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【一】:礼仪小游戏
快乐的大转盘
所有学员被分为两组，起初学员并不知道游戏要告诉他们什么，他们只知道游戏规则：当两人见面时，每人都同时向对方打出一个代表自己希望与对方以何种见面礼节相见的手势。出一外指头，代表自己想与对方的见面方式是“点头”；出两个指头，代表自己想与对方的见面方式是“握手”；出三个指头，代表自己想与对方的见面方式是“握手的同时，自然地拍拍肩膀”；出四个手指头，代表自己想与对方的见面方式是“拥抱”。
若双方所出的手势不一致，以小的手势为准。即一方出“3”、另一方出“2”时，则双方完成“2”的见面礼。
游戏的规则看似十分简单，但十分有趣。随着游戏的进行，热闹的表面下，学员的心里会发生十分微妙变化。
全体人员在“大转盘”一轮一轮的转动中，内心也在不断地“挣扎”琢磨着每一次对方会出几，自己到底该出几。反正，每次游戏的结局几乎都是同样的：自然而然地大家最后都会互相出到“4”，即全体互相拥抱。游戏在极其热烈的气氛中结束。
赞美游戏
（讲解游戏规则：手中的绣球抛到谁，就要真诚地赞美对方，可以从任何方面来赞美，比如外貌、气质、性格、能力、具体的事情等等。赞美时的要求：真诚、有目光交流、赞美要具体、有针对性）
【二】:文明礼仪互动游戏
2013年度
论文评选 玩游戏 学礼仪
——浅谈幼儿礼仪教育的几点做法 怀宁县公岭镇中心幼儿园 丁丽娟 中国是礼仪之邦，讲礼仪是中华民族的传统美德，也是做人之本。我国 古代大教育家、思想家孔子在他的教育观中提到的“为国以礼”、“不学礼，无以立”，荀
子提出的“人无礼而不生，事无礼则无成，国无礼则不宁”，就充分说明了“礼”在中国古代
的突出地位。社会在前进，文化在发展，时至今日，礼仪教育更应成为学校教育的重要内容，
那么，礼仪教育从何时开始？用何种方式教育？ 在十多年的幼教经历中，我深深体会到礼仪教育应从幼儿开始而游戏是 幼儿最喜欢的活动，也是对幼儿进行教育的有效手段。在游戏中，幼儿的积极性、主动
性、参与性能得到充分的发挥。我园在对幼儿礼仪的熏陶中，尝试运用幼儿喜爱的各种角色
来指导他们学习文明礼仪，促进其良好行为规范的养成。
一、丰富游戏情节，学习礼貌用语 角色游戏为幼儿与同伴交往、与材料互动创设了机会。在游戏中，幼儿 的心情愉快、思维活跃、有强烈的学习欲望，幼儿通过扮演角色来实现角色的转换，进
而习得他人的行为，积累社会经验，养成良好的行为习惯。 如我们在角色游戏“娃娃家”中，引导幼儿学做礼貌的小主人，文明的 小客人，试图让幼儿在游戏中了解一些待客的礼仪，做客的规范，并能将其 融入日常的交往活动，克服紧张和羞怯，改掉不良言行，促进良好行为规范的养成。 在游戏开展之前，我启发幼儿根据自己的生活经验交流，家里来客人时怎么招待？有哪
些语言、动作？回忆爸爸妈妈带自己去别人家做客时如何使用礼貌用语？然后要求幼儿在游
戏中扮演不同的角色学习使用礼貌用语，如见到客人要说“请进、请坐、请喝茶”；招待客人
吃饭要介绍菜谱，客人走时要送到门口，说“再见”、“欢迎下次再来”；到别人家做客时要主
动问候，不随便乱翻主人的东西，玩过用过之后要把人家的东西收拾好。为了让幼儿更好地
体验做小客人应遵守的礼仪，我有意识地以角色的身份参与其中，与孩子一起去做客，适时
渗透礼仪知识。在主人家，有的孩子在做客时随便吃人家东西，玩人家玩具，我就扮演小客
人说：“人家请你吃，你才可以吃，人家请你玩，你才可以玩”。临走时，大家都会说：“再见，
下次再来!”可见，幼儿在游戏中完全模拟了真实的生活场景，对于幼儿出现的这种良好游戏
行为，我都及时给予表扬和鼓励，并让他们把良好的待客和做客语言、行为表演给大家看，
强化他们对礼貌用语的认识与掌握，促进良好的文明行为的养成。 同时我们还结合幼儿最喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的角色，开设了“喜羊羊商
场”游戏，要求营业员（喜羊羊）面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”顾
客（其他的羊）会说：“谢谢，麻烦你了！”在“美羊羊美容院”开展“迎宾”游戏，让幼儿
学会说：“请进，请坐，你需要什么帮助？”，通过这类游戏，使幼儿得到良好的礼仪习惯练
习，力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。
二、创设问题情境，掌握礼仪规则 幼儿年龄小，自我约束能力差，对集体中需要遵守的行为规范和规则大 多难以做到。于是我们利用角色游戏创设具体的游戏情境，让幼儿通过自身的体验，理
解并掌握礼仪规则。
如在“喜羊羊商场”游戏中，孩子们因为刚开始没有将所卖的物品分类摆放，买卖过程
中显得手忙脚乱，找不到小羊们要买的物品，游戏中断。这时就有幼儿提出他跟妈妈到超市
去，超市里面的东西是摆得地整整齐齐的，吃的在一起，玩的在一起，喜羊羊商场能不能也
这样做呢？问题一出，小羊们立刻想办法将货物按类别摆放整齐。“喜羊羊商场”又开始活动
了，小羊们很快选好自己要买的东西，开始争先恐后地付款，我故意皱着眉头说：“哎哟，谁
踩了我的脚，好疼呀！”“小羊们”都停下来了，又一拥而上关心的问：“老师，你疼吗？对不
起！”我说：“谢谢你们的关心，超市里都像你们这样你推我挤吗？那要踩多少人呢？”就有
小羊说“要排好队，一个接一个。”“超市里收银员阿姨有很多。”于是小羊们自觉排队，喜羊
羊店长马上安排了两个收银员，孩子们玩得很开心，这时，新问题出现了，他们将买回来的
东西胡乱地扔在框内或桌上，这次我故意悄悄地将这些物品藏起来。第二天，小商场又开始
活动了，孩子们很快发现小商场的物品没有了，于是纷纷跑过来问：“老师，小商场没物品了，
我们怎么玩呀？”我故意皱着眉头说：“昨天中一班的的老师告诉我，我们 “小商场”的物
品都哭着跑到他们的“超市”去了。因为我们班的小朋友不爱它们，把它们乱扔，还经常把
它们乱放在一起，因此他们不开心，不高兴来了。”孩子们沉默了，有的好着急。于是我和孩
子们一起讨论，“怎样让小商场的物品高高兴兴的呆在我们班？游戏好了以后该怎么办”？最
后大家一起制定了一条规则：游戏结束后，将小商场的物品分类摆放整齐，放在指定的地方。
由于这条规则来源于幼儿对自己行为的认识，对这条规则有认同感，因而很自然的在以后的
游戏中做到。 实践证明，幼儿自己制定的游戏规则容易接受，因此在其他的角色游戏中也常采用这一
方法，让孩子自己来制定、完善游戏区域规则，如商定如何参与他人的活动、如何轮流等待、
如何请求他人的帮助等礼仪规则。如银行的“一米线规则”、宝宝幼儿园的“上课不插嘴、要
举手发言”，“我型我秀”剧场的“观看演出，保持安静；不吃零食，不随便走动；演出结束，
鼓掌致谢”等。我们还将规则绘成图画贴在游戏墙上，时刻提醒幼儿。因为这些区域规则是
孩子自己亲自制定的，所以在活动中他们会更好地去遵守。
三、提供游戏材料，保证活动成效 游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，丰富而适宜的材料，不仅丰富了
幼儿游戏的内容和形式，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，也是决定幼儿
主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中提高各种能力。 因此我们在游戏区域提供一些半成品材料，如在“我型我秀”的表演区，我为幼儿提供
幕布、舞台、录音机、磁带和表演用的各类半成品服装道具，丝巾、头花、发夹、彩带、彩
纸、头饰、剪刀、双面胶等，再引导幼儿参与创编一些礼仪的情景剧，如在车站排队等候上
车、在公交车上给老人让座、关心摔倒的小弟弟、小妹妹；引导幼儿根据近日的故事主题进
行相关的表演活动，在游戏的过程中，学习相关的礼仪知识，如观看礼仪、表演结束后“有
序整理、物归原处” 等礼仪。游戏材料保证了游戏的顺利进行，从而学习到更多的礼仪知识。
四、深化游戏内容，增强合作意识 游戏是幼儿开展交往活动的途径之一，在游戏的过程中，幼儿之间难免会发生矛盾，因
此，如何面对这些矛盾，学会处理和协调同伴之间的关系， 学会与同伴合作、友好相处，角色游戏是一个很好的平台。 如在“娃娃家医院”中，幼儿大都通过协商来分配角色，但也有部分幼儿在分配角色时
发生摩擦。一次“娃娃家医院”的两个幼儿都想做医生，没有人愿意做挂号员，询问原因，
才知道医生可以开刀，可以拿听诊器，发挥的自由度比较大，而挂号员只是在卡上写个字就
行了，没有可以变换的。为此两个孩子争的不可开交，互不相让。我见了，便以病人的身份
问他们：“你们都想当医生，可病人先要挂号，没有挂号员怎么办”。最后两人商定以猜拳定
输赢，胜者优先选角色，其中做医生的小朋友大度地说：我先做医生，一会儿我们交换。就
这样两个男孩经过协商，很快地解决矛盾。为了让挂号员的幼儿不感到工作单调，我以病人
的身份提醒挂号员询问病人什么地方不舒服，要看什么科，挂号卡上记号是否一样？挂号员
马上明白了，认认真真地在挂号卡上画上看什么病的符号，同时热情询问来看病的病人，并
指点他们看什么病找哪个医生。“我”也时常找出一些问题让他帮着解决，更让人惊喜的是当
没有病人来看病时，他还去帮医生给病人打针、配药去了。在角色游戏中，他们感受到了合
作的愉快。
由此可见，幼儿始终以自我为中心，他们只在意自己的想法和需要。但正因为有了这些
想法及产生的矛盾，才使他们尝试通过协商解决问题，学会与他人合作，友好相处，同时也
给了我们教师一些启示，在游戏中，当孩子对某一类角色不感兴趣时，我们教师要善于帮助
孩子丰富和深化游戏内容，拓展游戏空间，使孩子对这一游戏能产生新的兴趣。 角色在游戏过程中转换，礼仪在角色转换中生成，为幼儿提供一个宽松的成长环境，让
角色游戏快乐幼儿每一天，让礼仪知识从小扎根于孩子心中，这应该是我们幼儿教师的神圣
职责和不懈追求。篇二：文明礼仪知识抢问答游戏
1、（ ）是进入集体生活的“通行证”。 a. 团结互助 b. 干净、整洁 c. 和蔼亲切 标准答案:b
2、在酒店大堂、餐厅、走廊或是客房，不宜（ ），开电视机的声音也不要太大，以免妨
碍他人。
a. 吸烟 b. 大声喧哗 c. 酗酒 标准答案:b
3、都市的大街车水马龙，热闹繁杂，出门行走要遵守（ ），这不仅是公共道德，也是对
生命的尊重。
a. 交通规则 b. 警察指挥 c. 市民公约 标准答案:a
5、男女同行时，通常男子应该走在（ ），那也是一种风度。 a. 女士前面 b. 人行道上 c. 靠马路的一侧 标准答案:c
6、应邀参加聚餐时，要（ ）。 a. 提早到达 b. 准时到达 c. 适当迟到 标准答案:b
7、 餐厅的湿巾，只适宜用来（ ）。 a. 擦手 b. 擦嘴 c. 擦汗。 标准答案:a
8、 网上交流可尽量使用（ ）。 a. 普通话 b. 口语 c. 表情网语 标准答案:c
9、男女即使彼此互不相识，但只要参加了舞会，（ ）主动去邀请别人共舞，通常是男士
主动邀请女士共舞。
a. 不可以 b. 最好是 c. 都可以 标准答案:c篇三：在自主性游戏中对幼儿实施文明礼貌教育 在自主性游戏中对幼儿实施文明礼貌教育 张欣
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确强调幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活
动之中。自主性游戏是幼儿按自己的意愿自由选择的游戏，他们以自己的方式进行游戏，在
与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，能促进幼儿主动
性、独立性、创造性的发展。学前期幼儿可塑性强，模仿性强，易接受外界的各种信息的干
扰，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。
因此作为教师，我们要适时的给予指导，利用角色游戏渗透文明礼貌教育，从而培养幼儿在
社会交往中简单的基本技能。 自主性游戏
爱游戏是幼儿的天性，现代儿童教育家陈鹤琴说过：“游戏是儿童生来喜欢的。儿童的生
活、学习可以说就是游戏”。游戏中蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。自主性区域游戏是
幼儿最喜欢的活动形式，玩的游戏内容多、材料多，是一个小小的社会小舞台。这种健康、
丰富的自选游戏，不仅能满足幼儿多方面发展的需要，还能使幼儿在快乐的童年生活中获得
有意于身心发展的经验，养成终身受益的良好行为习惯。因此在自主性区域游戏中对幼儿实
施文明礼貌教育是幼儿教育的一个重要途径，它的重要作用是能进一步加强幼儿的集体意识、
社会交往能力及文明礼仪习惯的养成，为孩子今后踏入社会成为一个会沟通会交往的社会人
打下坚实的基础。
一、创设氛围，增强文明意识 良好的文明礼貌环境可以潜移默化地促进幼儿文明行为习惯的养成。首先， 我们根据幼
儿的生活经验，创设了几个幼儿较熟悉、感兴趣的区域，如娃娃家、爱心医院、超市、公共
汽车站、工厂等。娃娃家的成员要到超市去买东西，去医院看病；超市里的物品需要工厂及
时提供；各个角色还需乘坐公交车出行等，都给孩子们创造了一个良好的游戏氛围。在这些
游戏区域中我们需要投入各种有利于幼儿发展的材料，投放些什么，投放多少也都是很有讲
究的。如我们在中班的“娃娃家”里投放了电话机，中班的幼儿，口语表达能力逐步发展起
来了，他们也有不少打电话的经历，可是怎样打电话呢？怎样打电话才是有礼貌呢？老师通
过谈话可以让孩子们了解区域活动中的打电话游戏，使幼儿在不断的操作实践中巩固了拨打
和接听电话的礼仪。其次，围绕“开展文明礼仪教育”这一主题来创设游戏环境，我们还和
幼儿共同商量，一起在楼梯、过道、活动室外墙、游戏各区等醒目处张贴了文明礼貌宣传语，
如“请”“你好”“早上好”“再见”“对不起”“没关系”“谢谢你”等，以图文并茂的形式让
孩子们学习，每天念一念在潜移默化中，增强文明意识，并在开展游戏时要求幼儿坚持落实
到自己的行动中。
二、规则自定，开展文明游戏
1.标记与规则。
为了使得自主性游戏的游戏规则能充分有效地发挥作用，我们会广泛听取幼儿的意见，
引导幼儿反复讨论，最后将游戏规则制订为“三不”“三要”“三轻”，即不打人、不骂人、不
争抢玩具；要有礼貌、要谦让、要商量；走路轻、讲话轻、拿东西轻。我们让孩子们用自己
的方式记录下这些规则，然后贴在相应的游戏区里。由于规则是幼儿自己讨论制订的，标记
也是自己亲自设计的，因此，幼儿比较容易理解和遵守。自规则运行以来，幼儿游戏中的文
明礼貌行为及合作意识有了明显的提高。如以往扮演顾客的幼儿到了“美食街”总是大叫大
嚷：“我要××！”如今则是安静地排队购买，然后安静地等待服务员拿来自己需要的食品。
又如建筑区的幼儿对“队长”这个角色非常感兴趣，以前常常是你争我抢谁也不肯让，有了
“要商量、要谦让”这些规则后，许多幼儿都能克制自己心中的欲望，而自行解决这一矛盾。
在这些游戏规则的正确引导下，幼儿懂得了与人交往必须要有礼仪行为及合作意识。
2.暗示与有序。
教师要做一个有心人，在区域活动中
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