小学语文模拟课堂

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小学语文模拟课堂(共10篇)

小学语文模拟课堂（一）:

小学语文课堂教学模式有哪些

就是老师让同学朗读课文、同学之间按角色朗读、背诵课文、老师问学生回答、或者是老师让同学听写、默写什么的!

小学语文模拟课堂（二）:

怎样有效管理小学语文课堂?

我们现在采用分组学习,选拨好小组长,培训好每组的小组长,让他们负责好本组成员的学习情况,包括课前预习、课堂上的合作交流、展示、检测等等,并实行积分制.【小学语文模拟课堂】

小学语文模拟课堂（三）:

小学语文课堂有哪些基本模式【小学语文模拟课堂】

第一课时：
一、导入
二、检查预习
三、理清脉络
第二课时：
一、复习导入
二、探究感悟
三、情感升华
四、拓展阅读

小学语文模拟课堂（四）:

小学语文课堂如何做到精讲

据统计,中小学语文教学中最大的问题是无效劳动大约占50%,时间浪费在哪儿了呢?上海特级教师袁镕认为：“多余的分析讲解、多余的提问、多余的板书.”北京教育学院中文系教授苏文康说：“为什么语文教学会出现无效劳动呢?因为有些教师把讲解看成是天经地义的职责,现在语文课上大量的时间属于教师,而不是属于学生,是教师在练习讲解技能、板书技能、提问技能,而不是学生在练习阅读技能.”
要改变语文教学少慢差费的现状,必须走出作品分析的模式,在精讲中精读.精讲是提高深堂效率的好方法,什么是精讲?抓住教材的重点、难点和关键,准确深入地讲清楚,对教材的其他部分则略讲甚至不讲,让学生自己去学习、去思考.要做到这一点,教师必须在备课时深钻大纲、吃透教材、了解学生、抓住关键、努力于精,把要解决的问题凝炼在有限的讲述里.当然,少讲不等于精讲,那么, “精讲什么”和“怎么精讲”呢?我的做法是,具体到一个单元,要着重讲好第一篇课文,它上承导读,下与重点训练项目相呼应,又是学生开始接触的新内容,要靠教师的指点、讲解和训导.如：我们本册的第三单元围绕“中外童话”这一专题,选取了不同作家、不同风格的4篇童话.《巨人的花园》是本单元第一课.非常幸运的是武校长在百忙之中给我们两个班上了两节示范课.这两节示范课,如同导航灯一样,给不知如何教童话的我们指明了航向.教学本课时,我们让学生在初读课文的基础上,了解课文的主要内容,接着引领学生品味童话的语言,进而体会童话的特点,这也是本单元的训练重点.在教学第一自然段时：我们先让学生想象那座漂亮的花园一年四季会是什么样的景色?学生回答后,我问：课文中又是怎么描写的呢?于是出示课文的：春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片.让学生与自己的发言比较,学生总结出童话的语言引人入胜,让人浮想联翩.学完课文后,学生们自然而然的就找到了本篇课文中类似的语言,如：草翠花开、狂风大作、树叶飘落、鲜花凋谢、雪花飞舞、冰雪覆盖等,进而体会童话的语言美,了解到童话的语言特点.自然而然,在学习本单元的其他童话时,就童话的语言学生轻松自然,水到渠成了.因此,在一个单元中第一篇课文应着力精讲,后几篇课文给学生主动获取知识的时间和锻炼的机会就多了.
而具体到一篇课文而言,要围绕课后第一题不断进行“精讲”,课后第一题是引导学生从整体或部分理解课文内容的,编者的意图和匠心潜藏其中.如：在学习第五单元的《一个中国孩子的呼声》时,恰逢我们组张玉磊老师讲研讨课,正好高主任听课,张老师的课上得很成功.评课时高主任建议我们没讲的老师可以以课后第一个问题“我能边读边体会作者的心情,读出感情来,”为主线来学习,结果表明,孩子们很快的体会到战争给和平和战争中的人们带来的灾难,在学习最后小作者雷利的呼吁时,孩子们就有感而发,学生与文本自然而然的融为了一体.为达到“精讲”的目的,还要坚持“多退少补”的教学原则,“多退”即学生自己通过读书或思考,能感知的内容和理解的问题,教师要退而不讲 .“少补”即在学生困惑、难于理解的地方,教师适当补充,如介绍时代背景、人物身世、典故出处等,以发挥教师“导”的作用.仍然是这一课,在学到“51年前,全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利.但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间.”这一段时,我们适时的给学生介绍51年前就是二次世界大战时,而我们学的本单元的前两篇课文就是发生在51年前的事.这时对当时的时代背景就毋庸多讲,学生就了解当时的时代背景了.
课堂教学一定要以“精”取胜.北京师范大学中文系教授刘锡庆指出,任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的,而绝非是“讲”或“听”出来的,阅读是一种综合吸收,亟应沉潜于其中,“读书切忌在慌忙,涵咏功夫兴味长”.不多读、熟读而只去听所谓“讲析”是全然无用的.这样的课堂也是很难做到高效的!

小学语文模拟课堂（五）:

谈如何创建小学语文特色课堂

在语文教育改革和新课程新课标的推进和实施中,语文课堂的改变并不大——“穿新鞋走老路”.仍然以题海战术为“妙方”,以考试成绩为“标尺”,评价师生以分数论“英雄”.要让我们的课堂重新焕发生机,真正地推进素质教育,需要我们坚定不移地走特色课堂之路.
一、让学生成为课堂学习的主人
新课程强调：学习是一种个性化行动.教学活动是师生的双边活动.课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨.学生要通过自己的活动,获取知识.可见,课堂上的主角不是教师,而是学生.心理学家认为,当某种事物引起学生强烈的学习兴趣,并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候,学生的学习过程是会充满激情的.因此,在课堂中,我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法,让他们积极的活动,快乐地参与学习；在目标达成上,让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标,让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中,我常常创设不同层次的训练项目,体现课程的选择性,适应或满足不同层次学生的需要.在尽量满足他们合理的需要的基础上,配以教师的价值引导,让其真正成为自己的主人、学习的主人,从而自由的构建、快乐地发展!例如,我在教学《秋天的雨》这一课时,我先出示学习要求,然后让学生根据学习要求学习课文,先读课文,把找到的问题答案用直线划出,不理解的地方打上问号标出.自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想.通过这样的训练,能促使学生在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能.个人不能解决的问题安排小组讨论.通过同学之间的互相启发,达到互相吸收,互相补充,互相纠正.这样的教学,使学生更多机会地参与到学习中来.因此,课堂教学中只有充分调动学生学习的积极性,让学生全方位参与学习,使语文课堂生机勃勃,充满活力.
二、让课堂成为学生学习的乐园
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸.如果不能创设这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用.”学习,是一项繁重的脑力劳动,对于大多数学生而言,并不是一件轻松事.因此,要使课堂充满生机和活力,教师应该带上甜美的微笑走进教室,让微笑感染每一个学生,带给他们一个好心情.课堂上,学生大多怕老师,对老师存在胆怯的心理,因而不敢大胆发言,畅所欲言.因此,老师应该把话语说得亲切些,和蔼些,富有感染力,拉近彼此间的距离,让学生乐于亲近你.这样,学生就能克服胆怯心理,敢于大胆发言了,令课堂更富生气.如果学生发言不正确,教师千万不能指责他,否则,课堂上也许再也听不到他发言的声音了.如果学生上课违纪,教师最好能用眼神制止他,不要当着全班同学的面批评他,最好课后找他单独谈,问清原因.如果学生回答问题虽然不是很准确全面,但不乏独到之处,要给予充分的肯定.如果学生稍有进步,要及时给予鼓励和表扬.另外,营造民主的课堂氛围,最忌讳的就是教师把坏心情带进教室,动不动就对学生发脾气,没有耐心.这样的课堂,只会令学生讨厌,更谈不上什么趣味了.
三、让学生的学习兴趣在课堂里流淌
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好.”因而,为了激发学生学习的兴趣,体会语文课堂的趣味,教师要善于创设情景,去吸引学生,调动形式的情感体现,从而引导学生进入情感,从情中品味.例如教学《美丽的小兴安岭》这一课时,运用多媒体展现小兴安岭的美丽,把学生设计为游客在美丽的小兴安岭漫步,欣赏美景,收获物产.个个兴趣泱然,妙趣横生.在优美的音乐中,情景交融,学生有了兴趣,产生强烈的求知欲,主动地进行学习.有些知识本身就枯燥无味,如果我们还采用中规中矩的方式,呆板高深的学术讲座式授课,未免会造成“其曲弥高,其和弥寡”的后果.相反,如果我们换一种方式,给他们讲一些笑话,或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事,他们就会很自觉地学习.幽默的语言,生动的故事如同“兴奋剂”,让课堂一下充满了轻松的愉悦的氛围,使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量.让兴趣在课堂里流淌,这也应证了苏联著名教育家斯维特洛夫的 “教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默.”我国著名的教育改革家魏书生 “每堂课都应充满学生的笑声”的主张,达到孔子说的“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”
四、 让学生在课堂里行知统一
教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教育”理论,强调：“教学做是一件事,而不是二三件事.我们都要在做上教,在做上学.”“先生拿做来教,乃是真教；学生拿做来学,方是实学.”可见,教学做的统一,有利于学生在动口,动脑,动手中获得真知灼见.这里所说的“教学做合一”就是行知的统一.所以,我们在课堂,让学生在活动中快乐学习,在 “生活中教,游戏中学；教在有心,学在无意”.比如在课堂我就经常穿插“辩论会”、“演讲会”、“知识抢答赛”、“中华经典诗文诵读”、“成语接龙”、“歇后语我来补”、“小谜语大智慧”、“你送我一言我还你一语”等活动.这样,不失时机地整合教育资源,让我们的课堂不断丰富和精彩,成为知行的海洋,让学生在课堂中能吸取到更多的知识营养.课后还组织学生收看《百家讲坛》、《对话》等电视节目；办黑板报、手抄报、宣传栏等；同时还组织了艺术、体育、阅读与写作兴趣小组；在班上举办文化艺术周等,给学生提供展示的舞台,学生就会在这浓郁的氛围中充分展示才华,知行并用,享受着语文学习的真谛.
五、让学生在课堂中品味人生的价值
凭心而论,我自己都非常渴望得到别人的赏识和鼓励,而十分厌恶别人的“诋毁流言”,就算是善意的批评,心里也有几分不舒服,更何况是十几岁的孩子呢?在平时的生活中我们可以发现,小时候,孩子们的眼睛是亮晶晶的,在孩子学说话、学走路的那个阶段,孩子进步最快.原因是父母这个时期的心态最好,家中总是充满了欢乐.父母总是用最得意、最欣赏的目光,关注着孩子从零开始的每一点进步.也就是这种赏识,成就了每一个孩子在毫不费力的情况下掌握了口语这种最难的语言形式.所以我们可以在平时的教学中运用赏识教育,多发现学生的优点,及时加以鼓励,让学生体会自己的人生价值.如教学枯燥难学的生字时,我采取“我和生字交朋友,朋友为我而自豪”的鼓励方式,让学生选取自己喜欢的生字进行学习,看看谁在课堂上交的“朋友”最多,哪怕学生只记住了一个,老师都及时进行鼓励,为他的成功而鼓掌.诸如此类,在课堂上让学生有更多的体验成功的机会,有更多品味人生价值的空间.
总之, 在孩子们身上,存在着不可估量的潜在能力,只要抛弃错误的教育方法,积极创建有特色的课堂教学,则无论什么样的孩子,其能力的幼芽都能茁壮成长起来.

小学语文模拟课堂（六）:

小学语文课堂如何省时高效?
课堂上既能理解课文内容,又能省出时间充分读课文.

1、首先得在家预习.在家里通读一遍,在看一些知识点.建议买一本教学参考书.就是一些知识点啊、例题、易错点、方法和其他课外知识,全面一点的.建议：《教材全解》（一直很喜欢这本,小学的封面好像是绿色的）
2、课堂上主要是听和记.积极做笔记挺重要的.（因为小学语文的题型的确很广,所以上课听到的很多内容都有可能成为考试的内容.到了初中就不会这么累了,初中重要是数学和科学,这两门课学不好就很会拉分,学的好也很能挣分,还是建议你打好这两门学科的基础啊~不然会后悔的……）
3、回到家除了完成作业,还可以做一些其他的课外练习.建议：《实验班培优训练》（这本书我也在用,挺不错的,题也很多.练习不用买太多,一本吃透就可以了,错题、典题反复做,一个学期下来就很有效了.不能囫囵吞枣哦）
4、多看课外书,提高阅读理解的能力,也可以慢慢加快阅读的速度,还可以拓宽知识面.
5、背一些古诗（我们语文老师说,古诗会背的多的都是很有才气的人~对写作文也有帮助）
如果还有问题可以消息我.
我是初一的学生哈.

小学语文模拟课堂（七）:

如何提高小学语文课堂作业的正确率

费时多,效率低,是小学语文教学中较为普遍存在的问题.要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向40分钟要质量.现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题,谈几点粗浅的认识.
一、控制教学时间,把时间用在刀刃上
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获.衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间,即在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间.小学生每堂课仅40分钟,而教师传授知识需要时间,师生双向交流需要时间,学生实践需要时间,因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的.因此教师在课堂上必须千方百计地提高这40分钟的利用率.怎样才能科学地利用好课堂教学时间呢?这就要求教师认真备课,认真钻研教材,精心设计教案,合理安排教学时间.在教学中,要努力做到巧问、精讲、压缩问与讲的时间,让学生有足够的时间来听说读写.也就是要将教师传授知识的时间,师生双向交流的时间（提问、讨论、听写）以及学生实践（作题、操作等）的时间三者恰当地分配好,并让它们相对独立又耳硝彦叉,互相渗透.可将三者时间的比例大致分为15：15：10,这样分配教学时间,有利于提高40分钟的教学效率.
二、要讲究教学方法
选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证.因此,对不同类型,不同体裁的课文应该使用不同的方法.如：阅读课文就应该以自学为主.学生自学能力的提高是发挥学生主体作用,提高课堂教学效率的基础,所以,教师应采用模仿类比,组织讨论,练习测评等方法,有意识地教给学生学习方法,培养学生的自学能力.教学实践证明：教给学生正确的自学方法,是交给学生一把打开知识宝库的钥匙,学生一但掌握了它,就能受益无穷.因此,在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来,把读和写结合起来,即在阅读时口、手、眼、脑并用,这样有助于提高阅读效率,进而提高课堂教学效率.再如：看图学文,可以采用以图导读,图文对照等方法,让学生口述图中内容.然后,熟读课文相对应段落,看看作者是如何描述这幅图的,久而久之,既培养了学生观察图画的能力,阅读课文的能力,也培养了学生的作文能力.同样,讲读一篇课文,教师可采用多种教学方法,但无论采取哪种方法,都应该以培养学生自学能力为主,让学生学会自己开启知识的大门.
教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力,以及参与课堂活动的能力,如讨论、发言、游戏、表演等等,以期达到“教是为了不教,讲是为了不讲”的境界,这样必然会提高课堂教学效率

小学语文模拟课堂（八）:

人教版小学语文《燕子》阅读教学课堂实录

《燕子》教学实录
第一课时
师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文,读!
生：（齐读）燕子
师：课文中一些生字词（出示第一组词）,谁会读?
师：好,不会读的请认真听同学读.
生1：微风 掠过 荡漾
师：很了不起,课文没有教,他已经会读课文中的生字新词了.说明你养成了预习的好习惯,请坐!现在谁会读了?认真听的同学都会读.
生2再读
师：不错.现在会读的举手!
(生举手,师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的,我们一起来读一下.
（师范读,生整体跟读）
师：好,再看这一组词（出示第二组词）,谁会读?
生1：沾 电线杆 几痕细线
师：不错,请坐!现在会读的请举手.
(生举手,师面带微笑以赞许的目光环视)
师：哈,真好,你来读.
生2读
师：不错,会读的举手!
(生举手,师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的,我们一起读,起!
生齐读
师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习,清楚了吗?
生：清楚了!
师：看这个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”,它还有一个音念“gǎn”.看看后面的三个词,当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢?
生：杆（gān） 旗杆（gān）一杆（gǎn）枪 枪杆（gǎn）
师：枪杆（gǎn）,真好,对了 .都读对了.我们一起读一读.
生齐读
师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候,你拿不准念什么音,该怎么办?有什么办法吗?
生1：查字典.
师：很好,查字典.请坐.
生2：问老师.
师：问老师,问家长.如果没有字典,可以请教别人.好的,请坐.
师：课文中的生字,课文中的生词,要会读,要念正确.下面我们来看看,课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗?能不能读好?谁来试试?
（生有点犹豫）
师：刚刚同学们读得真不错.
生1：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀
师：读对了.但不够好.想一想怎样的羽毛,怎样的翅膀?羽毛美吗?
生1：美.
师：翅膀美吗?
生1：美.
师：体悟到了就能读得好.读.
生1再读,师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”,“俊俏”
师：对了.多美的羽毛,多美的翅膀,要读得轻快.明白吗?再读.
生1再读
师：嗯,不错!
生2：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀师：听到了吗?读得多好啊!你再读一遍,同学们要仔细地听.
生2再读
师：好的,这叫读得轻快.一起读.
生齐读
师：跟着老师读
（师范读,生跟读）
师：你读的时候,这些词组重音落在哪一个字,落在哪一个词,要体会.再听一遍.
（师范读,生聆听后跟读）
师：读得真好.
师：（出示词组）会读吗?你来试试看.
生1：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子
师：这样的尾巴,这样的小燕子美吗?
生1：美.
师：好,那你要美美地读.怎么读呢?
（师范读 生跟读）
师：把两个字读得再快一些,节奏再快一些.
生1再读：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子
师：你看,这样读就读好了.明白了吗?请坐.一起读.
生齐读

小学语文模拟课堂（九）:

要讲共开课了,小学语文识字课堂有哪些多种朗读的方式?

小组读,开火车读,齐读,同桌读,男生读,女生读,自由读 等等,可以根据实际选择

小学语文模拟课堂（十）:

如何处理好小学语文课堂教学中读与写的关系

在小学语文教学中,读和写是互相促进,相辅相成的.只有大量阅读,勤写勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高.但是,在实践中,也有不少学生读了好多文章仍写不好作文,其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了,这就需要教师在训练过程中正确地加以引导.
下面就在小学语文教学中,读和写是互相促进,相辅相成的.只有大量阅读,勤写勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高.但是,在实践中,也有不少学生读了好多文章仍写不好作文,其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了,这就需要教师在训练过程中正确地加以引导.
那么小学语文教学中如何处理好读和写的关系,谈点自己的看法.
首先是从读入手,以读促写.以读促写首先要做到大量阅读,联系对照.大量阅读即多读,既指读的篇章多,也指读的遍数多,以至熟读成颂.但应该强调一点,这样的阅读不是指机械的“死读”.阅读课文或别的优秀文章,主要是学习理解内容,学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法.通过阅读,要使学生懂得怎样选材、组材,怎样确定中心,怎样遣词造句.故而,读文章时要仔细认真,勤思多想,最好的方法是联系自己的实际对照阅读,即文章拿到手,自己先想一想:这种题目是什么体裁的文章?中心词是什么?有什么限制?让我写应从何入手?读文章的过程中,想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的.读完后再想想,这篇文章好在哪里?自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等.通过琢磨咀嚼,当会收到良好的效果.
习作能力的根在阅读,平时我们说,写作基于阅读,阅读是写作的基础,就是这个道理.习作能力的根是阅读能力,它告诉我们怎样写,我们的写作方法,大多是从阅读中领悟到的.因为好的文章明明白白地告诉我们应该怎样写.只有厚积才能博发,因此,我们要加强和改进阅读教学.要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写,读中学写,更好地体验语文教学的读写结合.要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写,读中学写,更好地体验语文教学的读写结合.要重视结合阅读教学在课上进行练笔.这里面,机会、形式都是很多的.要改变阅读课上不动笔的这种现状.我看到目前我们的阅读课多数动口不动手.另外,我们要加强课外阅读的指导和交流,还要鼓励学生课外练笔,比如写读书笔记等等.语文学习,绝对是得法于课内,受益于课外,成才于课外,仅靠很少的语文课,仅靠几本薄薄的教科书,是不能够培养出很高、很强的语文素养的.在语文方面,将来的成功者必定是勤于读书、乐于动笔的学生.目前我们正在进行的语文“读写链”的实践和研究,就是为了较好地解决读与写的链接问题.

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