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论文《快乐作文之我见》(一)
快乐作文论文
《倡导愉快教育 快乐作文理念》
内容提要：
一. 让学生快乐阅读
二. 培养学生写作兴趣
1.激发学生兴趣【论文《快乐作文之我见》】
2.引导学生产生兴趣
3.教师参与创设兴趣
三. 让学生参与评改
1.发现闪光点
2.自我检测
3.取长补短、互相学习
4.把作文延伸到课外
四. 让学生感情升华
城关镇南关小学
罗海娜
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。因此，我十分重视对学生写作能力的培养：使学生乐于作文。为了使学生乐于作文，我从以下几方面进行努力。
一．让学生快乐阅读
俗话说："书读百遍，其义自见。"通过朗读，能把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们班设立了小小图书角，从一年级开始，用同学们捐的压岁钱，为班级增添书籍。三年来班级的书已积了一大堆，使学生方便看书。书的类型也很多，有《科学幻想篇》、《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每学期都要进行诗歌朗诵比赛。上课时，也常常以范读引路，深读共鸣，精读精彩片断。逐渐培养学生自能读书，以适合新世纪所需的人才。现在，很多学生已养成阅读报刊，种类课外书的习惯。我想，在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋，魅力无比。
二．培养学生写作兴趣
1. 激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。如果我们在作文课堂上让学生写他们感兴趣的文题，在写作之前进行激励，在批改中多肯定优点，作文讲评生动有趣，作文指导有章有法，作文活动不拘一格，经过三至四年的有目的，有计划，有组织的训练，就能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
2.引导学生产生兴趣
学生初学作文，都觉得作文无规律可循，困难重重，从而影响了学作文的兴趣。因此，教师要不断探索作文教学的规律，总结经验，寻找化难为易的途径，教给学生作文的方法，提高学生写作的兴趣。我们知道，作文虽无定法，但也有规律可循。小学作文的方法和技巧大致可分为两大类：一是各种不同体裁的文章必须遵循的基本规则。 二是在遵循这些基本规则后，为了使文章写得更生动、更形象、更简洁、更具有感染力，要运用一些“锦上添花”的写作技巧。教学过程中，教师由易到难、循序渐进地帮助学生找出文章的规律，传授给学生写作方法和技巧，一定能提高学生学作文的兴趣。让学生依据文章的基本规则，再恰当地运用写作方法和技巧来写作文，易写并写得好。在此基础上，告诉学生 记叙文的顺叙法，还有倒叙法、插叙法、散叙法、概括细叙法等等，还可以从不同的角度去提炼文章的中心，写出更多的创新作文。这样学生会觉得在学到写作知识的同时也能感受到写作世界的无穷乐趣。同时，因精彩的范文有较强的示范性，教师应精心挑选范文，引导和点拨学生分析和理解范文内容，借鉴范文的写作方法和写作技巧，让学生真正懂得写作文有章法可依，有规律可循，简单、有趣，从而提高写作文的兴趣
3.教师参与创设兴趣【论文《快乐作文之我见》】
学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。教师一方面要提高自身素质，使教学受学生欢迎。另一方面要关心、爱护、帮助学生，与学生交朋友，消除教师与学生的不信任感，密切师生关系，加深师生感情，使学生了解教师，相信教师，尊重教师，从而对教师所教学科产生兴趣。同
时，当学生对教师产生好感后，就会把思想活动告诉教师，跟教师交流思想，就会认真完成作业任务。我所任教的班级，师生关系融洽，许多学生暗下决心：“写好作文，为老师争光。”因此，通过增进师生情感是提高学生兴趣的有效途径。
三．让学生参与评改
学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作，老师改作，老师改作，修改作文是教师的事，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文完了后，鼓励学生来做"小老师"，先修改自己的作文，然后批改同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改，而且在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺了。
1.发现闪光点
苏霍姆林斯基曾经指出：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的”。如果我们能使每个学生学会用欣赏的眼光发现别人作品中的亮点，必会进一步树立孩子们习作的信心，燃起习作的热情。 学会欣赏别人，学会寻找别人习作中的“闪光点”，不仅有助于学生自身的欣赏水平提高，更能互相激励，提高学习兴趣。学生习作虽然大多是平平实实，但是在平平实实的习作中也不乏得意之笔，有时是一个词句的运用，有时是段落的安排；有时是开头开得好，有时是结尾结得妙……作文写完后，让学生进行互评，要求学生找出文章中你最喜欢的地方，如选材、立意、词句乃至一个标点的新颖用法，并写上为什么。这样，学生一词一句地去寻找同学习作中的“闪光点”。在寻找之中，学生就会反复地去思考、品赏别人的遣词造句、表情达意中的方法。 教师不紧要引导学生学会寻找、发现别人习作中的“闪光点”，更要鼓励须生发现自己习作中的“闪光点”。比如：可以让该学生把自己认为最满意的地方读给同学们听一听，指给同学们看一看，并说一说理由。这样学生就自我展示了自己，树立了自信，教师和其他同学在再适时地给予激励性的评语或体态暗示，学生得到的是全身心的满足和快乐。教师还可以让学生把自我评改后的稿子贴在“作文展示栏”上，并调动全班同学随时随地对作文进行品评修改，看看还有哪些“闪光点”，通通地“挖”出来。
2.自我检测
这是训练学生批改作文能力的基本方式。它不依靠外界的帮助，让学生独立修改，有一定的难度。它具有灵活性，可以根据学生的实际提出不同的要求，适用面较广。 自我修改的具体方法也有两种。第一，反复吟诵。在修改时，朗读习作，自我监听，划出不顺口的地方，并加以修改。小学生内部语言落后于外部语言，他们需要依赖于朗读中发出的声音来支持自己的思考活动，所以，对文章中的词句毛病，通过默读不易发现，而通过朗读则容易发现。学生边读边听边改，视听结合，促进思维的发展。第二，默读分析。采用默读的方式，分析比较，认真思考。它可以放慢速度，或来回扫视，逐词逐句的分析，使语句通顺连贯。它也可快读，了解各部分大意，思考段落层次的安排是否合理，详略是否得当，中心是否明确。【论文《快乐作文之我见》】
3. 取长补短、互相学习 。
引导学生互帮互学，多向交流，集思广益，从而明白修改的方向，促进自改能力的提高。它可以让两位学生结成对子，互相修改；它也可以让几个学生成立小组，互帮互学，先逐个轮流读个人的文章，再进行评议，肯定优点，指出缺点，
讨论修改方法，最后，个人根据大家提出的意见进行修改。互评互改最好安排在自我修改的基础上进行。先独立思考，认真进行自我修改，再听取同学的意见，就能寻找差距，加深印象。
4.把作文延伸到课外
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，脱离了生活的作文，是无源之水，无本之木，干涩而单调。作文教学的重心，不应该在课内，而应该由课内移向课外；教师也不应只是教学生怎么写，而应是把学生带进生活、帮学生认识生活，引导学生感受生活，在感受生活的同时，教学生再现生活，使学生迸发出作文的灵感和热情。
四．让学生感情升华
写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一带新人。因而，我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。
学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者就应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写上自己的、自然的作文，若能如此，是中国学生之幸，教育之幸！
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