地理教育

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地理教育(共9篇)

地理教育（一）:

地理教育学的研究对象是什么?

地理教育学的研究对象是地理教育系统,这是一个开放的系统,是由一个相互联系、相互依存的各种地理教育活动（现象）和为实现地理教育目的而组成的有机整体.

地理教育（二）:

地理教育教学需要注意什么啊?

地理位置在地图上的具体化

地理教育（三）:

地理专用教室的含义是什么?

地理专用教室是实施地理基础型课程、拓展型课程和研究(探究)型课程教学的 　　基本场所,

地理教育（四）:

写一篇人类与地理环境的协调发展的论文,不要发过的.

地理与生活息息相关
　　地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类与地理环境关系的科学,直接指导着人类的生产和生活.高中地理新课程首要的理念是培养现代公民必备的地理素养,即要求学习必备的地理知识,增强学生的地理学习能力与生存能力,要关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境.初中地理的课程标准要求的是“学习对生活有用的地理”与“学习对终身发展有用的地理”.地理教育必须引导学生走进生活,让学生深刻体会到地理知识在社会生产、生活中的功能和价值.这是现代地理教育的不懈追求.
　　课堂教学内容要联系学生的生活实际,使学生学习到对生活有用,对终身发展有用的地理知识,让学生在生活中对地理知识“可以用”、“值得用”,将生产、生活中的实际案例引入课堂,让学生为解决案例中的问题而建构知识.让学生感受地理与生活息息相关,通过让学生运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题,使他们在问题解决的过程中充分认识生活离不开地理,感受到地理的魅力,从而产生学习地理的需要.
　　地理可以在生活中感知
　　地理可以在生活中释疑
　　地理可以在生活中运用
　　地理可以在生活中参与
　　地理可以在生活中发展
　　把生活中的素材带进课堂,能够使枯燥的理论知识附着在真实的生活场景中,容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望.地理知识与生活经验具有相互支撑的作用,一方面,许多地理原理的推理、论证过程可以以生活中的地理案例为依托,另一方面,解决生活中的问题又需要地理原理的剖析、指导,这实际上就是地理归纳法与演绎法的思维方式.
　　《地理教育国际宪章》提出的“它在哪里?它是什么样子的?它为什么在那里?它是什么时候发生的?它产生了什么作用?怎样使它有利于人类和自然环境?”这是地理学科所特有的思维方式.源于生活的地理课堂有利于培养学生科学的地理思维习惯.
　　生活处处皆地理,地理处处皆生活.学生不仅尝到了有用的地理,而且还激发起强烈的探究欲望.
我自己写的.

地理教育（五）:

高中地理知识要点是什么?

我就是学地理教育的,不过建议你用百度文库搜索 高中地理知识要点 ,会出现很多很多整理好的文档,然后你没有积分的话就下载一些不需要积分的整理一下就基本差不多了,要不然就买一本五年高考三年模拟,那上面都有很多对于知识要点的总结,都是很清晰的~希望对你有用,其实主要还是老师上课的讲解和发的讲义,那是最合适你们的主要是自然地理部分比较难一点,人文的部分多看看背背就可以对付考试了,下学期有小高考,不知道你是否因此而纠结的,总之希望能帮到你一点~

地理教育（六）:

高中地理教学反思案例

在教学过程中,反思是否关注每一个学生的发展,关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系,注重学生情感、态度和价值观的形成,满足学生不同的地理学习需要,转变课堂教学模式,注重学习过程和学习结果评价相结合.同时,我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征,因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实,尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识,为进一步提升奠定基础.这一学期的高一地理新课程教学工作,收获多,反思亦多.现将这一学期的教学工作做一反思,以利于指导自己更好地开展教学工作.
1.反思是否已转变了自己的角色
教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者.为此,在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,来积极思维与想象.
2.反思是否已学会欣赏学生
“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念.为了实现这一理念,教师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生：（1）.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生.这样做,会有不少惊喜的发现.
3.反思是否教会学生自主学习的方法
在传统的地理教学中,学生处于被动的学习状态,依赖性很强,这就需要教师教会学生自主学习的方法,让学生能够在自主学习中获得知识,体验到自主学习的乐趣,有一定成就感,激发学习的兴趣.学生的本性向善,天生就有一种有所作为、被人赏识的需要,他们需要自我实现,自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等.
4.反思是否激发学生的创新意识
在地理教学中培养创新意识,具有独特的优势.地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,更能激起学生质疑、想象和创造的欲望.因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生勇于创新的品格.在激发学生的创新意识,鼓励学生自信敢为的同时,更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念.
总之,目前的新课改处于不成熟的探索阶段,要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征,突破旧的思维方式,逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念,面向全体学生,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础,使学生在德智体等方面得到全面协调的发展.

地理教育（七）:

地理教学过程中怎样进行德育教育【地理教育】

《中国教育改革和发展纲要》提出"中小学要由应试教育转向全面提高国民教育的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和心理素质"的精神.地理对帮助学生树立正确的各项意识具有独特的德育功能. 地理教材中渗透的德育教育的范围很广,内容也很丰富.

地理教育（八）:

地理实践调查报告【地理教育】

渗透新课改 地理社会实践调查结硕果
本报讯（王怀福 李建伟 见习记者 刘娟） 近年来,眉山一中地理教师在教学中积极渗透课改理念,将社会实践作为教学的大课堂,鼓励学生积极参加社会实践,结出了丰硕的成果.
在眉山一中校报《一苑中》最近两期（79期、80期）校报上,刊载了十三篇该校学生地理社会实践调查报告.其中的一篇《眉山味聚特食品有限公司调查报告·2011级16班万艳玲等》已被我国地理教育核心期刊《地理教育》2010年6期录用.类似的文章,还有30多篇.
一些学生感言：这样的研究是许多学生第一次脱离父母、脱离学校老师所开展的社会活动,会让同学们明白做任何事都不是想象中的那么容易,知道该怎样去待人接物,能深刻认识到社会实践调查,特别是调查报告的撰写过程对提高写作能力的重要作用.更重要的是,这样培养了学生们从网上查找有关资料、打字、制表、绘图能力.
从实践的角度来学习地理,加深了对地理区位选择的理解、运用和分析能力；丰富了课外知识,锻炼参与社会实践的胆量,为今后进一步发展奠定了较好的基础；同时也初步了解了市场经营管理的一些成功做法,对同学们走向社会有积极的意义.

地理教育（九）:

如何在地理课堂教学中渗透德育教育

地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来.通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化.一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”,又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”,作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平.

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