幼儿教师专业成长论文

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幼儿教师专业成长论文(一)
幼儿教师专业化成长论文

关于幼儿教师专业化成长的思考

摘 要：幼儿教师的专业成长长期脱节，职前教育、入职教育和职后教育三个阶段之间的良性关系是幼儿教师专业化成长的保证，加快建立起它们之间相互衔接的教育体系，为在职幼儿教师创造学历提升和在职培训的机会，促使幼儿教师全面协调地可持续发展。 关键词：幼儿教师；专业化；职前教育；入职教育；职后教育【幼儿教师专业成长论文】

一、完善幼儿教师的职前教育

加大对幼儿师资职前教育课程的改革力度，体现出幼儿教师职业的专业化特征，不仅要拓展普通文化知识教育，还应增加教育见习和实习时间，为学生提供大量观察幼儿、观摩教育活动，以及调查研究、改革实验、社会咨询、组织幼儿园教育活动等教育实践的机会。使课程既利于学生构建合理的知识结构，又能提高实际工作能力，为幼儿教师专业成长奠定良好的基础。

二、改革幼儿教师的在职培训方式

1.以教师主动学习为基点的参与式培训

参与式培训方式不同于以往的听讲和观摩式培训，它要求培训者和学习者共同承担学习任务，共同承担责任，在整个培训过程中更加强调培训者的学而不是教；它以小组研讨为主要形式，为每位培训者提供较多机会参与讨论，发表自己的见解；它以每个参与者原有的经验价值为基础，并以这些经验为依托，引导他们进行理论的概括和提高；更重要的是以实践为核心，培训者不仅要听教师说，更要看教师做；不仅要给教师讲道理，更要给教师支出可供选择的、

幼儿教师专业成长论文(二)
新《纲要》与幼儿教师专业成长论文

【幼儿教师专业成长论文】

新《纲要》与幼儿教师的专业成长

摘 要：本文立足于新《纲要》对幼儿教师的素质要求，剖析

了教师专业化的关键是专业角色的重新定位，即“让教师成为研究者”，它包括两个方面：一是定位于孩子发展的目标；二是定位于教师自身成长的目标。

关键词：幼儿；教师角色定位；专业成长

中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-289-01

教育部于2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，《纲要》是在总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，并充分吸纳世界范围内早期教育优秀思想与研究成果的基础上制定的。《纲要》立足于我国幼儿教育改革的现实，坚持贯彻党的教育方针，坚持全面推进素质教育的思想，倡导先进的教育观念，如：尊重每个幼儿，尊重幼儿身心发展规律，力求体现终身教育的思想；将社会、文化、环境与教育密切结合，努力实现教育的目的性与幼儿发展的可能性相适应的思想以及促进教师与幼儿的相互作用，共同成长的思想等。 《纲要》在“总则”中强调，幼儿教育要为幼儿一生的发展打好【幼儿教师专业成长论文】

基础，要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，要尊重幼儿的人格和权利，并促进每个幼儿富有个性的发展。在“组织实施”中强调，教育活动的组织，要结合本班幼儿的实际情况，教育活动目标的确定要结合本班幼儿发展水平，经验和需要，教育活动的内容要考虑幼儿的学习特点和认识规律，《纲要》所倡导的

幼儿教师专业成长论文(三)
幼儿教师专业发展论文

幼儿教师专业发展论文

摘 要：幼儿教师专业发展是一项长远而且艰巨的任务，需要多方面的力量一起协调共同完成。在进行幼儿教师专业发展的过程中，应该以幼儿的教学内容为基础，对幼儿教师的专业理念、专业技能和专业知识以及职业道德等全方面的发展内容进行提高。此外幼儿园与社会也应该密切的配合和联系，在政府的支持下要完成幼儿教师的专业发展，进而提高幼儿教师的专业水平。

引言：高水平的幼儿教育需要高素质的教师，可以说教师是教育的第一要素，幼儿教师专业素质的高低决定着学前教育的好坏，研究幼儿教师专业发展对提高幼儿教育有着非常重要的作用和意义。在教学改革的过程中，教师的专业发展是尤为关键的，既是高幼儿园品质的体现同时也是幼儿园达成专业的有效保证，对提高幼儿的教育水平有着重要的作用和意义。下面本文就基于幼儿教师发展的概念，对幼儿教师的专业发展内容以及提高幼儿教师专业发展的方法和措施进行概括性的探讨和分析。

一、幼儿教师专业发展的概念和内容

（一）幼儿教师专业发展的概念

对于幼儿教师专业发展在国内外有三种理解，第一种是指幼儿教师专业成长的过程；第二种指的是促进教师专业成长的过程；而第三种的理解相对前两种来说是比较全面的，包含着以上两种理解，指的是教师专业发展的一个过程，是幼儿教师专业结构的不断更新和丰富的过程，同时也是教师个体不断发展的过程，需要通过教师的不断学

幼儿教师专业成长论文(四)
幼儿教师专业成长的探索和实践

　　【摘 要】幼儿教师专业成长是推动学前教育发展的首要因素，向教师提出进行创造性活动的要求，提出挑战性任务，使其能在职责范围内独立、自主地选择恰当的办法去解决问题，让教师各自的主观能动性得到充分发挥，是教师成长的有效途径。

　　【关键词】专业成长 ；幼儿教师；实践；探索
　　教师的专业化已经成为时代的要求，幼儿教师专业成长是现代幼教改革发展的首要任务。提升幼儿教师的反思境界，培养幼儿教师的教育实践智慧，张扬幼儿教师的个性特色，塑造富有立体精神与社会责任的幼儿教师新形象，促进幼儿教师的专业成长，对幼儿园的可持续性发展至关重要！《幼儿园教育指导纲要》明确提出：教师要“创造性地开展工作，”使幼儿的童年充满快乐，充满探索和发现，获得成功的体验，为此，幼儿教师必须不断更新教育观念，学习国内外先进的教育理论，不断地提高自己的专业素养，不断学习、不断研究，促进自身的专业成长。
　　1.加强教育理论学习，奠定教师专业成长的基础
　　教师的教育教学行为是由教育理论所支配，教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教育方法。而教育理论是以教育教学为基础的。为此教师的专业成长离不开教育教学理论的学习。近几年来，我园十分重视幼儿教师的教育教学理论的学习，并确定了“广泛性”和“专题性”的学习原则。学习的广泛性指：一是学习人员广泛，要求教师人人参与，通过定期的学习信息交流活动展示自己的学习内容和体会；二是学习资源广泛，书本、上网、园所交流、安排教师到先进的地区学习新观念，接受新信息。此外注重反思型学习，包括在学习中反思和在反思中学习。在学习中反思是指教师在学习时随时反思自己的教学理念和行为，并把所学内容内化为自身的知识。在反思中学习就是教师通过对自身的教学行为的反思进行学习，提升、拓展对本专业知识的理解层次。另一方面利用敏锐的触觉和目光，随时关注知识的更新发展动态，及时捕捉新信息，创造更宽阔的思维空间。专题性指创设富有特色的专题研讨让教师打破自我学习局限性，围绕某个专题交流探讨，达到资源共享，共同提高。主要方式有理论研讨，经验交流，成果展示等。在研讨中充分体现教师的主体地位，人人参与，人人当主角，从而促进了教师们理念的转变和实践能力的提高，增强了她们的自我效能感，为教育教学工作带来了积极的效应。
　　2.构建园本教研文化，促进教师专业水平的提高
　　2.1创造求真、务实、公平的教研气氛
　　教研组是教师学习提高和成长进步的摇篮。几年来我们有针对性地开展丰富多彩的教研活动，如示范观摩课、优质课评比，汇报课等系列活动，强调观摩研讨，一定要建立在真实的教学情景上，鼓励教师要有信心展示自己的成功经验，更要有勇气将问题暴露出来。并将观摩课中出现的问题当作教学研究的宝贵资源，使每个参与者都能从问题中得到启发和帮助。我们还注意营造一种独立、平等和互相信任的评议氛围，使批判、怀疑、反思和自主更新成为每次评议主流。另外，还组织教师参加地区、市级教师各项大练兵活动，为她们创造展示才华的舞台。
　　2.2开展案例研究提高教师的反思研讨能力
　　我们的案例研究是针对某一有代表性的案例采取“一课多研”的形式。可分为两种：一是一名教师对一个案例组织多次活动，直至活动成熟，然后全园展示。二是针对某一案例，多名教师发挥自己的创造性组织活动，进行对比研讨，反思自己的活动组织，了解他人，了解自己，查找不足，开拓思路，共同提高。
　　2.3培育教师对课题研究的兴趣
　　以往教师的一些课题研究迫于任务且未能立足本园实际和教师自身需要，教师既缺乏参与的兴趣又难以从研究中得到真正的收获。本学期我们转变了园内课题缺乏理性思考而又零散的现状，成立了《农村幼儿园园本课程资源的开发与整合》的总课题，设置了七大资源体系，让教师根据自己喜好，特长来承接子课题，全园教师是课题组成员。课题研究具有针对性、层次性、系统性，形成了一个完整的体系。这样，教师感受到课题研究既能解决自身教育、教学实践中的问题，又能起到促进自身专业的发展。由于教育科研成为每位教师自身真正的需要，教育科研变为教师主动的追求。
　　3.营造民主、愉悦的氛围，激发教师专业成长内动力
　　教师是社会中的一员，她们也有七情六欲，环境是教师成长的重要因素。教师的成长一方面需要良好的社会环境，另一方面，教师更离不开宽松、舒畅的学校环境，尤其是民主、愉悦的良好氛围。
　　4.促进幼儿教师专业成长的初步实践
　　4.1 加强理论学习
　　理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。因此，我们除了组织参评教师参加《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《福建省幼儿园教育指南（试行）》的培训学习以外，还组织她们参加“师幼互动”以及“幼儿发展评价”的讲座学习，帮助她们理解《纲要》和《指南》的精神，了解目前幼儿园师幼互动的总体特征以及如何建构积极、有效的师幼互动，了解幼儿发展评价的几种方法等，提高工作的目的性和有效性。
　　4.2 积极开展听课、评课活动
　　听课、评课的主要目的是帮助教师在理论和实践中找到它们的结合点，从而不断丰富理论知识，提高实践能力。因此，我们确定每个参评教师每学期至少接受听课一次。听完课，采取平等对话研讨型的评课方式，力求做到以点带面，共同提高（虽然接受听课的只有一个教师，但没课的教师都参加听课、评课），即与她们共同进行集体反思，寻找教育活动中有价值的东西，并提升到理论高度来概括、认识，同时分析存在的问题和提出解决问题的建议。
　　4.3撰写教育笔记
　　教育笔记是教师思考问题、分析问题、进而解决问题的一种书面表达形式。分析她们的教育笔记，既可以了解教师的专业化程度，也可以从中分析具体某一教师个体今后需要我们提供给什么样的支持和帮助，以便更有针对性地促进其专业化水平的提高。以上几种做法是并列交替进行的。除此之外，我们还将组织开展如走出去观摩优质园的教育教学活动、案例分析、互相听课评课、座谈、教学比赛、论文交流等一系列活动，以有计划有针对性、不断地促进教师专业化程度的提高。
　　教师是其自身专业素质发展的主体，只有教师具有不断学习的动机和需求，并且不断地付诸行动，不断地自我学习，主动参与实践，并且在不断的实践中自我反思、分析、总结，才有可能使自身专业素质不断地得到成长、发展。着手寻找每位教师身上的闪光点，用其所长，避其所短。努力为教师提供锻炼和充分表现的机会，满足她们的需求。我们经常根据幼儿园的实际及中心工作，对教师委以重任，放手让教师在其力所能及的范围内承担多样化的工作。同时，向教师提出进行创造性活动的要求，提出挑战性任务，使其能在职责范围内独立、自主地选择恰当的办法去解决问题，让教师各自的主观能动性得到充分发挥，从而激起她们的工作热情。如我园以往教研活动是由业务园长一手把持，教师常处于被动接受状态，现在采取了教研组自定内容、形式的方式，各项活动开展得有声有色。又如庆国庆系列活动，我们把主动权交给了教研组，赢得了教师的积极响应。大家共议计划，分工负责，责任到人，做到各司其职，各负其责。从活动的效果来看，这样做不仅有利于活动经验的交流与丰富，更重要的是，充分发挥和锻炼了教师的综合能力。同时我们还有意识地以欣赏的态度影响和帮助教师建立良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境，使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下，焕发出自强不息、奋发向上的精神。

幼儿教师专业成长论文(五)
浅谈幼儿教师专业成长

　　学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，对巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。在教育事业得到快速发展的今天，如何发展学前教育成为国家重视、社会关注、群众关心的教育热点，也是教育理论研究的热点。因此幼儿园教师责任重大，如何建立一支能力强、素质高的教师队伍是摆在各幼儿园面前的重大课题。下面我从四个方面阐述自己的观点，如有不妥之处，恳请专家及同仁指正。

　　1.制定师资队伍建设规划，建立和完善幼儿教师制度
　　制定师资队伍建设规划，必须树立全新的师资队伍建设观念，推进制度创新。幼儿教师不仅有幼师专业，还有其他岗位教师转岗而来，所以许多教师缺乏工作经验，对幼儿园琐碎、繁杂的事情不能亲力亲为，有时不知如何应对。因此要建立健全《教师考评细则》、《保教人员日常活动常规要求》等制度。用要求指导教师工作、用制度约束教师工作、用细则细化教师工作、用考评激励教师工作，让教师边工作、边学习、边成长。
　　2.进一步加强培训，全面提升教师综合业务能力
　　2.1 践行终身学习理念，提高自身专业素质
　　终身学习是教育发展和社会进步的共同要求。幼儿教师同样也面对终身学习理念的渗透和挑战，幼儿教师和社会其他成员一样，一劳永逸获取知识的时代己成为过去。在学习型社会里，幼儿教师的生存也是-个永无止境的完善过程和学习过程。幼儿教师应唤起自身学习的主动性、积极性和创造性，增进学习动机；在学习的养成过程中，增设提高学习能力的训练课程，以提高其自学能力。
　　2.2 关注思想建设，提升教师的师德修养
　　浙江一幼儿园教师虐童 拎孩子耳朵提起离地
　　浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园，是一所民办幼儿园。该园教师颜艳红因"一时好玩"在活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，同时让另一名教师用手机拍照，被揪幼童双脚离地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，颜艳红神情愉悦，乐在其中。
　　看到这个画面，通过这个事例，大家会想到什么？会思考什么？作为教师他的职业道德、师德修养又在哪里？
　　让教师明白：教师的人生是奋斗的人生、教师的人生是成功的人生、教师的人生是健康的人生、教师的人生是快乐的人生。
　　2.3 注重园本培训，促进教师专业成长
　　教师是一个不断学习、不断成长的个体，而每一个个体的成长都影响着整个园所的整体发展。
　　我园结合教师各自的特长，开展多种培训、教研活动。采取"带领教师走出去、把专家请进来"等培训方式，结合特长教师的需求，进行高一层次的培训，从而进一步推动特长教师的可持续发展。 对每项培训内容进行扎实的"周培训、月考评、定期晋档"。 鼓励教师扎实学习、深入钻研、晋档升级，促进优秀教师向骨干教师迈进，普通教师向优秀教师努力，营造全园比学赶帮超的竞争氛围，从而提高了全体教师的业务技能水平。
　　3.走进课堂，提高教师驾驭课堂的能力
　　课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键.那么如何迅速提高年轻教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢？
　　3.1 听课评课，提高教师课堂艺术水平
　　促进教师专业成长的关键是提高教师教育艺术。对于新园、新岗位，许多教师给幼儿上课没有经验，我们采取集中听课评课的方式，从专业方面对教师的教学活动进行分析，在大家友好的氛围中讨论授课经验。通过听评课活动，及时的纠正了教师的教态、举止、语言等，使教师与幼儿的交流更加亲近，沟通更加顺畅。
　　3.2 重视交流，营造学习氛围
　　有人以为驾驭课堂就是使幼儿听话、服从，所以采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，一堂课"阴沉着脸"，一双"警察般瞪得不能再大的眼睛"面对幼儿，像师幼间有深仇大恨似的.这种"恐怖主义"真的能驾驭住幼儿吗？答案显然是否定的.现代认知心理学认为，情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机.轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响.
　　3.3 加强评议，肯定劳动成果
　　每一位教师的个性和特长都是不同的，不要用统一的标准去衡量每一位教师，而要寻找每一位教师身上的闪光点，肯定教师的进步，善于赏识教师。教师为教育幼儿，提高保教质量，都付出了辛苦的劳动，作为园长要及时给予肯定和赞扬，使他们感受到自己的付出得到了肯定，有了继续努力工作的动力。相反如果随意批评，对教师的辛勤劳动不予肯定，不但会伤害教师的自尊心，还会影响教师工作的积极性，久而久之，就会使教师丧失前进的勇气，产生逆反心理，从而阻碍幼儿园工作的顺利开展。
　　4.进一步加强教师队伍的管理，展示教师的风采
　　4.1 重视情感投入，关心尊重教师
　　孟子曾说过一句话："爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。"幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，感情细腻，上进心强。在工作当中，我们把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，关心和帮助她们解决工作和生活上的问题。
　　4.2 搭建平台，展示教师风采
　　为了让教师得到锻炼，快速成长，园内应经常创造机会让教师各展风采。
　　4.2.1 技能大赛中，各显其能展风采
　　为了进一步全面提升教师的专业技能和综合素质，我园每学期都举行教师基本技能技巧大赛，从"琴法、弹唱、舞蹈、绘画、手工制作、主题活动设计、讲故事"七方面展示教师的扎实专业基本功，一幅幅生动有趣的绘画、一件件栩栩如生的手工作品，键盘上灵活跳跃的手指，赛场上活力四射的舞姿，充分展示了教师的专业成长。
　　4.2.2 环境创设中，巧手奇思扮校园
　　一所新建幼儿园，室内外环境的布置可以说是一项首要工作。为了给孩子营造一个五彩缤纷的童话世界，一个舒心、开心 的活动场地，有业务园长指导，全体教师参与，大家集思广益、各抒己见，打破了以往的风格，呈现出了各自的特色。
　　4.2.3 活动庆典中，各展歌喉和舞姿
　　我园在各项活动庆典中，各位教师能积极参与，显示了较强的组织才能，展现了美妙动听的歌声，展示了优美的舞姿。正如一句广告词说的一样：给我一个舞台，还你一个惊喜。
　　总之，促进幼儿教师专业成长是一个艰辛而漫长的过程。关键要不断更新观念，提高教育实践能力，有效地发挥教科研活动的作用。相信在你我的共同努力下，我们的幼教事业一定会蒸蒸日上！

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