运用现代教学技术优化英语课堂家长问卷调查

【www.zhuodaoren.com--教学反思】

运用现代教学技术优化英语课堂家长问卷调查(一)
运用现代教育技术优化英语课堂反思

运用现代教育技术优化英语课堂教学的反思

本学期在英语教学中，采用智慧教室系统，利用翻转课堂理念，给学生创造一个身临其境的氛围，将枯燥的知识形象化、趣味化，对于学生的学习十分有益。

在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。

这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作：

1在新授课时，创立情境，激发学生学习兴趣

在英语教学中，通过多媒体网络创设的情境会极大地刺激学生的多种感官，增强感官效应，使得学生注意力集中、稳定、持久，思维更活跃、更快地掌握语言表达，从而达到理想的教学效果。

例如：PEP六上教材，Unit1 How can I get there?如果按照传统的教法：教师可借助一张挂图、一台录音机与录音带。学生看着那呆板的图片，听着那快节奏的毫无感情的朗读，很快就会失去兴趣，感到枯燥无味而产生厌烦感。而运用现代化教学手段――多媒体网络教学方法则情况大为不同。为了引起学生的阅读兴趣，让学生带着问题有目的地阅读，教师先在屏幕上不断地呈现各类问题，然后利用多媒体网络教学把学生一幅地图中。同学们如身临其境。原本学生感到枯燥的交通方式，通过多媒体网络教学不但使学生消除了对此类文章的反感，反而兴趣大增。

2 在教授单词时化静为动，发展学生抽象思维能力

小学生具有好奇、好动的心理特征，他们容易被新颖的实物图像或运动着的物体所吸引。利用多媒体计算机的“动化功能”，不仅能清晰地展现实物图像而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能把静态的知识转化为动态的信息，充分利用学生的形象思维，发展学生的抽象思维。

如PEP教材五上Unit4 What can you do ?介绍机器人，如果光文字介绍，那么原本动感的情节变成了静态的表述，学生肯定不会乐于接受。利用CAI课件，实现化静为动：课前三分钟播放各种机器人活动的视频一下子吸引了学生的注意力，接着用Authorware 制作动感的会做家务的机器人，形象生动的实例，利于学生掌握词汇句型，也鼓励学生大胆想象。 3在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。

此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

4在复习课时，反复操练，突破教学重点难点

反复操练知识点，刺激人体大脑神经，到最终印记在大脑中，是认知过程中一个重要的环节。但如果是简单的循环操练，会使学生感到单调乏味，甚至会产生厌烦感，达不到预期的目标。我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。利用多媒体计算机融声、形、色于一体的功能，通过生动、形象、动态地演示教学过程进行操练，启迪学生的思维，化难为易，突破教学重点、难点，帮助学生掌握知识。。

在智慧教室，翻转课堂带动下，我们可以进一步探索“因材施教”途径。利用现代教育技术交互功能和大容量存储管理等技术动态组织教学，既照顾一般，又兼顾个别，为学生提供更大的独立发展的空间，及时反馈学生掌握知识的程度。既可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，又可按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体，同时可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体，从而真正实现“因材施教” 关于现代教育技术的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与从不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，学生及教师负担过重问题的解决，谁说不是一项有着重要意义的大事呢？

运用现代教学技术优化英语课堂家长问卷调查(二)
运用现代信息技术优化英语课堂教学

运用现代信息技术 优化英语课堂教学【运用现代教学技术优化英语课堂家长问卷调查】

随着教育现代化步伐的加快和高科技教学手段的飞速发展，信息技术在英语教学中得到了广泛的应用，这是现代教育改革和发展的需要。运用信息技术实施学科信息化教学，已经成为教育现代化的必然趋势。信息技术在英语教学中的运用，改变了传统的教师一支粉笔、一张嘴、滔滔不绝讲到尾的满堂灌、填鸭式的教学模式，形成了一种全新的教学形式。运用信息技术进行英语学科教学，可以充分地发挥其特有的优势，从而大大提高英语教学效率，优化课堂教学。使课堂充满生机与活力，使学生在课堂上憧憬喜悦、兴趣、困惑与成功的情感体验。因此，现代信息技术在优化英语教学过程中，作用不可估量，地位举足轻重。下面谈谈我在教学过程中利用信息技术进行英语教学的一些做法。

一、 运用信息技术，辅助英语词汇教学，激发学生学习兴趣 英语学习最基础的部分是词汇的学习，因此，词汇教学是英语教学的关键，以往，我们在教授新词汇的时候，一般采用不同形式一个一个出示所学词汇，然后逐个教授，带读，虽然学生也可以较好的掌握单词，但是我们都忽视了一点，在这个过程中，学生始终在跟着老师借助直观形象，出示哪个词就学哪个词，一直在被动地接受，他们自己的分析、判断和思维，又能得到多大限度的发展呢？而我们在运用多媒体手段辅助教学之后，情况为之改变，多媒体集图形、声音、文字和动画于一体，能使课堂教学更加引人入胜，适合学生口味，给学生以多种感官刺激，使学生获得生动的表象，从而较全面，深刻地

掌握知识或创设某一情境来辅助词汇教学，帮助学生记忆，例如在教学动物词汇时，教学图片可以通过Flash来进行动画设计。授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用的挂图或幻灯片展示的呆板的画面，而是一幅幅活生生、充满动感、童趣的画面,如：甩动鼻子的大象，机灵可爱的猴子，憨态可掬的熊猫——这些栩栩如生的画面，增加了教学的魅力，牢牢地吸引了学生的注意力，并同时调动了学生的视、听、说、脑等多种感官，使学生积极思维，主动记忆、发现和总结，能使学生保持很强的学习兴趣，从而确保学习的成功效率。然后请学生参与进来，给画面中的动物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you .”在说的同时还可以请学生辅助动作，这样更形象逼真。最后，用多媒体播放提前录制好的一些动物的叫声，让学生用英语猜一猜是哪一种动物，来巩固词汇，大家纷纷举手，争先恐后地回答，整个课堂气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识。再如：sunny、rainy、snowy、windy这些表示天气的单词是不容易用肢体语言表现的，而且现实生活中，四种天气状况也不可能同时出现，给直观教学带来了困难，但如果运用多媒体课件，这些单词就能充分的被表现了。课件中那些天气的图像及声音形象地呈现在学生面前时会对他们形成感官的刺激，因此，当课件中出现相应的单词时，学生会情不自禁地跟着说这些单词，轻而易举地突破重点。通过这两个例子说明，在教学中，运用信息技术辅助词汇教学，调动了学生的多种感官，通过各种形式的感知，加深了学生对词汇的感性认识，使他们在具体的形象、生动、活泼的教学环境

中领略词汇的涵义和用法，从而较全面、深刻的掌握了知识，巩固了记忆，激发了学生的学习兴趣。

二、运用信息技术，改进英语听力教学，提高学生听力水平 随着我国对外交往的增加，对学生进行英语听力的培养受到了前所未有的重视。然而，我们投入了大量的时间和精力，学生的听力水平却没有较大的提高。原因有二，第一，媒体单一，从媒体看，局限于单一的录音磁带。尽管录音磁带在中学英语听力教学中有着相当重要的作用，但英语是一种自然语言，在交流时，不仅有声音，还包括说话者的面部表情、手势等体态语，因而单一的录音磁带媒体难以满足语言学习的需要。第二，训练方法简单，大部分的听力训练运用传统的教学方法，听力教学往往分成三个步骤——学生听录音——选择答案——师生核对答案。由于教学手段单调，难以调动学生学习的积极性，且时间久了，学生容易养成听英语时注意力不集中，消极依赖于最后对答案的不良习惯，从而不利于学生听力的培养。为了改变这种现状，我们努力尝试利用信息技术改进英语听力教学，多媒体计算机在播放听力材料时能集声音、图像、文字于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，改善学生的听力效果，从而有效地提高学生的听力水平，在播放过程中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确的定位内容，并反复播放，这一点是录音机所无法比拟的。总之，运用信息技术进行中学英语听力教学是新形势的需要，也是外语听力教学自身规律的要求，利用现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的

问题，又改进了听力教学手段简单的不足，让学生在形象生动，轻松愉快的气氛中学到纯正地道的语言，从而提高了学生的听力水平。

三、运用信息技术，创设良好的语言环境，培养学生的交际能力 语言是一种交际工具，英语作为一种世界语言，承担着人类全球性的交流与沟通，所以英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种语言的能力，而学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入真正的语言环境中，往往不能尽如人意，由此可见，较为真实的情境，对培养和提高学生语言使用能力非常重要，而实现这一教学目的，就要求我们的课堂必须具有向学生提供这样的英语学习环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际，多媒体计算机能满足学生求知欲，让学生充分发挥想象力，自然地进入角色，进行英语交际。例如：如教学Where’s the post office ? 这一单元时，如果单凭教师的讲，学生的说，一节课下来绝大部分学生对于问路和指路的表达方式还是晕头转向。因此课前我精心设计了有关问路和指路的课件，使每位学生都身临其境地置身于具体的语言环境中，学生的交际热情被激发了，视、听、说结合，语言知识得到了巩固，语言技能也发展了，学生的交际能力也就在这个潜移默化地开口说英语的过程中强化了。

四、运用信息技术，优化英语阅读教学，突出学生的主体地位 苏霍姆林斯基说过：“教育如果不能想方设法使学生产生情绪高昂和智力提高的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”传统的阅读课教学中，过分重视语言点的分析，语法知识的传【运用现代教学技术优化英语课堂家长问卷调查】

授和教师在课堂中的主导地位，课堂教学模式基本是教单词——译课文——讲语法，学生的学习方式基本是听讲——记忆——练习，在这种方式中语言脱离了语境，成为死板的东西，学生被动接受，被动学习，忽略了学生的主体地位和能动性，压抑了学生的个性发展，能力的发挥，造成学生问题意识弱化，思维迟钝。在这种教育的环境中，学生的兴趣、主动性、参与性、探索性、创造性荡然无存。新一轮课程改革大力倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。这就要求我们广大教师必须彻底更新教育观念，努力创设一种全新的教学模式来取代传统的教学模式。因此，我们在创新型阅读教学设计中要充分考虑调动学生的主动性和积极性，让阅读的全过程都由学生自己来完成，从而使学生在阅读课的学习过程中，不仅获得了知识，还发展了能力。在教学实践中我发现运用多媒体信息技术可以实现这一切。多媒体信息技术能把英语学习环境设计得生动活泼，富有创意，可将抽象枯燥的课文形象化、具体化，提高学生兴趣，有助于学生理解课文，掌握有关的语法内容，活跃课堂气氛。

如在教JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 “How the continents are moving”这篇文章时，因为此篇文章是一个有关地理知识的科普文章，没有引人入胜的情节，比较枯燥，为了激发学生的兴趣，笔者课前从网络剪辑库中提取了一副世界地图的图片，设计制作了一个课件，让学生在情景中学单词和理解词义，通过对提供信息的理解，帮助学生尽快掌握课文内容。具体做法如下：当课件中呈现世界地图的

运用现代教学技术优化英语课堂家长问卷调查(三)
利用现代信息技术 优化英语课堂教学

利用现代信息技术 优化英语课堂教学

内容摘要： 近年来，现代信息技术迅猛发展，已成为当代教育技术中最有活力、最有前景的新技术，是教育信息时代的重要手段。在新型的教学模式中，现代信息技术的应用，对课堂教学特别是小学英语课堂教学的改革起到了很大的作用。在小学英语教学中充分发挥现代信息技术的优势，优化英语课堂教学尤为重要。

关键词：现代信息技术 优化 兴趣 教学 突破 主动参与 因材施教

近年来，现代信息技术迅猛发展，已成为现代教育技术中最有活力、最有前景的新技术，是教育信息时代的重要手段。随着计算机的日益普及和现代信息技术、网络技术的迅速发展，现代信息技术已经成为我们这些处在一线的小学英语教师进行改革教学方法、改进教学手段、优化教学过程、提高教学质量的首选途径。

小学英语教材强调语音、听说，并通过丰富多彩的语言活动，打好语音基础。小学生的生理和心理特点要求小学英语教学的形式要生动、活泼、直观并且多样化。现代信息技术能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，为创造温馨和谐的教学氛围、强化学习兴趣，开发听说潜能方面显示了极大的优越性。因此，在小学英语教学中充分利用现代信息技术手段来优化英语课堂教学尤为重要。

一、利用现代信息技术创设情景，激发学习兴趣

在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中现代信息技术的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。如在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用现代信息技术计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。 再

例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。

二、利用现代信息技术，加大教学容量，提高教学质量。

在教学过程中，利用现代信息技术，可以进行大量的呈现与演示，教师首先将教学内容通过认真编排、筛选，事先编制好教学内容和程序。这时，教师只须用一只小小的鼠标就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效现代信息技术教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。如：小英语第五册（上）《Unit 2 The days of the week》的新单词多，并且还要学习有关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？现代信息技术教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的动化画面展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成FLASH故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习“Let’s talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one 的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。

三、利用现代信息技术，给学生提供积极主动参与的机会。

以学生为中心，发挥学生的主体性是当前的主要教学思想，利用现代信息技术能充分发挥学生的主体作用，它为学生提供了个别、自主学习的良好环境，也为教师的教提供了最佳环境，在这环境中学生可进行听、说、读、写的全面训练。学生根据学习目标、自行选择学习内容，运用学习策略自我控制学习进度，不受时间和空间的限制，他们也可将学习过程转移到校外的广阔世界中，在网络条件下，学习资源则更为丰富，学生利用Internet获取学习资源。这种网络教学模式，学生可以按照自己的兴趣，自己的时间，自己的学习速度，自己的学习方式来寻找适合自己的语言材料。学生是信息的加工者，再也不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，现代信息技术不再是传授知识的手段，而是学生用以

学习和探索知识的工具。当然在学生利用网络学习过程中教师对学生进行学习导航，引导学生正确使用网络，并向他们介绍各种有特色的英语学习网站，教师把自己的电子信箱告诉学生，让学生通过发E-mail与教师进行交流，用英语向教师提问，教师可将近期学生在练习上的错误以及分析和练习题粘贴到布告栏上给予学生针对性指导，学生随时校对操练，学生同时也附上答案，以此训练学生的读写能力，这样能及时反馈学生的学习情况，学生也能及时体会到成功的喜悦，从而增强了学生的学习动机，激发了学生的主体意识和创新思维，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中。例如：在教学写书信时，让学生把我也当作他们的一个朋友，通过给我或者是班上的同学发E-mail介绍自己，让学生在学会写英语书信并了解其格式的同时，不但增强了师生、生生之间的交往，而且英语写作水平也有了提高。每个学生也都能参与到学习当中，领略学习的乐趣。另外，每到母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，学生都有发英语电子贺卡的习惯。在写贺词时，往往会查阅许多网上资料，寻找自己最满意的祝福语来表达自己的心情。在这些E-mail写作交流中，学生都是在进行真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。

四、利用现代信息技术，突破教学重点和难点

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代信息技术技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用现代信息技术技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它

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