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你所在的工作坊是(一)
态度管理基础工作坊
个人资料
中文姓名： 开班日期：
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住宅电话： 电子邮箱：
这份问卷将协助你在工作坊中创造最大效益，请认真并详细回答下列全部问题。
1.你期望在生活中的哪些方面超越自我？
2.你如何描述自己？包括外貌、性格和文化程度。
3.你身边的人会如何描述你？
4.请具体描述你的生活状况
5.请描述在你过往经历中记忆深刻的三件事，详细描述对你的影响和改变，以及你在其中的感受。
6.你的童年是怎么度过的？你如何评价你的童年生活？
7.回顾过往你所做的一切，你如何评价你自己？
8.描述你的梦想或理想，你是用什么态度面对你的梦想或理想的？
姓 名 日 期
1.你平均每天的睡眠时间： 小时。（在本工作坊期间确保自己有充足的睡眠）
2.你现在是否有严重疾病，例如心脏病、哮喘、癫痫以及其它可能妨碍你参加工作坊的疾病？ □是 说明： □ 否
3.你现在是否或曾否服用过非经医生处方可影响神志清醒的药物或毒品？ □是 说明： □ 否
4.你现在是否需要服用经医生处方会影响神志清醒的药物？
□是 说明： □ 否
5.你现在是否或曾否酗酒？
□是 说明： □ 否
6.你是否曾经因为精神病或精神困扰而入院治疗？
□是 说明： □ 否
7.你是否或曾否接受过精神治疗、心理治疗或辅导？
□是 说明： □ 否
8.你是否正在或曾经受医生指示服用强效镇静剂、精神治疗药物或抗抑郁药物？ （如答“是”，请列明药物名称和服用日期）
□是 说明： □ 否
9.你是否被医生诊断因受到情绪或重大压力，而影响你的精神状况和心理稳定？ □是 说明： □ 否
10.你现在是否怀孕？
□是 □ 否
11.你是否分娩不足三个月？
□是 □ 否
假如你在问题（2）至（7）其中一个选择为“是”，请咨询医生你是否适合参加本工作坊，并请提供医生的书面证明以备本公司参考。假如你在问题（8）至（11）其中的一个选择为“是”，表示你现在的健康状况并不适合参加本工作坊
本人在此特声明：
本人已满18周岁且自愿参加此工作坊；
本人已如实填写问卷所要求回答之问题；
本人已详细阅读并清楚理解此工作坊的“参加者须知事项”；
本人并无“参加者须知事项”中的各项不能参与工作坊的疾病及心理障碍； 本人承诺履行“工作坊守则”及“重要提示”；
本人清楚知道，工作坊内的练习有可能会因本人的心理状态或过往经历而 引起情绪波动，本人愿意承担一切后果；
本人承诺对自己的身体、心理及精神的健康负责；
本人明白”广州市卓越领域管理顾问有限公司“有保留拒绝任何申请人参加 的权利。
特此声明
签名： 日期： 姓名：
你所在的工作坊是(二)
工作坊式的培训设计与组织
工作坊式的培训设计与组织
一、目的（为什么）
（一）背景
进入21世纪，在终身教育理念指引下，以促进教师专业发展为目标的教师培训已成为高素质的教师队伍建设的重要途径。按照日内瓦召开的第45届（1996年）世界教育大会提出：教师职前培养与在职培训应该成为一个整体，使教师获得连续的专业发展。它指明了教师发展的方向。2003年，教育部正式又启动全国教师教育网络联盟。使我国教师职前职后一体化的政策价值取向已确定，机构体系已基本形成。人们对在职培训问题越来越关注和重视。一方面，大量有关在职培训的文献都强调：教师在职培训是提高教师队伍素质的必由之路；另一方面，实践中的在职培训模式及方向也在悄悄地发生着变化。因此，“终身学习为人师”、“教师需要不断地培训与学习”的理念已经成为教育界以及社会大众的共识，从学历补偿教育向基于教师专业化理念的教师自我发展已成为潮流。
（二）解析
1.模式解析——表层剖析（宏观分析）
在现行的中小学教师在职培训中，主要包括高校培训模式、区县培训模式和校本培训模式等三种基本模式，这里对其进行解析。
（1）高校培训模式.它是指以高等学校为省市培训基地，利用高等学校的教育环境和教育资源，对中小学教师资进行的培训形式。
（2）区县培训模式。它是指以区县教师教育学院（校）为基地，利用区县的教育环境和教育资源，对中小学教师进行的培训形式。
（3）校本培训模式。它是指以教师任职学校为基本单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的一种培训形式。
2.要素分析—深层剖析（微观分析）【你所在的工作坊是】
对我国现行的中小学教师在职培训展开深入剖析，发现每一种模式都包括价值取向、培训目标、培训内容、培训方式和培训评价等基本要素，而且存在一些问题。
（1）价值取向：表现功利化和被动性
尽管我国教育法律、法规，对不同级别的学校教师任职的最低学历提出了“纲
性”要求，教师职后继续教育仍是每一位教师法定的义务。但教师参加在职培训就成了不得已而为之的被动之举，同时也充满了“功利”色彩。在这种被动性和功利性心态下，教师关注的自然不是在职培训中自身素质的提升而是之外的功利性东西。所以，在职教师培训中出现了明显的浮躁和不实，还有一些学校领导也认为在职教师外出培训既影响了本校的教学安排，又增加了经费支出。以上种种模糊认识和消极的态度，都直接或间接地影响了教师在职培训工作的顺利开展。
（2）培训目标：没有长期性与发展性
在教师的整个职业生涯，社会发展将促使教师不断适应时代的要求，需要不断进行观念的更新、知识的扩充。因此，培训是教师职前专业培养、职后合格教师和教师岗位培训的自然延伸。特别随着基本教育课程改革和发展的不断深化，中小学教师队伍建设面临着机遇与挑战。
（3）培训内容：缺少自主性与个性化
但从目前我国中小学师资培训情况看，教师对培训内容缺乏自主选择权，教师培训成为自上而下的，始于行政命令和政府行为。对每位教师需要培训什么内容，应该培训什么内容却较少关注，导致教师本人也逐渐淡漠了对自身专业发展的自觉性，由于培训内容与教师实际工作脱节，与教师专业发展脱节，影响教师参与培训的积极性，教师培训普遍存在重形式，轻实效的倾向。没有真正起到服务教育、服务教师的作用。
（4）培训方式：缺乏多元性与参与性【你所在的工作坊是】
在我国传统的教师培训中，多数是以讲授式为主。特别是专家、学者进行的培训，他们更多地关注理念或理论层面的内容, 忽略教师具体场景中教学观念、教学技能的展现及其问题，其结果就是教师虽然觉得他们的观念是对的, 但却不知道今后的发展方向。在整个培训过程中，参训者主要是以听“培训”为主，参与意识不强，主动性不够。因此，需要多样化的教师培训方式，在专题讲座同时，还需要参观考察、案例教学、专题交流、小组讨论、导师导学和问题诊断等方式。
（5）培训评价：没有激励性与科学性
我国中小学教师参与培训积极性不高的主要原因之一，是缺少教师有效的培训评价体系。长期以来，对中小学教师的培训评价主要从管理与考核角度出发，而不考虑培训内容是否有利于教师的专业发展，培训结果是否有利于改进教学。从而造成教师对培训的消极态度甚至抵触情绪。因此，必须建立激励性、发展性的培训评价标准。
二、工作坊的特质（是什么）
（一）什么工作坊？
工作坊（workshop）一词最早出现在教育与心理学领域。上世纪60 年代，美国劳伦斯·哈普林（LawenceHarplin）将“工作坊”的概念应用到都市计划之中，使其成为不同立场、族群的人思考、探讨和相互交流的一种方式，成为一种鼓励参与、创新及找出解决对策的方法。后来逐渐把“工作坊”引入教育教学领域，形成了国际上比较流行的教学模式之一。
可见工作坊的特点：第一，工作坊从人数上看是一个小群体；第二，活动领域为某个特定领域、项目或话题；第三，活动内容为调查、研究、讨论、比较或实际活动等；第四，活动的目的为相互交流，共同探讨，直至解决问题。
三、工作坊式的培训设计
(一)理论基础
1.社会建构主义学习理论【你所在的工作坊是】
社会建构主义学习观是在修正个人建构主义和激进建构主义基础上发展起来的一种新的认知理论,其中心思想为科学知识是不能传递的,它必须由学习主体主动地建构,而这种建构是经验、知识、发展和学习的社会建构。社会建构主义学习观包括四个基本观点:情境、协作、对话与意义建构。
（1）情境。情境是意义建构的前提。社会建构主义强调:不同的学习环境会导致学习者对知识和技能的不同理解,而要使学习者学到能直接应用于实际环境中的知识和技能,就应在实际应用环境中学习相应的知识和技能。因此,对于教师的培训就不能简单化地处理理论学习的内容,应该把理论的学习置于真实的或接近真实的课堂教学情境之中,从而使所学的理论在教学实践中能有更广泛的应用。
（2）协作。协作发生在学习过程的始终,对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。在教师培训中更应该强调学员之间彼此协作,以探究的意识和钻研的精神去发现教育教学中所存在的实际问题,通过彼此之间的智力协作对已有问题进行教学论的分析、解剖,尝试从教育教学思想流派中寻求问题解决的理论挂靠点,以及解决实际问题的多种可能性。
（3）对话。它是协作过程中的不可缺少环节,通过对话学员个体的思维成果(智慧)为整个群体所共享,从而达到意义的建构;对话也是一个合作交流的过程,
活的知识也只有在充分交流沟通的基础上才能体现出来,才能灵活地运用。教师培训的整个过程都应处于这种合作交流的环境中,没有交流与对话就不可能有深层意义的培训学习。
（4）意义建构。它是整个培训过程的最终目标。在培训过程中帮助学员建构意义就是要帮助他们对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系获得较深刻的理解。因此,培训的质量是学员建构意义能力的函数,而不是学员重现教师思维过程能力的函数。换句话说,在教师培训中,学员获得知识的多少取决于他根据自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于记忆和背诵所学内容的能力。
社会建构主义学习观对教师培训工作的启示
社会建构主义学习理论所提出的一系列观点,与传统学习理论有不同的理解,这些不同的见解给很多领域的实践带来了新思路,也给教师培训工作提供了一些新的启示。
首先,应该创设条件,给教师更多解释教育现实、教育问题的机会。
其次,应该创造有利条件,充分利用教师自己的教育教学经验,在协作中共同探讨解决实际问题的途径。再次,实现培训者角色从知识的传授者到对话的促进者的根本转变。最后,在培训过程要强调系统化的教学反思。
2.工作坊的理论依据
团体动力学是工作坊的理论依据，该理论由社会心理学家库尔特·勒温在1939 年发表的《社会空间实验》中首次提出。勒温指出，“团体是一个不可分割的分析单位，是有着联系的个体间的一组关系。其成员不是孤立的个体存在，而是被组织到一个复杂的、相互依赖的系统之中。虽然团体的行动要看构成团体的成员本身，但已经建立起来的团体，其个体成员动机与团体目标几乎混为一体，所以，一般来说，通过引起社会团体变化而改变其个体要比直接改变个体容易得多。”工作坊模式正是创造了团体这个系统。在这个系统中，团体具备了个体成员所没有的那种动力特性。在一种民主式的领导下，团体成员通过观察、学习、体验、探讨，建立起新的团体价值标准，进而改变自我的价值标准，优化个体成员的心理环境，改变个体行为。
（二）设计原则
1.主题性：工作坊探讨的话题具有明确的主题，往往更有针对性。它根据学
员的需求和兴趣采取专题化设计，或涉及到相关领域的前沿话题。很多时候，都。
2.参与性：它主要通过案例分析、角色扮演、集体分享、团体讨论、头脑风暴、教师点评、行为训练等轻松愉快的方式鼓励多人共同参与。
3.体验性：它不是着重于教授理念，而着重于体验。它在于吸引参与、引发思考、促进互动、推动成长，成员在参与过程中能够相互对话沟通，共同思考，提出方案，讨论实施，通过团体内人际交互作用，以人为镜、反省自己、深化认识。
4.整体性：培训学员是采用整体学习（所谓整体学习，包括理性层面的学习即意识层面的学习，也包括潜意识层面的学习，包括情感、经验结构、人际互动与体验、身体等层面的全方位学习）；
5.生成性。在工作坊教学模式下，教师的角色不再仅是知识的传授者，“更是指导学员自主学习知识、获得技能的引领者，其主要责任是帮助学员理解经常变化的环境和自身，最大限度地发挥自身的潜能，使学员由被动的知识接受者转变为生命意义的主动构建者”。
6.创造性。在工作坊模式下的课堂里，教师走下了“权威的神坛”，知识的获取靠学员的主动参与、思考、建构和批判而后生成，学员的创造力就是在这种环境下得以发挥。并且，由于工作坊模式突出实践性，学生的创造性常常是在自由实践的氛围中得以迸发。
7.实效性：突破知易行难的状况，在课堂上即达成学员改变的力量持久化，并解决头脑意识层面无法解决的问题，焦点是内在力量成长，然后带来外在的改变和成长。
8.灵活性：组织形式具有灵活性。工作坊的时间与地点都比较灵活，可以在某人的家里，也可以在正规的会议室里面，还可以在野外的旅游点等。
(三)设计内容
1.目标设计。培训目标是指培训希望达到的要求。在设计培训目标时，要根据参训教师的具体需求，从学校和教师的实际出发，通过培训有针对性地解决实际难题，促进学校教育教学工作，提高教师的素质。
培训目标的设定既要努力满足参训者的期望，又要适当，而且清晰。
2. 主题设计（内容设计）。培训内容因采取专题化设计而显示出短小精悍的特点，可以照顾到教师需求的差异性，每个教师在一个学期内，可以根据自己的需要选择参加最合适的“工作坊”。例如，“教师生涯探索工作坊”“师生沟通艺
你所在的工作坊是(三)
福建面授套题
一、
1、厦门大学一名女博士随校方组织的博士团到闽北山区的原国家级贫困县政和县调研有关生态与经济发展的课题，三天的调研结束后，这位女博士在微博上狂言毕业后死都不下基层。由于女博士高学历的特殊身份，一时激起网民的普遍非议。你怎么看？
2、周科长写了一篇信息，给副局长看，副局长没同意发，又给了正局长看，局长同意发了，周科长犯了什么错，应该怎么做？你给周科长提出什么样的建议
3、作为一名新公务员，到农村去学习，怎么扮演好“小学生”和“传声筒”二个角色？你有什么样的实践计划？
4、区宣传部在微博上发了一个宣传片，讲某领导顶着消防水枪在演练，网友说有做秀的嫌疑，如果你是宣传部的人，你怎么应答？
二、
1.某地媒体报道当地存在黑心棉加工作坊，县里面实行联合执法予以取缔。事后媒体回访发现被取缔的只有两三家。百姓称之为挠痒痒执法。你怎么看?
2.市委办公室为了提升窗口服务要招聘市民监督员，对窗口服务进行暗访监督，你作为工作人员认为此次招聘的重点和难点是什么，你认为应怎么开展。
3.小王一次喝多了和最要好的朋友说领导的问题。第二天领导开会批评说有的同事背后说别人。明显是他朋友出卖了他。你作为小王今后应该如何面对领导和朋友。应该吸取哪些教训。
4.某地国道因为大雪道路被封，你作为乡镇工作人员去向司机发放盒饭，司机有顾虑不敢开门。你作为工作人员应该怎么办，请把考官当做司机现场模拟一下。
三、
1、互联网应用广泛，现在很多学生遇到困难的时候，就上网寻求帮助，你怎么看这个现象？
2、有人说爱拼才会赢，事业是„„有人说，身体是1，其他什么都是0，没有1，再多的0也白搭„„结合实际，谈谈你的看法。
3、 你新到单位 领导派一个老同志给你当师傅但是老同志经常对领导有意见，不执行领导的命令，
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