【www.zhuodaoren.com--论文】
和语文教师如何成为学生学习的引导者有关的论文(一)
对教师角色的新解读语文论文
如果非要指出教师的角色到底是什么，我认为这就要从教师职业的本质特性来说了。界定教师角色，就应从“育人”谈起。 “育人”，即教育人、培养人、发展人。而人的教育、培养和发展，是一个以传授知识为载体，以发展能力为标志，以形成情感、态度、价值观为【和语文教师如何成为学生学习的引导者有关的论文】
目的的过程，因此，教师的角色就是为达到上述目的，而进行教育、培养和发展人的工作者。 从传授知识来看，教师角色应从以下几点来定位： (1)教师是终身学习者，即让自己不断“充电”成为不息的“源头水”和“长流水”，并且成为通识型教师。 (2)教师是学生学习的引导者和合作者，是带给学生学习幸福感的人，是学生独立研究、学习的指导者，是学习资源的提供者，学习障碍的诊断者和教学民主的体现者。 (3)教师是研究型与反思型教师，是不断研究自己、研究学生的人，是不断批判、逆向思维的人。 (4)教师是信息的构建者和支持者，媒体资讯的咨询者，信息整理的引导者。 从发展能力来看，教师角色应从以下几点来定位： (1)教师是引导学生学会学习的人，是使学生形成积极主动的学习态度的人，是学生信息素质的培养人。 (2)教师是引导学生具有探索意识的人，是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的人。 (3)教师是引导学生学会实践活动的人，能最大限度地拓展学生的学习空间，让学生增强探究和创新意识，学会科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 从形成情感、态度、价值观来看，教师角色应从以下几点【和语文教师如何成为学生学习的引导者有关的论文】
去定位： (1)教师是情感的支持者，包括成为学生的伙伴、朋友和心理健康的引路人。
(2)教师是生活的示范者，包括理想的追求者，生活的热爱者，良好品质和人格的代言人。 (3)教师是道德的监控者。 (4)教师是纪律的监督者，要敢于管理和善于管理，要公正无私，民主平等。
和语文教师如何成为学生学习的引导者有关的论文(二)
怎样在小学语文教学中培养学生自主论文
如何在小学语文教学中培养学生的自主探究
新课程改革的实质，从某种意义上说是学习方式的革命，“新课程”上的新就在于过去着眼于教师怎么教，转变为着眼于学生如何学，最终目标不仅是学生学会了知识，而且学生学到了学习的方法，也就是从教学生学习到学生不用教师教，自己主动的学习探究。在新课标下，语文教学更应积极倡导自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。
一、确立以学生为主体，让学生自主参与学习
新的教学理念下的语文课堂教学必须实行“以教师为中心”转向“以学生为中心”，提倡以学生为主体，引导学生自主学习。在课堂教学中，师生一起组成学习的共同体，教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，教师应变“知识权威”为“平等中的首席”，努力使自己成为学生学习的好伙伴，好朋友，成为“大孩子”。一堂成功的语文课，都是让学生投身于探究知识宝库的活动中，让他们自己去做，认真观察、独立思考、互相交流合作，让学生自己去发现知识，领悟知识，并品偿竟争与成功的喜悦。我认为小学阶段的自主学习应分以下阶段渗透：
（1）由感性学习向掌握学法过度【和语文教师如何成为学生学习的引导者有关的论文】
学生在一二年级的语文学习活动中，很大程度上是停留在感性认识的基础上，仅凭好奇和兴趣在老师家长的帮助下，进行基础性学习，受学生自身条件的限制，我们不宜直接引入学习方法，可采用“学法启蒙”的方式、方法来初步启发学生在这一方面的思维。此
和语文教师如何成为学生学习的引导者有关的论文(三)
初中语文教学如何培养学生的自学能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0062-01 初中语文教学课堂，是培养学生自主学习和个性特点的一个平台，整个教学过程，要体现学生的主体，而不能由教师唱独角戏。因此，作为初中语文教师，就应该在课堂教学中创设一个敢于张扬学生个性的空间，让学生在宽松、自然、轻松的氛围中自主学习，迸发出蓬勃的青春活力。可是，长期以来，初中语文教学由于受应试教育的影响与限制，从来也没有真正重视学生的个性发展，而是过多地强调分数，强调多记、多写、多练，而这些都是语文教师给设计的，不管学生愿意做还是不愿意做，感兴趣还是不感兴趣。然而实际上，学生学习语文，关键是有一个主动学习的兴趣，有了兴趣则会想方设法来学习，如此他的自主能力也就提高了，并打破教学模式一贯的呆板、机械、沉闷和单一的做法。可见，让学生在学习语文方面“活”起来，是语文教师的重要任务。
第一，激发学生自觉学习的兴趣，使他们成为课堂的主人。
《论语》上说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要激发学生学习的兴趣，努力培养他们自学的能力才是关键，在教学过程中，教师必须摆正自己的位置，明确自己的教学目的，然后才能正确运用教学方法。陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”是的，学生的能力不是靠听老师讲就提高的，还必须会做，愿意做。也就是说，他们必须发自内心地愿意、喜欢去做，积极思维能力才能显现出来。学生不是课堂上的观众、听众，而是真正意义上的主要角色。他们主动提出疑问，主动去解决疑难，主动去获得新知识，主动去温习旧知识，主动去巩固和应用学习到的知识，这样的课堂教学模式一旦形成，还有什么问题不能解决呢？凡是学生能够做的事情，就放手让他们自己去做，教师的作用是自觉参与，主动引导，耐心帮助，与学生处于一种平等地位，努力合作探索，深入研究，如此就可以显现师生之间的正确关系，使学生成为课堂上的真正主人，充分发挥自己的主观能动性。如讲授朱自清的散文《春》，先让学生走进春天的天地，观赏春天的景色，然后看看他们想怎样写。在学生有了描写、歌颂春天的激情后，去动笔勾勒自己眼中的春天。在此基础上，一步一步引导学生学习《春》，这样他们学习课文，不仅有兴趣，而且效果也会很高。
第二，使学生树立坚定的信心，打造一种和谐宽松的课堂氛围。
人关键是和中信心，没有信心的人生不可能是成功的。学生更是如此，特别是他们的身心还不是十分成熟，正处在成长的关键时期。因此，教师必须让他们找到自信，看到自己的优势，认识到自己的亮点。这就需要辩证的态度，需要客观的眼光，需要发展的思维。世界上的事物都是对立统一的，不能只看到一面而忽略了另一面。调动起了学生的自信心，他们学习也就有了热情，有了动力，有了方向，当然也就有了效果。
教师进入课堂，首先要突出学生的主体地位，抓住他们的心理，从他们感兴趣的话题或现象入手，使他们找到心情愉悦的关键点，注意力很快集中。当然，教师所选择的引入话题要通俗易懂，使学生易于接受。教师多引角度，让他们思考、讨论、研究，把他们的热情与积极性导向一个适宜他们心理的轨迹，他们的主动性也就显现出来了。夏丐尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”他的话是什么意思呢？也就是说，要使学生能够主动学习，教师必须深入学生的心理，设身处地地从他们的角度来考虑问题，以激情来感染，以爱心来激发，以喜爱来调动。为了使学生找到自信，教师还可以适当地故意卖破绽，然后让学生说，教师以“我理解错了，同学们理解得对，看来你们的能力确实不低，这真应验了孔子的那句话‘三人行则必有我师’呀。”学生通过这些可以发现自己的优势。
第三，培养学生良好的自学习惯，使他们敢于发表自己的意见。
学习需要专心，需要耐力，需要执著，但更需要善于发现问题，敢于发表意见。善于发现问题是一种思考的习惯，这就需要培养学生的情趣切入点。教师总是有问题让他们思考，有兴趣导入他们的心理。当然不能出难题，起码一开始不能出难题，要循序渐进，由浅入深，看学生真正感兴趣了，一步一步引导，慢慢深入。如讲授高尔基《海燕》，如果一开始就问学生海燕、海鸥、海鸭、企鹅等的象征义是什么，那肯定会难住学生，使他们很难找到自信。就不如他们先找出文中抒情和描写的句子来，这样由易入手。学生的自信，必须建立在有长远眼光的前提下，不要取得一点成就就自以为是，失去奋斗的方向，导致停止探索的脚步。学生打破砂锅问题到底，是一种好的现象，一种积极的表现，教师要适时鼓励，并作为正面的典型来鼓励其他学生。教师让学生畅所欲言，当然要有目的，要计划，而不放任自流，随意乱说。在有明确目标的前提下，让他们去畅谈。学生有不成熟的观点是很正常的，教师可以在挫伤他们自尊、不影响他们的积极性的基础上，进行补充和完善，巧妙自然进行修订，既让他们心悦诚服，又能够得到启发。还要避免学生钻入死胡同，或者牛角尖。学生有偏激的观点本不可怕，教师可以给出多个思路，以开阔他们的眼界，使他们体悟出自己考虑问题的面太窄了，而不是教师去训诫，使他们又重新回到保持沉默的老路上去。教师在树立学生自信方面，所起的作用是至关重要的，这一点教师明确。语文教学，从形式到内容，都是很丰富很庞杂的，必须理顺，以教育引导学生为目的，教师必须经常检验与反思自己的教学效果，以学生学习的态度来衡量，为学生的自信度打分。
教师在教学过程中不过是一个策划者和引导者，要努力使教师的主导性与学生的自信力有机统一，使师生的力量互补，完善整个课堂，将权威型和模式转向民主型模式，将封闭型转向开放型，将单一型转向多维型，将机械型转向灵活型。而做到这些，关键是语文教师的教学意识必须发生转变，意识不变，方法就不可能变，效果也就更谈不上了。因此，作为教师有必要转变一下自己的教学理念，把时间和空间让给学生，使课堂呈现出宽松愉悦的氛围，在这种氛围里让学生们积极、主动地学习，使他们展现自我的学习空间，具有老师探讨问题的机会，充满自信地在课堂上踊跃发言，积极地表达自己的想法。这也是新课标的教学指导思想。
和语文教师如何成为学生学习的引导者有关的论文(四)
如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力
【摘要】只有从初中语文教学开始就重视培养学生自主学习的能力，才能为学生的终生学习和未来的发展打下坚实的基础。因此，作为一名初中语文教师一定要转变观念、改进教法、积极探索、多想策略、大胆创新，使每一个学生的自主学习能力在我们的语文教学中得到真正的提高。 【关键词】初中语文教学；学生自主学习能力；培养
作为初中语文教师，不仅要教学生学会知识，更要教会学生会学知识，每个中学生都具有的天赋的好奇心。教学的目的之一就是要激发学生的这种好奇心，培养学生的自主学习能力。教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
建立融洽的师生关系。师生关系是教学过程中基本的人际关系，师生交流的规格水平是影响学生主体性意识和发展性学力获得的重要因素。现代教学论告诉我们，学生是具有巨大潜力的生命个体，课堂中刻意突出学生的主体性成了一种趋之若骛的教学时尚。学生主体作用的无限扩大或无限缩小都是不可取的，正确的师生关系应呼唤理性的教师权威，教师虽然大部分时间应该成为一个顾问，一个交换意见的参加者，一个帮助发现矛盾论点，而不拿出现成论点的人。但是，在具体的情境中，教师既要善于倾听，让学生尽情发挥，充分表现自己；也要善于表现自己，舒展自己，让学生领略接受的魅力，体会信任和尊重别人的幸福感。因此，在语文教学中，教师要极力营造一个和谐探究的学习氛围，有一个和谐探究的学习氛围，学生学习就不会紧张，教师的热爱、尊重和期待会唤起学生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学习，主动地探索。在语文教学中，师生应处于一个平等的地位进行交流探讨。教师也应该是课堂学习的一名参与者，平等的对话者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
要培养学生自学的兴趣。教学中要为每个学生提供成功的机会，这就要求教师在教学中要因人而异，采用分层式教学，根据学生的差异，对不同层次的学生提出不同的目标，让所有的学生都能摘到成功的果子；注重对学生自主学习的情况作出激励性的评价，也就是教师要善于捕捉学生在自主学习中表现出来的每一个进步，取得的每一项成绩，哪怕微乎其微，教师都要及时给予充分的肯定和赞赏；为学生搭建展示自主学习成果的平台，除了在教学中开展小组合作学习以外，还要组织学生开展丰富多彩的语文活动，如：制作手抄报，编作文集，举办故事会、辩论赛、知竞赛等活动，为了这些活动更有激励性，教师可以采用竟赛的方式来进行，把学生的自我表现欲充分地激发出来，这样学生参与活动的积极性就更高了，学生必然要主动地走出课堂，走向课外，通过阅读书籍、报刊，甚至上网去查阅相关的资料。选择适当的教学方法，调动学生的多种感官。教师是学习活动的引导者和组织者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学过程中，我积极创设多种让学生活动的机会，在读写的过程中调动学生的多种感觉器官，通过动手，动眼，动嘴，动脑，主动去获取知识。 如在学习相关课文时，教师可以引导学生根据课文中的人物形象，演出情景剧，为了演好自己的角色，就必须主动去研读课文，琢磨人物的心理，模仿人物的语言，设计符合人物身份的动作。从而更深刻理解课文。经过表演，学生热情高涨，教室里笑语连连。让学生自主学知识，长见识，学习能力得到了充分的锻炼。
质疑是点燃创造的火花。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。
教给自主学习方法，完善学生的自主学习策略。这就要求教师在“引导”上下功夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。课前交给预习的方法。良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到教学目的有至关重要的作用。首先要教给预习的方法：朗读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时，围绕“思考练习”自学；在预习中画出重点词句，可以写出自己的感受，也可标出自己不理解的字词和语句等。要注意做到：起点放在“读”上；着眼点放在“思”上；重点放在“练”上。其次要注意检查预习情况：课堂上放手让学生说说预习中懂得哪些内容，遇到哪些问题。教师对学生预习的收获应给予肯定，以调动其预习的积极性，发挥学生自学潜能，提高学生质疑的能力和质量。抓好预习工作，要求必须具体，持之以恒，形式多样。预习可以在课外进行，也可以在课内进行，久而久之，学生自学能力就会提高。课中加强学法指导。首先，教学生学会多读善读，在读中理解课文。“以读为本”，强化学生的自主阅读意识，落实语言文字的训练，让学生在读、思、悟中发展语言，理解语言。其次，在课堂教学中，教师应积极培养学生的思维能力，努力为学生创设问题情境。教师精心设计问题，把发问点放在教材中最具思维价值的地方，在讨论中追问学生几个为什么，以引导学生学会思考。第三，注意布置练习，评议归纳。练习是课堂教学目标的反馈，检验学生掌握知识情况的有效方法。可通过学生独立完成或小组合作讨论完成等方式加强对所学课文的理解和记忆。并通过学生对所学知识的反馈，引导学生就自主学习过程中，与同学的参与度，自主学习的质量，思维的准确性、深广度等方面展开评议归纳。
只有从初中语文教学开始就重视培养学生自主学习的能力，才能为学生的终生学习和未来的发展打下坚实的基础。因此，作为一名初中语文教师一定要转变观念、改进教法、积极探索、多想策略、大胆创新，使每一个学生的自主学习能力在我们的语文教学中得到真正的提高。
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/fanwen357833/
推荐访问:教师是学生的引导者