生对这一知识点的理解变得容易起来.课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物,而且为直接感知,观察这些事物或现象创造了条件.把抽象的规律和概念形象化,突出了事物的重点和本质属性,便于学生观察形成表象.利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互,不但可以接收到大量的教学信息,而且能获得清晰愉悦的感受.动画画面生动,图、声、文配合,极大地调动学生的主动参于教学.合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼,让学生在轻松欢悦的气氛中学习,接收知识快,课堂效率高.通过多媒体技术模拟实验的辅助,可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等,化抽象为具体、化复杂为简捷,创建直观性和动态性情景.能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣.
三、注重多媒体实用性,利用多媒体教学课件,把抽象的概念形象化
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象,仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念.这些知识点往往成为学生的学习难点,而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用.我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化,帮助学生摆脱思维障碍.例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解,我们用flash工具做成一个演示课件,通过形象的模拟音叉的振动,放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程,大大降低了这个知识点的难度,促进学生对声波形成和传播过程的理解.光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法,把抽象的原理变得形象生动,易于理解.
四、要把握好多媒体的辅助性,不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
随着现代信息技术的发展,教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高,然而多媒体只是一个辅助工具,因此应用要适时恰当、科学合理,以免弄巧成拙.物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论.在这个过程中学生通过观察和动手实验,能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法,最重要的是学生通过实验活动,动手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得到提高.如果用多媒体把一些实验制作成动画课件,上课时教师在荧幕上演示实验过程,实验效果也非常明显.从表面上看教师上课容易了,教师在荧幕上指一指、讲一讲,好象把实验过程讲明白了,结论也非常清楚.但是学生没有动手、动脑机会,一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程.因此在物理教学中,多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验.应该在设计教学过程时,制作或选择优秀的适合的教学课件,把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件,适"度"地应用多媒体.这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量,而且能够使教学活动更加生动有趣,也能调动学生学习的主观能动性.以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主,更不能使个别教师产生依赖心理.尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性,但它在物理教学中只是一个辅助工具,

物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂（三）

　　如何利用电子白板上好物理实验课周光宇 物理实验是物理教学的重要手段之一,然而由于受时间和空间等客观条 件以及仪器本身因素的限制, 有些实验效果不够理想.如果利用多媒体模拟辅助 物理实验,将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调 节等作用.许多物理实验,若采用动画模拟实验,通过多媒体视频课件使宏观现 象微观化,就可以使学生们看到想看而看不到的现象,激发学生兴趣,提高课堂 效率.教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技 术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内 容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分 发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学 习工具.”合理的利用多媒体教学技术,可以优化实验教学过程,提高教学效 一、合理利用多媒体和实物投影,提高演示实验的可视度 在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验,给学生提供观察的对象, 要求学生有目的地进行观察, 然而有一些演示实验由于其可见度不高,或受环境 条件的限制,观察仅是前排学生的专利,而后排学生只能看看热闹而己,利用多 媒体可提高演示实验的可见度,培养学生的注意品质,例如教师在上《伏安法测 小灯泡的电阻实验》一课时,根据电路进行实物接线,是本节课的难点,由于实 验电路比较复杂,教师在上课前,往往都演示一遍电路的实物接法,但由于实物 演示不够直观,学生往往都不能看的很清楚,所以,实验中容易出现各种各样的 电路故障,而且还容易烧毁电路设备等,如果采用多媒体课件演示.不仅教师可 以轻松接线,学生也可以看的更清楚,而且实验中出现故障也少许多.在实际教 学中还可以利用实物投影放大实验器材,增强实验效果.例如：在研究影响分子 运动速度的实验中, 我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上,在 两杯水中分别滴入一滴红墨水, 红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现 在大屏幕上,每一位学生都能非常清楚的看到实验现象.再例如：观察电能表的 实验, 电能表上的数据比较小, 电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中 不容易看清楚的. 用实物投影这个问题就能迎刃而解,把电能表接入电路后放在 实物投影的演示台上, 调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察 实验现象. 二、利用成功录像,让学生观察到不容易观察到的实验现象 物理学是一门以实验为基础的自然科学,直观教学在物理教学过程中占有 相当重要的地位. 传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等 进行的. 但这些手段有较大的局限性, 如有的可见度小； 有的演示现象瞬息即逝； 有的限于条件演示效果很差； 使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观 感知的基础上.我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验, 增加学生的感性认识,加强对知识的理解.例如：托里拆里实验是用水银做的, 有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢?这个实验一般情况下是不能演 示的, 我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验,通过观察比 三层楼还要高的水柱,极大加深了学生对大气压的认识.再例如：在学习物态变 化这一部分时,雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接 观察到. 所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里,在课堂上 放给学生看就解决了这个问题.在教授电压、电流时,学生对于电流、电压看不 清,摸不着,理解起来比较困难,利用 FLASH 制作相应的课件,把电荷的定向 移动形成电流的过程, 电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前,运用类比 法将电流和水流, 电压和水压进行类比,使学生对这一知识点的理解变得容易起 来.课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物,而且为直接感知,观察这 些事物或现象创造了条件. 把抽象的规律和概念形象化,突出了事物的重点和本 质属性,便于学生观察形成表象.利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互, 不但可以接收到大量的教学信息,而且能获得清晰愉悦的感受.动画画面生动, 图、声、文配合,极大地调动学生的主动参于教学.合理运用多媒体辅助教学可 使课堂生动、 活泼, 让学生在轻松欢悦的气氛中学习, 接收知识快, 课堂效率高. 通过多媒体技术模拟实验的辅助,可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过 程等,化抽象为具体、化复杂为简捷,创建直观性和动态性情景.能最大限度 激发学生对物理的学习兴趣. 三、注重多媒体实用性,利用多媒体教学课件,把抽象的概念形象化 初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想 象, 仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念.这 些知识点往往成为学生的学习难点,而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物 理概念和规律有很重要的帮助作用. 我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象 化, 帮助学生摆脱思维障碍. 例如： 很多学生对声波的形成和传播过程难以理解, 我们用 flash 工具做成一个演示课件,通过形象的模拟音叉的振动,放大的空气 中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程, 大大降低了这个知识点 的难度,促进学生对声波形成和传播过程的理解.光的反射和折射现象、平面镜 成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法, 把抽象的原理变得形象生动,易于理解. 四、 要把握好多媒体的辅助性,不能用计算机教学课件全盘代替物理实验 随着现代信息技术的发展, 教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高,然 而多媒体只是一个辅助工具,因此应用要适时恰当、科学合理,以免弄巧成拙. 物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论. 在这个过程中 学生通过观察和动手实验,能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法, 最重要的是学生通过实验活动, 动手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得 到提高. 如果用多媒体把一些实验制作成动画课件,上课时教师在荧幕上演示实 验过程,实验效果也非常明显.从表面上看教师上课容易了,教师在荧幕上指一 指、讲一讲,好象把实验过程讲明白了,结论也非常清楚.但是学生没有动手、 动脑机会, 一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程.因此 在物理教学中, 多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验.应该在设计教 学过程时, 制作或选择优秀的适合的教学课件,把通过现有的实验条件难以在课 堂完成的实验做成教学课件, 适"度"地应用多媒体. 这样不但可以丰富教学手段、 大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量,而且能够 使教学活动更加生动有趣, 也能调动学生学习的主观能动性.以多媒体为主的辅 助教学手段的应用不能喧宾夺主,更不能使个别教师产生依赖心理.不能因为有 了多媒体辅助教学手段就丢了基本功,或不强调基本功.尽管计算机在信息的识 别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性,但它在物理教学 中只是一个辅助工具,它既不能取代教师,也不能代替实验.课堂上师生间的知 识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的,教师是教学过程的设计、 组织、传授及先进媒体的策划控制者.如果把教师比做教学过程的“导演”,而现 代媒体只能算是“道具”,导演利用先进的道具,目的是充分挖掘学生这个“主角” 的潜能,使其获取知识提高能力.同时多媒体也不能代替物理实验,物理实验是 发现物理规律的重要基础, 它能真实地再现科学家们的发明发现,培养学生的科 学态度和实验动手能力, 所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学 原则,本末倒置. 实践证明, 在现代教育技术教育不断普及的今天我们应该选择合适的电化教 学设备, 为物理的实验教学提供更大的帮助和支持.我们应该积极探索辅助教学 与实际实验教学的关系, 找出多媒体信息技术教育在物理实验教学中更多更好的 应用.充分发挥多媒体教学的优势,切实提高教学质量,真正发挥物理实验教学 在提高学生的科学素养、 培养学生的创新能力中的独特作用.要将传统的教学方 法与多媒体辅助教学有机结合,适时而用、取长补短,使物理实验课教学达到最 优化.通过信息技术与物理课程教学的整合,激发学生对物理学科的学习兴趣, 增强课堂上参与意识, 提高学生的实验理解能力、动手能力 .信息技术与物理 课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学, 使教学过程更具有科学 性,帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间,吸引学生的注意力,使学生在 课堂上接受和掌握更多的知识,提高物理课堂教学的效率.
　　

物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂（四）

本专业主要培养掌握物理学基本理论与方法,具有良好的数学基础和基本实验技能,掌握电子技术、计算机技术、光纤通信技术、生物医学物理等方面的应用基础知识、基本实验方法和技术,能在物理学、邮电通信、航空航天、能源开发、计算机技术及应用、光电子技术、医疗保健、自动控制等相关高校技术领域从事科研、教学、技术开发与应用、管理等工作的高级专门人才. 一、专业基本情况 [编辑本段] 1、培养目标 本专业培养掌握物理学的基本理论与方法,能在物理学或相关的科学技术领域中从事科研、教学、技术开发和相关的管理工作的高级专门人才. 2、培养要求 本专业学生主要学习物理学的基本理论与方法,具有良好的数学基础和实验技能,受到应用基础研究、应用研究和技术开发以及工程技术的初步训练,具有良好的科学素养,适应高新技术发展的需要,具有较强的知识更新能力和较广泛的科学适应能力.毕业生应获得以下几方面的知识和能力： ◆ 掌握系统的数学、计算机等方面的基本原理、基本知识； ◆ 掌握较坚实的物理学基础理论、较广泛的应用物理知识、基本实验方法和技能；具备运用物理学中某一专门方向的知识和技能进行技术开发、应用研究、教学和相应管理工作的能力； ◆ 了解相近专业以及应用领域的一般原理和知识； ◆ 了解我国科学技术、知识产权等方面的方针、政策和法规； ◆ 了解应用物理的理论前沿、应用前景和最新发展动态以及相关高新技术产业的发展状况； ◆ 掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取最新参考文献的基本方法； ◆ 具有一定的实验设计,创造实验条件,归纳,整理、分析实验结果,撰写论文,参与学术交流的能力. 3、主干学科 物理学. 4、主要课程 高等数学、普通物理学、电子线路、理论物理、结构与物性、材料物理、固体物理学、机械制图等课程. 5、实践教学 根据课程要求,安排与应用领域有关的教学实习.包括生产实习,科研训练或毕业论文等,一般安排10—20周. 6、修业时间 4年. 7、学位情况 理学或工学学士. 8、相关专业 物理学. 9、原专业名 应用物理学、声学、原子核物理学及核技术（部分）、工程物理. 二、专业综合介绍 [编辑本段] 应用物理学,顾名思义,就是以应用为目的的物理学专业.以物理学的基本规律、实验方法及最新成就为基础,来研究物理学应用.应用物理学是当今高新技术发展的基础,是多种技术学科的支柱.其目的是便于将理论物理研究的成果尽快转化为现实的生产力,并反过来推动理论物理的进步. 应用物理学虽然是以古老的物理学作为基础建立的,但它属于比较年轻的专业,特别是近些年的发展十分迅速.华裔诺贝尔物理奖得主杨振宁教授认为,当前和以后的几十年内物理学的重心在于应用物理学.应用物理学和理论物理学一个很大的不同点,就是两者的研究方法不同.理论物理学更多地依赖于数学和物理,主要是通过思考和推导来获得进步.而应用物理学涉及到的是一些非常具体的问题,一般都是采取实验的方法来进行研究.和理论物理学一样,应用物理学的范围涉及到物理的方方面面.目前应用物理学发展比较快的主要是一些新兴的技术性行业,例如电子科学、计算机科学等.这样的行业也是物理学理论转化为应用要求最急切的,比如能够将物理电磁学方面的理论,转化在电子和计算机方面的话,将会为这些行业的发展提供非常强大的动力支持. 现在以及未来的社会中,必将要求理论研究的结果能更快、更直接地转化为现实生产力.能够将理论转化为实际应用的专业人才逐渐走俏.但就其专业特点来说,应用物理学需要使用到的研究方法主要是实验,所以对于学生的实验能力要求比较高,这不仅是对动手能力的要求,同时也要求有一种严谨的科学研究态度.对于物理学有浓厚兴趣,有一贯严谨的学习态度,具有较强地动手和实验能力的学生,可以在本专业的学习中取得很好的成绩.对于热爱物理学,但又不适合或是不愿意做纯理论研究的学生,对于喜欢自己的工作和科研成果可以实实在在地被应用的学生,本专业是一个非常理想的选择.不过考生在报考时应该注意,本专业虽然是应用类的专业,但在本科学习期间,由于专业涵盖范围广,理论学习仍占很重要的部分,同样要有大量比较艰深的理论课程,报考者应该有充分的信心,能够圆满地完成理论课程的学习,为进一步学习和研究打下坚实的基础.另外,作为应用型专业,在一些院校的招生中,对于色盲和色弱的学生有所限制. 本专业目前发展迅速,成为物理学科中最为实用和热门的专业.国内高等院校纷纷开设自己的应用物理学专业.这为广大的学生提供了很好的机会.但一些院校的应用物理学系,有其名而无其实,对应用方面的重视远远不够.如果是一心想向应用方向发展的考生,最好还是仔细选择一个有较丰富经验的学校.本专业有较强的社会适应性,毕业生既具有从事基础科学研究的基础知识,也具有在应用物理技术、电子信息技术等领域从事高科技开发的实际业务能力,适合在工业、交通、邮电、金融；商业等行业从事科技开发、生产和管理工作.本专业学生所特有的专业素养,使他们具有持久的专业发展后劲和较强的开拓能力,因而深受社会各界的欢迎. 应用物理学专业代码：070202. 四、专业就业状况及趋势 、 应用物理学专业的毕业生主要在物理学或相关的科学技术领域中从事科研、教学、技术开发和相关的管理工作.科研工作包括物理前沿问题的研究和应用,技术开发工作包括新特性物理应用材料如半导体等,应用仪器的研制如医学仪器、生物仪器、科研仪器等.应用物理专业的就业范围涵盖了整个物理和工程领域,融物理理论和实践于一体,并与多门学科相互渗透. 应用物理学专业的学生如具有扎实的物理理论的功底和应用方面的经验,能够在很多工程技术领域成为专家.我国每年培养本科应用物理专业人才约12000人.和该专业存在交叉的专业包括物理专业,工程物理专业,半导体和材料专业等.人才需求方面,我国对应用物理专业的人才需求仍旧是供不应求. 应用物理学专业的人才也存在一些问题,该专业的人才虽然就业面比较广,但是往往竞争力不够强,例如虽然他们可能也对半导体材料有一些研究,但是研究的深度比起半导体专业的人才又有一些差距.因此,往往在竞争最好公司的研发部门中,处于下风.也正因如此,人们认为学习应用物理,找到的工作环境一般不会太好,不过这在一定程度上有些夸大其实.有很多IT产业的公司如IBM、朗讯等,对应用物理行业的人才仍旧独有垂青.改革开放以来,我国东部沿海地区的经济中的某些行业,正在逐渐从劳动密集型向技术密集型和资金密集型发展,他们对基础技术的需求越来越大,这些技术虽然大部分从国外进口,但是掌握这些技术,操作这些技术载体的仪器,仍旧需要大量的应用物理专业的人才.这些技术密集型的企业现在大多集中于我国的东部沿海地区,随着新一轮的技术革命,将促进应用物理专业的研究继续向纵深方向发展. 目前,很多应用物理研究的课题仍旧是基础性的,往往需要大量的政府的政策性投入,难以实现产业化,这对于打算毕业后从事应用物理研究的人员来说,是应该做好思想准备的.但是近年来,随着科学发展速度的增快,很多应用物理行业研究出的前沿技术很快便得到了应用,例如中微子通信,就是目前热门课题之一.随着现在学科交叉与学科细分现象的日益明显,知识的更新程度非常快.像应用物理这样基础性专业的人才,由于其可塑性强,基础知识扎实,反而越来越能得到各个行业的重视. 作为一门基础学科的应用科学,近年来我国在应用物理学研究领域内取得了很大的发展,在很多领域内对其它学科也起到很好的促进作用,其中包括信息科学、材料科学、生命科学、能源与环境科学等.单晶硅技术的研究,为我国硬件产业的赶超提供了很好的支持.物理学研究材料的手段,如材料的电磁性能,光性能等,成为材料研究的基础.这些使得应用物理专业的人才在从事具体的科研工作时得心应手.目前,大部分应用物理专业的人才主要集中于以上所述高新技术开发部门,而作为物理的基础教育领域,则少有人问津,我国实际上急需一批应用物理专业的人才从事我国基础物理教育事业.那些有报负的应用物理专业学生,也应该敢于投身于基础教育领域,充分发挥自身的特长. 很多学科脱胎于物理技术的应用,现在又反过来为应用物理的研究创造了更好的条件,计算机技术目前正在逐渐渗入应用物理领域,计算机模拟物理实验,节省了大量的人力物力,这将为应用物理在新世纪迅速发展插翅添翼.因此,应用物理专业的人才应该发挥自身的优势,并且有意识地培养自己多学科的学术素质,这将为自己的事业铺上一条康庄大道.应用物理专业的学生应该注意发挥自身理工结合的特点.在个人动手能力方面进行培养,通过大量的物理学实验,增强自己基础理论的理解.另一方面,学生应该注重学习计算机知识,能够熟练的将计算机应用于工作当中,这样,才能更加发挥应用物理专业人才的优势,在各个领域内生根. 毕业后从事需要坚实的物理理论基础和动手能力的工作,扎实的理论知识以及应用能力,是很多企业任何时候都需要的人才： 技术工程师——企业的工程技术工程师； 教师——从事应用物理相关教育的教师； 发明家——应用物理专业是最富产发明家的地方

物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂（五）

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备.随着科学技术的发展,教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段.现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的.传...

物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂（六）

不知道您说的是初中高中还是大学.不过一般的,除了在讲解实验的时候会用到多媒体,平常上课不太喜欢多媒体.【物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂】

物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂（七）

一）教学顺序
　　踢球技术的教学应从学习踢球技术动作开始,逐步向传球和射门方向过渡和发展.教学顺序的具体安排可参照以下内容进行.
　　(1)从有利于技术教学考虑,一般可按照脚内侧、脚背内侧、脚背正面、脚背外侧、脚类和脚跟的顺序安排.
　　(2)从技术动作掌握的难易程度考虑,可按照定位球、地滚球、反弹球和空中球的顺序安排.
　　(3)从学习掌握技术动作后一般规律考虑可按照原地、跑动、迎踢、顺踢、变向的顺序安排.
　　(4)从比赛实际需要考虑,应先教单个技术动作,随着其它技术教学进行,应有目的组成与踢球技术有关的各种综合技术练习.
(二)教学步骤
　　1、讲解示范
　　具体步骤与方法：
　　(1)技术概念、特点和作用结合踢球部位采用一般性的讲解.
　　(2)动作方法应按照动作结构：助跑、支撑摆腿、击球、随前的顺序进行讲解.示范时可采用完整示范的方法.
　　(3)动作的主要部分：支撑、摆腿、击球可采用部分讲解,边讲解、边示范的方法.
　　(4)动作的关键部分：击球部位(击球点与运用部位),可采用突出讲解,边讲解,边示范反复进行的方法.
　　(5)发现错误时,属于个别的可采用分散讲解；带有共性的采用集中讲解.讲解时,首先应指出错误出现在什么地方,然后分析产生错误原因,最后提出纠正方法.为使学生能够辩别动作的正误,看清错误动作的具体形象,必要时可采取带有夸张性的示范方法.
　　(6)复习教材应根据课的具体任务和要求,可采用提问式,即教师问,学生答的讲解方法,示范可采取重点突出的完整法.
　　(7)传球的准确性和射门的命中率均可采用启发、诱导的讲解方式,即教师提示,学生回答,教师归纳总结的方法进行.示范与讲解紧密结合,故可采用边讲解边示范的方法.
　　(8)传球与射门力量的掌握可采取分析对比的讲解方法,根据传球与射门的距离和效果,从摆幅的大小,摆速的快慢,发力的时间与示范结合进行分析对比.
　　注意事项：
　　(1)讲解时应注意：概念与作用等概括讲；动作方法完整讲；主要动作重点讲；关键动作反复讲；纠正错误对照讲,技术运用诱导讲；复习教材提问讲.
　　(2)讲解时语言要生动,要注意音调和语气的变化.概括讲解要用词确切简练.完整讲解要层次清楚,语调平缓；重点讲解要节奏分明,语气加重；反复讲解要内容突出,语气强调；对照讲解要针对性强,疑问语气,启发诱导要富有感情,语调亲切.
　　(3)讲解内容简明扼要,易懂易记,如能把要讲的内容概括为几个字,编成口诀,顺口溜则更好.
　　(4)示范面应根据示范内容进行选择.完整动作取侧面,分解动作：助跑取侧面；支撑脚的位置取正面；摆腿取侧面；击球看脚形可取后面.
　　(5)示范位置距离要适中.一般应站在队伍的排头、排尾和要选示范位置所构成的等边三角形的顶角附近为宜.
　　(6)为了保证示范效果,应选择班上技术较好的学生协助进行,必要时还可请学生做示范,但课前要有所准备,高难动作还可利用挂图、图片等形式来代替示范.
　　2、组织教法
　　练习步骤：
　　(1)模仿动作：主要做摆腿击球和脚型控制的模仿动作.要求动作协调放松、连贯.不要做用力过猛的摆腿击球模仿动作.
　　(2)体会动作：主要体会踢球技术动作各个球节的作法,也可做完整动作,也可先做分解而后再做完整动作.
　　(3)基本技术动作：以个人或二人一组的练习形式为好,有条件时最好一人一球或二人一球.
　　(4)传球与射门以2-3人为一组,并与其它技术动作组成综合性练习效果较好.
　　注意事项：
　　(1)练习步骤与方法一定要根据课的任务和要求选择运用.
　　(2)任何形式的练习与方法都要有明确的目的,还必须出几点切实可行的要求,便于课后总结和检查教学效果.
　　(3)要考虑场地、器材设备和学生水平等客观条件,选择简单易行、效果好、密度大和便于教师组织和照顾的形式和方法.
　　(4)对初学者可要求用强脚踢球,对已有一定基础的可要求两只脚交替练习.
　　(5)初学阶段要强调动作的正确掌握,不要过多要求力量.
　　(6)对基础差、动作掌握较慢的学生要耐心执情,不能急躁,更不能用讽刺、讥笑的语言和表情.要多鼓励、多表扬、肯定进步之处,再指出不足之点,以坚定其学习的信心.
　　(7)组织练习时要注意力量的搭配,在初学阶段要强弱搭配；在巩固提高阶段要力量相当.
　　(8)在组织练习的过程中,可充分采用语言提示以启发学生的思维,防止错误动作的形成和减少停顿时间.
　　(9)要求学生在练习时,要把练、想、看结合起来.从培养目标考虑还应当给学生以说的机会,培养学生分析动作正误的能力,还可在课上开展互帮互学,人人充当“小先生”的活动.
　　(10)对基础较好的学生要敢于严格要求,不能姑息迁就,要设法调动他们的积极性.可指定他们与基础差的同学结成小组,帮助分析解决学习中的难点,发挥教师助手作用.
　　(11)基本动作练习多利用辅助性设备：如高矮墙、网、档板等进行练习,可以大大增加练习密度.
　　(12)传球与射门练习时,一定要重视加强意识的培养.足球技术是指运动员在比赛中,运用身体的合理部位所做的各种动作方法的总称.
　　足球技术是组织与实现战术的前提,是战术的基础.现代足球运运正朝着全攻全守总体型打法方向发展,战术的不断变革与创新,必将使技术的内容更加丰实,难度也相应提高.
　　要提高足球技术水平,运动员就必须全面学习,熟练掌握各种技术动作,扎扎实实地训练基本功,这样才能为技术运用打下坚实的基础.技术运用必须紧密结合实践.必须在训练和比赛的反复实践中掌握技术,这样才能适应日趋紧张激烈的现代足球比赛.
　　足球技术来源于实践.包括踢球、停球、顶球、运球、抢截球、假动作、掷界外球和守门员技术.

物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂（八）

物理是一门历史悠久的自然学科,物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用,而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响.从亚里士多德时代的自然哲学,到牛顿时代的经典力学,直至现代物理中的相对论和量子力学等,都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现.随着科技的发展,社会的进步,物理已渗入到人类生活的各个领域.例如,光是找找汽车中的光学知识就有以下几点：
1． 汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜
利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点,使看到的实物小,观察范围更大,而保证行车安全.
2． 汽车头灯里的反射镜是一个凹镜
它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的.
3． 汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩
汽车头灯由灯泡、反射镜和灯前玻璃罩组成.根据透镜和棱镜的知识,汽车头灯玻璃罩相当于一个透镜和棱镜的组合体.在夜晚行车时,司机不仅要看清前方路面的情况,还要还要看清路边持人、路标、岔路口等.透镜和棱镜对光线有折射作用,所以灯罩通过折射,根据实际需要将光分散到需要的方向上,使光均匀柔和地照亮汽车前进的道路和路边的景物,同时这种散光灯罩还能使一部分光微向上折射,以便照明路标和里程碑,从而确保行车安全.
4． 轿车上装有茶色玻璃后,行人很难看清车中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光,还会吸收一部分光,这样透进车内的光线较弱.要看清乘客的面孔,必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面.由于车内光线较弱,没有足够的光透射出来,所以很难看清乘客的面孔.
5． 除大型客车外,绝大多数汽车的前窗都是倾斜的
当汽车的前窗玻璃倾斜时,车内乘客经玻璃反射成的像在国的前上方,而路上的行人是不可能出现在上方的空中的,这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来,司机就不会出现错觉.大型客车较大,前窗离地面要比小汽车高得多,即使前窗竖直装,像是与窗同高的,而路上的行人不可能出现在这个高度,所以司机也不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆.

物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂（九）

本专业学生主要学习生物技术方面的基本理论、基本知识,受到应用基础研究和技术开发方面的科学思维和科学实验训练,具有较好的科学素养及初步的教学、研究、开发与管理的基本能力.生物技术是现代生物学发展及其与相关学科交差融和的产物,其核心是以DNA重组技术为中心的基因工程,还包括微生物工程、生化工程、细胞工程及生物制品等领域.培养掌握现代生物学和生物技术的基本理论、基本知识和基本技能,获得应用基础研究和科技开发研究的初步训练,具有良好的科学素质、较强的创新意识和实践能力的生物技术高级专门人才.生物技术专业培养具有生态学知识,能在科研机构、高等学校、企事业单位及行政管理部门从事生态环境保护与管理等工作的高级专门人才.生物技术毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识； 2．掌握基础生物学、生物化学、分子生物学、微生物学、基因工程、发酵工程及细胞工程等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能,以及生物技术及其产品开发的基本原理和基本方法； 3．了解相近专业的一般原理和知识； 4．熟悉国家生物技术产业政策、知识产权及生物工程安全条例等有关政策和法规； 5．了解生物技术的理论前沿、应用前景和最新发展动态,以及生物技术产业发展状况； 6．掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计,创造实验条件,归纳、整理、分析实验结果,撰写论文,参与学术交流的能力.

物理教学运用现代教学技术，运用慕课微课翻转课堂（十）

课题：机械能的利用
上海市第十中学 施连俊 2006-10-26
【教学目标】
1、 知识与技能
了解人类对于水能和风能等机械能的利用,从能量转化的角度理解它们在生产、科技、生活中的应用.
学会建立“流体”问题物理模型,提高从数据表格中收集信息、分析信息的能力
2、
通过对各种机械能的利用的具体事例分析,运用比较、分类、归纳和综合等方法,认识人类利用能源的过程就是能量转化的过程.
3、态度、情感、价值观
通过对我国古代劳动人民的智慧结晶的了解,增强民族自豪感.
通过对我国现代社会对于能源的利用和开发的了解,关注新能源的开发,树立节能观念,增强了社会责任感.
【设计思路】
本节内容在复习了机械能后,从实际运用的角度介绍社会生活中关于机械能的利用,主要是天然的机械能－水能和风能,以及人类对它们的开发和利用.安排的教学内容联系实际,是机械能的知识延续,是机械能在自然界中的具体体现,学习本节可以使学生对机械能形成比较具体的概念和全面的认识,充分利用学生已知知识,对这些实例中的机械能的转化进行具体分析,对本章节起到应用拓展的作用.同时在教学中渗透了大量的爱国主义教育和国情教育的内容,体现物理与技术、与社会、与生活的联系.

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