中小学教育科研与教师发展有感

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中小学教育科研与教师发展有感(共10篇)

中小学教育科研与教师发展有感（一）：

[《教育大计,教师为本》读后感]
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在第25个教师节来临的前夕,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝来到北京市第三十五中学进行了听课教研,并召开了教师座谈会,《教育大计,教师为本》读后感.虽然没能亲眼目睹当时的场面,但是最近我校组织认真学习了温家宝总理在座谈会上的讲话.该讲话即站在时代的宏伟战略高度,又站在了每一个细小知识的精准度,既有对我们广大教师的鼓励与祝福,又有对我们的希望与指导,深入浅出,循循善诱,让人感动.
温总理说：“百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.”教育是国家发展的基石,教师就是基石的奠基者.国家的兴衰、国家的发展系于教育.只有一流的教育才有一流的人才,才能建设一流的国家.无论一个人的地位有多高、贡献有多大,都离不开老师的教育和启迪,都凝结了老师的心血和汗水,在老师面前永远是学生.但是随后温总理又指出了一些教育上的弊端,当前我国的教育改革和发展还处在关键时期,新中国成立60年来我国教育事业有了很大发展,无论是在学生的就学率还是在教育质量上,都取得了巨大成绩,这些成绩是不可磨灭的.但是我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求.教育的根本任务是培养人才,特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才.从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是实践能力和创造精神还比较缺乏.这也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养.虽然我们一直在强调素质教育,但是成效不是很明显.在最后温总理还对我们广大教师提出了三点要求,教师的日常工作既平凡又不平凡,教师不是雕塑家,却塑造着世界上最珍贵的艺术品.广大教师应当成为善良的使者,挚爱的化身,做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者,读后感《《教育大计,教师为本》读后感》.
一要充满爱心,忠诚事业.“没有爱心就没有教育”,当一名教师,首先要是一个充满爱心的人,把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求.要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人.走入学生的心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案.要打开学生的心灵之门,就必须有“爱心”这把钥匙.我们每一天都要以饱满的情绪、平和的形态去面对每一名学生.热爱一个孩子就等于塑造一个孩子,而厌弃一个孩子无异于毁坏一个孩子.
二要努力钻研、学为人师.当今时代知识更新换代的周期越来越短,每个人都需要不断学习才能适应工作要求.教师是知识的传播者和创造者,更要不断地用新的知识充实自己.要想给学生一杯水,自己必须先有一桶水.教师只有学而不厌,才能做到诲人不倦.韩愈说:“师者,传道授业解惑者也”,一个称职的教师,不仅要为学生传道授业解惑,还要努力开发学生的禀赋与潜能,要通过自己的教育行为使学生获得发展,并使学生在人格得到充分尊重的前提下,享受到教育的快乐.
三要以身作则,行为世范.教育是心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的交融,人格与人格的对话.教师个人的范例对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可能代替的最灿烂的阳光.好的老师是孩子最信任的人,有些话甚至不对父母讲也愿意跟老师讲,老师能帮助他解决思想问题包括实际问题,做到这一点不容易,没有爱心是不可能的.惟有教师人格的高尚,才可能有学生心灵的纯洁.我们要懂得人世间的真善美,孩子们心里要有爱心,懂得爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国.
学生现在就是一张白纸,老师现在就是一个画笔,老师在孩子的白纸上画上什么就再也擦不掉了.所以作为一名老师我们首先要注意自己的一言一行,要提高自身的素养,要培养学生良好的行为习惯,要让他们懂得如何去爱.总理提出的三点将永远铭记在心里,时时刻刻都提醒自己,进一步增强责任感和使命感,充满爱心,忠诚党的教育事业；努力钻研,学为人师；以身作则,行为示范；严谨治学,教书育人,为人师表,进一步提高自己的能力和水平,为祖国的教育事业作出自己应有的贡献.
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\x09\x09　　〔《教育大计,教师为本》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】

中小学教育科研与教师发展有感（二）：

[《教师成为研究者》读后感]为了促进我们教师的专业成长,我们开展了一次有意义的读书活动,《教师成为研究者》读后感.我阅读的书籍是《教师成为研究者》,拜读了这本书后,感想甚多,一直的观念都认为作为教师只要教好书,带好班就是一个出色的教师了,但是读了这本书我才明白：一位教师除了具备扎实的基本功之外,还要在科研方面也具备一定的能力.让我们的教师成为研究者,这是新时代教育给教师提出的要求,也是未来发展的必然趋势.对于我,一个初次接触教育研究的新老师来说,面对它,更多的是一种困惑、迷惘.而这本书犹如一眼潺潺而来的清泉,为我解除了困惑.下面凭着自身对此书的解读,就如何能使自己成为一位研究型教师谈谈自己的一点看法.要使自己成为一名研究型教师,首先要具有高尚的教师职业道德和良好的人格魅力,这是形成研究型教师的基础.在本书中以刘京海老师真实的事例揭示了这一点,刘京海老师的"成功教育"就是基于他崇高的师德和对教育思想的追求.这一切,使他产生了巨大的人格魅力,成为受人尊重的研究型教师.因此,平时的我要向刘老师学习,要具备帮助每个孩子获得成功的强烈责任感和事业心；具备理论联系实际,知难而上,刻苦钻研,探索规律的敬业精神和科学态度.其次对教育科研的迫切需求和满腔热情是成为研究型教师可持续发展的不竭动力.要从一个"新手"发展为"研究型教师",对待教育科研要从"要我做"到"我要做",在研究的道路上我们常常不缺少愿望,缺的是实现它的意志和力量,读后感《《教师成为研究者》读后感》.因此这个过程可以说是一个不断挑战自我、超越自我的过程.而真正成为一名研究型教师,要积极发挥教育科研的促进作用.作为我们新老师,总是苦于提不出合适的问题去研究,其实我们的研究就是从发现身边的问题起步的,我们要成为一个有心人,对日常碰到的教育现象中不断追问,迸发出解读的热情与冲动.找到了研究的问题之后如何将研究设想变为研究方案呢?首先,要尝试与自己能力相宜的研究方案.其次,要形成一个切实可行的"抓手",即问题解决的切入口.最后,还要重视研究资料的积累.想成为一名研究者,我们首先需要研究自身的教育教学实践,不断改进和优化教育行为,提升教育效果.因此,反思是促进教师成长的催化剂.在平时我必须通过一堂课的施教,一个特殊孩子的变化,一次偶然事件的处理等,对自己的工作进行深刻的反思,用教育理论作武器剖析自己成功的经验的失败的教训,从而真切体验到不断进行教育反思的价值和意义.书中提到说："一个新教师的成长必须经历两个转化：一个是从教育新手向教育能手的转变；一个是从教育能手向学者型、研究型教师转变.第一个转变需要依托教研来不断积累,从而提高课堂教育教学能力；第二个转变更多需要我们参与课题研究,主动探索规律,吸收先进教育理念,提炼教育教学经验,激发创新精神和实践智慧."因此,要想成为研究者,我还有漫长的道路要去行走,要自身不断实践、反思、学习、再实践.敢想、敢做、勤学、善思,经历了这样的过程,自己的教学科研和创新能力会得到提高,逐步与研究者靠近.(小一班戴勤)　　〔《教师成为研究者》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】

中小学教育科研与教师发展有感（三）：

近段时间读了不<教师的专业成长>这篇文章后，我深有体会．书中说到：教师的专业成长=经验+反思。这个公式简单而又明确的概括了教师的成长不仅教师自身的努力，更需要实践经验的积累，科学的自我反思，这样教师才能快速的进步和成长！教育是教育人的事业，是一种实践性的研究活动，教师在教育过程中将教育实践、研究和学习融为一体，做中学，开展行动研究，不断获得实践性知识，从而得到专业提升。

我是一个有着13年教龄的教师，在这些年里我总是努力认真的做好本职工作，也经常性的进行反思、总结，积累了一定的教育经验，但我深知自己还存在着许多的不足，还不够专业和成熟。看了此书让我感触颇深，让我更明确行动研究对教师的成长有着巨大的作用，因为行动研究能把理论与实践联系起来，促进教师专业素质的整体性提高，让教师从经验中学习，将教、学、做合而为一，这对于教师获得“实践性知识”，提高问题解决能力及研究能力，实现教育与自我教育的统一，切实增强专业素质能力是至关重要的。

我知道每一位教师的经验都是通过自身的努力在教育教学中获得的，是一种实践性知识，它是无法通过陈述和传授获得的，我将在以后日常的教育教学实践中，以研究者的身份和思想来面对我的教育教学工作，思考我在教学中面临的种种问题，及时的发现问题，进而反思其原因及症状和探索解决问题，这样不断地反思、探索和创造，不断地有所感悟、体验和持续积累，我才能获得丰富的经验，成为一个真正的专业型的成熟教师。

让我们一起不辞辛劳、潜心研究、不断反思和探索，迈向专业成熟之路吧！

中小学教育科研与教师发展有感（四）：

读《幼儿教师专业发展》有感

——走向专业成熟

这本书拿到手已经很久了，一直让它躺在抽屉里无心去管它，今天打开抽屉看到了就准备好好的翻阅一下！

给我印象最深刻也是感触最深的是——第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我的实际，也是我们每位青年教师所希望和渴求自己能够尽快地走向专业成熟吧，我仔细阅读着每一字每一句，想从中获取些对自己有利或有帮助的信息和经验，让自己更专业、更成熟！

书中说到：教师的专业成长=经验+反思。这个公式简单而又明确的概括了教师的成长不仅教师自身的努力，更需要实践经验的积累，科学的自我反思，这样教师才能快速的进步和成长！教育是教育人的事业，是一种实践性的研究活动，教师在教育过程中将教育实践、研究和学习融为一体，做中学，开展行动研究，不断获得实践性知识，从而得到专业提升。

我是一名刚从学校毕业的新教师，在各方面都是处于学习阶段，除了能管好孩子外，在上课方面也要经常性的进行反思、总结，积累一定的教育经验，深深的感受到自己存在着许多的不足。看了此书让我感触颇深，让我更明确行动研究对教师的成长有着巨大的作用，因为行动研究能把理论与实践联系起来，促进教师专业素质的整体性提高，让教师从经验中学习，将教、学、做合而为一，这对于教师获得“实践性知识”，提高问题解决能力及研究能力，实现教育与自我教育的统一，切实增强专业素质能力是至关重要的。

我知道每一位教师的经验都是通过自身的努力在教育教学中获得的，是一种实践性知识，它是无法通过陈述和传授获得的，我将在以后日常的教育教学实践中，以研究者的身份和思想来面对我的教育教学工作，思考我在教学中面临的种种问题，及时的发现问题，进而反思其原因及症状和探索解决问题，这样不断地反思、探索和创造，不断地有所感悟、体验和持续积累，我才能获得丰富的经验，成为一个真正的专业型教师。

让我们一起不辞辛劳、潜心研究、不断反思和探索，迈向专业成熟之路吧！

中小学教育科研与教师发展有感（五）：

望月湖一小周珊

假期，难得有暇，静下心来一口气读完《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，抚卷细思，感到是一本难得的好书。

“我国现有一千多万中小学教师，是国内最大的一个专业团体，承担着世界上规模最大的中小学教育。尽管我国教师的教育活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求，但是与发达国家相比，教师的专业化尚有不少差距。我国中小学教师的学历起点偏低，部分教师职业道德意识淡薄，广大教师教育观念陈旧落后，创新意识和研究能力不强，教学方法和手段落后，知识面狭窄等都是不能忽视的重要问题。随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育要求的差距明显表现出来。改革与发展教师教育，推进我国中小学教师的专业化水平势在必行。”这是《中国教育报》2002年1月3日第4版的原话。尽管现在中小学教师自身的学历在不断的提高，但是在教育方法上，教育策略上，教育手段上都存在着不同程度的问题。

作为知识的传播者，我们教育的根本目的是促进人的发展。作为一名合格的教师，必须学会从日常的教育教学活动中，不断反思，从而经常纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要。这也就是说的师生共同成长。

《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，距离生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成“伤害”。

这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。

作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有着很高的权利。我们的言行影响着学生成功还是失败，赋予学生权利还是剥夺学生权益，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们应该思考的问题。像其他权利一样，如果不加以控制，这种权力就很危险，极易产生负面效应。不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大阻碍学生的身心发展。现在想想也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。所以作为新岗当老师的我看完这本书之后，如果当我行使权利出轨时，这些新知识能让我恢复平静，保持心理平衡。在此，我也建议老师来读读这本书，这本书真的很好。

中小学教育科研与教师发展有感（六）：

不一定非得每节都能激起学生的兴趣,但第一节必须煞费苦心,精心准备,更要一炮打响,让学生从此“死心塌地”地爱上我们的课,这便是教学成功的第一步.作者认为,上好第一节课非常重要,“好的开始是成功的一半.”教师上第一节课时可以运用幽默的言语,设计精彩的开场白.苏联著名的教育家斯维特洛夫指出：教育家最主要的,也是第一位助手,那就是幽默.”其次教师可以利用“前因效果”做好自我介绍.其三,利用精深专业知识扩大“首因效应”.再美妙的自我介绍,如果没有教师精湛渊博的专业知识做支撑,都是没有说服力的,也是不会持久的,因此教师威信的真正形成,仅靠第一印象还不够,精深的专业知识和广博的相关学科知识,是支撑威信形成的重要条件.其四,记住学生尤其是后进生的名字,关注、赏识后进生,以宽容之心关爱学生.
对教学细节的处理是一门科学,也是一门艺术.细节决定成败,要让课堂生动有趣,教师就要学会关注细节,培育自己的细节精神.教学活动是由一个一个的细节构成的,教学细节是指教学中细小的环节.细节虽小,却不容忽视,值得教师认真关注和研究,细节虽小,却能折射出教育的大理念,大智慧,细节虽小,却能闪耀出生命智慧的光芒,细节虽小,确实生命的智慧创造.若能谨慎地处理好每一个教学细节,那生命就会不断的给课堂生成智慧,给课堂注入新鲜血液,课堂就将成为人间最美好的诗歌.
一个教师要想打造有生命力的课堂,要想在事业上取得成功,就必须获得同学的认同和喜爱.也这些都需要我们不断地提升个人品质和个人魅力来实现.心理学家告诉我们,几乎所有学生都有模仿老师行为的倾向,对班主任老师的行为效仿闲的尤为突出.强烈的模仿心理使得他们常常不知不觉的把教师的人格形象作为完善自己心理结构的参照系数和人生旅途的导向标.因此教育家乌申斯基总结道：“在教育中,一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格.”首先提升你的情感魅力,其次,提升你的专业能力.其三,师德高尚,提升你的品质.其四,意志坚强,情绪稳定,提升你的心理素质.其五,发展你的特长,为你的人格魅力加分.
总之,提升你的品质与魅力,让你的学生喜欢你、崇敬你、支持你、配合你,这既是教师事业成功的基础与前提,也是营造生动有趣课堂气氛的基础与前提.通过读这样一本好书,我反思自己在以往的教学工作中犯了许多错误,如不能宽容的对待学生的错误,过于关注成绩,对后进生不够耐心等等,冰冻三尺非一日之寒,要想成为一个好老师,一个业务精良,受学生欢迎的好老师,我还有很长的路要走.好书犹如一盏明灯,时刻指引着我在黑夜中摸索前行,因此以后要常常读书,在教育教学的路上获得正确的方向.

中小学教育科研与教师发展有感（七）：

06年的教科节开始了，从昨天上午的开幕式起将持续两周的时间，我觉得这是对广大教师的一次触动，更是对部分教师的一次深刻的教导，至少我在这两天时间中就得到了不少启示。我的体会是：专家毕竟是专家，他们的视角、他们的分析都是那么地深刻和透彻，他们的研究、他们的思考都是那么地深入和精湛。所谓的“听君一席话，胜读十年书”也是有道理的。昨天上午听了浙大卢真金教授的讲座，还是颇有感触的。其对教师专业成长的分析很有道理，所谓的教师专业成长的几条道路像气宗派、剑宗派及剑气合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走气宗派的道路，却又游离在外，入不了门，主要还是没有下功夫的缘故。他给我印象最深的当属“低头拉车，抬头看路”这一说，我实属“低头拉车”一族，或许连拉车也拉不好，而且很可能走偏了，这个问题在今天的课题中期诊断中也体现出来了。看来，提升自己的理论水平、广采博纳，是我今后在教学研究中必须引以为鉴的地方，要深入而广泛地接触和吸纳新的教学理论、思想和方法。他还谈到了教育科学研究过程中要注意的问题，他提出的一点叫“要上窜下跳”，借脑、借力、借势，让我很受启发，很多时候我或许只在闭门造车而已，就像有一位学生家长（某校副校长）与我谈到的要多看些教育杂志的意见一样。他还讲到读书要“高攀”，不要“低就”，要读有一定档次、水平的书，读高新尖的书，所谓的“取法乎上，得乎其中”，“取法乎中，得乎其下”的道理就是。他还为大家指明了教师写作、投稿的方法、诀窍，如文章的“抄、凑、合、流”的方法，写作时“忘、回、跳”的三字经，投稿时“不能嫁错郎”的忠告等。对照自己，我只是在用“流”的方法写作，虽然“流”的文章是最好的，但我“流”得没有思想理论的指导，没有高度，没有深度，纯属自己的一厢情愿的想法而已，这是缺乏相应的进修的缘故，是我需要不断弥补的地方，而且论文写作时也往往急于求成，盲目臆断，实属鼠目之举，缺乏高屋建瓴的把握，至于投稿更是无目的和方向了。人们常说听学术报告的感觉往往是“听听感动，想想激动，有点冲动，会后不动”，对于那么高起点、深立意的思想，我们听之而不加消化是肯定没用的，被他们激起浪花之后会随着时间的推移渐渐归于平静，所以关键是行动，我想若能有意识地去做的话那将是很有好处的。
今天下午县教科所、市教科所的两位副所长为我们十五个校级立项课题进行了诊断，因为时间关系只选了四个课题进行诊断，我的课题荣幸地最先进行了介绍。从这次他们的发言中我又实实在在地领教了他们的精彩点评，那句句话语都是一语中的，一针见血的。现在回眸自己的课题真有羞于拙劣的味道了，但他们的评价该是相当中肯而实用的。市教科所的陈副所长就谈到我的课题欠小，如何借鉴别人已有的成就建构自己的模式，如何进行比较，有何变化等，县教科所的吴副所长也谈到了方法层面上的理论架构问题和操作层面上的重点研究的问题。两位专家都提到了应该吸收经验、博采众长、站在前人的基础上前进，主要是多读、多思、多借鉴的问题，这也是我觉得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。
尽管所有专家表达的只是他们个人的想法和意见，也或许并不完全正确，给他们给我的感受确实是一种思维的开启，思想的触动，我想我会在今后的工作、研究中多朝这些方向努力、改进，我也相信自己能够不断地、快速地进步。


（时2006-10-16）

中小学教育科研与教师发展有感（八）：

[一个变教师为“导”师的时代——《中国新教育风暴》读后感]
我怀着激动的心情仅用两天时间就读完了作家王宏甲的著作《中国新教育风暴》,一个变教师为“导”师的时代——《中国新教育风暴》读后感.它深深地吸引了我,虽然看得眼睛发胀,仍然手不释卷,用废寝忘食来形容一点也不夸张.这部类似于长篇报告文学的教育专著作,在我的脑海里、内心深处留下了难以磨灭的烙印.

一、茅塞顿开——走出“只见树木,不见森林”的尴尬境地

新课程改革、新课标的说法已不是什么新鲜玩意儿了.作为教师,我们从2001年甚至更早的时候就不断接触这些字眼了.在认真阅读了《中国新教育风暴》这本书以后,我从宏观理论的高度认识到教育改革是世界潮流,我们中国正处在教育转型的历史时期,而课程改革正是教育转型的关键所在.课程改革的最集中体现就是综合课程的使用.透过课改实验区的种种现象,我深刻认识到那些勇挑实验重担的教师是中国教育改革的英雄,是值得我们学习的最优秀的老师.这些认识犹如一阵阵清风,拨去我眼前的团团迷雾,使我对全国上下正在进行的课改热潮,有了一个清醒的认识,从而走出了“只见树木,不见森林”的尴尬境地.

二、一个变教师为导师的时代

“导师”的理解应该为“引导型”老师,就像《中国新教育风暴》一书中王能智老师所倡导的教师要“设一个圈套让学生去钻”,“让学生把手放开,把脑放开.”新教学理念中“以学生为主体,教师为主导”的教学思想,就要求我们教师做一个引导型教师,而非“输灌型”教师.新形势下的教学主体在这里发生了改变,学生真正成了学习的主人.在这里,不再是老师怎么教我就怎么学,因为老师说的与专家说的可能有很大分歧,专家说的与网上最新出现的也可能有很大不同.到底谁是正确的呢?现在,是众多因素共同作用于每个学生.学生就在我与课本、我与课堂、我与老师、我与同学、我与学校、我与家、我与人们、我与社会、我与环境、我与未来、我与……中认识我,建设我.这就要求老师是个“通才”,不仅能引导学生学习课本适应,更重要的是引导学生把课本知识延伸到课外去,到生活中去.在这个变教师为导师的时代,我们老师最应该做的就是学习,学习,再学习.

三、学习是最好的阶梯

要做好以上这一切并产生效果,有一个前提,那就是教师素质的不断提高.我们应该不断提高自己各方面的素养,扩展知识面,培养学生佩服的、过硬的教学业务水平,提升教学艺术,完善个性,使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、机灵,使自己在学生心目中成为有高尚的人格魅力和丰富的个性魅力的人.这个目标很高,因此需要我们不断地学习学习再学习.我相信,树立明确的目标是成功的第一步.没有目标,偶然的收获只能是昙花一现.然而,更为重要的是如何去实现自己的目标.

首先,我们应该向书本学习,读后感《一个变教师为“导”师的时代——《中国新教育风暴》读后感》.书本是我们永远的老师.只有不断研究、体会、反复感悟,才能深刻理解并把握教材.其次,作为老师,要向学生学习.有多少学生就有多少本活的书本.他们有不同的知识水平、思维方式、行动方式、学习方式.第三,同行之间,我们应该相互学习,取长补短.特别作为青年教师,就更应该向年长的老师学习.因为他们有许许多多的经验,有些是书本上学不到的.另外,老师要向社会学习.社会是一个大课堂,有好多东西需要我们去学习.我们要多看报、听广播、看杂志等.要通过各种途径来拓宽自己有限的知识面,提高自己各方面的素养.

而现实生活中,我们做老师的往往自己寻找客观理由,工作太忙,没有时间去看书,没有时间去和学生交流.同事间往往不能坦诚相待等等.我们正在自我封闭,停滞不前,跟不上时代.

作为一个教师,平时光读自己所订的教育教学杂志如《小学语文教师》、《小学语文教学》是远远不够的.我们必须高瞻远瞩,要适时阅读一些大部头的,专家著作的、前瞻性较强的有关教育方面的书籍.我们要做真正为工作而生活的事业人.

四、勇做课改前沿的弄潮人

新课改是一种新理念,新思想.这对我们每个人来说都是一种挑战,都是一个新的开始；因此我们每一个教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长.课改要改革,但也不能把过去我们所有的做法都抛弃,任何事都有它的两面性,我们应该取其精华,去其糟粕,要活用好的东西,因为课改与传统教学不是对立的.新型课堂应该是充满生机活力的课堂,课堂的气氛应是祥和轻松的,师生之间的关系应是融洽的.而这种课堂气氛的创造,就需要我们具备三心:仁者之心、智者之心、宽容之心.仁者之心就是要爱学生.学生的行为有时确实让我们做老师的很生气,但此时我们要懂得控制自己的情感,要把学生当成自己的亲人一样看待,不能动气,要心平气和的看待这些事.

而智者之心就是要看教育的智慧,教育的艺术,教育的美.要懂得运用学科的美丽所在,以美育德,让学生较好,较容易受到感染,才能使之更快更好融入到学习中.宽容之心是什么?我每个人都是非常清楚的.

在如今的形式下,我们要真正的做到这三心,用真心去感染学生,让学生无时无刻不处于新型课堂的环境中,感受到教师的真心和爱心；在这个美丽的大环境中,依据新课标的内容,运用新课改的新理念激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心；形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯；为学生的成长发展和终生学习打下良好的基础.我们要不断回顾反思自己的教学,加强学习,不断提高自己的对新课改的认识,使自己的思想和教学都上一个台阶.为了推进新课改,让我们共同进步,勇立课改潮头,共同撑起小学课改的一片蓝天.
　　〔一个变教师为“导”师的时代——《中国新教育风暴》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】

中小学教育科研与教师发展有感（九）：

在思考中前行

——读《做一个有思想的教师》有感

一直坚信巴尔扎克的一句话：“一个有思想的人才真是一个有力量的人！”。的确，生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。苏格拉底也说：“人之所以为人，就是因为他有思想。”。思想是人的灵魂所在，是生命的精髓。教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为思想的先行者。

我始终认为：高素质的教师应该是一个思想触觉十分敏锐的人。追求真理、崇尚科学、独立思考、保持个性应该是每一个教育者坚定的人生信念。郭道胜在《做一个有思想的教师》中也这样写道：“教育应该创生，这种创生是长期积淀、自然追求的结果，它具有洞察尘世万物的穿透力。”。所以，作为一个教育者，思想应当而且必须成为自身素养的第一要素。

因为没有思想，所以我们有些教师成了教参的“搬运工”、“代理人”，视教参为“金科玉律”。于是整天忙于应付出习题，编写资料和考试，使自己成为思想越来越狭窄的“教书匠”。孰不知在教育前行的征途中，需要的正是充满创造性的思考和探索。

因为没有思想，所以我们有些教师视学生为“知识的容器”，“考试的机器”。于是乎，学生一个调皮的眼神都会使他们心惊胆战，一个小小的失误更会让他们如临大敌。孰不知以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以智慧点燃生命之光才是真正的教育之道。

因为没有思想，所以我们有些教师几十年如一日，教学方法死板老套，从来不知道学生在想什么，他们需要什么，甚至会武断地把教育困难的原因单方面归结在学生身上。孰不知反思是一个教育者不断进步的动力源泉之一，是一个优秀教师的重要素质的体现。

《做一个有思想的教师》中这样写道：“教育需要思想，需要有思想的教育学者，需要有思想的行政领导，需要有思想的校长，需要有思想的教育刊物的编辑，更需要有成千上万有思想的教师。”。作为一名职校老师，面对职校学生与普高学生的个体差异及其特殊性，如何树立正确的教育观，用思想去指引教育方向，用思想去陶冶学子的心灵，用思想去塑造学子的人格，显得尤为重要。

基于职高教育的特殊性，我认为：要成为一个有思想的教师，首先要树立新型的“人本观”。人本主义尊重人的自我中心和自我意识，重视发展人的内在潜能，坚信每个人都有发展潜能的欲望，坚信任何人都有自我实现的需要，坚持人类本质的完整和完善，强调通过意识体验达到自我肯定。而如何使职高学生具备良好的个人素质，迅速适应学习环境，以至将来能顺应快速变迁的社会，正确面对科技日新月异的背景下竞争所产生的心理问题，是职业教育工作必须面对而又无法回避的重大问题。所以职业教育者不仅要重视“知识本位”、“能力本位”，更要重视内在精神世界的“人本位”。在教育过程中，教师要着重培养学生的健康人格、情绪体验、社会适应性、自控能力以及自我意识等。

其次要确立正确的“人才观”。传统的“人才观”，通常是以一种静态的刻度去评价学生，幻想用一个统一的标准去衡量千差万别的学生，这样一来必然会压制学生的天性，扼杀他们的创造力。学生是有差异的、独立的个体，一个学生就是一个独立的世界。职高学生，他们个性活泼、思维活跃，如果教育不当，就容易使他们产生逆反心理。所以我们要有一种新的学生观，以平视的眼光看学生，即从发展的角度来看学生。我们要用积极乐观的态度看待学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心，哪怕是一时所谓的“差生”。作为教师，要理解学生身上存在的缺点和不足，允许他们犯错误，不要因为学生犯了错误就大惊小怪，动辄以恨铁不成钢、急于为学生着想为理由惩戒学生。学生是发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理、品质等均不成熟，因此，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念去看待学生，看不到学生的可塑性、发展性。教师在工作中要用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生，要看到学生的变化，看到学生的“未来”，要相信每个学生都有多种发展的可能性。

最后，要培养积极的“反思”观。波斯纳曾提出过一个教师成长的公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他的发展将大受限制。可见“一日三省吾身”对于教师成长的重要意义。作为一名教师，如果我们能时刻反思学生的成长过程，那我们看到的将不再是一群学生，而是一个个独一无二的生命；反思教育事件与过程，每一次感动、每一个遗憾、每一个谜团……都将让我们的心变得更加丰富；反思教学的每一个环节，我们的教学艺术将不断改进、不断成熟。“思考着往前走”，是教师成长的写照，也是教师成长的必要途径。

“你有思想吗？”，这也许应该成为我们每一个教育者时时扪心自问的一个话题。在我们的教育世界中，应该有丰富的思想相互碰撞，应该让丰富的思想熠熠生辉，应该有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心——有一天，我们终将年华老去，但我们的思想永远会在曾经的足迹中闪光，并一直照亮着前行的路！

中小学教育科研与教师发展有感（十）：

[《中学物理教学参考》第11期读后感]

《中学物理教学参考》第11期读后感
——教师的成长在于长期坚持的基于教与学的研究与积累
《中学物理教学参考》11期读了都快1个月了,一直想写点自己的感悟,以做记录,《中学物理教学参考》第11期读后感.但都忙于各种事务,都没有记录下来.也导致11期被我反复阅读,但每次读都有不大一样的感悟.看来,好文章还是值得多读几遍的.
11期的好文章很多,如《提升教师教学能力是推进课程改革的保障》,单从这个题目上来,这就是中心论点.让看文章的读者一看到标题就知道这篇文章是想阐述什么问题.这篇文章的作者就是我们浙江省的物理教研员梁旭老师.可以说,我们的教育教学文章大多都关注于学生的发展,研究教师的发展相对较少.这篇文章详细地论述了教师的教学能力.从中可以发现,新课程对教师的教学能力的要求是相当高的.我们经常在埋怨学生,很少静下心来思考自己是否具备相应的教学能力.文章最后提到了教师的成长方向,梁老师指出“教师忽视了长期应该坚持的基于教与学的研究与积累,教师的成长失去了正确的方向.”可见,教师的成长还是在于长期坚持的基于教与学的研究与积累!
再如
周久璘老师写的《在“问题解决”中丰富学生的思维品质》.周老师以自己丰富的教学经验,通过大量的具体案例深入浅出的阐述了如何在“问题解决”中丰富学生的思维品质,读后感《《中学物理教学参考》第11期读后感》.其中给我印象最深刻的一点是不同的问题需要在不同的阶段呈现给学生.细想,这符合教学中的循序渐进原则,也符合最近发展区原则.但是正如周老师所指出的那样——我们有时把不同的问题在同一阶段呈现给学生,导致收效甚微,甚至“全军覆没”.正如周老师指出的：“问题呈现的时机决定问题解决的成效,决定意义建构的质量,影响学生思维品质提升的层次”.文章的案例和理论结合得很是完美,展现了周老师深厚的功底,文章的这种写法也值得我们学习.
《“元问题”及其在物理教学中的应用》一文独辟蹊径地对如何培养学生提出问题的意识进行了深入研究.如何培养学生提出问题的意识的相关文章不少,但这篇文章有所创新、有所突破.作者类比心理学中“元认知”概念,提出了“元问题”的概念.我想,我们一线教师并不缺少实践案例,但如何把实践与理论结合起来,甚至把实践上升为理论,却是我们所欠缺的.看来,我们还得加强教育教学理论的修养,只有这样,才能写出实践与理论结合得较好的文章.
习题研究是我比较关注的栏目,11期习题研究中的《小议物理图象中的“转折点”问题》和《拔开“巧合”迷雾,凸显规律本质》很有新意.细想,作者能写出这么有新意的文章,还是在于长期坚持的基于教与学的研究与积累!
我们经常抱怨自己写的文章编辑看不上,也抱怨别人发表的文章写得也就那样,甚至经历了几次稿件被拒就不再反思、总结、提升.细想,这些想法和做法都是不对的.只要静下心来研读别人的文章,你会发现那是他们的长期坚持的基于教与学的研究与积累!试问：我们的基于教与学的研究与积累有多少?有多长时间的积累和沉淀?

　　〔《中学物理教学参考》第11期读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】

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