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中职德育教育社会渗透主义核心价值观(一)
在探究性德育实践中渗透社会主义核心价值观
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在探究性德育实践中渗透社会主义核心价值观
作者：徐天海 汪兴梅
来源：《教书育人·教师新概念》2014年第07期
社会主义核心价值观的内涵分为三个层面：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。对青少年学生渗透和培养社会主义核心价值观，思想品德课程担负着主阵地的作用，渗透的方式不仅包括课堂，还应包括课外，方式需要不断创新。湖北宜城市流水中学一直重视学生探究能力发展与社会主义核心价值观的完美融合，在实践中不断探索新的德育“体验教育”的方式，形成了一条新的德育途径——探究性德育实践。
一、开展探究性德育实践的流程
探究性德育实践大致上可分为三个环节：
1.选取专题。专题的设立不必局限于教材，关键是要做到回归初中学生逐步扩展的实际生活，吸引学生兴趣，而且课题要难宜适度，具有可操作性。学校先后开展了多种多样的有实际意义的探究性实践活动，如“自我画像”主题班会；开展“学雷锋”道德实践活动；搜集关于自律的经典格言、典型事例；搜集资料说明个人的情绪与他的志向（兴趣）之间的关系；关于村民（社区居民）高雅生活情趣的调查；关于家乡环境问题的调查及建议；对青少年迷恋网吧危害性的调查分析；开展一次帮助军烈属做好事活动；向学校“海迪”广播室“奋进之路”栏目投稿；参观抗日名将张自忠将军殉国处；举办家乡改革开放成就图片展等。
2.实施探究。首先设立数个课题小组，每个小组由4～8人组成，由学生自己推选组长、副组长各1人；然后按课题制定研究方案，通过参观、访问、调查、搜集、比较、制作、辩论等合作互动方式展开研究活动；最后，以小组为单位对搜集的资料、数据等进行分析和处理，在归纳总结提炼的基础上写成书面课题总结、小论文或研究报告，形成终结性成果。
3.交流和评价。探究结束后要对学生进行科学评价，我们在评价时本着“立足过程、促进发展”的理念，变传统的“重结果”为“重过程”，变过去的重知识传授为重学生情意发展和价值观的形成。在评价方式上建立了多元主体共同参与的评价制度，有师评、自评、他评、社会（家长）评、小组推荐最佳参与者等形式，其中师评以正面肯定和客观公正鼓励为主，使评价真正发挥了激励与改进功能，也使得我们每次探究活动的成果都新颖迭出，呈现出各小组你追我赶的喜人局面。
二、探究性德育实践的特点
中职德育教育社会渗透主义核心价值观(二)
论在中职语文教学中如何渗透社会主义核心价值观教育
浅论在中职语文教学中如何渗透社会主义核心价值观教育
广东惠州市惠阳职业技术学校 余思达
【摘要】：中职学生正处于世界观、价值观形成的重要时期，具有很强的可塑性，他们是未来国家社会主义建设的中坚力量。对中职生开展社会主义核心价值观教育具有十分重要的意义，它既有赖于教师把握好社会主义核心价值观的主要内容，又需要考虑与中职学生特点相适应。如何把社会主义核心价值观渗透中职语文教学中？作者结合自身实际进行了思考，并阐述自己的一些做法。
【关键词】：中职语文教学、渗透、社会主义核心价值观教育
党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。2013年12月，中共中央办公厅又印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，提出“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者”。党中央的高度重视和有力部署，为加强社会主义核心价值观教育实践指明了方向，提供了重要遵循。从事语文教学多年，我认为，中央将社会主义核心价值观融入国民教育，对进一步促进教师提高思想认识、推动教育教学工作，引导学生更加重视语文学科和更好地学好语文意义重大。在社会主义核心价值观三个层面中，公民层面“爱国、敬业、诚信、友善”与中职语文教学息息相关。可以这么说，抓好中职语文教学，是践行社会主义核心价值观的具体体现；中职语文教学对社会主义核心价值观精神贯彻和落实的情况怎么样，能从一个侧面反映出教师对社会责任的担当和教学水平。【中职德育教育社会渗透主义核心价值观】
一、培育学生爱国意识，是中职语文教学追求目标之灵魂。
爱国是公民个人层面的价值准则，作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。语文课本中蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。作为一名语文教师，我觉得更应该责无旁贷地把对学生的社会主义核心价值观的教育贯穿于教学的全过程，从形象入手、动之以情、晓之以理，用历史唯物主义的基本观点多角度多形式地对学生进行思想教育。通过讲授《飞向太空的航程》（贾永 曹智 白瑞雪）、《英雄潇洒走苍穹》（冯春梅 刘程）、《汉堡
港的变奏》（柯岩）；《我爱这土地》（艾青）；《我们拥有一个名字叫中国》（叶佳修）；《荷花淀》（孙犁）等反映重大科学成就的文章、颂扬爱国情怀的诗歌和歌词、抗日题材小说，让学生了解中华民族和国家，帮助学生树立远大的学习信念，激励学生爱国热情，培养他们的民族精神，从而使他们树立报国之志，并将爱国热忱转化为爱国行动，把自己培养成为具有中国特色社会主义的建设者和接班人。
二、履职尽责敬业躬耕，是教师必须具备的职业道德。
什么叫敬业？敬业是一个道德的范畴，是人们在某集体的工作中，严格遵守职业道德的工作态度。作为中职语文教师，通过教学和教师示范，让敬业在中职学生思想中深深扎根，使他们认识到敬业不仅能反映一个人的职业道德素养、成就事业，而且会感染和引领团队和社会风气，融入学业，自觉践行。带头践行社会主义核心价值体系，就必须把社会主义核心价值体系贯穿到自己的日常行为和教学工作中，体现到个人的日常生活中。要以身作则，严格要求自己，做到率先垂范。每个点滴之间都要做学生的榜样：升旗仪式的庄严肃穆；同事之间的团结协作；课堂教学中的爱心、耐心；与家长交流的真诚热忱„„用自己的人格魅力和行动践行潜移默化中影响学生，让学生喜欢老师、热爱老师，做一个和老师一样践行社会主义核心价值的行动者。比如讲授《青年在选择职业时的考虑》（马克思），这是马克思在十七岁中学毕业考试时写的一篇文章，整篇文章不仅洋溢着青春之美，而且还告诉我们一个哲理：幸福人生，往往始于一次成功而伟大的选择！
三、做好学生诚信教育，是中职语文教学义不容辞的责任。
什么叫诚信？诚信就是诚实守信。人无信不立，诚信是立身之本、做人之道，一个说话不算数、不守信的人必然会引起大家的反感，失去别人的信任。相反，守信的人言行一致，表里如一，会使人产生敬意。作为语文教师，必须认清诚信教育在学生成长和社会发展中的重要性，认识到诚信教育是语文教学不可或缺的内容，始终将诚信教育融入日常教学管理，扎扎实实贯彻落实好中央精神，担起诚信教育的重任。在诚信教育工作中注意做到以学生为主体，不断丰富诚信教育的形式和内容，精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动。比如《卖白菜》（莫言），作者在算账时故意多算了一毛钱，结果被老奶奶发现，
不但白菜被退回，还丢尽了母亲的脸……在讲授本文时，我有意放大诚信教育，用了整整一课时让学生列举社会上的不诚信的现象，并在班上展开大讨论，最后形成共识，还把这些做成PPT展示出来，收到很好的效果。
四、培养学生友善意识，是中职教育教学关注的一项重要内容。
何为友善？简单解释为人与人之间亲近和睦、友好和善。友善是拉近人的距离、更好地融入社会的前提，是社会风气良好的重要标志，是中华民族的传统美德。和谐是国家层面的价值目标，也包括人与人之间的和谐共处，以致于形成全体人们各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会的价值目标。古往今来，很多圣贤之士都非常重视友善教育。孔子从研究人的本性入手，认为人的先天本性相差并不大，个性差异主要是后天形成，即“性相近也，习相远也”。《论语·学而》中“温良恭俭让”也是古代重视友善教育的例证。孔子很注重后天的教育工作，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调仁爱和友善。孟子继承并发扬了孔子的思想，也十分强调友善，主张“无辞让之心，非人也”、“辞让之心，礼之端也”、“君子莫大乎与人为善”、“君子以仁存心，以礼存心”。 比如讲授《好雪片片》（林清玄）时，着重放大责任与善良。这位老流浪汉拥有一颗善良的心而我只能尽自己可能的方式施予他同情，同时也维护了他自己的自尊，文中的“我”是一个有社会责任心、善良的人。
其实，中职语文课本中还有许多体现社会主义核心价值体系教育的素材，比如孝悌、感恩、责任等等，这些都需要我们用心挖掘、整理，让这样素材去感染学生，用情打动学生，从而在内心去体悟社会主义核心价值。
综上所述，中职语文作为中等职业学校学生必修的一门公共基础课，承载着提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务的任务。促使公民自觉做到爱国、敬业、诚信、友善。这也是社会主义核心价值观目的之所在。所以，将社会主义核心价值观融入国民教育、融入中职语文教学，是最科学最合理最现实的决策和选择。
参考文献：
①《浅谈在语文教学中如何渗透社会主义核心价值体系教育》
中职德育教育社会渗透主义核心价值观(三)
当代中职学生社会主义核心价值观
【中职德育教育社会渗透主义核心价值观】 当代中职学生社会主义核心价值观教育的探索与实践
罗 静
惠州工业科技学校 广东 惠州 516001
【摘 要】中职学生正处于价值观形成的重要时期，具有很强的可塑性。作为培育社会主义建设者和接班人的职业院校，应积极响应十八大关于“积极培育社会主义核心价值观”的号召，以社会主义核心价值观引领学校德育工作，积极探讨社会主义核心价值观教育的有效途径，引导学生树立正确的价值观和人生观。本文阐述了社会主义核心价值观的内涵，分析了当代中职学生价值观的现状，对惠州工业科技学校的社会主义核心价值观教育的实践，进行了探索和研究。
【关键词】中职学生 社会主义核心价值观 价值取向 教育 中图分类号：G641 文献标识码 ：Ａ
根据教育部发布的《2012全国中等职业学校学生发展与就业报告》显示，全国现有中等职业学校13093所，在校生2205.53万人，全国每年中等职业学校毕业生人数超过600万人，中等职业学校毕业生逐渐成为中国产业的劳动大军。职业院校学生的素质，直接影响和制约国家发展方式的转变和经济结构的调整，关系国家和民族的未来。由于中职学生是16岁-18岁的青少年，他们正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，思想可塑性大，随着全球经济一体化步伐的加快，多元文化不断碰撞、交融、冲击，极易导致学生价值观的偏差和扭曲。因此，为实现中华民族的伟大复兴，在职业院校中大力加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的价值观，具有重要的现实意义。
一、社会主义核心价值观的内涵马克思主义认为，价值的本质是事物（客体）的性质、属性对人的需要的满足关系，以及人和其创造物对人的需要的满足关系。价值观就是人们对这种关系总的根本看法。价值观是人们对物质世界和精神世界的判断、评价、取向和选择，在深层上表现为人生处事哲学，包括理想、信念和人生的目的、意义、使命、态度，在表层上则表现为对利弊、得失、真假、美丑等的权衡和取舍。它指导、约束人们的行为，决定着人们的思想取向和行为选择。 核心价值观，是一个社会中居统治地位，起支配作用的核心观念，也是一个社会必须长期遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点。不同的时代、不同的社会群体拥有不同的核心价值观。【中职德育教育社会渗透主义核心价值观】
社会主义核心价值观是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是人们从主体需要和客体能否满足主体需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的精神的现
象及主体行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和精髓，在社会主义价值体系中居主导地位、起支配作用的价值理论，体现社会主义的价值本质，决定社会主义核心价值体系的基本特征和基本方向，引领社会主义核心价值体系的建构。社会主义核心价值观渗透于社会主义核心价值体系之中，通过社会主义核心价值体系表现出来。
社会主义价值观是一个历史范畴，其内涵在不断的丰富和发展。党的十六届六中全会首次明确提出建设社会主义核心价值体系的战略任务，指出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。”党的十七大报告指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”党的十七届六中全会提出：“坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮，在全党全社会形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范。”“必须强化教育引导，增 进社会共识，创新方式方法，健全制度保障把社会主义核心价值体系融人国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设各领域，体现到精神文化产品创作生产传播各方面”。
党的十八大报告进一步明确提出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”用24字分别从国家、社会、个人三个层次高度概括了社会主义核心价值观的基本内容：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”社会主义核心价值观反映了社会主义最基本、最核心、最重要的社会关系及价值目标和价值追求。富强、民主、文明、和谐体现了社会主义核心价值观在发展目标上的规定，是立足国家层面提出的价值目标和要求；自由、平等、公正、法治体现了社会主义核心价值观在价值导向上的规定，是立足社会层面提出价值目标和要求；爱国、敬业、诚信、友善体现了社会主义核心价值观在道德准则上的规定，是立足公民个人层面提出的价值目标和要求。24
字社会主义核心价值观覆盖了全国各方面意见，是反映现阶段全国人民最大公约数的社会主义核心价值观的表述。通俗、简明、易懂的社会主义核心价值观，有利于被广大人民群众所认可、所接受、所践行、所传承，有利于推进社会主义核心价值体系的理论建设、宣传教育和学习实践。社会主义价值观丰富和发展了马克思主义价值学说，符合马克思主义关于“实现人的自由、解放和全面发展”的核心价值理论。 二、当代中职学生价值观的现状
当代中职学生价值观总的来说主流是积极的、健康的、进取的、向上的，符合时代精神要求，但当前中职学生价值观也存在一些问题，主要存在价值取向问题。所谓价值取向是人们对价值判断、追求、评价、选择的一种倾向性态度。中职生的价值取向反映着他们将以什么样的态度去对待国家价值、社会价值和自我价值，并做出相应的选择和追求。
1．价值取向的多元化
随着我国对外开放的深入，经济体制的变革，社会结构的变动，利益格局的调整，以及经济的全球化，互联网的普及化，与世界各地的交流与互动逐渐加强，使各种意识形态和文化背景下的价值观相互交融和共存，人们的价值观念日益从封闭走向开放，从一元化走向多元化、多样化和复杂化。由于中职学生生活在多种价值观密集交织、激烈碰撞的社会环境下，不可避免地受到影响。部分学生由于受国内腐败等不良社会风气的影响，西方的社会思潮和资本主义价值观的渗透，导致思想混乱、道德失落、信仰动摇。
2．价值取向的功利化
伴随我国社会经济转型和社会主义市场经济发展过程中出现的就业难、看病难、住房难等问题的冲击，以及西方腐朽思想的侵蚀，中职学生对自身利益和现实利益的关注更加突出，中职学生的价值取向功利化倾向明显。部分学生极端个人主义膨胀，一切以“我”为中心，只注重个人利益，忽视集体利益和国家利益，只注重眼前利益，忽视长远利益。不愿意通过自身努力和公平竞争实现个人价值，而是想法通过抄袭作弊、弄虚作假、走后门、请客送礼等手段获得好成绩、取得好荣誉。把当选班干部、加入党组织作为实现自我发展的一种方式和未来就业的筹码，为将来当官谋利作铺垫，而不是为了追求理想信念，更好地为人民服务。部分学生盲目崇拜西方价值观，把金钱视为衡量人生价值的唯一尺度，把“人为财死、鸟为食亡”作为自己的座右铭，拜金主义、享乐主义泛滥，部分学生置思想道德于不顾，为追求金钱和物质而不择手段，不惜出卖自己的人格和尊严，甚至拿自
己的前途作赌注，铤而走险，最终走上犯罪的道路。
3．价值取向的矛盾化
中职生正处在价值观形成的重要时期，价值思维和价值选择方式尚未定型，多元价值的存在，造成了中职学生在价值选择上的困惑与矛盾。他们中的大多数既认同社会主义的核心价值观，但又认同西方的民主、自由；既有强烈的爱国情感，但又缺乏责任感和使命感；既有一定的理想信念，但又追求个人实惠；既渴望事业的成功，但又缺乏奋斗精神；既崇尚公平正义，但又跟随不良风气。
三、社会主义核心价值观教育的探索实践。
惠州工业科技学校是一所公办的国家重点中等职业学校，该校坚持“育人德为先、立业技当先”的育人原则，在社会主义核心价值观的培育过程中，学校紧密结合中职学生的实际，将社会主义核心价值观内容细分成学生易于理解和接受的具体内容，通过德育课堂、社会实践、第二课堂、主题班会、德育讲坛、墙报专栏、广播电影、网络平台等途径分阶段分内容，将社会主义核心价值观教育贯穿于教育教学的全过程，让社会主义核心价值观在学生中生根开花，社会主义核心价值观教育取得了较为显著的效果。
（一）社会主义核心价值观教育的主要内容
惠州工业科技学校将24字社会主义核心价值观的内容细分成相应的具体内容，进行专项内容教育。主要包括文明礼貌教育、遵纪守法教育、尊师敬长教育、传统文化教育、我爱我校教育、心理健康教育、珍惜生命教育、安全卫生教育、诚实守信教育、择业就业教育、爱岗敬业教育、理想信念教育、国防教育、爱国主义教育。一年级重点进行文明礼貌、遵纪守法、尊师敬长、团结友爱等方面的教育。二年级重点进行爱国主义和理想信念教育。三年级重点进行爱岗敬业和团队精神教育。
（二）社会主义核心价值观教育的实现途径
1．利用德育课堂进行社会主义核心价值观教育。
将社会主义核心价值观融入德育课堂，把社会主义价值观作为德育课堂教学的重要内容，使德育课堂成为社会主义核心价值观宣传和教育的主要阵地，从理论科学的高度阐释社会主义核心价值观，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，加强马克思主义思想理论教育，加强爱国主义教育、理想信念教育和职业道德教育，提高学生明辨主流价值和非主流价值的能力，提高学生抵御西方社会思潮和意识形态侵蚀的能力，提高学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力，
引导学生树立正确的价值观、世界观、人生观，始终保持对马克思主义的坚定信仰、对中国特色社会主义的坚定信念、对改革开放和社会主义现代化建设的坚定信心。不可忽视的是课堂教育要贴近学生、贴近实际，改革教学内容，改变“填鸭式”、“灌输式”的教育方式，不断创新教学方法和模式，努力提高社会主义核心价值观教育的实效性。
2．利用校园文化阵地进行社会主义核心价值观教育。
充分发挥班报、墙报、专栏、校刊、校报、广播，特别是青少年乐于接受的网络新媒介等舆论阵地的作用，用社会主义核心价值观占领思想理论阵地，大力弘扬五千年中华传统优秀文化，弘扬时代旋律和先进文化，大力宣传社会主义核心价值观，增强社会主义核心价值观的影响力和感召力，让每一位学生在耳濡目染中认识和了解社会主义核心价值观的内容。
通过开展丰富多彩的主题班会和第二课堂活动对学生进行社会主义核心价值观教育，提高社会主义核心价值观教育的实效性。例如，通过创建优秀班集体活动和蓝球比赛、拔河比赛等活动，培养学生团结协作的集体主义精神。通过组织学生参观东江革命英雄纪念馆、高潭革命纪念堂、邓演达纪念馆，参加一年一度清明节的祭扫革命烈士墓等活动，以及举行每周一的升国旗仪式，学习先烈顽强拼搏、浴血奋战、舍生忘死的革命精神，缅怀革命先烈的丰功伟绩，对学生进行爱国主义教育，鼓励学生珍惜今天来之不易的
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