【www.zhuodaoren.com--励志故事】
第一篇:《良好的个性胜于卓越的才智》
良好的个性胜于卓越的才智
大四班家长---奥小梅
摘要：性格决定一个人的命用。也就是说良好的个性，对一个人的一生是很重要的。一个孩子如果拥有良好的个性，便会生活得快乐。这样的孩子往往会表现出活泼可爱，对人友爱，事事关心，兴趣广泛。也只有这样的孩子才会觉得自己能够驾驭生活，能够克服学习中的困难，能够摆脱一些挫折。一个孩子如果拥有良好的个性，她（他）无论在学习或活动中都会较顺利地发展，取得好的成绩，也容易得到成
人和伙伴们的认同。因而良好的个性胜于卓越的才智。 关键词：良好个性 卓越才智
一、日常的感恩教育 现在的父母给了孩子过多的宠爱，却不求孩子的任何回报，孩子只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。我女儿有一点虚荣心，在路上看见清洁工、建筑工等，有时会表露出鄙夷的看法，这时候我便会告诉她，“不管是干什么样的工作，只要是通过自己的劳动，我们都应该尊重人家，所以大家更是要讲卫生，不要乱扔垃圾”。感恩教育首先父母应该以身作则，在公共场所遵守公民道德规范，尊重和善待每一个人；在家里尊重老人，不在孩子面前说他人的短处。感恩教育就是让孩子用平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，让孩子学会懂得尊重别人，关爱别人、帮助别人。
二、适度的挫折教育
现在孩子的生活实在是太安逸了，吃穿住用家长都尽量提供最好的，日常生活中爷爷奶奶爸爸妈妈都拣好听的话讲，所以在生活学习中稍微有一点不如意的地方，就会非常灰心和急躁。有段时间女儿的画画进步比较快，很多人表扬她，所以她有点得意。每画一幅画，便会问我“妈妈，我画得好不好，有没有姐姐的画得好”，我都会指出她的缺点，并且告诉她，“姐姐是高中生，她的画没有姐姐的好”。有时，她会不高兴，也会一个人跑进房间不吭气，我不会马上去安抚她，而是在事后给她讲清楚道理。父母不能一味地表扬孩子，适当的时候还可以扩大孩子的缺点，让孩子认识到自己并不是最好的。当孩子遇到学习和生活中的难题时，要让孩子以乐观情绪坚强地挑战挫折，不消极地看问题。当孩子不能面对挫折时，父母要以乐观的情绪感染孩子。让孩子通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。
三、尊重孩子的选择
孩子一天天的长大，与外界接触的机会与时间越来越多，在许多事情上都开始有自己的看法与态度，包括“选择”在内的自我意识。去商场买东西的时候，如果是给她买东西，在规定东西的数量与价格的前提下，我都会问她，“你喜欢什么，你自己选”。如果我硬是把自己认为好的东西买给孩子，那孩子肯定会闷闷不乐的。尊重是让孩子对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断；尊重是不把成人的要求强加于孩子，而是鼓励孩子发表自己的意见与看法，相
信孩子有自己的见解。当然，如果孩子的选择很明显是错误的，那么父母也应该晓之以理，让孩子明白什么才是正确的。
四、培养孩子的独立性
家长不可能永远是孩子的保护伞，应该让孩子与父母保持独立，帮助孩子成为一个独立的个体，有一天当孩子离开父母的时候，才能自己独挡一面。我的孩子是一个比较内向、害羞的孩子，在家里可以叽叽喳喳的说个不停，但是在陌生人面前却不敢开口。因此，我们在日常生活中很注重培养孩子的独立性，放手让孩子做力所能及的事情。在商场买东西，鼓励她自己拿东西去计量处称；要求她每天要把玩具收拾好，自己整理好床铺等；外出时鼓励她多与小朋友们交谈；有时候还找借口外出一会儿，让她一个人在家里。
五、把孩子当成自己的小朋友
我们身边实在是有太多的严父慈母的例子了，有些家长们乐于在孩子面前扮演“全能超人”的角色，孩子一有要求就全部包办；有些父母则喜欢摆出一副家长面孔，对孩子不是命令就是训斥，认为与孩子嘻嘻哈哈就会失去威信，而取得的效果却往往是适得其反。把孩子当作自己的朋友就是以平等的关系与孩子交往，像尊重朋友一样尊重孩子，像朋友一样倾诉心中的“小秘密”。我有时候在家闷闷不乐，女儿便会问我“妈妈你怎么不高兴”，如果我把原因告诉她，女儿便像一个大人似的安慰我，看到我的心情变好了，她便会很有成就感。父母主动把孩子当成自己的朋友，那么孩子自然而然乐于将自己的心事、烦恼向我们吐露。
六、不要把坏心情带给孩子
我的孩子是一个非常敏感和倔强的孩子，父母有时候稍微有一点心烦，对她说话的口气重了一点或者没有仔细倾听她的要求，她便会非常委屈：“妈妈今天有点不高兴”。这时候，如果我放下面子，主动向她道歉，“对不起，妈妈今天有点累”，那她马上又能露出笑脸，但是如果我不理她，她可能就要掉几颗眼泪了。当孩子兴致勃勃的向心烦的我们讲述他们的趣事，父母应该尽量用缓和的心态去倾听，父母实在不应该把自己的坏心情带给孩子。
总之，良好的个性胜于卓越的才智，我觉得父母不仅要关注孩子的学习，更要注重教会孩子做人的道理，教会孩子保护自己，教他经受住种种生活的挫折和失败，教他用平和的心态看待豪华和贫困，教他用善良和宽容的心对待周围的一切。
参考文献:
1、《心理健康辅导 基础理论》-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4
2、《男孩子穷养，女孩子富养》-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4
3、《家教指南》-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4
第二篇:《名人名言精选》
1成功等于目标，其他都是这句话的注解。陈安之
2只有专注，才能让自己足够优秀。李彦宏
3把时间用在思考上是最能节省时间的事情。卡曾斯
4教育的目标应该是培养有独立思考的人。爱因斯坦
5积极的心态来源于积极的思维。拿破仑 希尔
6毅力是永久的享受。布莱克
7除了恐惧本身之外没有什么好怕的。培根
8要每一分每一秒做最有生产力的事情。陈安之
9学会学习的人，是非常幸福的人。米南德
10快乐是责任自然开出的花朵。布鲁克斯
11伟大并不在于力强，而在于能正确地使用力量。亨利 华德
12一个伟人就是一个知道自己短处的人，他不容许自己的脾气与心情来统治自己，只依着坚决果断的信条行动。特利欧
13一个人的后半辈子均由习惯组成，而他的习惯却是在前半辈子养成的。陀斯妥耶夫斯基 14良好的人生是由爱引发并受智慧引导的。罗素
15能够将感情与理智调配得很适当，使命运不能把它玩于指掌之间的人是幸福的。莎士比亚
16爱情的视觉不是眼睛，而是心灵。富兰克林
17品格的力量，含有两样东西，就是决断和自制力。拉相荪
18自知便是真正的进步。英国谚语
19好面誉人者，亦好背而毁之。庄子
20放情者危，节欲者安。桓宽
21把言论变成行动要比把行动变成言论困难得多。高尔基
22不研究自身，就不能深刻了解别人。车尔尼雪夫斯基
23每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。爱默生
24人生所有的欢乐是创造的欢乐。罗曼罗兰
25芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。秋瑾
26人很容易被他所喜爱的事物欺骗。莫里哀
27生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。罗曼 罗兰
28谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。库尔茨
29为自己寻求庸俗乏味的生活的人，才是真正可怜而渺小的。约尔旦
30人们最出色的工作往往是在处于逆境的情况下做出。思想上的压力，甚至肉体上的痛苦都可能成为精神上的兴奋剂。贝弗里奇
31我希望能够像伟大的人物那样去处事，决不降价以求。彼得 伯尔内尔
32研究生活的人才能从生活中得到教益。克柳切夫斯基
33生活最大的危险就是一个空虚的心灵。葛劳德
34人生就像一本书，傻瓜们走马看花似的随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。因为他知道这本书只能读一遍。保罗
35行路难，不在水，不在山，只在人心反复间。白居易
36最聪明的人是最不愿浪费时间的人。但丁
37我空闲的时候，常常是我最忙的时候。西塞罗
38不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行动。富兰克林
39青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。萧伯纳
40不善于利用时间的人，总是首先抱怨没有时间。拉布吕耶尔
41平庸的人关心怎样耗费时间，有才能的人竭力利用时间。叔本华
42人生太短，要干的事太多，我要争分夺秒。爱迪生
43在内在美中，恋爱才可能完全成立。富兰克林
44过分轻浮和过分庄严，都是不适当的。赫斯列特
45爱情，这不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。伊萨科夫斯基 46追求美而不亵渎美，这种爱是正当的。德谟克利特
47弱智坐待良机，强者制造时机。居里夫人
48经不起不幸乃不幸之最。西洋谚语
49用感情生活的人的生命是悲剧，用思想生活的生命是喜剧。布吕耶尔
50生命的要务就是奋力向前。山缪尔 约翰生
51唯有工作和创作，才使生命充满了趣味。米开朗尼
52我们不能坐令逸乐盗取我们的生命！林肯
53年轻人要有老年人的特质，老年人应有年轻人的精神。海明威
54年轻时代是培养习惯、希望及信仰的一段时光。拉斯金
55时间是神圣的礼物，每日是小小的人生。卢柏克
56时间能矫正我们谬误的见解，能考验真理与爱情，它是世间仅有的哲人，其他都是诡辩家而已。拜伦
57顺境之美德是节制，逆境之美德是坚忍。培根
58行动是治疗忧愁的唯一方法。里伟斯
59除了恐惧本身之外没有什么好怕的。培根
60快乐是责任自然开出的花朵。布鲁克斯
61世界属于热情而却能保持冷静的人。麦克费
62对任何事决不可停止发生疑问。爱因斯坦
63想象比学识更重要。爱因斯坦
64失败是一种教育，知道什么是思考的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。杜威
65无一事不学，无一时不学，无一处不学，成功之路也。朱熹
66最有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。苏格拉底
67人们把我的所以成功，归功于我的天才；其实我的天才，只是刻苦罢了。爱因斯坦 68到了某一个年纪，有些人的心灵便关闭了；他们以知识的脂肪为生。菲利普斯 69科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。巴甫洛夫
70天才出于勤奋。高尔基
71精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗
72灵感，是由于顽强的劳动而获得的奖赏。列宾
73我们不应该相蚂蚁，单是收集；也不可像蜘蛛，只从自己肚中抽丝；而应该像蜜蜂，既采集，又整理，这样才能酿出香甜的蜜来。培根
74伟人只是在事业上惊天动地，他时常不声不响地深思熟虑。克雷洛夫
75任何一项工作都比安逸更令人愉快。德谟克利特
76劳动能唤起人的创造力。列夫 托尔斯泰
77卓越的人的一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。贝多芬
78欲穷千里目，更上一层楼。王之泛
79耐心和持久胜过激烈和狂热。拉封丹
80若要修成九转，先要炼己持心。张伯端
81耐心和恒心定会得到报酬的。爱因斯坦
82毅力是永久的享受。布莱克
83取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。拉罗什夫科
84在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。巴斯德
85哪里有思想，哪里就有威力。雨果
86思索吧，思索能引人入胜。车尔尼雪夫斯基
87一个人年轻的时候不会思索，他将一无所获。爱迪生
88为学患无疑，疑则能进。陆九渊
89近朱者赤，近墨者黑。傅玄
90与智者同性，必得智慧；与愚者作伴，必受亏损。大卫王
91不知其人，视其友。司马迁
92良好的个性胜于卓越的才智。爱迪生
93江山易改，本性难移。佚名
94骄傲是无知的产物。苏格拉底
95人生所缺的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。部尔卫
96努力是成功之母。塞万提斯
97凡学之不勤，必其志之不笃也。王守仁
98人生须有志向与目标，否则精力全属浪费。彼得士
99节欲和勤勉，是人类的两个真正的医生。卢梭
100劳心可以使身体得到休息，劳力可以是使精神得到休息。俾斯麦
101你要追求工作，别让工作追求你。富兰克林
102克服恐惧和烦恼的办法，只有专心一致的去工作。戴尔 卡耐基
103每一种工作中都包含着无穷的乐趣，只是未能把它发现出来而已。卢梭
104生意成功的三要诀：要有胆识、要抢第一、要创新。
105有目标的经营能导向成功之路，大多数的人百分之九十以上的时间都不知道自己在干什么。彼得 卓克
106要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。罗曼 罗兰
107做得过头，不等于达到目的。巴尔扎克
108经验是可靠的指路明灯。菲利普斯
109没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。笛卡尔
110思考是我无限的国度，言语是我有翅的道具。席勒
111说话随便的人，便是没有责任心。哈代
112我极厌恶长篇大论的解说，因为他们同时欺骗了自己，也欺骗了听众。歌德 113很多人受到忠告，只有智者才能从它得到裨益。西拉斯
114聪明人的智慧，老年人的经验，都在格言里面。斯勒豪
115握笔著述，是一种祈祷。卡夫卡
116诗是成熟的自然，哲学是成熟的理性。歌德
117科学的伟大进步，源自崭新和大胆的想象力。杜威
118在本质上而言，人类史就是思想史。韦尔斯
119有功必赏，有罪必罚。姚雪垠
120艺术家的天职，在于把光亮灌注到人心深处。舒曼
121真正的作家好比古代的先知。他比平常人看得清楚些。谢 尼 舒金
122发自内心的话，就能深入人心。尼查米
123清水出芙蓉，天然去雕饰。李白
124没有想象力，一切官能，无论多么健康敏锐，都等于乌有。波德莱尔
125灵感是在人们不断的工作中产生的。普希金
126心灵之美，最美。科克【一句话的经典语录__良好的个性胜于卓越的才智】
127艺术创作是非凡气质的非凡产物。王尔德
128好的生活发于爱，而导于知识。罗素
129我们这一代最伟大的发现：凡能变更心境者就能变更生活。威廉 詹姆士
130太多的休息，本身变成痛苦。荷马
131我的生活原则，是令事务成为一种娱乐，娱乐变为一种事务。柏尔
132能自制的人，就是最强有力的人。塞尼奇
133所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。罗丹
134要评判美，就要有一个有修养的心灵。康德
135人并不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。列夫 托尔斯泰
136有用的，不过就是有用的，美的，不过就是美的。有用而又美，这就是崇高了。雨果 137美都是从灵魂深处发出的。别林斯基
138假如没有内在的美，任何外貌的美都是不完备的。雨果
139节俭本身就是一个大财源。辛尼加
140天才是点燃自己的力量。福尔斯特
141美德大部分包含在良好习惯之内。佩力
142不朽之名誉，独存于美德之中。彼得拉克
143内在的力量是异常伟大的。邹韬奋
144经验告诉我们，事实的成功，大半在热心，小半在才能。贝克登
145缺少热心的人，永远不能做伟人，成大事。贝尼
146困难使人心智坚强，一如勤劳会使人身躯强壮。辛尼加
147推动你的事业，勿让事业推动你。富兰克林【一句话的经典语录__良好的个性胜于卓越的才智】
148世上一大半的恶，来自无知。卡缪
第三篇:《尊重个性》
尊重个性
名言：
1.我们不必羡慕他人的才能，也不必悲叹自己的平庸，各人都有他的个性魅力。 ——松下幸之助
2.良好的个性胜于卓越的才智。——爱迪生
3.一个人的性格决定他的际遇。如果你喜欢你的性格，那么，你就无权拒绝你的际遇。
——罗兰
4.个性的造就由婴孩时代开始，一直继续到老死。——罗斯福
5.人的性格是扎根在骨头里和血液里的。——高尔基
6.个性像白纸，一经污染，便永不能再如以前的洁白。——黑格尔
开头：
1. 个性是什么？梅花不与百花争春，追求自己的个性，于是有了‘暗香浮动 用黄昏’的风韵；杨柳不慕青松的挺拔，追求自己的个性，于是有了‘万千垂下绿丝绦’的婀娜；枫叶不慕绿树的苍翠，追求自己的个性，于是有了‘霜叶红于二月花’的绚丽——个性就是坚持自己的风格。
2. 个性需要张扬，宁静致远，以柔克刚，这是水的个性；倾吐芬芳，奉献自我，这是花的个性；崇高自由，搏击天空，这是鸟儿的个性。他们都以自我的个性展现于大自然中，他们张扬自我的个性而活的异彩纷呈。而我们，也都有着自己的个性。
3. 个性是浩瀚、深邃的海。个性是层峦叠嶂、连绵起伏的峰。个性是悠扬的驼
铃。个性是一块小石子投入到平静的湖面时，你的诧异你的惊喜。如果只诧异于石子打破湖面平静的美，而不惊喜于石子击起的一道道涟漪，那么又何来个性？总是试图让内向的人活泼一些，让开朗的人沉稳一些，诸如此类，那么又何来“个性”的张扬？
4. 有人说青春像诗，个性是诗的韵律。在晨光微熹的早晨，我们在吟诗；在明
月高挂的夜晚，我们在写诗。我们在青春的诗行里张扬个性，我们在个性中度过青春。
5. 青春是灯，燃烧是它的使命，那个性就是火焰，把青春张扬得淋漓尽致；青
春是鸟，飞翔是它的目标，那个性就是鸟儿飞翔时妩媚的身姿；青春是水，入海是它的理想，那个性就是流水叮咚的脚步。
6. 我们说：“个性是青春的主旋律。我们在青春中张扬个性。因为我们年轻。
年轻的我们喜欢穿着有窟窿的牛仔裤，喜欢梳着不伦不类的发型，喜欢哼着”平平淡淡才是真”的流行歌曲。年轻的我们大有”天下之大，唯我独尊”的张狂，充满着”天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈。年轻的我们整天喊着”给我一个支点，我可以撬起整个地球”的豪言壮语。我们认为这就是个性。”
素材 1. 比尔·盖茨的独特个性（个性创造成功）
名人似乎总有与众不同之处，盖茨之所以会成为当今电脑世界的显赫人物，其独特的性格特征也许早已注定了他的非同寻常。对小时候的盖茨来说，在课堂上睡觉是常有的事。他的生活极其紧张，三天不睡觉对他来说如同家常便饭。据一位朋友说，他通常36个小时不睡觉，然后倒头便睡上十来个小时。盖茨睡觉的习惯很独特，他从不在床单上睡觉。累了的时候，他就躺在他那张乱糟糟的床上，
拉过一条电热毯盖在头上，不管何时，也不管环境如何喧闹，他总能马上进入甜甜的梦乡。盖茨至今仍保持着这个习惯，当他坐飞机时，他常用一条毯子盖在头上，然后整个航程中酣睡不止。在同学眼中，盖茨极有个性。他在谈话、阅读或沉思时，总习惯把头置于双手之间，身体前后猛烈地摇摆。有时为了表达自己的观点，他甚至还会疯狂地挥舞手臂。
2. “叛逆男孩”与教育环境
（环境影响个性的养成）
高小丰，一个曾让老师和家长很头痛的“问题学生”，日前被全英排名第四的谢菲尔德大学航空航天专业“本硕连读”班录取。在成都七中上初中时，由于忘带作业、迟到、上课说话等问题，高小丰经常受到老师难听的责骂、罚站、请家长等处罚，这让倔强的他感觉和老师“处不好”，干脆“破罐子破摔”。高中时，厌学情绪达到顶点，成绩一落千丈，成为班上倒数一二名。曾在英国工作过的父亲决定给孩子换一个教育环境试试。在新环境里，高小丰发现“这里老师和学生是朋友，对学生的每个创造性思维都加以鼓励。不仅教授英语，还教授国外的学习模式和课程”。为了弥补自己以前所失去的一切，高小丰努力学习，以行动证明了自己——除英语外，所有科目都是优。还专门参加了外教的雅思培训班，4个月后，雅思一举考得6.5分，口语更高达7分。环境塑造人，环境影响人。高小丰到英国后学业上的成功，固然是因为他个人认识上的提高，主观上的努力，但英国宽松和谐的师生关系，张扬学生个性的教育环境，也起了相当巨大的作用。高小丰的成长经历，最值得我们反思的是如何创设有利于学生身心健康成长的教育环境。
3.爱因斯坦的“陋习”
（习惯体现个性）
在反对物质拖累的斗争中，爱因斯坦对那些因携带过多的琐碎东西而使生活复杂化的人表示可怜。有一次，他提着妻子为他整理好的手提箱去伦敦，然后又一动不动地提回来了，他说没有机会用。他穿鞋不穿袜子，为此，他曾洋洋得意地对别人说：“我发现不穿袜子能很方便地穿鞋，穿袜子容易破，为了减少我妻子洗、补袜子的麻烦，从今后我再也不穿袜子了。”他出门明知下雨也不带遮雨的东西，朋友要给他帽子，他笑着说：“干什么？正因为我知道要下雨，才没戴帽子，帽子还不如头发干得快。”
4. 贝多芬不为权贵让路
（刚直的个性）
贝多芬是德国伟大的作曲家，他的名声享誉世界，一生的作品种类繁多。他不仅才华出众，而且为人刚直。一天黄昏，贝多芬和他的一位诗人朋友在维也纳的一条林阴道上散步。突然，在街心漫步的人群纷纷退到路旁。原来是奥国王子和一群贵族出来游玩。诗人立即拉着贝多芬向路旁走去。“慢着，”贝多芬轻蔑地一瞥，说，“管他什么王子王孙，别向他们的荣华屈服，那伙人是偶然出生在阔人家的，而咱们——贝多芬和你，是经过不知多少努力，才有今天的成就的。王子过去有，现在有，将来还会有；而我贝多芬，永远只有一个。”说完，他挽着诗人的手臂，挺起了胸脯，又继续向前走去。
5. 被活活饿死的毛毛虫
在法国，一位名叫法伯的科学家做过一个很有名的“毛毛虫”实验。法伯在一只花盆的边缘上，摆放了一些毛毛虫，让它们首尾相接，围成一个圈。与此同时，在离花盆6英寸的地方撒了一些它们喜欢吃的松针。由于这种虫天生有一种“跟随”的习性，因此只见它们一只跟着一只，绕着花盆边缘一圈又一圈地爬行。时【一句话的经典语录__良好的个性胜于卓越的才智】
间慢慢地过去了，一分钟、一小时、一天……毛毛虫就这样兜着圈子。在连续七天七夜之后，它们饥饿难当，精疲力竭，结果全都死去了。在对这次实验进行总结时，法伯的笔记里有这样一句话——“毛毛虫中如果有一只稍微与众不同，它们就能马上改变命运，告别死亡。”
6.黄永玉
有个出生在湘西的孩子，读了几年小学后，12岁随父亲到厦门上初中。他不喜欢上那些课，成绩差，老留级。他喜欢涂鸦，喜欢上了木刻、雕塑，喜欢读他喜欢的书。他15岁就有一幅《下场》发表在《大众木刻》上。后来，无论是木刻绘画还是雕塑都成了名家，还成了中央美院的教授。他叫黄永玉。
7. 弗兰兹·卡夫卡
还有个孩子，他出生在19世纪布拉格的一个中产家庭，很聪明，个子不矮，不算难看，可他认为自己“曲背斜肩，手足无措，不敢照镜子”。平时他会感到无端的自卑和抑郁，安全感只有“走路、穿衣、沐浴、阅读，还有闭门家中”。他甚至害怕结婚，结婚前夕居然在日记上草拟出7条“结婚/不结婚”的得失比较，与自己辩论。他就是这样一个心理残疾儿。惟一的是他喜欢读书，喜欢幻觉似的思考，对人生有不少别人想不到的看法。他的病痛和未婚反而让他摆脱了日常工作和家庭羁绊，促成他的悉心写作，共出了70余部短篇小说和3部长篇小说。他叫弗兰兹·卡夫卡。
8. 天才的消亡
(艺术没有个性就没有价值)
他是一位天才的书法家，9岁时参加日本青少年书法展，就在东京掀起一股旋风。四幅作品全部被私人收藏，总价值1400万日元。当时，日本最著名的书法家小田村夫曾这么预言：在日本未来的书坛上，必将会升起一颗璀璨的新星。二十年过去了，一些默默无闻的人脱颖而出，而他却销声匿迹了。是谁断送了这位天才的前程？2001年九州岛樱花节，小田村夫专门拜访这位小时候名震四岛的天才，在看了那位天才书法家的作品之后，仰天长叹说：右军啊，你毁了多少神童！右军是指王羲之，一千六百年前的中国书法家。原来，这位小神童临摹王羲之的书帖成瘾，经过二十年的苦练，把自己的书法个性磨得一点都没有了。现在，他的字与王羲之的比较起来，几乎能够达到乱真的程度，可是自己的东西一丝都找不到。在鉴赏家眼里，他的书法已不再是艺术，而是令人生厌的仿制品。一个天才因模仿另一个天才而成了庸才。千万不要丢失自己的个性，那是一个人惟一真正有价值的地方。纵观古今，凡是成就了一番事业的人，都是坚持自己的个性和特色，敢于从流俗和惯例中出列的人。
第四篇:《教育经典名言集锦》
在名家的思考里思考，在自家的思考里深邃
请你在下列关于教育的名句中选择一句，围绕此句的主题，联系实际思考，
写出800——1200字的感悟小论文，在5----8分钟时间里作讲演。
第一章：关于教育与教育学
1、法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德说：“人只有
通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”
2.我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识
到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何
机会。 ——（美）《邓肯自传》
3.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，
决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——（英）洛克
4.即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ——（法）爱尔维修
5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 ——李贽
6.棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。 ——（法）蒙田
7、只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。
8、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教
育了。 ——（法）卢梭《爱弥儿》
第二章：教育功能与教育规律
1、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ——陶行知
2、拿破仑说过：“世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想。从长远来看，刀枪总是被
思想战胜的
3、人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶
习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，
以致永远也把它们拔不掉了。 ——（法）卢梭《爱弥尔》
4、学生在学习上大致可分为四种：“生而好学为上，熏染而学次之，督促而学以次之，最下
者虽督促不学。然而生而好学与督促不学的人究竟是少数，大多数得到相当熏染、督促就学
习。”——陶行知
5、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”
6、著名哲学家威廉•詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下
品格就会收获命运。”
7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯
8.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵„„只有在自己整个教育生涯中不断地研究学
生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 —苏霍姆林斯基
9.人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的
美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。 ——苏霍姆林斯
10、教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律.
11、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。
12.野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。——（捷克）夸美纽斯
第三章 关于教育目的
1、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是
自己人生的最高目标。” ——爱因斯坦
2、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错„„而是
为的要使日后不去再犯。 ——（捷克）夸美纽斯
3、.教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人人’。
——陶行知
3、“教育者，养成人性之事业也。”——蔡元培
4、陶行知：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”
6、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一
个专家。” ——爱因斯坦
7、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽
力运用自己之所长。 --------洛克
第四章 教师和学生
1、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚
而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存
者，„„是过去和未来之间的一个活的环节。 ——乌申斯基
2、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 ——爱因斯坦
3、“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比
那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他
是一个完美的教师。”——列夫.托尔斯泰
4、 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 ——（英）【一句话的经典语录__良好的个性胜于卓越的才智】
罗素《教育与美好生活》
5、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；
而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。 ——（英）斯宾塞《教育论》
6、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生
之道。” ——陶行知
7、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德，
与他们的成绩单没有任何关系。”
8、学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦
9、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 ——乌申斯基
10、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
11、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
12、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄
重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。 ——（英）洛克《教育漫话》
13、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
——布鲁诺
14.让每一个学生在学校里抬起头来走路。 ——苏霍姆林斯基
15.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 ——卢梭
16、孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了
解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。 ——马卡连柯
17、“教育的秘诀是尊重学生。”——美国教育家爱默生
18、“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”——詹姆斯
19、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己
不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首
先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 ——（前苏联）苏霍姆林斯基《要
相信孩子》
20、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 ——美国著名心理学家威廉·詹姆士
第五章 关于教育内容
1、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育
的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
2、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专
注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个
有多方面兴趣、要求和愿望的人。 ——苏霍姆林斯基
3、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累
积。 ——（美）爱德华兹
4、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公
民参加工作。 ——（美）赫钦斯《教育中的冲突》
5、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 ——（美）赛珍珠
6、“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”——联合国教科文组织
国际教育发展委员会前主席埃德加•富尔《学会生存》、美国人类资源研究所心理学家赫伯特?
格乔伊、美国未来学家阿尔涅•托夫勒
7、“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教
学生学会，更重要的是教学生会学。”——陶行知
8、“礼、义、廉、耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”（德育）
9、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知
10、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从
来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的
道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。 —爱因斯坦
11、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生
活中得到真正的教育。 ——陶行知
12、最有价值的知识是关于方法的知识。 ——达尔文
13、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 ——狄德罗
14、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿
清的债务了。 ——乌申斯基
15、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功之后，
便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 ——洛克
16、良好的个性胜于卓越的才智。【一句话的经典语录__良好的个性胜于卓越的才智】
17、著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
18、没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土„„
——美国诗人惠特曼
19、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过
教育培养一种良好的习惯。 ——培根
20、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。
——布鲁姆
21、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，
逻辑修辞学使人善辩。 ------ 培根，英国哲学家
22、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的
求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。
23、狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山
24、 德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理
才会发现”
25、爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来
领受。
26、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学
习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧
妙措施都是无济于事的。”
第六章 （上） 关于教学过程
1、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”
2、布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积
极参与获得知识的过程中去。”
3、唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。 ——（德）爱因斯坦
4、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ——（德）第斯多惠
5、“思维由惊奇和问题开始。”——亚里士多德
6、“拥有一颗好奇心最重要。”——“DNA之父”、诺贝尔奖获得者、美国生物学家詹姆斯?
沃森
7、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰
8、“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”——陶行知
9、美国教育界流行一句话：“I HEAR，I FORGET。I SEE，I KNOW。I DO，I
UNDERSTAND！”（我听了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了！）
10、当代科学研究最新成果表明：学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商
11、“卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径。”
12、前苏联教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精
神需要，便能发挥其高度有效的作用。”
13、“人与人之间只有很少的差异，但这种很少的差异却往往造成了巨大的差别！很少的差
异就是具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。”——拿破仑•希尔博
士《人人都能成功》
14、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，
并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 ——爱因斯坦
15、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技
能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦
16、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却
比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 ——杨振宁【一句话的经典语录__良好的个性胜于卓越的才智】
17、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外
都完全拒绝学习而告终。 ——林格伦
18、乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”
第六章（下）关于教学原则和教学方法
1、夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因
此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”
2、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长
起来的时候，教他以研究学问的方法。 ——（法）卢梭《爱弥儿》
3、教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。—（法）蒙田
4、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”
5、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的
眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
6、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，
眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。—苏霍姆林斯基
7、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿
童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和
现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基
8、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有
学校。 ——苏霍姆林斯基
9、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树
立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。 ——赞科夫
10、.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那
种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ——斯宾塞
11、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用
的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种
倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知
12、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 ——陶行知
13、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知
识尽可能让学生讲。 ——魏书生
14、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要
教得透彻” ——（英）罗素《教育目的》
15、 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。 ——（英）罗素《教育的目的》
16、.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的
那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ——（英）斯宾寒《教育论》
17、在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给
他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 ——（英）斯宾塞《教育论》
18、积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激
法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。 ——陈鹤琴《家庭教育》
19、活教育教人变活，死教育教人变死。 ——《陶行知文集•师范生第一变》
20、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使
它能用一种贪婪的心理去吸取知识。 ---------- 夸美纽斯
第五篇:《成长个性》
龙文教育学科老师个性化教案
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/ziwo208659/
推荐访问:一句话经典语录励志 一句话经典心情语录