【www.zhuodaoren.com--百科】
校本培训的兴起(一)
我国校本培训的发展及其教育理论基础
浅析我国校本培训的发展及其教育理论基础
【摘 要】从20世纪中叶开始，各国纷纷进行了教师教育改革。我国的教师教育经历了一个由寻求教师质量的提高，到为提高教师的专业化而加强教师继续教育工作的过程。本文首先介绍了校本培训发展的历程及影响因素，最后依次介绍了指导校本培训发展的理论依据，终身教育理论、建构主义理论、教师专业化理论和成人学习理论，借以丰富校本培训的理论基础。
【关键词】校本培训 发展历程 影响因素 理论基础
【中图分类号】g451 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）03-0047-02
按照欧洲教师协会1989年的界定，校本培训是指源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师工作需求的校内培训活动。校本的核心是以校为本，其中包含有三层意思：一是为了学校，为了解决学校和教师所面临的具体问题；二是在学校中，教师应在学校或课堂中寻求自身的专业发展；三是基于学校，秉承一切“从学校中来，到学校中去”的原则，教师继续教育的一切计划与活动都必须从学校和教师的需求出发。
一 我国校本培训的发展
1.我国校本培训的发展现状
校本培训起始于美国20世纪60年代提倡的“以能力为基础的师范教育”。在我国早已有了教师组织的相互讲课、听课的方式。20世纪80年代，校本培训在我国逐渐兴起，我国上海等地先后开展
校本培训的兴起(二)
校本培训个人发展计划
校本培训个人发展计划
二十一世纪是学习的世纪，是学习化的社会，研究型、学习型的教师是当今社会对我们的新要求。为了顺应我校的培训目的，适应当今社会对教师素质的要求，努力使自己成为一名具有较高的教学能力、教学意识和科研水平，具有较好的教育创新能力的教师，特制定个人年度计划如下：
一、总体目标及指导思想
1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、坚持面向学生，以人为本，关注人的全面发展。
二、具体做法和设想
1、强师德修养，爱岗敬业，关心热爱每一位学生，不体罚和变相体罚学生，公平对待每一位学生，不仅做好学生学习上的好老师，更要做好学生思想道德品质上的领路人，关心学生身心健康的发展，增强责任心和使命感。
2、积极参加新课程改革专题培训，树立正确的教育观念，努力提高教育教学水平。经常观摩教师的优秀课例，学习他们先进的教育观念和教育教学方法，在自己的教育教学实践中进行试用，并及时反思。
3、继续坚持做好教学反思，反思自己备课时对教案的处理，反思上课时课堂上出现的问题，反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性，不断的提高自己的教学水平。
4、以课题研究实验为平台，将课题研究与教学实践紧密结合，提升自己教育教学科研的意识和能力。
5、积极参加学校及上级教育机构举办的各项培训活动。
6、经常阅读一些好的教育书籍，至少订阅一份报刊来进行学习研究，写好读书笔记。通过多读、多思、多写来逐步提高自身的素质。
7、认真参加集体备课，并通过集体备课学习其他教师的先进的教学方法，经常向本校的优秀教师请教教育教学经验，通过经常听他们的优质课来提高自身的课堂教学水平。
校本培训的兴起(三)
校本培训与教师专业发展
校本培训与教师专业发展
天祝县朵什初中 曹德全
一、校本培训的涵义
20世纪70年代中中期，校本教研在美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国发起，其后在法国等西欧国家和日本，校内在职培训也被人们广泛接受。21世纪校本培训是发达国家教师在职培训的主流。20世纪80年代，我国的吉林、湖北、四川、上海等省市开始探索校本培训，但国内有组织的校本培训兴起于20世纪90年代。1999年9月在上海召开的全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议上海教育部副部长吕福源明确指出：“中小学是教育教学活动的实践基地，也是教育理论研究的实践基地，应该是中小学教师继续教育的基地。中小学校长是本校继续教育的第一责任人。要完成全员培训任务，校本培训是重要途径。”在这种背景下，各种形式的校本培训在全国纷纷涌现出来。那么，什么是校本培训呢？【校本培训的兴起】
中小学教师“校本培训”是指在教育专家的指导下，以教师所在学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教学研究来培训全体教师的一种全员性继续教育形式。简单地说，就是以校为本地师资培训，又称为学校自培。校本培训有三层含义，即基于学校，在学校中，为了学校。如何理解呢？基于学校是指从学校实际出发，有各种培训、各种活动等；在学校中是指学校中的问题，由学校中的人来解决，经校长、教师共同探讨、分析来解决学校中的实际问题，最有发言权的是校长、教师，“局外人”很难对学
校的实际问题有真切的体会和全面的把握。为了学校是指改进学校实
践解决学校所面临的问题为指向。
学校不仅是培养学生的场所，更是教师专业成长的主要环境和基
地，学校是师生共同成长的家园，学校、教师、学生的发展实际上是
人的发展，而非物的发展，学校中发展主体是人——学生与教师。这
两者中学生的发展是目标，实现这个目标的的关键是教师，正如“振
兴民族的希望是教育，振兴教育的希望是教师”。教师又是一种使教
育和受教育不断完善的职业。因此培养教师是学校义不容辞的责任，
教师的发展对学校的发展有着深远的意义。以校为本的教师培训是学
校不可或缺的工作。
二、校本培训的特点
⑴长期连续性。校本培训以教师任职地——学校为受训场所，可进行
比较持续而长久地培训，甚至可以从参加工作直到退休。正如“给学
生一杯水教师必须有长流水”。
⑵实践性。校本培训的前提是教师没有脱离工作岗位，将培训工作与
教学工作紧密联系，能及时的学以致用。校本培训的作用，即巩固作
用、补偿作用，缓解工学矛盾,有助于创建特色学校。校本培训的内容
不再是为解决普通性问题而选择的，而是从学校和教师的实际出发，
有什么问题就培训什么。（如：小问题研究，小课题研究等）
⑶灵活性。能根据实际条件灵活机动地安排活动时间、活动内容，并
能针对学校的自身特点和每位教师的个体特点加以安排，做到继续教
育个性化。校本培训的方式极为灵活，主要由：课题研究；教育专业
人员作教育教学和教育科研报告；优秀教师与新教师结成师徒；学校
或各教研组组织教师互相听课、评课、开教学研讨会、经验交流会等；
校际间的交流、互往等。（我校的班主任座谈会，考试质量分析会，
期中考试总结，外出受培训教师的的汇报或汇报课等）
⑷经济性。校本培训免除了教师脱产培训的差旅费、学习费，减轻了
教师和学校的负担，在贫困地区教育经费紧张，教师收入不高的情况
下，尤其具有现实意义。
三、校本培训的原则
校本培训是根据学校发展和教师提高的需要，由学校组织的主要【校本培训的兴起】
在学校进行的一种教师培训方式，它是大面积提高教师素质的有效措
施。开展校本培训，应在坚持“校内为主，业余为主，教师为主”的
总原则的同时，遵循以下基本原则。
1、针对性原则
校本培训要以“教师为本”针对本校的实际情况，立足学校发展，
解决实际问题，还对不同教师的不同需求进行的培训。缺少什么补充
什么，急需什么培训什么，使培训结果能直接转化为教师的教育教学
能力，以重点解决教师队伍不适应全面推进素质教育需要的问题。如：
针对教师对课题的欠缺，我们组织教师参加课题培训。
2、实效性原则
校本培训应该理论联系实际，有计划、有步骤、有组织地开展，
注重发现问题、研究问题、解决问题，在工作中培训，在培训中发展，
在发展中工作。
3、灵活性原则
校本培训的时间安排和内容选择均要因校制宜。在时间安排上可
根据学校工作实际灵活选择，既可集中培训，也可分散学习，不拘于
形式，按部就班；在内容的选择上针对学校工作实际需要，除按计划
安排外，还可以根据工作实际临时选择培训内容，真正体现学用结合。
4、多样性原则。
校本培训除开展传统的教学工培训外，还可以采取自学、榜样示
范、经验交流、小组互助、案例评析、课题研究、教学研讨等多种形
式进行。培训要与实际工作相结合，边工作，边培训；边培训，边工
作。使培训和工作互相促进，相得益彰。
5、全员性原则。
参与校本培训既是教师的权利，又是教师的义务。因此，应该组
织所以教师参加校本培训。
四、校本培训的方式
1、专家学者引领。理论是指路灯，是方向盘。要让教师多教学理
论，学校就得创造条件提供机会让教师学习。对于学校来说邀请上级
领导和教育专家来学校解决实际问题，以提高教师的教育教学理论水
平和理论素养。【校本培训的兴起】
2、利用电教手段播放节目。首先，组织教师定时收看有关教育电
视台的教育教学节目；其次，学校购买特级教师教学录像带或VCD片
让教师自由或集中收看；利用学校电脑室或多谋体教室让教师学习教
学节目。
3、充分发挥骨干教师的作用。一方面让有理论水平的教师到临近
学校介绍课改经验成果；另一方面让经验丰富的教师上示范课，把进
行教改经验、理论观点用课堂教学的形式生动活泼地展示出来；还可以让骨干教师带一般教师，结成师徒关系。
4、举办经验交流会或专题研讨会。可以围绕一个专题会前布置给教师，让教师作充分准备，写好发言稿，然后集中组织交流。比如“课题培训”、“班主任工作研讨会”、“作文教学研讨会”等。
5、精彩教学片断介绍和赏析。学校可定时开展活动，让教师介绍自己阶段性最精彩的教学片断，或从杂志上，录像上看到的精彩片断。这样的活动，教师兴趣盎然，效果极佳。《高课堂效率的八大因素》。
6、课题研究。课题研究的一般程序是：提出问题→确定课题→制定研究计划→实施研究计划→解题→推广和运用研究成果。教师在问题提出、课题选择、方案设计、实施研究、解题、成果推广和运用等过程中就会不断学习，不断交流，不断研究和反思，对自己的知识、能力、经验加以整合，进而提高自身素质。
7、头脑风暴
头脑风暴是一个团体试图通过聚集成员自发提出观点，为一个特定问题找到解决的答案的方法。头脑风暴实际上是一种智力激励，是一个产生新观点的过程，其核心是人的创造性想象力。因此，呈现的问题应能诱发一系列可能的答案或解决方法，特别适合于教师讨论自己不熟悉的问题或看法不一致的问题。头脑风暴法是基础教育新课程校本培训的常用方法之一。聚集体智慧提出问题、解决问题。
8、自主学习与反思
教师个人自主学习是校本培训中最常用的一种培训新式。学习的内容和过程由教师本人掌握，强调教师自主学习、自我反思。教师对
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/shenghuo359583/
推荐访问:校本培训方案 校本培训材料