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第一篇:《《班主任工作漫谈》读后感》
《班主任工作漫谈》读后感
翻开《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。《班主任工作漫谈》一书，正如魏书生老师在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
第一章“班主任要努力改变自己”中谈到：一个人首先要适应环境，享受美好的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。 做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是
我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通
过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
魏老师还从“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。与魏老师相比，使我深感惭愧，也使我更加坚信教育界那句至理名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
我们应该像魏老师那样，对待工作和生活：
一、激情面对平凡的日常工作，充满自信地迎接每一天。
班主任工作是平凡的，每天要面对很多琐碎的工作，需要我们有极大的耐心和细心，才能做好。
二、树立正确的教育观念，坚持民主平等的原则。
作为班主任，要把学生看成是和自己一样有思想，有个性，有人格的人，而不是自己的下属或者可以随意处置的服从对象。只有这样，才能培养出健康正常的学生。
三、把握正确的教育原则，形成自己的教育体系。
很多家长认为，孩子把精力应该全部放在学习上，其他方面好坏无所谓，所以只抓学生学习，而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大，我们是要培养全面发展的学生，将来要让他们走向社会，适应竞争，只会学习的孩子是教育的最大失败。我是语文老师，我认为这对做班主任有很大的帮助，很多时候，对学生的情商教育是语文教学的副产品，但往往也收到意想不到的效果。
正如魏书生所说的：教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳
动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
看完这本书，最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。我相信，魏老师，必定能为自己寻找到一座指引航向的灯塔。作为年轻班主任。更要学习魏老师的那种事业、责任心、爱心、积极面对人生的态度等内在的精神，只要学会了用心教育，我们一定可以发展。
第二篇:《读后感班主任工作漫谈读后感》
3 , . s【班主任工作漫谈读后感（5篇）】
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《班主任工作漫谈》读后感
当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚„„总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。 书中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。
几次作业调查反馈中，许多家长也提出了要求学校加强思想教育。我当时就思考：也许孩子太娇生惯养了，太不懂得孝敬人、尊重人、理解人，许多做法父
母也许不能忍受，而又无能为力，就把一切的希望寄托于学校，希望学校培养他们良好的品质，让他们学会最基本的爱父母，爱家，学会孝敬父母。（也常常有家长到我前面来说，我的孩子一点都不听我们的话，只听你们老师的，请你们帮我们说一说。听到这些话时，我常常五味俱全。）但是学校呢？却又更多地注意学生的学习成绩，而较少地花时间去教育他们怎么做人，怎么尊重人，怎么宽容人，怎么热爱人，热爱祖国„„这是作为一个班主任应深思的。高大的楼房建在松软的地基上，不是很令人担忧吗？
魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。对，这就是科学。我不能说为什么这是科学，但我能真切地感受到，这就是科学。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。事实是最好的证明。书中第三章科学管理班集体、第四章特殊情况育人方法种种、第七章科学管理班级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪，帮我打开这因循守旧的大脑，帮我找到解决问题的钥匙。
魏书生不仅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班级中，制定的法规就有３０多项，语文教学中的３４件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。【班主任工作漫谈读后感（5篇）】
现在学校的卫生工作，是让班主任比较操心的一块工作。一是学生的习惯不好，东西乱丢；二是范围大，学校对卫生要求严格。这卫生也就成了班主任心中的一块石头。不去管理不行，去管了效果不大。我在想，是否也可以学习魏书生的做法，把班级的每一样物品，每一块场地承包给个人，也去做到事事有人管，人人有事做，也让我这样去试一试。
魏书生那深邃的哲学气质和深厚的文化素养，让人仰视，让人望尘莫及，但这并不妨碍我认真地去做，学着他去做。
第三篇:《《班主任工作漫谈》读后感》
《班主任工作漫谈——献给年青班主任》读后感
“我想，如果我们的教师队伍，特别是青年教师是我们的希望——都能像魏老师那样„‥我们的语文教改的步伐就会大大加快。”于漪老师这样评价魏老师。是啊，如果青年教师都能像魏老师那样，中国的语文教育就能走少一点弯路了。魏老师是年轻教师的榜样，魏老师的教学方式和班级管理是很值得年轻教师学习和借鉴的。
我们是还未踏出校门的学生，对于班主任的工作缺乏经验。虽然我们也积极参加学校的试讲比赛。我们明白试讲和真正的课堂是有很大差异的。试讲是我们早已设想好了怎样去上一节课，授课的对象也大多数是自己的同学，缺乏课堂的真实性和突发事件的处理。相比较而言，当一名优秀的班主任比上一两节优秀的课要难得多。做怎样的班主任？培养怎样的学生？怎样实现班级正常运行？读完《班主任工作漫谈——献给年青班主任》后，我的感触颇深。
一、做师者和朋友双重身份的班主任
师者，传道解惑。朋友，关爱互助。做好一名教师的角色，教学生学做事和学做人。做好一位朋友的角色，倾听、理解、包容。 魏书生说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”了解学生的心理，才能更好地教育学生。消除教师与学生间的代沟最好的方法就是与学生做朋友。以朋友的方式与学生沟通交流。像朋友一样跟学生沟通，这样师生之间的心灵距离也就拉近了。理解学生的情感，才能与之产生共鸣。实行民主作风，才能是师生间坦诚相待，敞开式心扉。关爱学生，互相帮助。努力成为师者和朋友双重身份的班主任。
“教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎么样。不让学生怎么样，而要力争站在学生的心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。”所以，当我们教育学生的时候，不要去指责，而是要试着去了解他们，弄清楚他们犯错误的原因。找出原因，对症下药，采用他们较容易接受的方法去提出合理有效的建议。卡耐基《人性的弱点》中也提到“我们不要去责怪别人，而要试着去了解他们，弄明白他们为什么会那样做。这会比批评更有益，而且还能产生同情、容忍以及仁慈。了解一切，就能宽恕一切。”这就要求班主任要有良好的心理素质，并像朋友一样跟学生沟通。
魏老师将学生的错误从自觉不自觉的角度分为两类，一为不自觉犯的错误，二位自觉但又不能自制的错误。魏老师在处理学生的错误时，有着自己的创新之处。在我的记忆力，教师处理学生错误的方法无非是罚抄课本、请家长、体罚等等。一味地批评学生产生的积极效果的几率是很小的，就学生的心理，他们几乎很难认为教师是为了他们好。一味地批评学生，绝大部分会使自尊心强的学生受到心理的打击，会使调皮捣蛋的学生更加变本加厉，会使叛逆的学生产生与教师作对的心态。这样的教育的方式往往是事与愿违。爱心、耐心、责任心是教师必须具备的。当学生犯错误时，我们要用爱心去感染他，用耐心地去指导他，用责任心去帮助他走出误区。在批评学生的同时表扬学生，指出学生的不足之处的同时赞扬他的长处，让学生体会到扬长避短的重要性，理解教师的用心良苦，让学生感受教师的真诚和关爱。
魏老师的纠正学生错误的方法很有自己的独到之处。让学生写说明书，写心理病历，唱歌，做好事等都是魏老师的纠正学生错误的方法。魏老师常用的一种纠正学生错误的方法是请学生写说明书，这种方法收到了很好的成效，但不免也有效果不好的时候。好的教育方法是值得学习和借鉴的。在结合教师自身及学生心理等因素的实际情况前提下，变他人方法为我所用。与实践情况相结合，才能形成具有个人特色的管理方法和教育方法。【班主任工作漫谈读后感（5篇）】
二、培养坐下来能写，站起来能说，走出去能干的学生
“我们不能把学生当做没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当做有
思想、有意志、有感情的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的“人”，而不是驯服物。”在以往的教学中，学生被当做是知识的接受机器。他们往往听着教师填鸭式的教学，做着无止境的题海，感叹着过大的压力，逐渐地失去了学习的兴趣。“题海战术使得90%的学生丧失了学习的信心，使学习尖子白白浪费了宝贵的智力”。重新审视以往的教育，教师要将主体地位还给学生，将教师自己定位了引导学生学习的引导者。让他们更多地自主学习，让他们有更多的时间做自己。他们不是驯服物，他们是学习的主人。要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。“授之以鱼”的方法很简单，几乎每个人都能做到。而“授之于渔”就需要讲究方法了，这就不简单了。培养他们自主学习的能力是很重要的，掌握了学习方法就能做到举一反三。
在物欲横流、鱼龙混杂的现实社会，竞争越来越激烈，社会的进步要求人们要有良好的适应能力和生存能力。因此，我希望能培养坐下来能写，站起来能说，走出去能干的学生。坐下来能记录自己对于生活的感触，坐下来能写出最基本的应用文体。站起来能表达自己的情感，站起来能传达自己的见解。走出去能干自己的事业，走出去能帮助更多的需要帮助的人。坐下来书写精彩，站起来讲述辉煌，走出去干得漂亮。培养学生成为对学生自身、家庭、社会有用的人。
三、建立充满爱的班集体
班级是教育性的学习集体，是教育性生活主体。学生大部分的时间都在学校学习，学校环境和班级环境对学生的健康成长影响很大。优良的校风和班风使学生积极向上，而消极的校风和班风使学生不思进取。我想建立充满爱的班集体，营造快乐轻松的学习环境，让学生快乐学习，快乐成长！
（一）根据学生的性格和心理给学生安排与之相适应的职务。
“全员参加，互相制衡。在我的班中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。”魏老师实行人性化管理是很值得学习的。学生的权利和义务相统一，锻炼了学生的办事能力和交际能力以及团队合作能力。
（二）、组织活动，让学生在活动中沟通交流和锻炼自我。
体育活动、课外活动、社会实践活动等活动的开展是班主任工作的一项任务。适当开展班级运动会、主题班会、班级小歌手比赛等等，这些都能让学生在活动中沟通交流和锻炼自我。这些活动可以先让学生策划，教师来修改。全班参与，团结合作，促进感情。
（三）、制定班规，学生间互相监督。
班规是一个班级的行为规范的准则。“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”与学生一起共同制定班规，并于学生约定好尽量不去违反它。约定好惩罚的方式并互相监督。
四、写给未来的自己
教师这份神圣的职业，自己做好心理准备了么？我不禁问自己。我想写给未来的自己一些值得记忆的东西。【班主任工作漫谈读后感（5篇）】
（一）、现在的、未来的你，都要时刻保持积极乐观的生活态度，将积极向上的态度感染学生。
每一位传奇人物的背后都有一段辛酸的旅程，人们往往更关注于他们成功的光环，却忽视了那些奋斗过程中的苦涩。魏老师在面对不尽如人意的环境时也曾经埋怨、灰心、等待过，最终他总结经验，变埋怨为改变。从改变自己开始，面对现实，千方百计地改变自己的教学方法。毫无疑问，终于他成功了，成为中国教育界的传奇人物。书中写到“人总是要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。”不论是职业生涯，还是现实生活，都要保持积极向上的心态。与其
毫无止境地埋怨环境，不如踏踏实实地改变自己。“与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身的潜能上。”不悲观、不抱怨、不迷茫。给生活预留快乐的位置，不悲观面对每一次跌倒；给生活注入积极的因子，不抱怨环境的阴霾骤雨；给生活填满坚持的勇气，不迷茫于物欲纵流的社会。情绪是会感染的，不把坏情绪带到课堂。努力做到让学生和你一起都能嘴角微微向上。
（二）、工作不能三心二意，要做到“三心二义”。
“三心二义”这指的是教师要有爱心、耐心、责任心；在面对需要帮助的同事、学生的时候要要义不容辞地去帮助他；面对工作的难题时，义无反顾地接受和解决它。把学生当朋友，你付出的爱，他们是能感受到的。遇到成绩不好的学生，用耐心去帮助他。要有强烈的责任心，不要去推卸责任。
“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱。想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也会变得不爱。父母哪有不爱子女的呢？但由于有的爱得不得法，变成溺爱子女，纵容子女，使之走主了邪路。父母因此也由爱而生怨，甚至于个别父母还生出恨来。父子、母女之间尚且如此，何况师生之间呢？”所以，教师对学生的爱也要适当。对于成绩好的学生的关爱要适中，过多的爱会使他们产生傲气；对于成绩中等的学生，教师的关爱多一点，因为这类学生往往被忽视了；对于成绩差的学生要给予更多的鼓励，让他们体会教师对他们的关爱不比学习成绩好的同学少因而更加努力学习。教师要学会如
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