【www.zhuodaoren.com--教学反思】
【一】:介词结构后置和谓语前置
第三课时 介词结构后置和谓语前置
【教学目标】
1． 理解文言文介词结构后置、谓语前置与现代文异同。
2． 掌握介词结构后置、谓语前置的句型特征。
3． 学会判断两种特殊句式类型，并能翻译为现代文。
【教学重难点】
重点：掌握介词结构后置、谓语前置的句型特征。
难点：学会判断两种特殊句式类型，并能翻译为现代文。
【教学过程】
介词结构后置
一、巩固现代汉语介词词法知识：
介词：用在名词、代词或名词性词组前边,合起来构成介词结构（介宾短语）表示方向、对象等意义。
如:从、往、在、当、把、对、同、为、以、比、跟、被、由于、除了等。 介词（于）口诀： 自从以当为按照，
由于对于为了到；
和跟把比在关于，
除了同对向往朝；
用在名词代词前，
修饰动形要记牢。
二、介词结构用法古今对比：
在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾短语作状语在动词前修饰动词谓语； 在文言文中：
1.介词结构“于„„”常放在谓语动词后作补语，这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语，所以翻译的时候，就把它作了状语，因此有人称它作“状语后置”，或“介词结构后置”。如：
公与之乘，战于长勺。（《左传·曹刿论战》）
2.介词结构“以„„”又是放在谓语后作补语。这种现象在文言文中并不多见。如： 董之以严刑，振之以威怒（《谏太宗十思疏》） ．．．．
谓语前置（主谓倒装）
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）
1.翻译下列句子：
（1）青，取之于蓝，而青于蓝 。
（2）上大夫短屈原于顷襄王 。
（3）具告以事。
（4）生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
2.下列句子属于状语后置的是：（2、3、5、6、7） 1、太尉自州以状白府。
2、君子博学而日参省乎己。
3、公幸教晞以道。
4、于其身，则耻师焉。
5、得复见将军于此。
6、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
7、冰，水为之，而寒于水
课堂小结：
【教学反思】
【二】:知识讲解_文言特殊句式之定语后置句、状语后置句、谓语前置句、固定句式 2
文言特殊句式之
定语后置句、谓语前置句、状语后置句、固定句式
编稿：程彦芳 审稿：王 娜
考点透视
考点明确
《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”，能力层级为B级；“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”，能力层级为C级。
命题趋势
“理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题，但其知识点遍布文章，阅读理解时许多句子涉及这方面的知识。在文言的阅读过程中，如果对古汉语中一些句式特点，尤其是像谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此，对文言与现代汉语中不同的句式的理解，应该有足够的认识。
知识讲解
定语后置句
定语是用来限制主语或宾语的，一般放在中心词的前面，这是古今汉语的共同语序。在古汉语里，为了强调和突出定语，把定语放到了中心词的后面，这种语法现象就称为定语后置。定语后置一般有标志性的词语和相应的形式。
“„„者”式，具体形式为中心词+后置定语+者。
例，
1、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。《荆轲刺秦王》（太子及知其事之宾客）
2、计未定，求人可使报秦者，未得。《廉颇蔺相如列传》（求可使报秦之人） “„„之„„”式，具体形式为“中心词+之+后置定语”。
例，
3、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也！（《劝学》）（蚓无利之爪牙，强之筋骨）
4、仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。《兰亭集序》（仰观大之宇宙，俯察盛之品类）
“„„之„„者”式，具体形式为“中心词+之+后置定语+者”
例，
5、马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）（千里之马）
6、石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）（铿然有之声石）
数量词作定语多放在中心词后面，具体形式为中心词+数量定语。
例，
7、我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》）（一双白璧、一双玉斗）www.fz173.com_之谓语前置。
8、今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？（《荆轲刺秦王》）（千斤金、万家邑） 谓语前置句www.fz173.com_之谓语前置。
按照现代汉语的语序规则，主语和谓语的次序，通常是主语在前，谓语在后。但是，在文言文中有时为了强调谓语，有些感叹句或疑问句把谓语放在主语的前面。一般常用逗号将主谓分开。这种句式我们把它称为主谓倒装句，也叫谓语前置。比较少见。例，
9、河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）（汝之不惠，甚矣！） 平原君使者冠盖相属于魏，让魏公子曰：“„„安在公子能急人之困也！”（《信陵君窃符救赵》）（公子能急人之困在安）
10、王笑曰：“是诚何心哉！我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。”（《齐桓晋文之事》）（百姓之谓我爱宜乎）
状语（介宾结构）后置句
现代汉语中，状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语，但在文言文中，处于补语位置的成分要以状语来理解，即翻译的时候大多数要提到谓语的前面去。在文言文中，状语常常由介宾短语充当，在介词结构后置句中，介词多为“于”、“以”、“乎”等词，常见格式有以下几种。
介词结构“于„„”式，由介词“于”组成的介宾短语常放在位于动词后作补语，按现代汉语习惯应该放在动词前作状语
例，
11、青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。（《劝学》）
12、永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。（《兰亭集序》） 介宾结构“乎„„”式，由介词“乎”组成的介宾短语，有时放在谓语动词后面作补语，这种情况在文言文中并不多见，今译时，一般都作状语
例，
13、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。（《师说》）
14、莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。（《侍坐》）
介词结构“以„„”式，由介词“以”组成的介宾短语，有时放在谓语动词后面作补语，这种情况在文言文中并不多见，今译时，一般都作状语
例，
15、以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。（《张衡传》）
16、张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。（《鸿门宴》）
固定结构
有所„„、无所„„
这是两个意义相反的固定结构。“有”、“无”是动词，“所„„”是“所”字短语作“有”或“无”的宾语。可分别译为“有„„的（人、事、物）”、“没有„„的（人、事、物）”。例，
17、死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。（《鱼我所欲也》）
18、今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。（《鸿门宴》）
有以„„、无以„„
这是两个意义相反的固定结构。它们用在谓语动词前，相当于助动词的作用。可分别译为“有用来„„的（人、事、物）”、“没有„„的（人、事、物）”。例，
19、诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。（《荆轲刺秦王》）
20、故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（《劝学》）
„„孰与（若）„„、„„与„„疏„„
表示比较和选择取舍的固定结构。只表示比较时可译为“与„„相比，谁（哪一样）„„”。例，
21、沛公曰：孰与君少长？（《鸿门宴》）
22、旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”（《邹忌讽齐王纳谏》）
23、与其坐而待亡，孰若起而拯之？（《冯婉贞》）
„„之谓也、其„„之谓也、其„„之谓乎
表示总结性判断的固定结构。其中“之”是标志宾语前置的结构助词；“谓”是动词，“说”的意思；“也”、“乎”是句末语气助词，可译为“说的就是„„啊”或“大概说的就是„„吧”。例，
24、诗云：“他人有心，子忖度之。”——夫子之谓也。（《齐桓晋文之事》）
25、闻道百，以为莫己若也，我之谓也。（《秋水》）
„„所以„„
此式由于介词“以”，含有“用”、“因”等不同的意义，可译为 “用来„„的工具（方法、方式）”、 “„„的原因”等。例，
26、师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）
27、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》）
如„„何、若„„何、奈„„何
都是表示怎样对待或处置某人或某事的固定结构。其中“如”、“若”、“奈”是动词，含有“对付”、“处置”、“办理”一类意思；“何”是补语，作“怎么”、“怎样”讲；中间插入的成分作“如”、“若”、“奈”的宾语。可译为“把„„怎么样”、“对„„怎么办”。例，
28、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）
29、力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝, 骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何？（《项羽本纪》）
如何、奈何、若何
此式都表疑问，可译为“怎么、怎么样、怎么办”。例，
30、王曰：取吾璧，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）
31、沛公曰：今者出，未辞也，为之奈何？（《鸿门宴》）
何„„为（wéi）、何以„„为（wéi）
都是表示询问或反问的固定结构。其中“何”是疑问代词，可用“安”、“奚”、“曷”等词来代替；“以”是动词，“用”的意思；“为”是表示疑问的语气词。前者可译为“为什么（要）„„呢”、“怎么„„呢”，后者可译为“哪里用得着„„呢”、“要„„干什么呢”。例，
32、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）
33、我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）
何„„之有
表示宾语前置的固定结构，含反问语气。其中“何„„”是宾语，“之”是标志宾语前置的结构助词，“有”是谓语动词。可译为“有什么„„”。例，
34、夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）
35、南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子曰：何陋之有！（《陋室铭》）
不亦„„乎
表示反问的固定结构。其中“亦”没有实在意义，只起加强语气的作用；句末“乎”可
用“哉”、“邪”等疑问语气词替换。可译为“不是„„吗”。例，
36、人不知而不愠，不亦君子乎？（《论语六则》）
37、舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？（《吕氏春秋•察今》）
得无„„乎
表示反问的固定结构。它的语气比较委婉，且略带测度性。句末“乎”可用“与（欤）”、“邪”、“耶”等疑问语气词替换。可译为“该不会„„吧”、“莫非是„„吧”、“能不„„吗”。同义结构还有“得毋„„乎”、“得非„„乎”等。例，
38、日食饮得无衰乎？（《触龙说赵太后》）
39、然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？（《岳阳楼记》）
无乃„„乎
表示测度疑问的固定结构。它表示出来的语气是委婉的。句末“乎”可用“与（欤）”、“耶”等语气词替换。可译为“恐怕（只怕）„„吧”、“莫不是„„吧”。同义结构还有“非乃„„乎”、“不乃„„乎”等。例，
40、今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？
41、无乃尔是过与？（《季氏将伐颛臾》）
题型解读
例1 阅读下面文言文，按要求答题。
子路见孔子，子曰：“汝何好乐？”对曰：“好长剑。”孔子曰：“吾非此之问也。徒请以子之所能，而加之以学问，岂可及乎？”„„子路曰：“南山有竹，不柔自直，斩而用之，达于犀革。以此言之，何学之有？”孔子曰：“括①而羽之，镞而砺之，其入之不亦深乎？”子路再拜曰：“敬受教。” （选自《孔子家语》）
注释：① 括：箭的末端。
将文中加红的句子翻译成现代汉语。
（1）南山有竹，不柔自直，斩而用之，达于犀革。
译文：
（2）括而羽之，镞而砺之，其入之不亦深乎？
译文：
【答案】（1）南山上的竹子，用不着火烤（或“加工”）就是直的，砍下来用它（做箭），可以射穿犀牛皮（做的盔甲）。
（2）（假如把竹子）削出箭尾，插上羽毛，再装上箭头，还把它磨得尖尖的，难道它（或“那样”）射入得不是更深吗？
【解析】（1）注意词语“柔”、“斩”、“达”、“犀革”；（2）注意词语“羽”、“镞”、“砺”及表反问的固定句式“不亦„„乎”。
【参考译文】子路去见孔子，孔子说：“你爱好什么？”子路回答说：“我爱好长剑。”孔子说：“我不是问这个。我只是说，凭你(现在)所具有的才能，假如加上勤学好问，难道(谁)能赶得上你吗？”„„子路说：“南山上的竹子，用不着火烤(或“加工”)就是直的，砍下来用它(做箭)，可以射穿犀牛皮(做的盔甲)。由此看来，要什么学问？”孔子说：“(假如把竹子)削出箭尾，插上羽毛，再装上箭头，还把它磨得尖尖的，难道它(或“那样”)射入得不是更深吗？”子路(明白了学习的重要)拜了又拜，说：“(我)诚恳地接受(您的)教育。” 例2 把下面的语句翻译成现代汉语。
（1）与通都大邑相去远，或二三百里，虽至近亦且半之。
译文：
（2）石华象溪二所复设别塾，以教陈氏族子之幼者。
译文：
（3）章君之子若孙，当夙夜以继志为事，毋丰己以自私。
译文：
【答案】（1）与交通便利的大城市相距甚远，有的达到二三百里，即使是最近的，也有
将近一半的路程。
（2）在石华、象溪两地再设立别的私塾，用来教育陈氏家族中年幼的孩子。
（3）章君的子孙们应当时时刻刻把继承（章君的）志向（办好义塾）作为自己的事业，不要只使自己富足而自私自利。
【解析】（1）句中重要词语：去（距离）、或（有的）。（2）句中重要词语：以（来）。“子之幼者”是定语后置。（3）句中重要词语：丰（使„„富足）、自私（自私自利）。 例3 把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）购仰妻子急，踪迹至通明家。
译文：
（2）方罢巡抚家居，独闻而异之。
译文：
（3）然而卒无补于明之亡也，何与？
译文：
【答案】（1）紧急悬赏捉拿田仰的妻子儿女，追踪觅迹直到沈通明家。
（2）刚刚不做巡抚待在家里，唯独他（彭子篯）听到这件事而感到惊奇。
（3）然而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用，为什么（什么原因）呢？
【解析】（1）句注意“购”、“踪迹”等；（2）句注意“方”、“罢”、“异”等词；（3）句注意词语“卒”，以及状语后置句“无补于明之亡”和疑问句“何与”。
例4
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