【www.zhuodaoren.com--素材库】
如何提高美工区活动材料投放的有效性(一)
科学有效地投放美工区域的活动材料
科学有效地投放美工区域的活动材料
在幼儿园，美工区域活动深受孩子们喜爱。因为它创设了一种宽松和谐的环境，孩子们在这里可以借助区域里所投放的丰富多彩的材料进行自由创作，把自己的情感、愿望、想象用绘画、蜡染、手工制作等多种形式表现出来。在一次又一次的利用材料操作或创作中，孩子们的认知水平、思维能力、求知欲望、动手能力、想象能力和创造能力等都会得到不同程度的提升。那么应该如何追随儿童科学有效地投放好美工区域的活动材料来促进孩子的发展呢？
一、在投放材料时应注意“五性”
即目的性、兴趣性、层次性、丰富性、安全性，避免盲目投放。刚刚开展美工区域活动时，大家往往会把所有能投入区域里的材料，一古脑儿地全部投放进去，区域材料的堆放往往缺乏美感，材料的取放不方便，材料的循环利用也欠缺考虑。如果这些问题解决好了不仅会提高孩子参与美工活动区域的兴趣，更会让这些材料物有所值。
1.目的性是指材料中蕴含着教育目标，即教育目标物化在材料使用过程中。一种材料可以指向多个目标，同时一个目标也可通过若干材料的共同作用来实现。教师应根据幼儿年龄特点和个体实际需要有针对性地选择并投放美工区的操作材料。
2.兴趣}生是指材料来源于孩子熟悉的日常生活，在外观、色彩、功用等方面能引起幼儿极大的兴趣。实践证明投放的材料如果适合幼儿年龄特点和原有经验，自然会吸引孩子去选择、去探索，进而
如何提高美工区活动材料投放的有效性(二)
区域活动中如何进行有效的材料投放
教学活动延伸中如何进行有效的材料投放
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出为儿童提供多种适宜的材料,促进幼儿多方面发展。皮亚杰也提出这样一个观点:“儿童的智慧源于材料。”要使幼儿在区域游戏中得到发展,就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料,能赋予环境丰富的教育内涵,激发幼儿的内在参与兴趣,支持幼儿新经验的建构……因此,材料投放是关系活动区创设成败的重要环节。而如何正确认识材料,在材料投放中到底存在什么样的问题,如何有效投入材料则成了长期困扰幼儿教师的难题。——幼儿园教学活动延伸中材料投放的有效性研究,如何正确认识材料,不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的,不同的材料萌发出儿童不同的游戏兴趣和游戏行为。材料对教师来说,是教育目标和教育内容的物化体现;对幼儿来说,是主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。
区域材料的投放是教学活动延伸实施与开展的核心，是教学活动延伸目标得以实现的不可或缺的前提。在教学活动延伸中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，教学活动延伸是否发挥了它的应有作用关键在于材料，科学地进行材料投放是有效开展教学活动延伸的基础，是教师有效组织和指导的前提。在实际的教学活动延伸开展中，我们深切体会到材料所占的重要地位，下面我就活动材料投放的多样性，注重活动材料的节俭性和实际性，安全性和美观性，活动材料提供层次性，区域互通等几方面。谈一谈在教学活动延伸中如何进行有效的材料投放，进一步优化区域促进幼儿全面发展。
教学活动延伸是教师根据教育目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境、投放活动材料，并且以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，让幼儿按照自己的意愿选择活动区域和通过与材料的操作摆弄为主的方式及同伴的充分互动中，进行个别化的自主学习来获得发展的教育活动组织形式。较好开展教学活动延伸关键在于活动材料的有效投放。
材料是教学活动延伸的物质基础，是教育媒介，它能真实反映幼儿情况，再现幼儿生活经验，萌发幼儿的游戏兴趣和行为。所谓“有效”是指科学、合理。有效的材料投放是科学、合理地投放材料，最大限度地发挥其效能。 为此，我园将“教学活动延伸中如何进行有效的材料投放”作为小课题进行专项研究，以促进教师能够更合理、科学、适宜地投放区域材料，从而满足各类孩子的需要，促使其不同程度的发展，使活动区的教育价值得以充分发挥
一、我园的研究措施
1．理论学习。【如何提高美工区活动材料投放的有效性】
通过园本教研，提高教师对幼儿园活动区材料投放“有效性”的理解，梳理出“有效性”的具体表现包括哪些方面。
研究假设——
（1）材料投放与教育目标相结合。例如：如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中，一直是我们研究探讨的重点。如中班，教师根据幼儿的发展水平，制定了培养幼儿观察探索、动手操作能力的教育目标。使目标与主题探索活动相结合，在美工区中投放了彩泥、胶泥，各种颜色不同的纸张。
（2）材料投放与活动区的特点相结合。如大班在科学角，投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在联系和不同，激发了幼儿探讨自然科学现象的兴趣。
（3）材料投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合。兴趣是最好的老师，幼儿对游戏材料的兴趣和需要往往反映在游戏中。如我园根据幼儿的年龄特点，小班以角色游戏为主，中班以培养幼儿的交往经验和提高动手操作能力为主，开展结构游戏、美工游戏等，随着幼儿空间知觉和数行等逻辑思维的发展，大班主要开展了科学游戏、棋类游戏等。
（4）材料投放与幼儿的发展水平相结合。皮亚杰提出：教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，要重视儿童的特点，如大班根据幼儿的发展水平，准备了在科学区投放探索斜面变化的材料。【如何提高美工区活动材料投放的有效性】
2．实践行动。
带着以上问题，在园本教研中有计划地对每一个问题进行实践，并组织现场观摩以收集案例。
3．反思调整。
结合材料投放有效性的具体案例，分析材料投放是否具有“有效性”，以及能否有效促进幼儿不同程度的发展。
4．再实践与反思。【如何提高美工区活动材料投放的有效性】
教师通过调整投放材料，进一步观察探究并收集幼儿与材料的互动情况，深入探究材料投放层次性的有效性。
二．研究成果。
（1）材料投放与教育目标相结合。
活动区游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的，所以材料是支撑幼儿游戏的基础。有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中。
教育目标是通过层层分解而体现在幼儿一日生活的各个环节之中的。教师要对本班幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，才能有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要。如在大班“小雨点，沙沙沙”这一主题中，教师根据幼儿的发展水平，制定的教育目标是培养幼儿观察探索、动手操作的能力。我们将教育目标与主题探索活动相结合，在阅读区中放了大量图书，里面有小雨点的各种图片，以及有关科谱图， 投放“小雨点”儿歌挂图，让幼儿寻找这三个字中有“、”的地方及其在字中分布的情况。通过启发幼儿寻找“、”的笔画，幼儿能够指出点在这几个汉字中所在的位置。教师引导幼儿进一步学习儿歌，找出翘舌音的字，再带领幼儿有节奏的诵读儿歌。尝试儿歌动作创编，鼓励幼儿用肢体语言表达儿歌内容。仿编儿歌，小雨点，沙沙沙，落在……。
2.材料投放与活动区特点相结合。
活动区活动是孩子们最喜欢的游戏形式，教师根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区域，使他们在这里可以尽情地展现自己的才华。每个活动区都有一套独特的材料和活动方式，活动区内容不同，投放的材料也不同。为此，教师根据活动区不同的教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同材料，切实促进幼儿的发展。如在建构区投放各种不
同形状、颜色的大纸箱，并在建构区的分隔物上粘贴形状各异的建构图片，幼儿在搬弄、摆放、围拢、堆高的过程中，发展了小手的灵活性和空间知觉，提高了构建的能力。在美工区投放纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中想象力、创造力得到充分的发挥，提高了幼儿的动手能力。在角色区里投放了摇篮、小推车、药箱、听诊器等，每个幼儿都玩的那么投入，合作交往能力和语言表达能力得到了锻炼和提高。为各个活动区投放不同的材料，更加激起了幼儿游戏的兴趣，引领他们在合作中学习、探索。
3.材料投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合。
创设活动区和投放材料应从幼儿的特点和兴趣出发，区角内容的设计应追随幼儿的经验与发展。教师只有深入观察了解幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料的投放更具有针对性，用材料丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的能力。
根据幼儿的年龄特点，小班幼儿喜欢玩角色游戏，中班幼儿则可以开展一些培养幼儿的交往经验和提高动手操作能力的结构游戏、美工游戏等，随着幼儿空间知觉和数行等逻辑思维的发展，大班幼儿喜欢一些探索性强的科学游戏、具有挑战性的棋类游戏等。如在大班科学区投放了万花筒后，老师发现幼儿对万花筒产生了浓厚的兴趣，尤其是对千奇百变的各种花纹很是好奇，手不断地转动，观察它的变化。教师及时投放多个万花筒，利于更多的幼儿观察探索。在此基础上，教师进一步引导幼儿想办法，怎样让这么美丽的花纹留下来，应孩子的要求投放了彩色纸、笔、颜料等供幼
如何提高美工区活动材料投放的有效性(三)
幼儿园美工区材料投放有效性研究
幼儿园美工区材料投放有效性研究
一、课题提出：
1、研究背景和意义
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄起来，在玩的过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极开动脑筋，认真观察，进行尝试等。这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，同时又提高了幼儿动手能力。美工区活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一。借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。
2、国内美工区材料投放现状分析
目前，许多幼儿园都设立了美工区，但美工区中材料的投放比较单一，只建立在一个“有”上，缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强，在材料的利用率、实效性等方面存在着诸多的问题。教师应根据幼儿的发展水平，实际需要，有目的、有计划地投放材料。把教育意图和要求融入材料中，充分发挥材料的教育潜能，使之实现多向目标，发挥最大的教育功效。所以，根据幼儿兴趣开设创意美工区是十分有必要的。要让幼儿以多样化的活动材料及有创意的游戏形式进行美工活
动，就需要设计新颖有趣的活动和在活动区中投放积极有效的材料，满足不同层次幼儿的发展需求及能力的发展。为此，我们成立课题研究小组对各年龄段班级开设的创意美工区材料投放的有效性进行进一步的研究。希望通过本课题的研究能总结出一些能供一线教师借鉴的方法及策略，能共同提高大家的专业化水平。
二、课题界定
美工区活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。它给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，是实践美术活动游戏化自主化的优选形式。
而我们设立开展区域活动中的创意美工区,目的在于丰富幼儿的感知力、想象力和创造力，通过投放丰富多样的材料，激发幼儿参与创意活动的兴趣，进行创意的美术活动，发展幼儿的创造力和动手能力。
所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
三、研究目标
1、遵循活动区材料投放的原则，根据幼儿的发展水平，从幼儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标三方面来投放游戏材料，提高材料的有效性。
2、将投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行，促进幼儿与材料的互动，使每个幼儿在与材料愉悦的互动中得到全面的发展。
3、引导和激发幼儿有创造性的使用材料，进行DIY的创意美工设计。有目的的进行创意作品的欣赏和再创造„„
如何提高美工区活动材料投放的有效性(四)
浅析幼儿美工区材料的合理投放
摘要：区域材料的投放是区域活动开展与实施的关键。《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。美工区材料的正确投放能起到引导、发现、感受、创造的作用，选用不同的工具、材料创造性的表达自己的情感、认识，从而塑造和提高幼儿的审美能力。 关键词：美工区 区域活动 区域材料 教育目标
近年来，区域活动越来越被幼儿园重视，纷纷开辟了区域游戏天地。但在实施过程中，经常遇到孩子对区域活动不感兴趣的现象，究其原因，主要是我们投放材料不适宜，孩子不知道怎么玩等造成的。那么，幼儿园区域活动材料如何投放呢？让我们一起来看看。区域活动，也称活动区活动，主要是幼儿自己的活动，自己的游戏，区域活动没有明显地感到教学的因素，更不像主题活动和学科活动那样是设计和组织的。在区域活动中，投放适宜的区域材料，能有效激发幼儿对区域活动的兴趣，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
一、注意活动材料投放的安全性
《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。虽然孩子具有一定自我保护的能力，又有参加区域活动的经验，有较强的规则意识，不需要时时处在教师视线范围内，但毕竟是孩子，减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。
为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。有的瓶、盒、罐都是幼儿从家中搜集来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会发霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净后方可使用，以免意外事故的发生。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的包装纸、美工纸等进行艺术加工，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。除了注意活动材料投放的安全性外，还要注意活动环境的安全性。如进区牌的钩子要略高于幼儿头部等。
二、围绕教育目标，投放材料
环境与材料的创建、投放，对幼儿的兴趣、探索起到了关键作用。教育目标可以包含在众多的投放材料中。例如，在开展《祖国妈妈》这一美工活动时，为了引导和激发幼儿对材料的操作兴趣，我们会在美工区的墙上张贴教师用剪纸、拓印制作的各大城市的地标性建筑，幼儿发现后就会思考：是哪里的建筑？这是怎么制作的？有了问题，幼儿就会动手尝试、探索。
三、物尽其用，发现于生活，使用于生活
在材料投放的过程中，我们也曾有过困惑，为什么材料的种类多了以后，幼儿的操作时间反而变短了？在反复探索后，发现并不是越多越好，要适当适量的投放。活动材料还应具有可操作性。通过操作材料能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。在平时的教学与活动开展中，我们会要求小朋友善于用自己的眼睛发现生活中的美，并且用自己喜欢的方式制作与表达出来。大到用布艺贴画，小到用五个杂粮制作作品。
四、根据幼儿的个体差异性，投放难易有别的材料
每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。例如，在《祖国妈妈》这一活动中，既投放了富有挑战性的拓印材料，也投放了普通绘画的水彩笔等材料，使每一个幼儿都能选择适合自己的方式表达自己对美的发现与感受。
五、材料投放的有效性、保鲜性
在材料投放的过程中，也出现过幼儿使用与操作过一次不会再使用第二次的情况，针对这一情况，我们在平日教学过程中会观察，幼儿对哪些材料兴趣浓厚、有反复使用的欲望。在每次材料投放前结合活动主题进行投放。
要充分利用家长资源收集区域活动材料。家长资源是不可多得的资源，区域活动所需的多种材料（纸盒、塑料瓶、钮扣、毛线等废旧物品）很多是家长提供的。我们要让家长参与到我们的区域活动中，调动了家长的积极性。
以上是我在实践当中得出的有关大班区域材料投放的一些经验。要真正做到合理性地投放区域活动材料，发挥材料最大的教育功能，还有待我们进行深入的研究。
如何提高美工区活动材料投放的有效性(五)
主题背景下美工区的环境创设
【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境的交互才能获得发展。创设一个美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于一个活跃的、积极的状态。 【关键词】环境；创意
我们营造浓郁的艺术氛围，能促进幼儿在这样的环境中获得丰富的环境体验，从而提高他们对艺术作品中所蕴含的美的感知能力。美工区是孩子自由想象、创作、展示、表现美的空间，为幼儿营造一个富有艺术氛围的美工区环境，能让幼儿身临其境中观察、感受、想象、追求美。幼儿长期处在这样一种环境中，能有效地增强幼儿对艺术的审美力和感知力。
一、风格创设，感受艺术
1.主题明确，风格统一
美工区的环境创设应结合所开展的主题活动，使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。同时，根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置区域环境。
例：大班《我是中国人》的主题活动中，为了让幼儿了解祖国的传统文化，我班创设了一个有特色的民间艺术美工区，让孩子感受民间作品的美、参与民间工艺制作。民间艺术的色彩是具有特殊含义的，在民间有“红红绿绿”图个吉利的说法，以及大量的作品也都反映这种红火热闹的色彩气氛和心理意志。在环境创设中，在美工区的墙上展示了幼儿制作的蜡染作品，陈列柜上摆放着京剧脸谱、青花瓷、套娃等民间艺术作品，让幼儿通过欣赏感受传统艺术的美。美工区的桌面铺上了孩子们从家里带来的富有中国特色的蓝印花布，让环境中跳跃的红色有了一些沉淀。美工区的吊饰，孩子们想到在筒状的物品上面贴些剪纸作品，制作成红色剪纸筒状吊灯。在这个主题活动中，孩子们通过欣赏美、制作呈现美的形式，让整个美工区呈现出具有中国特色的民间艺术氛围。
2.张扬环境，体现个性
在美工区的环境创设中可以更多的揉进艺术的氛围，定调于空间的唯美，内容的侧重点可以与大师对话，认识不同国家的艺术；欣赏艺术形式的多姿多彩，如国画，水粉，油画等不同风格作品等。如：在美工区环境创设中，用黑白装饰画凸显现代风格，黑白装饰画更多的是让幼儿感受到线条的美。当我班幼儿第一次看到黑白装饰画时，发出了惊喜的赞美：“哇！好漂亮啊！”黑白装饰画所具有的审美性，把幼儿带到一个美的天地里，使情感世界发生变化；在情感变得更加丰富的同时，也增加其独创性，发展创造美的能力。孩子尝试自己画黑白装饰画后，我们就把这些画组合在一起做墙面装饰，让整个区域的墙面充满了现代艺术感。
二、材料投放，创造艺术
1.材料的可变性——让废旧材料成为美的艺术品
材料投放有效性评价标准中提出：材料提供本着勤俭节俭、废旧利用的原则，加强环保，注重美化。因此，利用废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式。什么废旧材料才是可利用的呢？在收集的过程中，孩子们带来了酒瓶、螃蟹壳、光碟、方便面碗等等。这些材料大大提高了幼儿参与活动的积极性。在老师的引导下，幼儿运用收集的各种材料创作出了丰富多彩的作品。
2.材料的层次性——让区域材料成为美的推动者
幼儿本身就是环境中一个最大的动态因子，单调、枯燥、一成不变的材料，会使幼儿失去兴趣，在每个主题活动中，教师可有意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动主题的不断深入和开展。如在中班“多彩的秋天”主题活动中，我们在美工区投放各种各样的材料，有树叶、水果轮廓图、水粉颜料、毛笔等。刚开始，幼儿对印树叶、制作树叶贴画、水果涂色非常感兴趣。后来他们的兴趣逐渐减弱，该区的幼儿也越来越少。为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要，我又投放了新的活动材料，如小材料筐、皱纹纸、扭扭棒、报纸、毛线等。幼儿对新材料产生了兴趣，有的用皱纹纸粘贴菠萝，有的把毛线剪碎粘贴苹果。随着主题活动的深入开展，幼儿用树叶粘贴、添画出了富有童趣的动物、人物、房子等各种画面。通过不同层次材料的提供，美工区逐一展现了秋天的美景。
3.材料的规则性——让区域材料成为美的执行者
我和孩子们在美工区里准备了两个储存箱，共同创设了一个“收集东、收集西”材料仓库。我们把收集来的各种废旧物品，进行分类。有建筑材料类、盒子类、布料类、家居用品类、废纸类等等。由孩子扮演仓库管理员对材料进行分类、整理和对外领取统计。材料的分类摆放方便了孩子们的操作与取舍，提高了孩子们的操作欲望，更让杂乱无章的区域变得整洁而美丽。
三、作品呈现，享受艺术
1.悬挂式展示
美工区作品呈现主要以悬挂式展示为主，这样展示的作品较多，且便于更换。先选择可以用来悬挂作品的材料，如KV板、布块、废旧的草席等。根据美工区整体的风格选择合适的材料，通过这些材料展示作品，不光可以点缀美工区的氛围，同时可以感受许多作品带来的艺术刺激。
2.个性展板展示
在开展《多彩的秋天》主题活动中，孩子们用水墨画的形式表现了大树妈妈和树宝宝，为了更好地展示作品，老师制作了卷轴展板，一幅幅水墨画，通过卷轴展板的呈现，更突显了水墨画的灵性美。
3.背景墙展示
利用个性的黑白灰色让美工区的作业展示背景墙变得艺术化，如：利用黑色的板块条高低不等的排列、灰色的麻绳线延伸在黑色的板块条上、灰色的瓦楞纸上衬托幼儿五彩的作品。这样富有艺术气息的作品展示墙也渲染了美工区的艺术氛围，孩子享受其中。
环境对幼儿的发展和产生的作用是非常重要的。美工区作为幼儿感受美、表现美、享受美的小天地，它的创设不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境，而且用不同艺术形式，鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐。
（作者单位：江苏省泰兴市育红幼儿园）
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/yuwen348077/
推荐访问:小班美工区投放材料 幼儿园美工区材料投放