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培养中学生计算准确率的研究论文(一)
培养学生计算准确率的研究
培养学生计算准确率的研究
一、课题的提出：
1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。
2、计算是中学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说，提高中学生的计算能力，已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。
二、课题研究的目的、意义：
1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力，发展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在中学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数，进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此，在中学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
三、课题研究的主要内容：
1、学生计算错误的原因分析
在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当减法做，乘法当成了除法，有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
2、概念、法则理解不清
概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。
3、运算不认真
计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
4、思维迁移的影响
迁移是一种学习对另一种学习的影响，有积极的作用，也有消极的作用。积极作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习新知
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。
四、预期达成的研究目标：
1、通过开展“数学小课题研究”，我们要使学生亲身经历和自我体验，让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，感受研究的艰辛，分享合作与成功的喜悦。
2、在研究的过程中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而促进学生全面、持续、和谐的发展，使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是实现探索精神和创新能力的发展，实现不同的人在数学上得到不同的发展。
3、培养学习数学的兴趣，为学生提供独立创新的舞台
五、课题研究的方法：
1、实践法
通过数学教学活动亲自参与学生“小课题”的研究，对其起引导点拨作用，从中发现问题，解决问题。
２、调查研究法
调查我校数学教师对这一问题的研究及想法，了解学生“小课题”研究的经验及存在的问题，共同讨论解决。
３、上网查询法
通过计算机网络查找国际上对这一课题 先进的经验及研究成果，对自己的研究起借鉴作用。
４、经验总结法
对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果
六、研究步骤与措施：
（一）研究步骤
1、准备阶段：（1）制定计划要求。（2）制定研究方案
2、试验阶段：（1）实施具体方案。（2）反思经验与不足。
3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面的变化。
（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。
（二）实施措施：
1、创设情境，理解算理。
学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过对具体事物的感知来理解算理，只有理解了算理，学生的计算的准确性才有保障。
3、开展竞争，形成技能。
开展竞赛符合学生好胜、不甘落后，喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。
4、培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多中学生计算法则都能理解和掌握，计算教学中应培养学生认真书写的习惯，还要培养学生的审题习惯。所以在教学中，要求学生做到；一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提高计算的正确性。【培养中学生计算准确率的研究论文】
5、引导学生理解和掌握计算法则。
知识和能力是密切联系相互促进的，培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，形成法则系统。
6、精心设计与安排好练习。【培养中学生计算准确率的研究论文】
要使中学生计算达到正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。要精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。
八、预期研究结果：
尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧，平时养成认真检查的习惯，并且灵活运用计算方法快速计算。
九、课题研究的成果形式：
1、课题研究的方案及报告。
2、案例分析及论文。
3、论文\个案：在课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径与方法研究。
4、调研报告：初中学生不良学习习惯的成因的调查与分析研究。
培养中学生计算准确率的研究论文(二)
浅谈提高中学生运算能力的方法和途径论文
【培养中学生计算准确率的研究论文】
浅谈提高中学生运算能力的方法和途径
铁佛中学 倪小云
[摘要] 《新课程标准》要求：数学教学要着重培养和发展学生的运算能力，处理数据的能力，空间想象能力，逻辑思维能力，数学信息的表达和交流能力以及应用数学解决实际问题的能力。运算能力是初中学生在学习数学过程中必须掌握一种基本技能，运算是中学数学中一项重要的基础知识，贯穿于中学数学教学的全过程。而运算能力是指“会根据法则、公式等正确地进行运算，理解运算的算理，能根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径”。而学生的运算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果。但是随着近几年来计算器的使用，绝大多数学生对自己运算能力的要求大大降低，从而导致学生思维能力的下降，使中学生的运算能力在初中阶段没有得到很好的发展和提升，直接影响着数学成绩，然而高考的数学运算难度大、形式复杂，运算能力的欠缺便成为学生学习的绊脚石。因此，使学生学好运算，形成一定的运算能力至关重要。
[关键词]：运算能力 中学生 途径 方法
数学是初中阶段物理、化学学习的基础。在学习数学过程中，数学运算能力贯穿于数学学习的全过程，而在中考中，数与代数占40%，同时加大了对运算能力的考察，因此学生数学运算能力的高低，直接影响着学生中考数学成绩，所以提高学生的数学运算能力就显得十分重要。接下来我就从运算能力偏低的原因和提高运算能力的方法来介绍下：
一、初中学生运算能力偏低的原因分析
结合多年的数学教学实践和调查问卷分析，造成中学生计算能力较差的原因是多方面的，主要表现为：
一是学习方法和思维方式的转变影响运算能力的提高。从小学到初中，在数学计算上一方面引进了负数，建立了有理数概念；另一方面增加了用字母符号来表示数。这一转变，使学生认为计算更枯燥，本来数的运算就掌握的不太熟练，到初中一开始就对数学有了吃力感，缺少符号感，不注重数学符号，同时，不注重知识储备，缺乏对数学思想方法的归纳、反思和总结，致使一些概念模糊不清，公式、性质记忆不够准确，同一类型的计算经常重复出错。
二是计算器的使用削弱了学生的运算意识和运算能力。计算器引入到数学教学中，使繁琐的运算变得更加快捷，而在中考中又强调学生可以使用计算器，这使的部分学生产生过分依赖计算器，一些问题不去思考动脑，机械的使用计算器，不理解算理。于是经常在考试或者作业中发现计算只有结果，而没有求解过程，或求解过程不规范、不完整。这也导致学生对运算的灵活性、合理性和基本技能掌握不够。
三是教师对运算教学缺乏培养学生的运算意识。一味追求数学解题能力，向学生灌输解题技巧，而忽视了学生运算能力的提高。正是这种对数学重思路、轻运算，重方法、轻过程的惯性模式，导致学生审题不仔细，一看这题我会，我知道怎么做，就不再进行运算，可是当面对考试、作业时，一提笔就出错，长期这样使学生丧失信心，运算能力越来越差。
四是没有养成学生良好的计算习惯。许多学生由于懒惰，思想不集中，不打草稿，抄错题，不认真读题，不检验反思，在计算时没有良好的运算和检验习惯，而导致运算结果出错，使得数学计算能力不高。
五是现行的教材，注重数学与现实生活的结合，虽说更贴近了生活，但对数
学的练习量大大减少，再加上对学生的减负政策，学生的练习量少了，不能对所学的运算加以巩固。
二、提高中学生运算能力的有效方法
（一）、开展兴趣小组、竞赛，增强数学学习兴趣。
数学知识和日常生活紧密相关，所以老师在教学中要加强数学与生活之间联系教学，注重积累数学史数学名人，如勾股定理、利用相似测量物体高度、面积与完全平方公式之间的联系，通过生活中的实例激发学生兴趣，同时可以开展数学兴趣小组、速算竞赛等，通过活动开展逐步激发学生学习数学的热情。
（二）注重算理、法则教学，熟记定理。
较高的运算能力，是建立在透彻地理解算理的基础上，知道公式的来龙去脉，同时学生必须熟记公式法则，这样在运用时才能做到心中有本，熟练运用，提高运算速度和准确率，因此在教学中，老师要加强算理、法则教学，要求学生掌握公式的推到方法和步骤，做到对公式灵活运用，注重公式之间的联系与区别。如：特别是在幂的运算、完全平方公式等这些方面教学时，学生受思维惯性影响，本能的创造公式，而造成运算错误，所以老师必须加强算理教学，督促学生熟记公式，力求人人过关。
（三）培养学生养成良好的运算习惯
一个良好的运算习惯直接影响到个人的运算能力，在试卷、作业中，我们经常看见学生抄错题，不认真读题，不打草稿，不检验反思，这些问题直接影响运算正确率不高，所以我们必须注重学生运算习惯的培养，首先老师要做好板书示范作用，要求学生认真审题、看清题目要求、思考运解题步骤，细心解题，培养学生养成自查、互查、检验反思的良好习惯。规范草稿本、纠错本的使用。
（四）注重方法提炼，优化运算
在教学中教师要精讲精练，引导学生提炼做题方法思路，进行对比，培养学生观察能力和鉴别能力，最终选择合理的运算方法。同时学生要进行反思，做好笔记，加强变式练习，逐步提高学生进行优化运算方法和运算过程，做好“熟能生巧”。
（五）合理使用计算器
目前，初中学生使用计算器较为普遍。从有理数混合运算，到无理数混合运算，许多学生都离不开计算器，老师要对计算器的使用方法进行引导，初一禁止学生使用计算器，让学生明白计算器是为学生掌握已有的运算服务，提倡学生先用笔算、心算后再用计算器进行验算，这样既不影响学生计算能力的培养，又能对计算器的使用进行训练。如果笔算结果不正确，应鼓励学生寻找笔算过程中错误并加以改正，而不是把计算器的结果照抄下来。计算器是改善我们学习数学的工具之一，我们要会用它，而不能依赖它。
（六） 优化作业布置。
优化作业布置，就是要学生能够掌握最重要的技能，进行分层布置。为此，老师要精简习题，针对不同学生，进行分层布置，满足不同层次学生的要求，这样，既满足了每个人的需求，也激发学生兴趣，不要让作业成为一种负担；对于学生作业中出现的错误要及时更正讲解，让每个学生都能学有所获。
（七）提高教学水平，注重强思想方法渗透。
学习数学，老师既要督促学生对基础知识、基本技能进行掌握和理解，还要注重对学生数学思想、数学方法的培养和渗透。 作为老师，要不断学习，钻研教材，挖掘教材，认真备课，把数学知识和数学思想渗透到平时课堂中，让学生
仔细体会，从而提高教育教学水平，用个人魅力感染学生，激发学习欲望，进而提高运算能力。
总之，对学生数学运算能力的培养是一个长期的教学任务，而中学阶段又是培养运算能力的一个关键的时期，它的成败关系到学生将来的发展，必须引起我们广大数学教师的高度重视。在平时教学中，教师要做个有心人，要经常反思、总结，逐渐积累，在提高学生运算能力方面形成自己的一套本领。其次要经常激发和引导学生为提高自己的运算不断努力的决心和能力，严格要求，克服自己的不良习惯，提高自己运算的灵敏性、准确性、灵活性。希望通过师生的共同努力，学生的运算能力一定会有所提高。
培养中学生计算准确率的研究论文(三)
如何提高学生计算的正确率
摘要：如今许多家长和教师，在交流孩子的学习时总会不约而同谈到“计算太粗心了”这一话题。所以，如何提高学生计算的正确率是每位数学教师首先要攻克的难题。作者将从培养计算兴趣、重视口算训练、加强估算训练、培养坚强的意志和培养良好的计算习惯五个方面谈一谈自己在教学中的一些做法。 关键词：计算的正确率 口算训练 估算训练 持之以恒
【中图分类号】G633
自从进入中年级以来，我发现学生计算的特别容易错。在做计算题时，学生普遍存在轻视的态度，很多计算题并不是不会做，而是由于做题不够认真、不够专心、抄错题、运算不仔细、不验算等原因造成的。
如今许多家长和教师，在交流孩子的学习时总会不约而同谈到“粗心”这一话题。不少学生因为粗心没得高分，结果失去了学习数学的兴趣，自信心严重受挫。所以，如何提高学生计算的正确率是每位数学教师首先要攻克的难题。在整个小学数学教学中，计算教学贯穿全过程，而培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要任务。计算能力作为小学生必须具备的基本技能，是学生今后学习数学的基础，因此计算教学已成为小学数学教学的重中之重。下面我就从培养计算兴趣、重视口算训练、加强估算训练、培养坚强的意志和培养良好的计算习惯五个方面谈一谈自己在教学中的一些做法。
一、培养计算兴趣
“兴趣是最好的老师”，有趣的游戏、生动的故事、朗朗上口的儿歌都会使单纯的、枯燥的计算学习变得生动有趣起来，会让学生兴致勃勃，从而收到事半功倍的效果。一般来说，教材上计算题的呈现方式都是比较单一的，大家都觉得比较枯燥乏味，因此，我就根据中、低年级学生活泼好动、好胜心强的这一心理特点巧妙设计教学，努力为学生提供能激起学生兴趣的计算教学情境和氛围，采用激发学生学习兴趣的完成方式练习，让学生在游戏、比赛中享受计算的快乐。例如：用激趣游戏和小比赛；用卡片、小黑板进行视算和听算；限时口算，互编计算题等方式训练，不但能极大限度地调动学生眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养学生快捷的心算能力和反应能力都很有帮助。同时还可以采用计算“免做”（阶段性小测试，全对者可“免做”几次计算）等方案来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。
二、重视口算训练
在四则运算中，最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此，首先要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。为此，我利用课前3分钟进行口算训练。口算速度的提高、技能的形成不是一、两天训练就能做到的，而是靠持之以恒的长期训练实现的。我每堂课前准备好20道口算题，让学生分组抢答或是写在本子上，再统一核对答案，每隔一段时间就进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。这样不仅学生的积极性提高了，同时也提高了计算的正确率。
三、加强估算训练
实际生活中的很多问题，多数都不需要非常精确的结果，只要运用估算就可以来解决，遇到这类问题我们尽量让学生估算。另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起到监控和检验作用。每做一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。比如：我在进行“497÷7”的计算教学时，首先让学生在计算前先进行估算，估一估商是几位数，商是几十多还是几百多，学生很快估出它的商是两位数，商是七十多，这样就为计算的准确性创造了条件。在学生精确计算后，教师再次组织学生将精确计算的结果与先前估算的结果进行对比，从而判断出计算过程中有没有错误。如有错误，也能及时找出错因并加以纠正。
四、培养坚强的意志
小学生年龄小、意志薄弱、知难而退，我针对学生喜欢做简单的计算题，而不喜欢做稍复杂的计算、简算等题目的弱点，采用了多种方法进行训练。如：“巧解趣题”、“速算比赛”、鼓励学生“一题多解”等形式培养学生的意志。以促进学生长期进行准确、快速的计算。“错题”一直被我们认为是一种提升学生能力的财富，在教学中适当引入错题，比一比谁是“森林神医”，不仅可以让学生在发现中提高计算能力，也可以增强学生的自信。
五、培养良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，正是数学计算容易出错的主要原因。因此，我们必须要重视良好的计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度。
有些学生书写不规范，书写潦草、抄错数和符号，还有的往往只看了一半就动手去做，且从不验算，算完便了事。因此出现了在同一次练习中，同样类型的题目，有的算对了，有的算错的现象。还有些学生的计算能力弱，少数有概念不清、没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。所以要想提高学生的计算能力，一定要注重培养学生的计算习惯：（1）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。（2）培养学生审题、分析的习惯。审题要审数字和符号，还要审预算顺序，明确先算什么，后算什么，能简便计算的就简便计算，做题时要做到心中有数。（3）培养学生自觉检查、独立纠错的习惯。验算是一种能力，也是一种习惯。除此之外，还应教给学生一些方法。如：一“看”、二“说”、三“算”、四“验”认真负责的计算习惯。
总之，提高学生的计算正确率是一项细致的长期的教学工作，不是一朝一夕的事。作为教师要做到不厌其烦、坚持不懈地培养学生良好的计算习惯、提高学生积极的学习兴趣，这样一定会有收效的。
作者简介：安云安徽省蚌埠市第二实验小学教师，从教20年来一直在教学第一线担任小学数学教师，热爱教育事业，关爱每一位学生，有较强的教育教学能力，曾多次代表学校参加全市教学研讨及公开教学，有多篇教学论文、教学设计发表或获奖。所任班级的数学成绩多次名列全区第一名。2006年主编校本教材《五年级口算册》上、下两册和校本课程《智力冲浪》三年级上、下册，在全区范围使用。2006年获全国“优秀教师”称号，2006年，所在年级组被蚌埠市授予“巾帼文明岗”称号。2008年6月荣获局属学校“教学能手”称号。2010年被评为蚌埠市“学科带头人”。
培养中学生计算准确率的研究论文(四)
探究提高初中计算的正确率方法
【摘 要】本文分析了计算的意义和重要性，阐述了计算正确率低的原因，并提出了提高计算正确率的措施和具体方法。 【关键词】计算;正确率;原因;措施;方法
我发现：一些聪明的学生往往较粗心、马虎，数学成绩波动较大;而一些智力一般的同学数学成绩却较稳定，甚至有时超过比他聪明的同学。为什么会出现上面现象呢？究其原因，发现是由于计算错误造成失分的占较大比例，比难题所占的分数还多，因而就出现上面反常现象。在初中数学中，学生的计算能力直接影响着学生的数学成绩。许多学生因为对运算不重视，不够严谨，导致错误百出，最终影响了学数学的兴趣和信心。
1计算的意义和重要性
1.1计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。在教学中有这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。
1.2数与计算将伴随人的一生。一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在中学阶段就学全了。因此，在中学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。
2计算正确率低的原因
2.1在让学生自我分析错题原因时，比较常犯的错误有“题目看错抄错”，“书写潦草，写得模棱两可”，“计算时不打草稿，一位数加、减计算错误导致整题错”，“做作业时思想不集中”等。分析原因，似乎大多是由："粗心"造成的，“粗心”的原因又是什么？不外两个方面：一是由于学生的心理素质尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。因此，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。
2.2同时，一些同学计算正确率不是很高，也反映了这些同学的计算能力还有待提高（比如乘法口诀不熟、进位加法不熟等）;可能缺少一种良好的计算习惯如验算的习惯等，许多学生在计算时，忽视了“估算”的作用。这一点可能与我们平时教多练有的关系。
3提高计算正确率的措施
3.1教师方面
3.1.1及时采取灵活多变的方法，做到因材施教：补缺补差及答疑辅导，并分清情况，矫正计算错误，提高计算正确率，对培养学生良好的学习态度和计算习惯，进而提高教学质量是十分必要的。
3.1.2做好示范，言传身教。教师是学生的榜样。课堂上，板演符合规范，做到既言传又身教。讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。
3.1.3经常鼓励，持之以恒。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要使严格要求能够坚持下去，还必须经常激励学生，使他们对教师的严格要求给予认同，并对执行计算规范保持持久的兴趣，这样才能逐渐形成习惯。
3.2学生方面
3.2.1按照计算的一般顺序进行。弄清题意，观察题目特点，确定运算顺序。
3.2.2要养成认真演算的好习惯。数据清楚，草稿按照一定的顺序排列。
3.2.3不能盲目追求高速度。宁慢勿错，宁少勿滥。
4加强计算正确率的具体方法
4.1严格计算过程，规范演算草稿计算规范是提高计算正确率的保证。要求学生做到计算格式规范，书写工整正确，作业和试卷整洁。草稿是正确进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。在教学中，草稿同样要求学生书写整洁、有序，能口算的尽量口算。测验时，要求学生按平时要求打草稿，可将卷子对折，草稿与题对应。这样做有利于学生有条有理地自我复查，不必再费时重写草稿，直接对照检查，省时省力，有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯，克服乱写乱丢草稿的坏习惯，有利于教师寻找并分析错误原因，帮助学生订正及调控以后的教学。
4.2严格要求，抓实抓细要使学生养成良好的计算习惯，必须严格要求，抓实抓细，持之以恒。严格要求，严在抓实抓细上，严在持之以恒上，作业中计算不规范的错误，一定要纠正，书写不工整，老师一定要及时指出;测验时出现的计算不规范错误，在课堂上要详细讲评，教给方法;对重复发生错误的学生开“小灶”。对计算规范执行情况，进行自查和互查，时时处处培养学生严谨的学风。培养学生正确打草稿的习惯，开始时，要像批改作业一样详细批改草稿，对草稿中的错误同样要求学生认真订正，当学生逐渐养成习惯后，变详改为简改，变简改为抽查，把重点集中到习惯不良的学生身上。
学生良好计算习惯的形成，一是要严格要求，严格训练。二是要教会学生一些使计算正确有效的方法。三是要积极地教育与鼓励在学生心理上树立定能计算正确的信心，行为上也力争计算正确，这种学习心态的形成，必能促使学生计算正确率的提高。
另外，在教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目;课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，他们努力树立学生的自信心，形成良好的心理品质。
影响计算能力是多方面的，上述只是谈到了其中的一小部分。但可以肯定的是培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，是一项长期而又复杂的教学任务，应该贯穿于整个数学教学的全过程。它是需要我们全体同仁和学生共同努力的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
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