着急拼音

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着急拼音(共9篇)

着急拼音（一）

着急
拼音:zháo jí
意为:
焦躁不安.
2.赶紧.词意：形容焦躁不安,十分心急.
详细解释
焦躁不安.
宋 杨万里 《晓行闻竹鸡》诗：“路不唤君君自去,为谁著急不归休.”
《儿女英雄传》第十回：“这个当儿, 张金凤 更比她父母着急.”
鲁迅 《书信集·致章廷谦》：“《游仙窟》的销场的确不坏,但改正错字之处,还是算了罢,出版者不以为意,读者不以为奇,作者一人,空着急亦何用?”
1983年《袁家山简介》：“据传,明天启日本侵占琉球群岛,明皇帝派兵部尚书袁可立出征,船行至大海中间,风浪大作,袁尚书十分着急.”
“我真替你们着急啊!”
2. 赶紧.
《儒林外史》第十六回：“只是而今我父亲病着……如今我弟兄着急请先生替父亲医.”
《儒林外史》第三八回：“还有十几里.客人,你要着急些走.”
近义词：心急、焦急
现在说这个人长得太着急,是指这个人太【成熟,甚至有点衰老.】
不明白欢迎来追问!
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着急拼音（二）

妆奁
[zhuāng lián]
涣散

huàn sàn

品脱

pǐn tuō

崔嵬

cuī wéi

荏苒

rěn rǎn

瑕不掩瑜

xiá bù yǎn yú

搪瓷

táng cí

烤馕

kǎo náng

遴选

lín xuǎn

蹙额

cù é

螟蛉

míng líng

铩羽而归
shā yǔ ér guī
沉疴

chén kē

鞑靼

Dá Dá

鳏寡孤独

guān guǎ gū dú

着急拼音（三）

沿路（yán lù) 河沿（hé yàn) 咽喉（yān hòu)
哽咽（gěng yè) 正月（zhēng yuè) 正好（zhèng hǎo)
称职（chèng zhí） 称呼（chēng hū ） 着急（zháo jí)
沉着（chén zhuò） 的确（dí què） 目的（mù dì）
宁静（níng jìng） 宁可（nìng kě）
夹缝（jiā fèng） 夹衣（jiá yī）

着急拼音（四）

眈 dān
【眈眈】 dāndān形容注视的样子：虎视眈眈.
〖例句〗早已对我国虎视眈眈的帝国主义列强,逼迫满清政府签订了不平等条约,妄图瓜分中国.
眈
(形声.从目,冘声.本义:眈眈.注视的样子)
虎视;雄视
眈,视近而志远也.从目,冘声.――《说文》
虎视眈眈.――《易·颐》.马注:“虎不眎貌.”
眈眈,视也.――《广雅》
眈眈,威视之貌.――《汉书·叙传》注.按,训下视者,紞为组下垂,耽为耳下垂,故眈为目下视也.
眈,虎视也.――《集韵》
爱好;迷恋
眈dān 1.见"眈眈".2.爱好;迷恋.

着急拼音（五）

xia 音同霞

着急拼音（六）

那是大人太急于求成了,我教一年级那年光汉语拼音就教了一个半月,千万别着急,因为一个人的一生就这么一次学拼音的阶段

着急拼音（七）

震惊中外
正经八百
正正经经

着急拼音（八）

妈妈,孩子的学习都是需要一个过程,刚开始学习的速度并不能代表未来学习能够达到的高度,您不必太过着急,这个问题是可以解决的,只要我们使用的方法符合孩子学习心理的发展规律.我们可以一起来分析一下原因和对策：
原因：
1、孩子的思维遵循这样的发展规律,从形象到抽象再到符号.刚上小学一年级的孩子如果之前没有很多这方面的训练（如：字母与发音的关联、发音与具体字的关联、具体字组成的词与生活实物的关联等等）的话,是需要一定的时间去适应——由形象的思维转为逻辑符号的思维,而我们的汉语拼音正是这样一种符号；
2、如果他们觉得所学的东西与生活关联不大,就很难再有兴趣学下去.纯拼音的学习是抽象的、枯燥的,面对刚刚入学,特别活泼好动、注意力难以持久的一年级学生,绝对是个挑战；
3、老师绝对是要照顾大多数学生的进度,在这个方面女孩子确实在初期会有更多的机会走在前面,所以,帮助孩子的进步,需要妈妈在生活中多下功夫.
4、现在有很多孩子会比较早的开始接触英语,所以,还会在一定程度上出现汉语拼音跟英语混淆的现象.
对策：
一、首先要说的是,通过您的描述,我发现孩子在学习拼音的过程中确实存在困难,这是凭他自己的努力暂时无法解决的问题.那么妈妈就尽可能不要去打、责骂孩子,这只会使孩子将恐惧和不愉快的情绪加诸在学习拼音本身上；营造相对轻松的学习氛围,充分发挥您和孩子之间的互动,共同学习,会对您的孩子信心的树立有所帮助；其次,多多利用各种形象式“工具”和“材料”是非常重要的!
二、学习拼音需要一个循序渐进的过程,从韵母、声母、双韵母、声介合母再到拼读,难度在逐步提高.妈妈要表现出充分的耐心,孩子才会逐步掌握有信心,在教学中,我们要充分、合理地利用形象教学的方法,让孩子说出拼音像何物,可以加深他对拼音字母的印象,加强记忆效果.要争取让孩子自己说出像什么,如果他实在说不出,可由您说出来,这样东西与他自己的生活关联程度越高,效果越好.这样就完成了从形象到抽象的联结和转化.比如,从单韵母、声母开始,学a、o、e,妈妈要重点指导发音方法,让孩子观察、模仿,反复练读.可以利用插图,借助“啊”“喔”“鹅”读准 a、o、e的音；还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法.如,张开嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,嘴巴扁扁e e e.要告诉孩子发单韵母a、o、e时,口形不能变动.这些方面,您可以参考孩子的教科书,相信您会比孩子对课本有更好的理解,在通过您的理解传达给孩子.
三、可以跟孩子一起制作拼音字母卡片,跟孩子一起做一些关联练习.如,妈妈说出一个句子：“妈妈过生日,‘啵’的一声,孩子在妈妈的脸上亲了一口,并祝她生日快乐”,请找出这句话中出现的声母!孩子如能找出“b”,可以提示他,是的,这是声母“b”.
四、在教孩子学双韵母 an、ing、en 时,可以充分利用书上或是您在网络上找到的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥.比如,出示一幅天安门的图片,问孩子那个韵母在天安门的名字里出现,如果孩子回答对了,再帮他一起记住an 的形.手持 a 和 n两张拼音卡,从不同的方向拿到一起,放在天安门的图片前,告诉孩子,a 和 n 一合并,就成了 an .还可以利用儿歌,如：“小a和小n,手拿 a 和 n ,来到天安门,变成好朋友,成了an,an,an”.孩子的思维会被调动的越来越活跃.没准儿有一天,他会盯着吃饭的碗告诉你,这是一个“o”呢!
五、妈妈示范读声调时,开始可以读得夸张一点,还可以用手势表示,帮助孩子通过形象的方法掌握四声的变化.学到一定程度,可以用妈妈来发音,孩子来找相应的卡片的方法来巩固.也可以轮换过来,孩子发音,你来找.你跟孩子一起学,他也能切实的感到您对他的支持,这种支持会帮助他树立持续学习的决心.
六、学习的过程中,书写也要同时跟上.带领孩子做拼音卡.如,彩色卡上写声母,黑白卡上写韵母,无论挪动大卡或小卡,都会发现新的音节,孩子会觉得：“我能行!”另外,妈妈可以根据孩子学过的声母或韵母结合生活实际组成音节词,指导他自己写成拼音条上,让他在读一读,再告诉他“让我们在家里找到这个东西!”,同时把这张拼音条贴到家里相应这个东西上面去,也会激发孩子的兴趣!比如：eng,加上“l”就是“冷”,家里哪里冷呢,孩子就可能会想到冰箱,并跑去把“l”和“eng”贴在冰箱上.
七、之后,就是完整词或句子的拼音.这个难度会更高一些.可以利用孩子玩儿的天性,引导孩子根据情景图的提示来讲相关故事,面对情景图,孩子便会尝试讲《狐假虎威》的故事,妈妈可以进行提问：“小动物们到底是怕谁啊?”“这个故事告诉我们狐狸有什么样的特点呢?”孩子就更容易就拼出已经实现写好的相关音节“huli”、“jiaohua,chuiniu,sahuang”.这样就把语音训练和音节的初步感知有机的结合起来.
八、根据我们先快后慢的遗忘规律,孩子学过的知识应该经常回顾,经常加以巩固,加深印象.
九、寻找一些视频、软件、磁带等辅助学习,也是有帮助的.或者您自己根据孩子的特点和感兴趣的东西,如孩子喜欢的动画人物、喜欢的玩具等,做成幻灯片,附上拼音,在电脑上播放,变播边学,也会对孩子的学习有帮助.总之,学习方法的多样性和趣味性,能帮助这个年龄的孩子更好的维持注意力,也能帮助他们更有乐趣的学习,从而达到最佳的学习效果.

着急拼音（九）

去上一个音标班,把所有的音标熟悉之后,把高中基本单词读音掌握,然后每天读课文,把所以的单词确认你会读它,过一段时候,在开始听听力,找着里面模仿,你就能说比较好的英文了,希望你坚持

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