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宝鸡中学高考录取名单(共9篇)
宝鸡中学高考录取名单（一）:
解答数学题
．在2001～2003年这三年中,深圳市
的应届高中毕业生要升入清华大学的理科高考录取分数线分别是666分,640分,641分,要升入深圳大学的理科高考录取分数线分别是534分,545分,522分.根据以上数据先把折线统计图填写完整,再完成后面的问题.
清华大学与深圳大学对深圳市考生的理科高考录取分数线统计图
（1）2002年全国高考理科总分 （2001～2003年）
是750分.那么,能被深圳
大学录取的成绩要占总分的
（ ）%.而能被清华大学
录取的成绩要占总分的
（ ）%.（除不尽的
百分号前保留整数）
各位帮我说一下,分析一下,我明天要交,请快一点写答案!谢谢啊!我已近没有财富了,希望各位谅解
545/750=72.67%=73%
640/750=85%
宝鸡中学高考录取名单（二）:
（2013•吴中区）北京一零一中学由于近年生源质量不断提高，特别是师生们的共同努力，使得高考成绩逐年上升．在2001年高考中有59%的考生考上重点大学；2002年高考中有68%的考生考上重点大学；2003年预计将有74%的考生考上重点大学，这三年一零一中学考上重点大学的年平均增长率是______．
2001～2002年的增长率为：
（68%-59%）÷59%
=9%÷59%
≈15.25%；
2002～2003年的增长率为：
（74%-68%）÷68%
=6%÷68%
=8.83%；
平均增长率为：
（15.25%+8.83%）÷2
=24.08%÷2
=12.02%．
答：这三年一零一中学考上重点大学的年平均增长率是 12.02%．
故答案为：12.02%．【宝鸡中学高考录取名单】
宝鸡中学高考录取名单（三）:
某中学高考数学成绩近似地服从正态分布N（100，100），则此校数学成绩在80～120分的考生占总人数的百分比为（ ）
A．31.74%
B．68.26%
C．95.44%
D．99.74%【宝鸡中学高考录取名单】
设此校学生的数学成绩为X，随机变量X～N（100，100），∴μ=100，σ2=100，即σ=10．
则P（μ-2σ＜X≤μ+2σ）=95.44%．
故选C．
宝鸡中学高考录取名单（四）:
夸夸我自己 作文
“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”我是一个自理自立能力很强的女孩。
从小到大，父母总是为了生计而四处奔波，早出晚归。家里就只剩下了我一个人。所以，很小的时候我就开始自己动手洗衣服，自己打扫房间，还会做些简单而可口的饭菜。也适应了一个人孤单的生活。也许是小时候所早已适应了独自生活的缘故吧！上初中的我，彻底的离开了温馨的家，离开了爱唠叨的父母，很快的融入了一个全新的生活。一个完完全全自理自立的生活。和身边的伙伴们相比，我为自己的自立能力而感到无比的骄傲与自豪。这就是我，一个自立的女孩！
俗话说：“成事在天，谋事在人。”小学的我，最厌烦的事便是写作文。也许是读书太少的缘故吧，一上作文课，就非常的郁闷，觉得作文是枯燥的。所以，我写的作文整个就是流水账。可是，我并不气馁，渐渐地，我长大了，也懂事了，变得好学了。这时我才发现：我已爱上了读书。在书中，我慨叹李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈；赞叹杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮；悲叹李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的愁丝。在书中，听到了保尔。柯察金面对困难毫不畏惧的高歌，读到了林妹妹凄清葬花的悲凉，明白了诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠节……他们犹如琴弦上跳动的音符，唱响了人世间最动人的乐章，滋润着我，影响着我，感到着我。这使得我，正如高尔基所说-----我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。我爱语文，爱读书，更爱文学！
记得那次，全校大会上念到“第九届青少年文学创作大赛”获奖者名单时，出现了我的名字。这时的自己，终于明白了什么叫做：“功夫不负有心人”、“一份耕耘，一份收获”经过自己的刻苦努力，作文水平得到了明显的提高。在生活中，我一直觉得：没有学不好的知识，只有不努力的学生。所以，通过自己的不懈努力，随后又获得了“少年杯”书信大赛二等奖。我为自己的杰出成绩而感到骄傲与自豪。追求理想的执着、不甘落后的决心、小小成功的喜悦、对生活真切的渴望……这亦是我——一个爱文学的女孩！
每一个人都是截然不同的，正如：世界上没有两片完全相同的叶子。而每一个人的优点都有很多很多，也都各有所好……不管怎样，我相信自己会不断的取得进步，因为我相信：没有最好，只有更好！
陕西宝鸡凤县凤县双石铺中学初三:杨蓉
宝鸡中学高考录取名单（五）:
新课程背景下教师如何让课堂有效?
摘要：随着新课程改革的普及推广,探讨如何开展英语课堂教学,如何进一步提高课堂教学的有效性对于促进中学英语教学具有重要意义.本文从县级高中英语课堂教学的现状着手出发,结合新课程下的有效教学理念和看法,提出了新课程下县级高中英语课堂教学中怎样提高有效性的策略. 一、县级高中英语课堂教学的现状 新课程标准实施以来,英语教学的新理念也渗透到县级高中英语教学的课堂之中,县级高中也迈向了新课改的大道,开始普及新课程.然而,县级学校的高中英语课堂教学设计也就面临着大的调整与完善和创新的抉择.新课改后令人可喜的有下面四个方面：（1）师资力量的提升：如今县城高中英语教师的师资逐步扩大增强,教师队伍整体素质也大幅度提高,本科学历教师增多；（2）教学手段的多样化：除常规教学的黑板,录音机外,较为普遍地使用了多媒体,它集图片、文字、声音、视频、动画等于一体,多媒体技术的广泛推广和应用,营造了一个集音、像、画于一体的教学氛围.多媒体技术通过呈现教学内容,创设情境,增加课堂容量,充分调动学生多种感官的积极参与,使学生的学习更加直观形象,生动活泼；（3）授课模式的多样性：打破了教师单一授课的模式,出现了任务型教学模式与研究探索型学习等多种模式；（4）重视知识运用能力的培养：更为注重学生综合语言运用能力.这些和过去的英语教学相比,英语课堂教学的有效性得以提高. 但与此同时,在长期的应试教育体制影响下,学校的长远发展与高考成绩紧密相关,我们无法真正做到每节课都运用新课程的理念以及在教法上实现改变创新,从而没有真正保证到每课都是有效的课堂教学.为什么这样讲呢?在英语课堂教学中,我们将大量的时间用在琐碎的知识点的重复学习上,尤为突出的有以下几个问题：（1）英语课上基本上是老师单纯的传授讲解课,要么是枯燥的语法课要么是机械的练习课,教师过分注重对语言知识的讲解,过分强调记忆的能力和机械的训练,容易忽略教师在英语课堂教学中只起到引导作用这一点,其实真正的主体应该是学生,这样一来,学生不能获得足够的发言的机会,很多学生还是学的哑巴式英语,只会做题,不会交流.（2）教学中采取的多是教法单一,即老师向学生灌输知识、学生被动接受的方式,这样忽视了对学生能力的培养,即对信息的提取和信息的处理能力的培养,忽视了对学生分析问题与解决问题能力的提高,使学生长期下来都无法培养听、说、读、写的综合语言运用能力及交际能力.（3）关于课堂教学中使用多媒体课件的问题：课件可以使抽象的内容更为具体,可以提高课堂教学的容量,可以不使课堂教学的节奏过于缓慢,甚至很大程度上使得课堂教学内容更有吸引力.使用多媒体能带来如此多的好处不得不使我们容易借助它来进行教学,我们可以在课堂上向学生呈现丰富的图片和视频资料,可以在讲解语言语法知识时不用费力费时地整黑板的板书.但是,在其优越性的下面,我们忘却了它仅仅是一种教学辅助的工具.所以,我们容易在课件的制作上去追求技术含量和美观,从而运用些图片或是动画来吸引学生的注意力和好奇心.课件的内容却没有真正实现帮助提高教学的有效性的目标.很多老师还不能够很好地把握好教学的稳度,有时几张图片一张接着一张地播放过去,却不注重幻灯片的内容要结合语言进行教学.结果,学生只能机械地记忆,连思考的时间也没有,更不用谈及获取语言运用能力及技能的培养的机会. 因此,要实现新课程高中英语课堂教学的有效性,我们县级所有一线英语教师就需要注意以上所谈及的较为普遍的几个问题. 二、新课程有效教学的教学理念 新课程课堂教学的有效性其实就是用好的教学方法和好的教学手段去进行一切教学活动从而实现教学目标.在新改革的环境下,重视学生知识技能的获得与运用,关注学生的学习过程和方法以及情感态度和价值观的发展是评价课堂教学有效性的重要标准.过去大家都只重视考试成绩,却不太重视学习的过程,忽视学生学习权利和学习感受,漠视学生间的差距差异,导致学生没有学习的热情和主动性,这样最终的话会影响他们的学习与发展,这些称不上是新课程意义的有效教学.现在倡导的新课程理念下的有效教学并不是简单的课程传递过程,而是一个课程的创新与开发的过程.新课程有效教学提倡教师运用好教材、不局限于教材,积极开发并有效利用课程资源.普通高中新教材注重问题的探究性与问题的开放性,培养学生形成探究性学习的思维和创新的能力. 课堂教学的有效性具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从知道的少到知道的多,从不会到会；在情感上,学生对于学习由不喜欢到喜欢,由不感兴趣到感兴趣.最主要的一点是看学生是否乐意主动学习. 怎样做到有效教学?教师可以从现有经验—认真思考—开展活动—开拓创新四个方面去摸索去探究.新课程有效教学包含的教学理念有：（1）有效教学重视开发利用课程的资源.（2）有效教学讲究师生间的良性互动与学生参与的程度.（3）有效教学重视学生的发展,强调学生的主体地位.（4）有效教学关注教学的成效和策略,成效即学生的学习过程与学习效果.（5）有效教学注重自我评价与反思,教师应在课后进行教学反思. 三、新课程背景下县级英语课堂教学有效性策略之我见 基于上述的理念和看法,我在想作为一名县级中学英语教师,该如何使自己的课堂教学有效呢?下面就谈谈本人对英语课堂教学中提高有效性策略的理解及我的一些做法. 首先,整体把握好新教材.把握新教材的特点,明确新教材的要求,转变教学的模式,从而才能适应新教材的发展.新课程理念的确立是新课程发展的根本.今年是我教授新教材的第五年了,此套新教材共10本书（必修5本,选修5本）,每本书有5个单元,每个单元都有几个模块且主题明确.我认为新教材的优点有很多：内容新颖,体裁多样化；学科间相互渗透,贴近生活,很大程度上扩充大家的知识面,提高大家的鉴赏力；课程编排上科学合理,图文并茂,帮助学生进行预测与思考；词汇表达丰富,练习设置有梯度,有利于培养学习的创新精神和实践能力.它不仅注重语言知识的传授,语言综合能力的培养,同时也注重了对学生文化意识,情感态度和学习策略等各方面的培养.有了这套好的教材的同时,我们老师更应该科学合理灵活地加以使用,老师只是要扮演引导者和带领者的角色.我们县级一线老师要尽快转变我们过去的传统教学行为和方法,顺应新课改的潮流,真正利用好教材来贯彻新课程的理念. 其次,课前要对课本和学生进行宏观把握,把握单元的内容与结构及学生的整体情况、个体情况,讲究策略的前提下去科学客观地整合教材,思考如何来提高学生兴趣怎样激发学生主动学习.具体的包括以下几方面工作： 1.注重课前准备.课前准备主要是指老师在课堂教学前要制定教学方案(教案)时所要做的工作.它主要涉及形成教学方案所要解决的问题.老师在准备教学时,必须解决下列这些问题：教学目标的确定、教学材料的处理与准备、课程资源的开发与利用、主要教学方法的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等.教学目标是教师从事教学活动之前所设想的行动和要达到的目的与期望.教学目标是贯穿教学过程中的主干线,在课堂教学中发挥调整控制作用.教学目标具有使学生主动学习,教师明确教学重点的作用.课堂教学前,在教学目标第一任务确立后首先要宏观把握书本,对新单元内容进行必要的增舍重组,尽可能地拓展学生的视野和知识范围,给学生补充一些相关的知识或启发学生思考、讲述教学外的相关知识. 2.宏观把握学生,对学生现有的知识水平、学习能力、接受能力进行综合的权衡,采取科学的,有效的方法进行教学,以达到预期的效果. 3.宏观上采用相应的检测手段,及时反馈学生的学习情况,并提供相应的补救措施.教师要将教学内容与学生的真实生活紧密结合起来,让学生亲自经历感受知识的形成过程,要让学生用自己的直接经验和参与性活动理解知识,体验课程.在设计教学任务的时候,教师应以学生的生活经验和兴趣点为出发点,设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方.课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多.教学中还可以创造条件让学生自己去探究自己感兴趣的问题并自主解决问题.总之,要提高英语课堂教学的有效性,教师就要有意识地挖掘英语课中的各种兴趣点,以确保切实提高英语教学质量. 再者,课前准备工作做好后,课上如何将准备的工作与实际学生反应相结合,就要看老师怎样去实施了?教师在教学过程中要善于抓住课上的每一个细节,巧妙采用灵活的教学方法,注重引导学习方式的变革、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整和.主动调控,灵活运用有效的教学方法,采用多样化学习方式.教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证.教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法.不要单纯的运用一种教学方法,要善于结合其它教法作为辅助,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用.我们可以创造情境来导入从而进行教学：通过图片或者视频或是小故事或者是相关内容的一些介绍来作为引子,把学生带入到话题之中；如果要更进一步地充分发挥学生的自主和合作学习的能力的话,我们就可以在课堂教学中让学生采取讨论或者是辩论的形式去去切入主题话题.最佳的学习英语的方式就是在具体的教学情景中,让学生亲身感知语言,并在感知的过程中亲自去领会语言的真谛. 最后,老师要善于进行教育教学行为的反思,意识自身的优点与不足,尽管课前有精心准备,但在课堂实践后必定能发现改进的地方,这样能提高自身的教育教学水平和帮助自己形成自身的教学风格,更为重要地是有助于学生的发展. 四、教学案例分析 本人就近期所教的必修三第二单元的‘Healthy Eating’中的所展开的一课为例来介绍下我的做法.这堂课是一堂写作课,也结合说和读两个方面,说主要体现在回答问题与辩论,读就是读reading task这部分.课上,首先,我用warming up中所学的知识作为导入:“There is no doubt that everyone has to eat, and we’d better eat three kinds of food each day, Can you tell me what are they?”“They’re energy-giving food, body-building food and protective food.”“ But they’re still some kinds of food we’re not to eat often, just like this kind…..” (此时我就展示汉堡,鸡翅,薯条的图片),之后问学生Where can we eat them?学生就回答麦当劳呀肯德基呀等等.进一步问Why don’t we always eat these foods?大部分学生回答县城距离市区还有一段距离,相对不是很近.然后提出设想：Suppose our government want to build a McDonald in our town ,what do they think about? 在这个环节上我就注意去把握课堂上学生的每一个变化和反应,他们各自有着自己的看法观点,但基本有两大派,根据具体情况,我将全班学生分为两个部分,让他们快速阅读课后阅读这篇文章,一部分读“FOR”另一部分读“AGAINST”并让他们找出支持和反对的观点.麦当劳是一家快餐连锁店,自然而然地就谈及了FAST FOOD,快餐与我们的生活紧密相关,既然本单元主题是讲健康饮食,那当然要谈及快餐了.所以我就安排学生进行辩论：正方讲快餐的优点,反方讲快餐的缺点或是不足,在辩论的同时,我把他们双方的观点记在黑板上,最后我就跟学生们一起将他们所提到的优点缺点总结概括了一下,从而形成了以下几个要点:①快餐方便,节约时间；②既可以在快餐店里吃也可以带回家吃；③店里环境干净,舒服；④服务周到,食品质量有保证；⑤但从营养角度讲,却不够营养.此时学生要进入的下一个环节就是根据这些要点进行写作,可以适当添加些细节.课堂写完后,当场点评学生的作文.我认为这节课所采取的教法和做法都能够将新课程的思想和理念贯穿到课堂教学中,通过这节课学生的听说读写能力可以得到充分锻炼. 不可否认这个教学过程也是一个注重了师生间的交往与共同发展的互动过程,也是引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习探索的一个过程,其中注重培养了学生的独立性和自主性,使学习成为在教师指导下主动而富有个性的过程.只有给学生以主动施展才能的平台,才能促成学生主动参与课堂教学,提高课堂的有效性. 五、结论 新课程下的课堂要达到其有效性就要重视学生知识技能的获得与运用,关注学生的学习过程和方法以及情感态度和价值观的发展.它不是简单的课程传递过程,而是一个课程的创新与开发的过程.我们要在把握教材的前提下,对学生进行各方面权衡和课本单元内容的整体把握,课前精心准备,恰当地整合处理教材结构；课上关注学生个体的表现,灵活运用教学方法和手段；课后反思每节课的成功与不足之处.除了文中提及的几个方面,还有更多的地方还待我们不断地去体会、反思和改善.
宝鸡中学高考录取名单（六）:
概率统计学题
•某市某年有9万名高中毕业生参加高考,结果有5.4万名被各类高校录取.考试满分为600分,540分以上有2025人 ,360分以下有13500人.试估计高校录取最低分.
录取率=5.4/9=0.6
设均分u,标准差a,fai表示标准正态函数
P（X>540）=1-P（X
宝鸡中学高考录取名单（七）:
下面是高考第一批录取的一份志愿表：
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宝鸡中学高考录取名单（八）:
| 请分析中学历史课本长短利弊，并评价中学历史教育。 ___________________________________________________________________________________________ |
| 1．中学历史课本长短利弊 教材是学校教育目标的直接体现，是教学内容的载体。教材是课程内容的重要组成部分，它包括各种教科书、参考书以及活动指导书，在课程建设和育人活动中具有重要作用。教材是联系教师和学生的桥梁和中介。对学生来说，教材是学生学习和认识的对象，是学生获取知识、发展智力能力、形成科学世界观的奠基石。《历史Ⅰ》着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容。人类社会生活的重要组成部分是他们的政治活动，而政治活动又总与社会经济、文化活动密切相关，它们之间是相互影响和相互制约的。每个专题都反映了一个历史时期某个国家、区域或某一类社会形态中政治发展的实质性特征，每一个专题的学习都可以从历史的角度来了解一种政治制度的缘起、发展、变迁及其历史影响，每一个专题的学习都可以在历史的联系中、在贴近时代的对话中获得启示，从而更好地认识国情、认识世界。《历史Ⅱ》反映的是人类社会经济和社会生活领域进程中的重要史实。经济活动和社会生活是人类活动的基础，人类的社会生产或经济活动总是与一个社会中的经济制度、经济活动参与者的积极性以及经济活动的效益有着十分密切的关系，把握这三个方面也就把握了某一历史时期社会经济活动的本质。每一个专题的学习都可以从历史的角度来了解一种经济制度或经济现象的缘起、发展、变迁及其历史影响，每一个专题的学习都可以在古今相通、中外相联的视角里汲取历史的经验教训，更好地展望中国和世界经济的发展趋势，更好地懂得经济活动当以人为本的道德诉求，更好地理解科技与生活的人文情怀。思想文化领域的活动是人类社会生活的核心内容之一，伴随着物质文明和政治文明的进程，人类的精神生产和精神生活也不断演进，从而以其思想文化和科学技术的深邃和精湛，不断充实着文明的宝库。不同地域、不同民族的文化都有不同的历史渊源和发展线索，同时它们又相互碰撞，彼此交融和借鉴，以其丰富和多元共同推动了人类文化的进步。了解中外思想文化发展进程中的重大事件，重要现象和相关人物，探讨思想文化在人类历史发展中的作用，提升自己的科学精神和人文素养，就是学习《历史Ⅲ》的重要目标。每个专题都从特定的地域或类型出发，反映一个历史时期的思想文化状况，每个专题的学习都可以看到思想文化现象的来龙去脉和基本特征，能从历史的角度看到它们之于人类社会政治和经济的相互作用，每个专题的学习都可以让我们感受到思想大家、科学巨匠的伟大和卓越，让我们不得不对他们肃然起敬。《历史上重大改革回眸》着重反映了人类社会演进进程中的重大改革。改革和革命是社会发展变化中最为常见的现象，改革则以其独特的方式推动着社会进步，它是自上而下的、和平的、国家和政府的行为，是通过主动的政策调整来实现某种制度的自我完善。尽管改革以主动平缓的方式来进行，往往不会造成生产力的破坏，但改革也充满了斗争性，也有流血牺牲，也有成败之分，因此，改革的举措与成败是具有现实的借鉴意义的。《中外历史人物评说》着重介绍了世界历史发展进程中一些具有代表性的人物及其主要活动，在社会史的宏大舞台上呈现金戈铁马、深思熟虑的历史人物。在人类历史长河中，曾涌现一大批著名的具有时代象征意义的历史人物，他们无论是政治家、军事家，还是思想家、科学家，都以自己鲜明的个性和富有创造力的行动，有力地影响了人类历史的发展进程。现行的中学历史课本基本是专题型的，无疑对知识的整合、挖掘起着很大的作用。课本中设置了学习思考、历史纵横等栏目，以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为核心，从而使历史学习的方式由被动接受型转变为主动研究型。培养学生在设疑、解疑、质疑的思维过程中创造性地解决问题的能力和敢于向权威挑战的精神。同时实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的教育目标。课本中图文并茂、展示了生动的画面、增强了感性思维的能力，激发了学习的积极性。但是，现行的历史教材无视“球情”，人为地割裂了历史，学生无法建立时间框架、空间框架，前后无法连贯。 2．评价中学历史教育 利：（1）老师对授课内容和授课对象都有深入了解。了解该门学科的组织结构、与其他学科的联系以及在实际生活中的应用。 （2）有效地准备教案。设立学生学习目标时将学生看做投入、自信的学习者；把对学生的生活真正重要的主题作为备课的基础；每学期都有大纲、教学目标、学生产出期望和一个教学日历；将要讲授的课是能为学生提供思想碰撞、和教材融会贯通、师生之间有互动效果的课；确立学生首要掌握的技能、概念和词汇量；对每一个单元的学习都采用参与式教学，包括技术的运用。 （3）教学材料能帮助所有的学生掌握课程内容。收集丰富的教学资源，包括多媒体、图书馆资料和技术等；使材料同课程目标、学生需求以及学习方式相匹配。 （4）老师创造一个有助于学习的课堂氛围。教室布置合理、有吸引力和安全感；教室布局时常有变化、突出课程主题和学生的学习成绩；充分体现多元文化和各民族传统。 弊：目前历史教学目标定位于知识目标、能力目标、思想目标，三者之间缺乏有机的融合、互动。知识目标是教学的第一指向，其次才是能力培养、思想教育。教学评价的核心是测定历史知识是否掌握，掌握多少问题，历史学习能力如何也是围绕历史知识掌握程度、掌握多少来判定的。对情感、价值观的隐性考查具有严重的片面性且在教学评价中处于“零地带”。 （1）考试以及看待考试成绩。历史教学任务包括向学生传授历史基础知识、培养学生的历史能力，以及通过历史向学生进行情感教育等多方面的内容。要判断教学效果的好坏，必须看这三个方面的教学任务是否很好地完成。目前考试成绩成了区分学生好坏的唯一标准，成了衡量教师教学成绩的主要依据。结果使考试成了教学的指挥棒，一切教育活动几乎都围绕着考试进行。凡是没有被列入考试范围的内容，教师不用教，学生也不愿学。 （2）中学历史教育仍然是以高考为指挥棒。现在的历史高考试卷历史味不浓了，咬文嚼字、追求晦涩似乎成了专家学者及命题人的通病。因而围绕高考的历史已经了然无趣。 |
宝鸡中学高考录取名单（九）:
我刚上初一,小学成绩还很好,为什么现在一落千丈
我刚上初一一个月,这1个月中的2次考试我都考得不好,我小学成绩很好,数学还考了100,我听别人说过,有很多小学成绩很好的人,到了初中就不行了,
您好 新初一学生要如何学习,才能考出好成绩? 很多在小学成绩很好的学生,升入初中后成绩一落千丈,家长苦恼,孩子无奈,那么究竟是什么地方出了问题?家长百思不得其解,带着家长的疑问记者作了一些调查. 望着1.8米高的王思哲,王的父亲对记者说：“小学成绩很好考进重点中学,到初二时一天老师让背英语课文,一直到晚上一点多还没背会,从此就厌烦了学习,再往后就干脆不愿上学了,现在技校毕业了什么都不会,真让人头痛.” 记者问小王为什么小学成绩好,初中却出现厌学现象?王思哲说：“初一那么多的东西需要背,每天都要背到大半夜,后半期老师还让背英语课文,根本就背不会,我都不知道该咋办.” 很多在小学成绩很好的学生,升入初中后成绩一落千丈,家长苦恼,孩子无奈,那么究竟是什么地方出了问题?家长百思不得其解,带着家长的疑问记者作了一些调查. 学习方法尤为重要 该重点中学的王老师说：“初一是学生一生学习的转折点,初一学生的学习心态,决定着他的成绩定位、成绩档次,甚至影响他的高考成绩.很多小学生升入初中后不堪重负,成绩大幅下滑,主要是缺少学习方法,小学课程只有三门,只要用心就能学好,初中增加到七门,必须要有适合的方法才能适应,死学苦学根本无济于事.” 只有“会学”才能“学好” 某著名心理咨询师路老师说：“很多孩子成绩不好,家长认为孩子没有好好学,其实孩子已经尽力了,不是他不好好学,而是他不知道用什么方法才能学会,没有人教给他这样的方法.” 某培训学校一名老师说：“中学课程特点是难度大、知识点多,学生需要记需要背的内容比小学大量增加,如果没有方法,学生就只能疲于应付,结果是事倍功半,方法出了问题既影响成绩又影响信心,选择适合自己的记忆方法以强化学生的注意力为前提,然后教给学生适合各科的学习方法,这样学生普遍能取得很大进步.” 还有就是多利用晚读前和下午放学后的2个钟头（如果你是午晚在学校住的）,而且靠大考的前2或3周,晚睡早起复习,甚至中午时不午睡复习也也可以
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