三位数乘两位数说课稿

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三位数乘两位数说课稿(共10篇)

三位数乘两位数说课稿（一）：

1.师：同学们,2008年北京奥运会取得圆满成功.青岛作为伙伴城市,当时为迎奥运,各方面作了大量的准备工作,比如在道路交通方面,修建了高速公路,咱们一块儿去了解一下.
（出示窗3：青岛市修建了高速公路.一期工程历时15个月,平均每个月修建213米；二期工程历时12个月,平均每个月修建260米.）
2．师：根据这两条不同的信息,你能提出什么数学问题?
生1：高速公路一期工程全长多少米?
生2：高速公路二期工程全长多少米?
二、合作探究,解决问题
1.这节课我们先来解决第一个问题,
师：要求一期工程全长多少米?怎样列式?
生列出算式213×15 或15×213
师：为什么这样列式?怎么想的?
师：求15个213米就用乘法计算.
这节课我们就来学习三位数乘两位数（板书课题）
2.自主选择计算方法,解决问题.
（1）上节课我们学过估算,谁来估一估,结果大约是多少?
生：213≈200 200×15＝3000 大约3000 （板书）
师：他把213看成整百数,结果是3000,那实际结果应该比3000怎么样?
生：实际结果大于3000,因为213比200大,所以结果应大于3000.
（2）师：准确的结果是多少?你会算吗?
（有的同学跃跃欲试,有的摇头…… ）
师：看来有同学遇到困难了,先来回顾一下,关于乘法的计算我们都学过哪些知识?
生：三位数乘一位数、两位数乘两位数,整百数、整十数的口算.
师：能不能借助于这些知识自己尝试算一算呢?
（学生独立思考,尝试解决.师巡视并选择具有代表性的做法.）
（3）全班交流
师：我们来看看这几位同学的方法.咱们认真听,有疑问就问.
生：213×5= 1065 213×10=2130 2130＋1065 =3195 （师板书）
生：我是把15拆成10和5,先用213×5= 1065然后213×10=2130,最后再相加,也是3195.
师：有疑问吗?为什么要把15拆开呢?
生：三位数乘两位数我们没学,拆开之后就转化成我们学过的知识,就会算了.
师：原来他把15拆成10和5,这样就可以转化成我们学过的三位数的口算和三位数乘一位数,解决了问题,真不简单.
再来看第二种：200×15=3000 13×15=195 3000 + 195 = 3195
生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195,加起来就是3195.
师：谁能看明白她的算法?
生：他是把213拆成了200和13.
师：为什么这样拆呢?
生：这样就变成我们前面学过的整百数的口算和两位数乘两位数了.
第三种：213×3=639 639×5 = 3195
生：我是把15分成3和5,先乘3再乘5,213×3=639,639×5 = 3195.
生：他把15分开,就可以变成我们学过的三位数乘一位数.
师：的确是这样,你和前两位同学的方法一样,都是把三位数乘两位数转化成我们以前学过的知识来解决的.
还有第四种：他是用竖式做的,三位数乘两位数的竖式咱们没学,你是怎么想的?
生：三位数乘两位数没学,但两位数乘两位数我们学了,（生用手捂住百位的2）13乘15我已经会算,现在多了个百位,乘的时候再乘上百位就行了.
师：他是借助于什么来列的竖式?
生：用我们前面学过的两位数乘两位数的知识,三位数乘两位数的方法也是一样的.
师：原来是把我们前面学过的两位数乘两位数的笔算方法直接迁移类推到三位数乘两位数上了,不简单!
（4）总结
师：同学们,其实这几种方法都运用了一种很重要的数学方法——转化：把我们没学过的三位数乘两位数转化成我们学过的乘法知识来计算.在以后的数学学习中,我们还会用到这种方法,把新问题转化成旧知识来解决.你们的方法都很好,通常情况下,我们在计算三位数乘两位数时一般选用笔算的方法.
(5)研究竖式
师：谁能当小老师,说一说怎样用竖式计算?
生：先用15个位上的5去乘213,得1065.再用15十位的1去乘213的213,最后加起来就是3195.
追问：为什么3要写在十位上?
生：用十位的1去乘的,所以写在十位上.
师：用十位的1去乘3得到3个（十）,所以写在十位上.
（6）沟通比较、总结算法：
师：仔细观察：笔算的方法跟我们刚才的这种方法相比较,（指着刚才板书的第一种计算方法）它们有什么联系吗?
生：我发现这两种方法实际上都是一样的,都是先算5乘213,再算10乘213,最后再相加.
师结合学生回答及时用箭头标出来,原来这两种方法实际上是一样的,只不过一个是横式表达,一个是竖式表达,同学们想到的这种方法就是竖式笔算的道理.
师：那我们在计算的的时候可以怎么算?
生：先用个位上的5去乘213,得数的末位跟个位对齐,然后用十位的上的1去乘213,得数的末位跟十位对齐.最后把它们加起来.
师：也就是先用个位的5去乘213每一位上的数,得数的末位跟个位对齐,再用十位的1去乘213每一位上的数,积得末位跟十位对齐,最后把两次的结果相加.同位互相说一说吧.
学生互相说算法.
师：同学们,现在想一想,今天学习的三位数乘两位数跟我们前面学过的两位数乘两位数它们在计算方法上有哪些相同的地方?又有哪些不同呢?小组互相说一说.
生：三位数乘两位数跟我们前面学过的两位数乘两位数完全一样,都是先用第二个因数个位上的数去乘,再用十位上的数去乘,最后再把两次的结果加起来.
生：只不过三位数多了个百位,乘的时候别忘记还要跟百位上的数相乘.
师：三位数乘两位数跟两位数乘两位数一样,都是先用个位数去乘,再用十位数去乘.
三、自主练习
1.试一试
师：笔算的方法都明白了,老师想考考你,行吗?拿出答题纸,做一做第一题. 课件出示：324×14=
学生独立完成,找一名同学当小老师讲讲计算过程!
师：（出示错题）刚才,老师发现有同学是这样做的!对他的计算有什么看法?
生：他的十位忘进位了,应该是9.
师：他一下子就找到问题的关键所在了.再来看看这一位.
生：他第二次乘的时候对错数位了,应该跟十位对齐.
师：如果有错就像我们刚才这样,先找找原因,再改过来,做对的同学把笔算的方法互相说一说!
师：那我们在进行笔算乘法的时候,你想提醒大家注意些什么呢?
生：注意别对错数位.
生：进位的时候要加上进位的数.
师：大家考虑的很全面,那我们再来做答题纸上的第二题.
2.请用竖式计算：185×15 23×283
学生独立做,做完交流.
师：23×283的竖式为什么这样列?
生：我们前面学过写竖式时要把位数多的放在上面.
师：我们已经知道,交换两个因数的位置,得数不变,三位数乘一位数的时候,咱们就知道把位数多的因数放到竖式的上面了,同位互相批阅一下.
四、解决问题,拓展提高
1.志愿者在行动：自主练习第8题
出示：我们来了298名志愿者.如果平均每人擦洗13米,能完成擦洗3000米栏杆的任务吗?
师：先想一想,能解决吗?算一算吧.学生独立解决并交流.
师：同学们运用今天学到的知识解决实际问题了.
2.灵活选择：
师：最后咱们到茶场去瞧一瞧：
出示：崂山茶场2007年种植茶树19公顷,平均每公顷产425千克茶叶.崂山茶场一年共产茶叶多少千克? 425×19 = （千克）
①3825 ②8020 ③8075 ④46325
师：不计算,你来选一选,哪一个是正确答案呢?
生：应该是第三个.
师：怎么想的?
生：第一个数太小了,估一估就知道了,大约在8000左右,3825肯定不行,第四个也不行,太大了,而第三个虽然接近8000,但是我们只要看看个位数就行了,425乘19得数的个位不可能是0,五九四十五,应该是个五,所以选③
师：同学们遇到实际问题,能进行仔细的观察,认真的思考,并做出合理的判断,巧妙地解决问题.
五、课堂总结
回顾一下这节课,你有什么收获想和大家分享吗?
生：我学会了三位数乘两位数的笔算.
师：这是知识上的收获,回顾一下咱们是怎样学会的?通过哪些办法?
生：一开始我们没学都把它转化成我们学过的知识来解决了.
师：同学们发挥自己的聪明才智,不但能用转化的方法解决问题,而且还能根据两位数乘两位数的笔算探索出了三位数乘两位数的笔算方法.开始我们还提出高速公路二期工程全长多少米?这个问题也很有意思,我们下节课继续研究.

三位数乘两位数说课稿（二）：

你这个要求太难了~

三位数乘两位数说课稿（三）：

可以列竖式计算,三位数在上,两位数在下,按照顺序,从两位数的个位开始乘起,再乘十位,最后得出答案.

三位数乘两位数说课稿（四）：

三位数乘两位数说课稿（五）：

列竖式
如：362
* 42
——————
724
1448
——————
15204
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三位数乘两位数说课稿（六）：

已解决问题 收藏 转载到QQ空间 谁有120道三位数乘以两位数的数学题啊? 5 [ 标签：乘以,数学题 ] 沸水里的活鱼 回答:3 人气:55 解决时间:2009-01-22 15:13 满意答案 1 > 419 * 17 =
2 > 381 * 24 =
3 > 613 * 62 =
4 > 763 * 33 =
5 > 888 * 14 =
6 > 357 * 96 =
7 > 963 * 69 =
8 > 231 * 96 =
9 > 768 * 77 =
10 > 802 * 45 =
11 > 218 * 29 =
12 > 498 * 71 =
13 > 227 * 82 =
14 > 756 * 11 =
15 > 654 * 50 =
16 > 422 * 73 =
17 > 423 * 79 =
18 > 340 * 12 =
19 > 766 * 46 =
20 > 297 * 78 =
21 > 795 * 11 =
22 > 110 * 61 =
23 > 595 * 61 =
24 > 866 * 44 =
25 > 210 * 87 =
26 > 870 * 55 =
27 > 335 * 62 =
28 > 631 * 66 =
29 > 115 * 66 =
30 > 122 * 27 =
31 > 399 * 54 =
32 > 649 * 17 =
33 > 144 * 40 =
34 > 456 * 30 =
35 > 775 * 41 =
36 > 147 * 75 =
37 > 541 * 24 =
38 > 451 * 20 =
39 > 948 * 27 =
40 > 552 * 77 =
41 > 155 * 85 =
42 > 866 * 97 =
43 > 833 * 98 =
44 > 121 * 85 =
45 > 942 * 50 =
46 > 779 * 25 =
47 > 577 * 41 =
48 > 173 * 10 =
49 > 309 * 42 =
50 > 649 * 54 =
51 > 190 * 12 =
52 > 768 * 10 =
53 > 680 * 17 =
54 > 854 * 29 =
55 > 481 * 30 =
56 > 547 * 65 =
57 > 316 * 12 =
58 > 669 * 55 =
59 > 281 * 49 =
60 > 547 * 48 =
61 > 977 * 65 =
62 > 440 * 91 =
63 > 210 * 59 =
64 > 747 * 91 =
65 > 378 * 19 =
66 > 628 * 51 =
67 > 603 * 44 =
68 > 865 * 47 =
69 > 867 * 58 =
70 > 459 * 89 =
71 > 391 * 21 =
72 > 801 * 22 =
73 > 298 * 88 =
74 > 677 * 78 =
75 > 497 * 70 =
76 > 488 * 17 =
77 > 893 * 80 =
78 > 801 * 46 =
79 > 499 * 50 =
80 > 677 * 82 =
81 > 786 * 33 =
82 > 272 * 58 =
83 > 908 * 43 =
84 > 711 * 49 =
85 > 418 * 15 =
86 > 454 * 58 =
87 > 888 * 50 =
88 > 219 * 59 =
89 > 236 * 97 =
90 > 989 * 74 =
91 > 601 * 69 =
92 > 987 * 74 =
93 > 341 * 56 =
94 > 467 * 59 =
95 > 673 * 55 =
96 > 604 * 42 =
97 > 604 * 59 =
98 > 320 * 56 =
99 > 720 * 73 =
100 > 761 * 99 =
101 > 868 * 48 =
102 > 318 * 93 =
103 > 179 * 65 =
104 > 792 * 76 =
105 > 357 * 79 =
106 > 460 * 87 =
107 > 310 * 61 =
108 > 990 * 36 =
109 > 620 * 60 =
110 > 430 * 93 =
111 > 480 * 10 =
112 > 770 * 81 =
113 > 363 * 11 =
114 > 764 * 24 =
115 > 538 * 84 =
116 > 715 * 64 =
117 > 307 * 57 =
118 > 465 * 81 =
119 > 812 * 92 =
120 > 185 * 74 =若满意望采纳

三位数乘两位数说课稿（七）：

先要用两位数个位和十位上的数依次分别去乘三位数,用两位数哪一位上的数去乘,乘得的数末位就和那一位对齐,再把两次乘得的数相加就得到计算结果了.
计算过程中,我们特别要注意每次相乘时积的定位要准确,乘数中间有0时不能漏乘,进位时口算要正确,千万别做小粗心.【三位数乘两位数说课稿】

三位数乘两位数说课稿（八）：

本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法,是在学生已经掌握百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的乘法的基础上进行教学的.教材顺序是：先学习两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算除法；然后再探索被除数是０的除法；在此基础上学习商中间或末尾有０的三位数除以一位数的除法；再学习三位数除以一位数商是两位数的除法；最后学习连除和乘除混合两步计算.这部分教材注重了以下几个方面.１． 引导学生在解决问题中体会计算方法 本单元需要学习除法的竖式计算,这是一个难点.教材试图通过解决情境中的问题,引导学生观察分东西的过程,从中体会竖式计算方法.如：“分桃子”一节,把４８个桃子平均分给２只猴子.教材呈现的情境是：４筐（每筐１０个）,另有８个（每列４个）.学生在观察的同时,可以运用口算得出结果：每只猴子２４个.在了解分桃子的具体过程和结果的情况下出现竖式,学生会很容易体会到每一步书写和计算的合理性.２． 内容的呈现注重了层次性和思考性 纵观本单元各小节,它们之间有较强的逻辑性.（１）“分桃子”——两（三）位数除以一位数.（商是两（三）位数.） （２）“淘气的猴子”——三位数除以一位数.（商是三位数,中间或末尾有０.） （３）“送温暖”——三位数除以一位数.（商是两位数.） （４）“买新书”——连除和乘除混合运算.这样的安排,有较清晰的层次,由浅入深,循序渐进,体现了数学知识的相互联系.希望教师备课时能够从单元的整体去备每一节课.３． 重视估算 一般说来,学生试商是一个难点,突破这一难点需要进行有针对性的练习,估算对试商有着很重要的作用.教材安排了结合具体情境,让学生对计算结果或问题答案进行估计的活动,如在教材第６１页“送温暖”的情境中,要把５７６本故事书送给６所小学,平均每所小学分到多少本?学生可能把５７６本看做６００本,得出“每所小学分到的书不超过１００本”,“每所小学分到的书在９０～１００本之间”,逐步培养学生的估算意识和能力.

三位数乘两位数说课稿（九）：

计算三位数乘两位数,首先要用两位数的个位和三位数上的个,十 ,百位分别相乘,再用两位数十位上的数去乘三位数的个,十,百位,用什么位上的数去乘,得到的末位数就和这个位上的数字对齐,把再次乘得的数再相加,就得到了它们的积

三位数乘两位数说课稿（十）：

三位数乘两位数的计算法则
三位数乘两位数,先用第一个因数的每一位数去乘第二个因数的个位数字,所得积的末位对齐因数的个位；再用第一个因数的每一位数去乘第二个因数的十位数字,所得积的末位对齐因数的十位.最后把两个积加起来.

本文来源：http://www.zhuodaoren.com/jieri926910/