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如何提高小学语文课堂的教学效率(一)
浅谈如何提高小学语文课堂效率
浅谈如何提高小学语文课堂效率
彭静翔
提高语文教学效率，是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师可能都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，有一些可能尚不成熟的看法。
一、有效备课，提高课堂教学效率的前提
常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。【如何提高小学语文课堂的教学效率】
2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
二、师生平等、营造氛围
师生平等、营造良好的课堂教学氛围，这是提高课堂教学效率的
基础。只有平等对待学生，才能教育学生；没有平等，就不可能有真正意义上的教育。正所谓“亲其师而信其道”。那如何建立平等的师生关系呢？
首先，教师要从观念上认识到师生在人格上是平等的。在教书育人工作中遵循“人格平等”的原则是打开学生心结的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是建立信任的基石。教师和学生的社会分工不同，角色定位不同，但人格是平等的。”
其次，教师在教育教学中要具有民主平等思想，善于营造宽松和谐的教育环境，教师要由教学活动的操作者、主宰者变为教学活动的引导者、合作者、组织者，成为平等中的首席。这种平等和谐的师生关系，能够促使师生成为学生探索发展的伙伴。千万不能“一言堂，满堂罐”。把学生看成为“容器”，否则师生平等无从谈起。
只有建立平等的师生关系，才能使教师真正成为学生的“良生益友”，才能真正做到“教学相长”。
三、激发兴趣、人人参与
激发学习兴趣、人人参与课堂学习，这是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣就是直接维持和推进学生进行学习的内部动因，是学生在学习活动中起支配作用的心理状态。这是一种直接地发自内心地对学习的爱好和追求。语文学习兴趣就是对学习语文的追求和强烈愿望，是其它任何力量无法比拟的。“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”杨正宇博士说过：“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的话：“兴趣是最好的教师。”的确，学习兴趣在学习生活中
起着举足轻重的作用。我们老师在授课时，导入要奇，授课要新，结尾要妙，处处引发学生学习兴趣。只要学生一旦对学习语文产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到学习中去，就大大提高了课堂教学效率。
四、要讲究教学方法
选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。再如：看图学文，可以采用以图导读，图文对照等方法，让学生口述图中内容。然后，熟读课文相对应段落，看看作者是如何描述这幅图的，久而久之，既培养了学生观察图画的能力，阅读课文的能力，也培养了学生的作文能力。同样，讲读一篇课文，教师可采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。
五、指导学法，提高课堂教学效率的保障。
“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为
学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。【如何提高小学语文课堂的教学效率】
1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”
2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
总之，提高课堂效率，绝非一日之功，我们只有不断在摸索中前进，在前进中不断摸索，才能走出一条成功的教学之路。
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如何提高小学语文课堂的教学效率(二)
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
给小学生“减负提质”提出很多年，也实施很多年了，但时至今日，我身边还有很多非常敬业的老师，课下利用一切可以利用的时间个别辅导学生，可谓废寝忘食，还是担心学生学不好，只好再布置大量的课下作业，结果是搞得学生怨声载道，厌学情绪在班内滋生。仔细想想，这样做的效率是不是太低了？课堂上本该完成的任务为什么要付出如此大的代价课下弥补？试想，课堂上学生学得轻松愉快，能顺利完成教学任务，还会有课下这太重的负担吗？究其原因，由于长期的课堂效率低，导致班内出现了太多的“差生”，不得不课下弥补。我认为要想真正在减轻学生负担的同时提高教学质量，还是需要教师努力提高自身素质，挖掘学生潜能，提高课堂效率。
一、努力提高自身素质
1.勤于阅读参考资料。教师只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的知识不断更新，在教学中才能得心应手地进行创新教学。如果没有新知识的不断充实和更新，教师的上课只会因循守旧、照本宣科，使学生感到干巴巴没有什么味道，产生不出学习兴趣。教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识，在教学过程中穿插一些课外知识，一方面使课堂气氛得到活跃，拓宽学生视野；另一方面充实了教学内容，增加了学生的信息量，从而使学生产生学习的需要，增强学习动力。
2.勤于参加教研活动。不论是市、县还是校级组织的教育教学研究活动，都能为我们提高教育教学质量提供很好的机会。每一次活动，只要我们细心去观察、研究，从中发现和吸取那怕是仅有的一点长处，或被你猎取一个信息，那对自己都是一个收获。层次越高的教研活动，获得的信息越可靠，当然这要细细品味才能品出来。越是基层的教研活动，其经验越实用。因此，勤于参加教研活动，学人之长，补已之短。久而久之，博采众长，就会逐步形成自己的一套教学风格和教学特色。
3.勤于了解学生学习情况。学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。我们了解学生越多，越发现学生的可爱之处，也就增强了教师的责任感，才会改变以往对立的师生关系，使整个教学活动在和谐的氛围下进行。
4.勤于总结，使感性知识上升到理性知识。每个人通过一段时间的工作，总会有成功的经验和失败的教训。经验和教训经过总结与梳理会让人聪明起来。所谓涓涓细水汇大海，大海固然浩瀚，但如无涓涓细水大海也会干涸。只要我们认真总结每一学期、每一阶段、每一堂课的教学得失，再辅以正确的理论给予指导，通过自己认真的实践，使自己对教学的认识由感性上升到理性。用正确的理论指导实践，这样课堂效率自然就能提高。
二、挖掘学生潜能
如何提高小学语文课堂的教学效率(三)
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
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浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
作者：叶尔肯•艾里西
来源：《读与写·上旬刊》2015年第05期
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0182-01
在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。下面就结合自已的教学实践谈一点体会。
1.有效备课，提高课堂教学效率的前提【如何提高小学语文课堂的教学效率】
常言道： "凡事预则立，不预则废"，"有备而来"，方能"胸有成竹"。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
1.1认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的"仗"打得更有意思，我也从中获得了自信。
1.2精心设计教学环节。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。问题的设计也要精心考虑，设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
1.3备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题的能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
如何提高小学语文课堂的教学效率(四)
提高小学语文课堂教学效率的方法探究
摘 要：课堂教学是教师施教、学生求学的主要阵地，作为小学语文教师，我们应该从各方面灵活运用各种方法来提高课堂教学效率，从而提高教学质量。 关键词：小学语文；课堂教学；教学效率；提高
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-299-01
在新课改以及素质教育的指导下，语文教学改革取得了一定程度的发展，但是语文课堂的教学效率和效果却始终得不到很好地提升。许多有识之士都对此进行了探究，希望能从整体上提高语文课堂的教学质量。笔者不才，对此也进行了认真的反思与总结，希望能为大背景下的语文教学贡献自己的绵薄之力。
一、努力备好每一节课
俗话说，磨刀不误砍柴工。要提高课堂教学效率，教师就要认真备课，因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。“任它干瓢水，我只取一瓢饮”，这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
二、重视课堂导语的设计
精心设计课堂教学的导语，也是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心弦，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。导语设计时“教无定法，贵在得法”，可根据课文内容、学生程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循注意启发性、知识性、趣味性的原则。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。
三、创建良好的课堂氛围
小学生的年龄小，对教师总会有一种畏惧的心理。老师一旦说话声音大了点，表情严肃一点，就马上噤若寒蝉，课堂的学习氛围也会降到冰点。因此，教师在课堂教学的过程中，应该营造出一种良好的学习氛围，解除学生对教师的畏惧心理。学生才是课堂教学中的主体，这是很重要的一点，不能忽视。教师无论采用什么教学方式，都应该尊重学生的课堂主体地位，千万不可本末倒置。教师在课堂教学中，要改变原有的呆板的灌输式教学，加入其它形式的教学手段，活跃课堂的学习氛围，使得学生慢慢消除对教师的畏惧心理。学生一旦在教师面前可以自由表现，那就必然会使学生对课堂教学产生兴趣，随之也会加强与教师之间的沟通。这样，就使得学生可以在轻松活泼的学习氛围中进行学习，那么学生的学习效果得到提高也就是在情理之中的了。
四、将小组学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。
五、运用恰当的教学评价
评价是课堂教学中不克请稍等额环节，有效的评价能够知道学生改过是非，明确学习方向。在进行教学评价时，我们应该做到两点：第一，不过度表扬。适当的表扬，能激发学生学习的兴趣，增强学习的信心。但是，过多或过度的表扬则会使学生产生骄傲自满、不思进取的心理。比如，很多的公开课上就出现这种情况，个别学生说出一个简单词语的意思或就某个问题作出回答，老师就用夸张的表情来表扬他们。结果，这堂课中，一些被表扬的学生常常就在那儿洋洋得意，对老师接下来的授课内容就不怎么在意了；第二，不吝啬表扬。有句话说得好，“好学生是夸出来的”。我们虽然反对乱夸学生，但是，我们必须明白一堂课没有夸奖也是不行的，在平时的教学中，教师对于学生的正确回答应适当地加以表扬，而对回答错误的学生也要进行鼓励，这样才能调动整个课堂的积极性，才能活跃整个课堂氛围。
总之，提高课堂教学效率的途径有很多，总的来说，只要我们把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，就一定能提高教学效率，提高教学质量。
如何提高小学语文课堂的教学效率(五)
如何提高小学语文课堂提问教学效率
摘 要：新课程标准要求语文教学应注重学生的主体地位，教师应是学生学习的引导者。而课堂提问是小学语文教学的重要环节之一，其能够激发学生学习积极性，培养其实际应用能力和思维能力。本研究通过对提问教学作用的了解，分析小学语文课堂提问教学中存在的问题，并且制定有针对性且有实际意义的解决对策，以期能够为小学语文课堂提问教学服务，帮助其改变现状，提高教学效率，提高学生语文能力，促进其健康地发展。 关键词：小学语文；课堂提问；教学效率；提升对策
小学时期的语文教学是学生学习生涯中的重要部分，其学习积极性也是在此时激发出来的。语文教学中，提问是关键的教学环节，通过提问能够让学生养成主动思考的习惯，让学生产生对语文学习的兴趣。小学生年龄较小，对万事都有很大的好奇心，对于有趣的提问更加感兴趣。语文教师应利用学生这一特点，充分运用课堂时间提问，起那个花师生沟通，利用提问，创建轻松课堂氛围，优化教学效果。
一、提问教学作用
1.督促作用
语文提问教学作为日常检查验证的方式，小学语文教师运用此方式能够监测学生学习成果，而由于和成绩评价相关，则提问教学能够督促学生学习。
2.鼓励作用
教师讲课过程中，学生经常为被动情况，而这种情况一致保持，则会使得学生没法独立思考，运用课堂提问方法能够活跃课堂氛围，促使学生主动思考，提高思维能力。
3.评价作用
语文课堂运用提问教学，能够让教师在第一时间得到教学评价消息，提高教学效率，完善教学内容和方法。
二、小学课堂提问教学存在问题
1.提问简单
目前小学语文课堂存在提问过于简单的问题，教师提问时，并没有精心设计，只是表面化的提问，如“对吗？”、“正不正确？”、“还有没有问题？”等，面对而这种提问并没有太大的意义，难以发挥问题的作用，学生仅仅需要回答“对”、“不对”、“好”、“正确”、“没有”等答案，使得学生的思维能力无法得到练习，只是机械式回答问题。
2.提问不明确
语言作为人们交流的工具，其能够让学生沟通感情。课堂提问语言意义重大。小学语文课堂教学中，很多教师采用不明确的语言，以及不恰当的问题，使得信息无法明确地运送至学生，让学生误会其中的意思，不知道具体含义。这种不仅不利于课堂提问效率的提高，也使得教师与学生关系僵化。
3.问题泛泛
很多教师提问较为泛泛，且繁琐高难，缺乏设计与合理性，使得学生一头雾水，不知道怎样回答。如刚开始学习则提问“文章的中心思想是什么？”、“作者都用了什么写作方法？”而这样学生无法很好地回答，由于其还没有认真仔细阅读文章，更不用说回答问题。
三、小学语文课堂提问教学对策
1.鼓励学生提问
因为小学生认知经验较少，所以其有着较为强烈的好奇心，在看到新鲜事物和不同的问题时，很想弄清楚。小学语文教师应为学生答疑解惑，鼓励学生有质疑思想，让其多加思考，并且发现生活与学习中存在的问题。并且激励其将自己的想法表达出来，提高其思维能力，使其能够主动思考，在提问的环境中提高对语文学习的兴趣，优化学习效果。如在课堂开始时，可以问学生“通过昨天课文的预习，大家对课文有了一定初步认识，谁能说一说？”、“请问大家对大海有怎样的看法和问题？”等等，并且在某同学回答后，让其他同学对其进行提问，激发提问积极性。
2.提高提问魅力
提问教学时，教师不应仅仅注重问题的数量，而是应该重视问题的质量。避免忽略提问的重难点，提问内容较为零散，很多发生重复提问的现象，导致小学语文课堂教学效率低下，难以保证学习效果。若要提升小学语文教学提问质量与美丽，则应抓住问题的重点，生动形象的提问，给学生思考空间。由于小学生年龄较小，其好奇心较重，且更加喜欢有趣的事物，教师应结合学生的这一特点，设计问题，增加提问的魅力，吸引学生注意力，以此保证课堂教学效率。
3.把握提问时机
语文教师应根据小学生心理特征指导其教学，课堂教学中，若要激发学生的兴趣与积极性，教师应科学有效利用课堂提问思维，结合学生喜好，在适当时间对学生进行提问，把握好提问时间。此状况中，学生能够主动提问，且问题内容较为高质。良好的时机学生思维最为活跃，更为主动学习语文知识，掌握教学内容，使得思维得到发展。如学习《回乡偶书》古诗时，里面有生僻字词，教师可以设计情景让学生学习，并且在教学进行中学生最为兴奋时，对学生提问：“古诗要表达的感情是什么？”等，此时学生思维最为活跃，能够更好地思考和解决问题。
4.问题应抓住重点
小学语文教师应结合内容，参考课堂重要内容与较难的部分，指导学生提出问题，让学生提问可以与课堂要求紧密结合，并且将复杂问题简单化。语文教师不仅要加强对课本的深入了解，同样应细致分析课本内容，找到其中的重点部分，以此引导学生提问。提问时，要将情感爆发位置、关键内容等融入到问题中，引起学生注意力，设计问题环节，提高教学效率，让学生在提问与被问中真正学习到语文知识，并且掌握相关技能，实现思维的全面发展。
四、结论
提问是语文教学的重要环节，其不仅能够激发学生的学习兴趣，同样还能引发学生主动思考，培养思维能力。小学语文教学中存在很多的问题，教师对提问教学的运用仍旧不够成熟，提问问题内容、方式、效果都不尽人意。因此在以后的教学中，应抓住问题的重难点，把握良好的提问时机，鼓励学生提问，提升提问的魅力，实现高效课堂教学，提高教学效率，帮助学生更好地学习语文知识。
参考文献：
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如何提高小学语文课堂的教学效率(六)
如何提高小学语文课堂的教学效率
摘要：近几年来，随着新课改的不断深入，小学教育结合新课改的教学目标而提高课堂教学效率的话题越来越受到广大一线教师们的关注。而在小学语文的教学课堂上，学生课堂注意力不集中、缺乏学习主动性等问题，解决起来也让很多教师感觉到棘手。本文作者结合多年一线工作经验，来谈谈如何解决问题，提高小学语文课堂的教学效率。 关键词：小学语文教学；课堂教学；学习兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0068-02
前言：根据教学大纲的有关要求，在小学语文教学阶段，应根据学生的年龄以及学习阶段，做好引导式的教学，培养小学生自主学习的良好习惯，让学生能够主动思考、课堂积极提问，并按时完成课后作业。这样也为学生今后的学习打下良好的基础。在小学语文教学阶段，更重要的是培养学生对于语文的认知程度以及学习兴趣，让学生对所学知识产生更多的求知欲望，而不是为了单纯的完成教学目标而进行枯燥的课堂教学，特别是小学学习阶段，学生的心理、生理发育都尚未完全，过分苛求成绩的高低，对于未来学生的培养发展是不利的。
1.激发学生的学习兴趣
大多数小学生在语文学习课堂上容易精力不集中、上课分心，不能够全身心的投入到课堂的学习当中去。究其原因，是因为小学生对于语文课堂知识的学习缺乏兴趣。有些古诗词以及课文的深度较大，且篇幅较长文章结构相对小学阶段的学生而言较为复杂，使得学生理解起来较为困难。这就需要老师在教学过程中，应该充分结合生活实际，使所学内容充分联系学生的日常生活，让学生能够通过联想的方式来获得学习的灵感，从而帮助和引导学生去理解课堂上教学内容以及文章作者所传递的中心思想。同时理论联系实际的教学方法，还能够让学生从自身实际的角度出发来发现语文学习的乐趣，发现语文知识内在的艺术美，从而激发学生的学习主动性。另外，信息技术的飞速发展为小学语文教学提供了新的渠道，可以结合多媒体设备的技术优势开展教学，通过视觉、听觉的立体化展示全方位提高学生对于语文知识的学习兴趣，在课堂教学过程中结合视频、音频的帮助，来营造轻松活跃的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。例如：在课文《蜻蜓与蚂蚁》一节中，老师可以从生物学的角度出发做文章的代入，在课堂上首先介绍一下蜻蜓以及蚂蚁的成长过程，并利用多媒体教学工具播放趣味性的蜻蜓、蚂蚁相关方面的视频，让学生对蜻蜓和蚂蚁两种生物在实际生活中的区别于联系有更清晰的认识，之后开展文章的内容教学，便于学生理解课文的中心思想，也有助于调动学生对文章内容的好奇心和兴趣，提高课堂的教学效率。
2.引导学生阅读更多的书籍
语文学科的学习是一个注重积累的过程，积累程度的高低一定程度由阅读水平的高低所决定。大量的阅读有助于提高学生对于语文知识的掌握和把控，并且阅读能力是小学语文学习阶段学生必须掌握的一项基本技能。学生只有通过大量的阅读才能够感知到文字的力量。也是在大量的阅读中去感受我国文化魅力的博大精深，畅游在汉语言文化艺术的海洋。学生有了一定的阅读量，就会自然而然的发现语文知识的内在美，对语文课程内容的学习产生强烈的兴趣。而在这一过程，童依靠小学阶段学生的自觉性难以达到，这期间需要老师的积极引导，毕竟小学生从年龄和阅历上来看，通过自己甄别阅读的文章质量的好坏还比较困难。因此，需要老师的推荐，老师可以结合所在年级学生的知识掌握量，推荐符合学生趣味性且带有一定深度的内容，而推荐内容的选择既可以是课本上的文章，也可以是课外内容。通过引导的方式让学生从阅读的过程中逐渐的热爱上小学语文内容的学习，而对于阅读内容有困难的学生，老师更应该付诸较大的耐心来加以辅导，帮助学生去领会文章中的主旨思想，理清文章的结构，便于学生理解。
同时，教会学生在阅读的过程中做好阅读笔记，方便整理文章的思路以及感想，以及后期便于查阅、理解，从而有效提高
论语文教学中学生情感的培养
孙东宁
（辽宁省盘锦市盘山县胡家学校 辽宁 盘山 124100）
摘要：随着国家课程改革的全面实施，语文课程标准要求的三维课程目标深入人心，其中情感态度价值观目标更是衡量语文教学是否达标的一项重要标准。在语文教学中应该如何落实情感目标，是每一位教师需要探索解决的新问题。
关键词：语文教学；学生；情感培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0069-01
情感目标是语文教学的重要目标，又是语文教学得以成功实现的重要手段。作为语文教师在语文教学中，就必须掌握并运用一定的教学策略，努力开发一定的情感效能，使学生得到情感上的感染，情操上的陶冶，唤起学生的学习情趣，启迪智慧，激发求知欲和上进心，最终达到情感培养的目的。如何在语文教学中培养学生的情感呢？
1.课内挖掘文本情感因素，培养学生情感
语文课是培养学生情感的最佳科目，因为凡是能够入选语文教材的都是非常典范的文章。古人说的好"情者文之经，辞者文之纬。"，不管是什么题材的文章都是出于作者的内心感受，是作者情感意念的产物，倾注了作者的真挚感情。语文教材中的课文为学生提供阅读文本，创设了多种情境，这些情境帮助学生更好的激发情感。教师要做的就是能够挖掘出文章中的情感因素，开启学生的情感闸门，激发学生去思考，将情感教育渗透于每一个教学环节。
教师可以利用教材文字来创设情境，引导学生入情。比如至亲至爱的文章可以教育学生珍爱亲情友情，和自然环保相关的段落可以引导学生产生对自然的热爱和保护意识等等。
2.有感情的朗读文本，培养学生情感
但凡优秀的文章，常常需要我们纵情诵读、放声吟诵，才能解其意，晓其情。朗读的形式很多，范读、个读、齐读、师生合作读等等，教师要根据感情的需要，选择适当的形式使学生充分地读，读出感情，受到熏陶。 在阅读教学中有感情的朗读课文，能引导学生领悟情感美，是学生感知教材的基本途径。学生在朗读过程中，品味其情调，明确其情理，激扬其情怀。例如《安塞腰鼓》这一课，只有读出安塞腰鼓雄浑磅礴的气势，才能深刻体会陕北人民的粗犷、豪放，从而感悟生命的力量。教师可以进行适当的范读，将无声的文字，转化成有声的语言。教师充满情感的朗读很容易感染学生，学生在细心聆听时犹如身临其境，陶醉其中。教师也应该根据文本的需要进行配乐朗诵，《安塞腰鼓》的朗诵中加入类似陕北风格的欢快音乐，更会让学生的内心世界和文章达成共鸣，深刻感受文本所描绘的震撼场面。
3.利用联想，以情激情
我观察到，在教学中学生会按照老师的要求照做不误，有时候他们会流露出无可奈何的神情。但如果你放手让他们去讨论、研究、探索，这也是他们最感兴趣的，学生们会异常兴奋，有时争的面红耳赤，有时即使下课了还要继续探讨。究其原因，就是文章中积极的情感触发了学生多角度的思维。为了能够让学生在课堂上保持积极的状态，我在突破重点时，设置了独立赏析这一环节，让学生自由自在的思考、感悟、体会。从课文内容出发，启发学生联想、想象是掀起学生情感体验的重要方法。只有感知的越具体，才能理解的越深刻。联想就是使事物形象具体化的重要手段，教学时，教师应让学生根据课文中提示性的词语、句子等加进自己的想象、联想，使文章内容得到延伸、具体，让学生的感情掀起一个波澜。
4.联系生活，身心体验激发学生情感
著名的雕塑家罗丹有一名言："不是生活本身缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"观察生活不仅要用眼睛看，用耳朵听，还要全身心地去感受体验。俗话说，生活是写作的惟一源泉。教师要在生活中引导学生去留心周围的一切，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。
比如在初春，可以带领学生到附近的田野里去踏青，指导学生去观察欣赏田间的美景，观察田间的农民在忙些什么。回来后，组织学生进行讨论，让学生感受到家乡美好的同时提高审美能力、完善学生的人格。
5.通过恰当的评价激发学生情感
评价具有激励、调控、导向功能，但不恰当地评价也具有抑制、误导的不良作用，因此，一个恰当的评价显得尤为重要。教师对于不同的学生，应采用不同的情感评价，如对待大胆、外向的学生，既要肯定其积极性，也要避免一言堂，注重培养学生交流；对于胆小、内向的学生要多加鼓励，如"你的想法很新颖"，"不要紧，大家都在认真听"等等。另外，从学生掌握的知识、技能来看，其发展水平也存在着这样或那样的差异。因此，教师也需根据不同的情况，予以相应的评价。这样，就避免或减少学生在学习过程中由于不当评价产生的畏难、打退堂鼓等不良倾向。使学生在享受成功的喜悦中有效地完成情感、态度、价值观的构建。
"课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情！" 语文课堂是"情感地带"，给人以情思的滋养和心灵的启迪。在大力实施素质教育的今天，让语文课堂成为激荡、抒唱学生情感的海洋吧！只要我们准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，就能使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟作者独特的个性、深邃的思想和美好的情操，真正达到文与意的真正融合。
阅读能力，同时，老师还需要培养学生精读和泛读的能力，根据学生阅读内容的不同运用不同的阅读方式，从而提高阅读的效率。老师还可以在课堂教学的过程中，利用部分时间允许学生谈谈对近期阅读文章的内容的看法，并积极引导学生对阅读内容的讨论，让学生在交流过程中提高对阅读内容的理解深度以及阅读兴趣。大量的阅读不仅帮助从侧面提高学生在课堂上对文字的敏感度以及理解的深度；也能够扩充小学生的知识面，提高文化修养。
3.培养学生自主学习能力
为了进一步提高学生自主学习能力，除了要激发学生学习兴趣以及引导学生大量阅读之外。还应该在适当的条件下努力培养学生的自主学习能力，自主学习能力是学生未来学习各个阶段发展的基础能力之一，拥有自主学习能力的学生在任何年龄段对于知识的掌握程度都要高于同龄人，成绩也更加优秀。因此，对于该能力的培养应该在小学阶段就得到老师的重视，课外理论联系实际的知识教学方式就是培养学生自主学习能力的有效方式之一。老师应该有目的性的组织学生去课外进行活动，在户外环境中，让学生对可能涉及到的课堂知识进行讨论，允许学生自由的交流语文知识。也可以采取分组讨论的形式进行学习，让学生不仅能够独立思考去分析解决问题，还培养了学生的协调组织能力和沟通交流能力。例如：在学习《乡村里的大花园》一文中，老师可以先组织学生进行预习，训练学生预习、思考的能力。之后，在条件允许的情况下带领学生去郊外比较有特色的乡村进行课外互动教学。让学生在大自然的环境中去感受课文中的教学内容，让学生在最贴近课本内容所描述的环境去理解、感悟。这样边学边玩的过程中不仅大幅度提高了学生的学习积极性，还让学生通过对自然事物的观察来自然而然的去联系课堂教学内容，潜移默化中训练和培养了学生的自主学习能力，从侧面提高了语文课堂的教学效率。
4.结束语
综上所述，随着社会的发展，教育体制的完善，小学语文的教学过程中应该逐渐向素质教育方向靠拢，结合小学阶段学生的心理以及生理特点去制定教学方案，提高学生的学习兴趣，也可以通过情景教学来激发学生对教学内容的主动思考。同时引导学生增加课外文章的阅读量，通过多种方式的结合，来有效提高语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 吕婷.小学英语课前热身之小环节大作用[J].中国科教创新导刊，2010（30）.
[2] 顾晓莉.浅谈语文教学中如何引导学生互动[J].读与写：教育教学刊.2009（01）.
作者简介：
蔡艳（1978.07～），所教学科语文。
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