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【一】:人教版五年级下册《桥》_教学设计
16.《桥》教学设计
教学设计：常以花
授课教师：
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。
2、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的心系群众、临危不乱、先人后己的崇高精神。
3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。
教学重难点：从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。 教学时间：2课时
教学过程
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习16课《桥》，齐读课题。
2、回顾课文的主要内容；课文的写作顺序。（突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵。）
3、洪水是怎样的，作者运用了怎样的表达方法。（拟人、比喻、短句）（板书）
4、面对突如其来的洪水，村民又是怎样的？（惊慌失措）（板书）
二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。
导语：同学们，现在的情形是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，他是谁？（老汉）让我们走进老汉，看看他是怎样的一个人？
（课件出示自学提示：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？） 预设一：心系群众、临危不乱的老汉。
（课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）
从“盯”字看出了什么？沉着、冷静。
在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？（一座山）
哪个动作让你感觉到此刻的老汉像一座山？（站）
如果让你在“站着”前面加个字，你怎么加？
是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。指名读这部分内容，在全班齐读。
预设二：先人后己的老汉。
（出示课件：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）
1、在这危难时刻，老汉下了一道命令什么命令？
2、“党员排在后边”说明什么？（老汉始终把群众的安危放在第一位。）
3、哪个标点引起了你的注意？（三个感叹号）
4、此时老汉的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气去读？（急促）学生练读。 师生接读。
1）在洪水来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丢下我的村民不管，他站在桥边，沙哑地喊话——生读
2）咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：我得控制局面，指挥他们逃生，于是，他沙哑地喊话——生读
3)是啊，咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话，但是老汉还是扯着嗓子，沙哑地喊话——生读
老汉的声音是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让我们一起铿锵有力的读这句话！（生齐读）
预设三：不徇私情的老汉。
（出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）
你从“吼”字看出了什么？（老汉非常生气）
还从哪两个动词看出老汉凶的像只豹子，动作之快，毫不犹豫。（冲、揪）
3、指名读出老汉愤怒、毫不犹豫的感觉。
4、“排到后面去，排到后面去”越靠后越接近什么？（死亡），可这个小伙子是他的亲生儿子啊！难道他不爱自己的儿子吗？（爱）
5、从哪儿看出他是爱儿子的?
(出示课件：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥)
1、从“吼”字，能看出老汉也是爱儿子的，因为时间已经不多，他担心孩子的安全。www.fz173.com_人教版五年级语文上学期桥的教学设计。
2、洪水越升越高，灾情越来越严重。如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼
就是极其——（担心）。
3、一个“吼”一个“推”，诠释了人间至爱——舐犊之情。
4、他用尽全身力气，想把孩子推向生的彼岸。请你用读帮老汉把小伙子推上桥——（生读）；请你再加点力气去推——（生读）；请大家竭尽全力去推——（齐读）。
当灾难来临时，面对村民和儿子，他选择——（村民），当危难来临时，他选择——（儿子）。可就在这时，悲惨一幕发生了（配乐）师朗读21——23段。
望着最亲的人从眼前消失，望着这无情的洪水，想着刚才还活生生在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？（生自由说话）
正在老汉要喊些什么时，猛然间，一个浪头也吞没了他，一片白茫茫的世界。师读24——27段。
（出示课件：把人们祭奠老汉和儿子的场景描写下来，想象获救的村民会说什么、做什么？温馨提示：运用这节课所学的环境描写和人物描写的表达方法。）
老汉的大公无私、不徇私情的崇高精神是这样的受人尊敬，那我们以后也要做怎样的人呢？
请大家看黑板，作者通过对老汉的语言、动作、神态描写突出老汉的崇高品质，这是从描写角度刻画老汉的性格；通过对洪水的描写来突出老汉的优秀品质，这是环境烘托的写作手法；通过对村民的描写突出老汉的沉着、冷静，这属于对比的写作手法。这些写作手法可以运用到我们的作文当中。
三、总结全文，升华精神。
木桥虽然倒塌了，但是全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情的崇高精神为村民们架起了一座怎样的桥?(生命的桥)让我们深情地齐读课题——《桥》。（板书：生命的桥）
四、拓展训练。
通过阅读课外短文，找出直接描写人物特点的语句。
五、总结。
同学们，在我们身边仍旧有无数个这样的党员、党支部书记。让我们向他们学习，向他们致敬！
课下同学们可以搜集一些感动中国的人物，并将他们的感人事迹记录下来，和同学们一起交流。
板书： 16、 桥
生命的桥
不徇私情
【二】:五年级语文优质课《桥》教学实录
课题：《桥》教学实录
年级：五年级 学 科：语 文
师：上课，同学们好！ 生：老师您好！ 师：请坐。
一、导入课题
（一）课前谈话 出示图片
师：首先请同学们跟老师来看一组图片，这是什么？
生：桥，（师板书桥 ） 出示课题：桥
师：我们以前学过哪些关于桥的课文？
生：雄伟的赵州桥，这是一座坚固的桥。还学过兰兰过桥，这是一座什么桥？还有吗？跨越海陕的生命桥，那是一座爱心桥。
师：看到课题会让你产生怎样的思考呢？
生：这是一座怎样的桥？ 师：还有吗？
生：这里的桥是什么意思？ 师：还有吗？
生：我想知道这桥是不是有什么特殊的含义？
生：为什么用桥做题目？
师：思考的非常有价值，这些都是我们在学习本篇课文中应该知道的，接下来，同学们自读课文，边读边根据导学案的要求，小组交流，并在书上做好标注。
（二）整体感知
师：同学们请坐好，谁愿意说说你读懂了什么？
生：我读懂了山洪咆哮着，像一群受惊的野马„„从这句话中我知道用比喻句生动形象地写出了水很凶猛！不可阻挡。
师：这也是事情的起因：山洪爆发（幻灯片出示：起因：山洪爆发）师：继续说
生：“像泼，像倒„„”从这句话中我知道雨很大，这样写还可以表达暴雨来得很突然，越来越迅猛，也为下文山洪爆发作了铺垫。
师：你不仅读懂了意思，还读懂了表达的特点。真了不起。继续说
生：“一个老太太被人搀扶着来这里祭奠”我知道老汉与他的儿子都牺牲了。
师：这就是故事的结果。出示课件：结果：老汉与他的儿子都牺牲了
师：读书的时候，尤其是写事的文章，不仅要注意事情起因，也要关注结果。更要关注事情的经过。那谁能简单地说说这篇课文写了什么吗？围绕起因经过结果来说 出示幻灯：起因（）经过（）结果（）
生：发洪水的时候，老汉为了让人们先逃生，把自己的儿子拉到一旁，一起牺牲了
二、学习课文第一部分（1——6自然段）
师：概括得非常准确。同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写的人物的段落。好吗？
课件出示；
师读：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生读：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们
又疯了似的折回来。
师读：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生读：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：这段里面有一个AABB式的词语，你们找到了吗？
生：跌跌撞撞
师：是什么样子的？
生：形容人们走路很不稳当。六神无主的样子。
师：没错，你的理解非常的准确。我们刚才读的部分还有两个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子， 生：“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”从“你拥我挤、惊慌”这两个词知道人们当时走得很不稳当。 师：说得可真完整啊！还有一句，谁再来补充？
生：“人们又疯了似的折回来。”从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。
师：没错。那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子？快速默读，找一找。
生：我从这句话知道的
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，因为山洪来了，非常迅猛，所以他们慌张。
师：从哪些词看出来洪水的迅猛？生：咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当
生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这句话我知道雨势凶猛，造成人们跌跌撞撞。
师：雨势的凶猛。那请同学们跟老师来看一段文字。
出示幻灯片：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候雨突然大了，像一瓢瓢的水从天上泼下来，像一盆盆的水从天上倒下来。
师：谁愿意读一读，
师：用下面的这句话来代替上面的这句话行不行？生：不行。那老师平时要求同学们写作文时要写得具体、形象、完整，为什么作者却只用4个字就构成两句话，这么短，这么少，可以说是惜墨如金，为什么？
生：这样写可以表达暴雨来得突然。 生：雨越来越迅猛。
师：所以我们要读出它的突然，读出它的迅猛。让我们试着再读一遍。继续说，还有哪些原因，造成人们跌跌撞撞。
生：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”我从这句可以看出洪水很高、很深了。所以人们——
师： “跳舞”本来是个美妙的词，对吧？可是，它跳的是优美的舞吗？它的跳舞让你有一种什么样的感觉？（害怕、恐惧）
师总结：舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像这样令人恐怖的句子还有，谁找到了？
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 “狞笑”是什么意思？（凶恶的笑、笑里藏刀）从狞笑中你感觉到了什么？（感觉到了死亡的气息）
师：是的，死亡已经逼近，那真的没有出路了吗？
生：有出路。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
师：那此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么？
生：变成了生命桥。
师：还有呢？
生：救命的桥。
三、 学习课文第二部分——体会村支书的先人后己
师：如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样，那此时的桥还会是生命之桥吗，它变成了（生补充）
生：夺命桥、通向死亡的桥。
师：一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。板书：老汉
师：老汉在危急关头有何等壮举呢？又是如何扭转当时危险形势的。请同学们围绕导学案要求默读课文的7—13自然段。
出示自学提示：1、勾画出让自己感动的词句，并适当写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。2、一边读，一边想象，多问几个为什么，自己再试着解答一下。
师：老师发现有的同学们在自学时，在课文旁边写了一段话，有的写了一个词，你们的这种做法就叫做给文章加批注，不动笔墨不读书，这种读书方法很好，谁愿意说说你都有哪些收获？
生：从清瘦的脸上我知道老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧，他随时都有可能洪水冲走。
师：从哪个词知道的？生：清瘦的脸上。师：还知道什么？
生：这里说他像一座山！我觉得盯这个词（课件显示变色）最能让人感觉到他像一座山。他不说话，盯着乱哄哄的人们。
师：他盯着人们，那这是怎样的一种目光啊？
生：（犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光）
师：清瘦的老汉为什么像一座山？紧紧是镇定地像一座山就让乱哄哄的人群停住了脚步吗？
生：因为老汉纹丝不动，师：你站在那里，人们会停住脚步吗？
生：因为他是党支部书记，师：村干部很多呀！
生：因为全村人都拥戴他，因为他在人们心中威信很高，所以他就像一座山， 师：因为全村人都拥戴他。所以村民们看到了希望，他就是村民们获得生的希望的靠山！
师：老汉这种镇定自若的态度正好与前面谁的表现成了鲜明的对比？生：群众。 师：这样写有什么好处？
生：采用这种对比的写法，更加突出了老汉的威严，冷静。
师：通过学习你还知道什么？
生：危险的形势扭转了，
师：从哪句话看出来的。
生：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。
交流感动之一： 老汉的第一次壮举
师：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？
生读10-12自然段。
师：找的真准，（课件出示；）三句话，让乱哄哄变成依次。
教师小结：是啊，老汉就这样要求一百多人依次过桥的：走在前面的是群众——接着是党员——最后是老汉。（出示课件）
师：请同学们思考：老汉有机会先过桥吗？看图
师：老汉有机会先过桥，而不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？板书：先人后已
师：是啊，老汉的这种行为的确让我们感动。这也是本篇课文老汉的第一次壮举。 出示课件：老汉的第一次壮举。
四、学习课文第三部分——体会村支书的舍已为人
交流感动之二： 老汉的第二次壮举
师：就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面（出示画面）79页的图片。出示句子：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：同桌讨论，通过这幅画面你知道了什么？
生：老汉把小伙子从队伍里揪出来。
师；为什么揪出来？
生：因为小伙子是共产党员，按纪律应当排在后面
生；老师我还知道小伙子是老汉的儿子。
师：从哪看出来的？ 文章到最后才点明这种老汉与小伙子的关系。这种写法就是 ——生补充：前后照应。
师：老汉把自己的儿子揪出来？难道是当时的局势缓解了吗？
生：没有。更加严竣了
师：你怎么知道的？
生：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话中“窜”这个字写出水上涨的迅速。（窜字变色）
生：放肆在舔着人们的腰。
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