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浅谈区角的设置(一)
浅谈活动区角的设置
浅谈活动区角的设置
一、要坚持以幼儿为主体。
小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如：让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。
二、要与教育目标和内容同步。
区角创设应紧密结合教育内容和目标，要与教育活动同步，把创设区角的过程变成教育教学的过程。如：在中班“l～10序数的认识”活动中，可创设一个“小小火车站”。通过让幼儿买票，按照车票上的数字寻找车厢座位的游戏来认识序数。又如：对大班幼儿的节奏训练，可创设一个“音乐厅”，多投放一些不同类型的打击乐器，供幼儿自由选择，在“音乐厅”内播放节奏明快的音乐，让幼儿听录音、敲乐器、感知节奏。
三、要具有相对的动态性。
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。因此，活动区角要具有一定的动态性和可变性。
当某些角区已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换。如：大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影楼”等。区角内容要不断更新，如：墙画要随季节的变化而变化；“服装店”要适合季节时令；“娃娃家”要符合现代家居特点；【浅谈区角的设置】
“科学角”要紧随科技发展步伐，等等。投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新。
活动区角要切实做到日新月异、常设常新，切忌一成不变、一劳永逸，要确保幼儿的浓厚兴趣。同时，还要积极扩展区角空间，注意利用好自然环境、人文景观和社区这些已经设置好的大“区角”。
浅谈区角的设置(二)
浅析“区角游戏”
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浅析“区角游戏”
作者：李加红
来源：《新课程·上旬》2014年第01期
我们幼儿园最时髦的游戏要数区角游戏了。区角游戏不仅是当前幼儿的学习新途径，同时也是推进幼教改革的新形式，它既尊重了幼儿的个体差异，也满足了幼儿个体发展的需要，还落实了《幼儿园教育指导纲要》指出的幼儿园教育要为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”的精神，它是对幼儿进行个别化教育的最佳途径。
区角游戏是幼儿自我学习、自主选择的活动，它有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式。在游戏中，我有意识地引导幼儿共同参与，为其提供多用性的材料，并以同伴的身份对他们进行指导。通过几年的探索，我班的区角游戏已小有名气。
一、师幼互动设区角，吸引幼儿齐动手
区角的设置影响活动的效果，在设区角时，我注重引导幼儿参与，充分发挥他们的主体作用。春天花多，所以设置花卉角，秋天水果熟了，所以设置水果店。我最满意的是玩具店，当我发现幼儿对别人的玩具感兴趣时，就建议他们把自己心爱的玩具带来，这样就形成了一个令幼儿留连忘返的玩具店。对于区角设置中出现的问题，我采用师幼互动、共同讨论的办法来解决。如果区角里人太多，我们就扩大区角范围，把人少的区角进行改造。在解决问题的过程中，幼儿的操作能力、团结精神得到了提升和锻炼。
二、投放材料要科学，幼儿动手欲望强【浅谈区角的设置】
材料是区角游戏的物质基础，材料投放科学，幼儿才想动手。在活动“物体的沉浮”中，我把各种材料和物品放入水中，让幼儿自己先玩水并仔细观察：什么沉在水底，什么浮在水面？然后向他们提问“为什么铁制的大轮船可以航行在水上？”最后，我通过锡纸船和锡纸团在水里的变化，告诉他们铁制大轮船在水面航行的原理。通过游戏，他们既得到了感性的经验，又激发了探索的精神，同时还锻炼了动手的能力。
三、以同伴身份参与活动
在游戏中，我仔细观察每个幼儿的操作情况及兴趣点。选择恰当的时机参与活动，与他们共同探索。一次，我看见李铖碧拿着镜子玩，就跟他说：“李铖碧，我们一起玩怎么样？”我们一同来到阳光下，他将镜子反射的太阳光照射到墙壁和天花板上，同时还叫来了几个同伴一起玩。不一会儿，他们就玩腻了。我打来一盆水放在地上对王天一说：“王天一，把镜子放到水盆里看会怎样？”王天一把镜子放进水盆里：“哇！天花板上有光在动。”“咦！光变成了彩虹啦！”几个小朋友兴奋地叫起来。我打来好几盆水让他们自己来操作，可有的出现了彩虹，有
浅谈区角的设置(三)
区角设置
小班可以开设娃娃家和建筑去，动手区！娃娃家布置：小床，爸爸妈妈宝贝角色头饰，建筑区：旧奶箱装饰，酒盒让孩子自由的搭建！动手区：可以放一些发动家长帮忙做一些：用布做一棵树果子另附一块布缝上纽扣或是摁扣，让孩子摘果子！ 还可以做一些一条毛毛虫（沙包，中间缝上摁扣）可以发挥一下，做一些练习拉拉链，系鞋带（大雪碧瓶去头中间剪开用钉子打眼，一定把毛边抹掉不然会扎孩子的手或者贴上透明胶布,穿上鞋带即成！希望对你有帮助！
浅谈区角的设置(四)
浅谈幼儿园区角游戏活动设置与材料投放
陈鹤琴先生曾这样叙述过游戏的作用：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境，了解物性；他们从游戏中强健身体、活泼动作；他们从游戏中锻炼思想、学习做人，游戏是儿童的良师。”幼儿园的区域游戏活动，是以幼儿操作、摆弄为主要形式进行的个别性学习，是集体教育活动的补充和调整，通过区域活动可以促进幼儿的个性发展。可见，区角游戏活动是学前幼儿的基本活动，也是一种特有的快乐活动，它对幼儿的成长发展和学习都是极具价值的。那么，在区角游戏活动的设置和材料投放时要注意哪些问题呢？ 一、区角游戏活动的有效设置
在那些刚刚开展区角游戏活动的幼儿园里，我们时常发现有些班级的教师在设置活动区时比较茫然：一个班级应该设置几个区域，这些区域有着什么样的教育功能，教师们常常是心中没数，人云亦云。比如在一次区域观摩活动中，我发现有一个小班一共设有六个活动区角，乍一看很热闹，仔细一看孩子都不会玩，参与的热情也不高。后来我问小班的老师：你是依据什么创设这些区角的呢？老师就说：“我从网上看到，然后模仿制作的。我看人家的孩子玩得挺好，为什么我们班的孩子就不会玩呢？所以，为避免设置区角的盲目性，我们应该首先考虑以下三个方面：
（一）明确区角游戏功能，正确设置活动区角
在《幼儿园游戏指导》一书中提出：一个班级要设置几个区域，通常依班级幼儿人数来提供活动区，如30人左右的班级应设5～6个区域为宜，可以考虑有固定常设的区域，如角色游戏区、积木区、图书区等，又可有依计划或季节等情况变换调整的区域，如美工区、音乐区、玩沙玩水区。
教师可在认真分析各类游戏教育功能的基础上，结合幼儿实际，设置有利于幼儿身心发展的各个活动区。例如“娃娃家”等角色游戏有益于丰富幼儿的社会生活经验，培养角色扮演能力和以物代物的能力，学习和实践社会交往技能；美工区、益智操作区等的活动可以训练手的小肌肉动作和实际动手操作能力，激发幼儿创造的欲望和培养审美情趣；科学区的活动有益于促进幼儿的探索、尝试和发现能力，激发其对生活中科学现象的兴趣，培养良好的做事习惯和学习能力；积木游戏区不仅有助于发展幼儿的建构技能，增进空间知觉和数、形意识，促进表现力、创新力的发展，同时有益于幼儿之间的相互学习和影响等等。确定了活动区域以后，就可以进行相应的设计。
（二）区角游戏活动内容的设计可因地制宜
区角游戏活动应该是有主题、有情节，有实物材料，有具体的活动和实际的动作，游戏的内容形式可以丰富多彩、灵活多变，也可以结合园本课程或者乡土特色进行设计。比如我园曾设计的一个区角游戏――“六安瓜片”，整个游戏以六安瓜片的制作过程为线索，教师们自制了四组玩具，分别让幼儿体验采茶、炒茶、烘茶、品茶的活动。通过这个游戏的开展，让幼儿进一步认识了我们家乡的特产六安瓜片，体会了茶叶的文化和内涵，初步学习了用茶的礼仪，培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
（三）区角游戏的设置还应符合幼儿年龄特点
首先可以根据幼儿年龄特点和实际需要设置活动区，不同年龄班的活动区设置应该各不相同。小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动区设两个“娃娃家”，可以使幼儿感到非常亲切。或者设置一个“宠物区”，幼儿可将自己喜欢的玩具带来玩，以后随着幼儿对幼儿园环境和生活的逐步适应，还能引导幼儿将自己喜欢的玩具轮流从家中带来放在区内，让大家玩，学会分享。前文中提及的那个小班的六个活动区，幼儿为什么不会玩呢？因为小班的区角游戏的开展不适合全面铺开，而要有计划地开放各个活动区，比如：第一周先开放1至2个活动区，让幼儿认识该区的玩具材料、尝试玩法，学习收放、整理材料、建立初步规则；第二周在熟悉、巩固前一周的基础上，再增加新的活动，提供新经验。这样循序渐进地全面开展区域活动，才能收到较好的效果。
二、区角活动的材料投放中应该注意的问题
皮亚杰曾指出：“儿童的智慧源于材料”，区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的，所以材料投放是否得当，对幼儿的发展起着重要的作用，什么样的材料，就能引发什么样的活动，达到什么样的活动目标。
（一）材料的投放要有针对性、层次性
材料投放的过程也是教师研究孩子的过程，首先要针对孩子的年龄特点，例如小班的孩子情绪波动大、爱模仿、注意力容易分散，所以我们投放的材料就应该单一一些；中班幼儿已经有了一定的规则意识，益智区的操作材料可以提供的复杂一些，如拼图及结构复杂的积塑、数字卡等；大班还可以根据幼儿逻辑性思维较活跃的特点，提供一些棋类等智力活动强度大的区角材料。其次，教师要观察和分析幼儿在游戏中的需要。在“三八”妇女节期间，中班游戏区里有个“给妈妈穿项链”的活动，在练习用绳穿木珠时，能力强的幼儿可选择软绳穿入木珠中，能力弱的幼儿可选择硬绳穿入木珠中。班上有一位幼儿由于先天原因，动作发展特别缓慢，我们就在旁边放了一些塑料吸管，他可以用塑料管来穿入木珠中，这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。
随着游戏的进行，教师要有计划地逐步投放材料或者更换材料，变换玩法，不断激发幼儿发展的新需要，并据此推动和及时调整游戏的进程，材料的投放也随之由易到难，不断保持幼儿主动参与活动的兴趣，使他们总有新鲜感，总有一点点挑战。例如：随着中班幼儿游戏能力的增强，我们可以将原先体积较大的积塑更换下来，增添一些数学天平；积木区也应随着幼儿积木构建能力的增强，增加一些板材及废旧瓶罐等不同规格的材料，引导幼儿学习综合搭建；中大班科学区、自然角还可提供新发现簿、动植物生长观察记录簿……总之，我们要学习以孩子的眼光和经验去观察事物，针对孩子的个体差异，按季节、幼儿年龄特点、幼儿发展水平，由浅入深地投放材料，让每个孩子都有操作的欲望，都能有所发展。
（二）区角活动中投放的材料要注意安全性
区域材料的制作和投放要坚持安全第一的原则。在幼儿园里我们为幼儿制作操作材料的原料要无毒、无味，玩具（包括零配件，例如娃娃的眼睛、鼻子、扣子、汽车的轮子等等）的体积不能过小，而且要不易脱落，以免幼儿在玩耍中不小心因吞食而窒息，或者把玩具塞入耳朵、鼻子里。投放的材料也不能带有长线，否则容易缠着脖子、绊倒而造成意外伤害。那些尖锐的东西更应该避免投放在活动区。笔者曾在我区一所民办园的区角“小巧手”中发现，这个活动区提供的材料除了扣子居然还有缝被子的大针和长约50厘米的纳鞋底线，教师丝毫没有意识到所提供材料的危险性。
（三）区角活动中提供的材料不仅仅是老师的制作，还可以让幼儿参与制作
游戏材料应强调多功能和可变性，应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具。近年来，随着“幼儿主动学习”的理念深入人心，幼儿园自制玩教具也发生了可喜的变化，幼儿从最初的纯粹玩具使用者开始变成玩具的制作者。虽然他们的作品不如成人制作的精美，略显得有些简陋和粗糙，但是孩子们的劳动不仅可以节约老师的时间和精力，还可以进一步激发幼儿游戏的热情，提高幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。事实上，幼儿参与制作活动的过程也是幼儿获得成长的过程。
总之，我们要树立正确的儿童观、游戏观，进一步认识幼儿区角游戏的特点，理解区角游戏的实质，进而按照幼儿身心发展规律创设适宜的区角材料。真正让游戏成为幼儿园的基本活动，从而促进每个幼儿健康、快乐地成长！
浅谈区角的设置(五)
浅谈幼儿园图书角的设置
摘 要：皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”显然，创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣非常重要。几乎每个幼儿园都会在每班设立图书角，或者在幼儿园精心设计图书室，供幼儿使用。不过，当老师为幼儿精心布置图书角时，往往忽略了图书角的地理位置设置，图书摆放也无序，图书架大多不能根据幼儿的身心发展特点进行分年级购置。这样布置，教师会很快发现，孩子不愿意在图书角阅读书本，去图书角的次数越来越少。 关键词：幼儿；图书角；图书架；心理特点；认知习惯；阅读兴趣
随着幼儿教材改革步伐的加快，书本阅读的作用让幼儿园对于图书的选择越来越重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”然而，在实际工作中我们发现在重视图书阅读的时候往往忽略掉图书的载体――图书角。
皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”显然，创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，非常重要。几乎每个幼儿园都会在每班设立图书角，或者在幼儿园精心设计图书室，供幼儿使用。不过，当老师为幼儿精心布置图书角时，往往忽略了图书角的地理位置设置，图书摆放也无序。这样布置，孩子不愿意在图书角阅读书本，去图书角的次数越来越少。那么图书角该如何布置才能满足不同年龄段孩子的需要？如何合理设置图书角的位置？通过实践发现，幼儿园图书角的设置大有讲究。
一、尊重幼儿的心理特点，合理创设图书角环境
1.光线亮度适宜。阅读区要设置在光线充足、舒适且有灯光而又相对安静的地方，这是因为如果光线太弱，幼儿看不清画面会越看越近，最终造成近视。相比于灯光，自然光更有助于幼儿的健康，自然光能给人以温馨舒适的感觉，有助于幼儿在图书角安静、舒心地阅读。
2.坐位高低适宜。培养幼儿良好的阅读习惯之一，就要让孩子有正确的阅读姿势。坐在地上，会造成幼儿弯腰驼背，阅读姿势不正确，低头看书，对于幼儿的颈椎发育也会有极大的伤害。在图书角应该放置符合幼儿身高的桌椅，在桌上可以用线做好标记，帮助幼儿掌握看书的距离，形成良好的阅读姿势。
3.环境布置适宜。色彩的多样和图案的丰富确实能吸引幼儿的注意力，但同时也分散了他们阅读的注意力，容易养成注意力不集中的习惯。
阅读区的布置应该温馨、淡雅，可以用一些可爱、色彩较淡的墙纸或者包装纸布置图书角周围的墙壁，创设温馨、安静的氛围，帮助幼儿专心地阅读。同时，可以让幼儿相互讨论，制定图书角的规则，在能力范围内制作图书角规则标记，如幼儿不能独立完成，教师可以帮助完成。通过幼儿的参与，调动幼儿对图书角的兴趣。
二、尊重幼儿的认知习惯，放置合适的图书架
幼儿的年龄特征决定了他们容易被新奇的事物所吸引，所以图书架的造型要有新意，可将其设计成蜂巢、彩虹、帆船、小汽车等。这样不仅可以给孩子以美的享受，还能引发孩子的无限遐想，让孩子有置身童话世界的感觉，吸引孩子进入图画书展示的美好世界。
1.小、中、大班各年龄阶段孩子的身高是不一样的，要根据幼儿的生理条件选择投放图书架的高矮。同时可根据年龄阶段决定图书架的款式。小班幼儿对生动、形象、色彩鲜艳的实物和形象容易认识，因此，书架的横格子可以刷上明亮的颜色，但是小班幼儿观察带有很大的随意性，容易顺序紊乱，前后反复，所以，小班设置的横格以三段为主，图书的选择以颜色为主，方便幼儿根据颜色进行摆放。在认识颜色的同时培养良好的摆放习惯。
2.4～5岁幼儿的精细动作发展迅速，动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。因此在设计中班图书架的格子时可以将格子调整为中等大小的格子，格子有大有小，方便幼儿根据图书的大小进行有序摆放。
3.大班幼儿精细动作发展完成，因此，大班图书架的格子应该是多种多样可变形的，比如大小格子和横格子的组合，如果图书架的格子能够自由拆组，不仅能锻炼幼儿的动手能力，也能根据不同的形状组合，让幼儿自己制定摆放规律，主动整理书架。
三、尊重幼儿阅读兴趣，按年龄分类投放图书
根据年龄阶段投放图书，小班图书的选择要画面生动、可爱，以动物形象为主，页面大而且干净。中班图书的选择可有俳句形式存在，故事画面以接近日常生活为主。大班图书的可以选择画面和语句相结合的方式出现，以培养幼儿良好的阅读方式。
图书角往往是班级各区角中最冷清的角落，但是只要我们调动幼儿的积极性，让幼儿主动参与其中，适合他们的兴趣爱好，我想，图书角一定会变成班级中最受欢迎的区角，让幼儿在知识的海洋中学习，快乐地成长。
・编辑 薛直艳
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