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【篇一】:养成教育手抄报内容
以下是小编为大家收集整理的关于养成教育手抄报的内容，供大家参考。更多相关内容请进入手抄报栏目查看。
养成教育手抄报（一）
课内重视学习习惯的培养教育。小至上课的一个坐势，大至学习某类固定课型的学习方法，我们都要求贯穿于每一堂课的教学之中。上课时，如果有学生开小差，任课老师会有意识地、采取适当方法予以引导;有同学做小动作，老师会边讲课边下意识地走到该同学身边，直至专心听讲。学生听课过程当中，我们最注重培养的是学生专心听课的习惯。专心与否，我们用举手率来衡量。一堂课下来，根据学生举手次数多少来判断其上课听讲专心的程度。有了指标，学生自然就有了积极性。有了积极性，上课专心听讲的习惯就不难培养了。 其次，重视培养学生作业清楚认真的习惯。对错题和不清楚的作业要求重做这当然是首当其冲的措施，也是对每位学生的普遍要求。对一些脑子灵，因好动，做作业只图速度，不求质量，常常出现这样或那样“低级”错误的同学，老师各显神通，针对不同对象采取不同措施，以求得最佳效益。比如：我们学校四年级班主任江老师针对一位屡教不改的“粗心大王”，私下为他制定了一个称“马大哈”的计划，意思是一次作业粗心了，给自己记一个“马大哈”，看看一天能得多少个“马大哈”。哪天他细心检查得了100分，就在班上予以表扬。这样，约莫过了一个月，这位同学养成了作业做完后细心检查的习惯，“马大哈”的个数逐渐少了甚至没有，100分的次数愈来愈多，成绩一下跃居前茅。对于一些聪明且小节也比较注意的优生，我们非常重视其自学能力、善于动脑筋、善于提问题习惯的培养，以至达到人尽其力的目的。
养成教育手抄报（二）
课外注重行为习惯的养成教育。常言道：“无以规矩，不成方圆。”举止不文明、不规范即属于没有规矩。如何让学生的行为文明规范?主渠道在课外;主方法多示范、多指导。另外多开展一些活动。举例来说吧，自从我们学校开始实施《重视良好习惯养成教育，促进学生素质全面提高》计划以来，我们提倡课间或其他课外时间，老师少坐办公室，多指导和参与学生一起活动。在活动过程当中，一旦发现学生有不规范或不文明的行为，老师先是予以指出，接着示范，而后帮助其学生改正。诸如学生乱扔瓜皮、果壳、纸屑，我们每位老师都不厌其烦不知指导、示范了多少人次。正因为如此，才换得如今学生基本养成不随地乱扔脏物的习惯，偶尔有同学扔了，学生之间也学会了互相监督、相互帮助。一个个举止是这样，一句句不文明的话，我们也不放过。只要机会一有，我们就予以指正。 良好的习惯不是靠一天两天，说养成就能养成的东西。对于课外注重行为习惯养成教育，我们既有阶段性，又有侧重面。即在某个阶段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯，我们都有一个侧重。这个侧重每位老师心中都要有数，以便统一步子，取得最佳效益。阶段性的潜伏期，我们视养成其习惯难易程度而定。容易纠正的不良行为，或能很快养成良好习惯的行为，如：熟人见面互相问好，潜伏期短些;对于一些较难改正，顽固性的坏行为，或短时间较难形成良好习惯的行为，如：一些本性的行为，潜伏期一般要长一些。其目的是一个——实现学生良好行为的养成。 另外，我们非常注重榜样的示范。每隔一个潜伏期，我们都要进行一次评比小结，每次小结，我们都要评出一、二个典范。这个总结评比除了鼓励的成分之外，更重要的目的是树立榜样，示范带动更多同学形成良好的行为习惯。
养成教育手抄报（三）
争取家长配合学校，共同做好其良好习惯养成的监督、督促工作。中小学生自觉性、持续性较差。中小学生良好行为的养成，争取家长配合学校，共同做好监督、督促工作，显得尤为的重要。由于所在学校学生居住分散，离学校远，我们采用互相通信的方式加强联系。每学期期初，学校都应该向学生家长发一封公开信，普遍能受到学生家长地关注，从而取得较好效果。
【篇二】:读写养正 点亮智慧人生
读写养正 点亮智慧人生
--------3311读写工程创新成果经验介绍 青龙第三实验小学 以党的十八大报告提出的 “开展全民阅读活动”为指导，以课程标准为依据，按照“注重实效、全员参与”的工作思路和“内容丰富、形式多样、方法创新”的工作要求，学校依托语文学科，落实教育局的“3311”读写工程，创新求实，丰富师生读写实践活动，取得了较好的效果。总结如下：
一、正领 ，做好读写引领
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，所以提高教师的读写能力显得尤为重要。我校开设了名师工作室，将教师的提升纳入到学校品质提升的重要地位上来。为了养成教师勤于阅读、善于钻研的习惯，大力推进“教师读写工程”。我校积极响应教育局号召，“让读书成为习惯”，是我校强力落实教师读书工程的主题，“让教师充满智慧”是我们大力推进教师读写工程的出发点和立足点。
我校读书做到“三有”：
一有书读，学校给给教师每人一本书，保证拓宽教师的知识面，丰富教师的文化内涵，提升教师的综合素质做起；根据自己的需要网上阅读，学习名师，观看名师课堂录像，读名师课例案例等，享受名师智慧，提高教学水平。
二有活动，开展丰富多彩的读书活动，能够进一步激发学生读写的热情，让学生从读写中享受收获的快乐，从而把读写引向持
久。语文教师有朗读比赛、所有的教师的粉笔字大赛、优秀读书笔记展评、青春记忆征文等活动。厚实基础，丰富内存，演绎教育的精彩，收获成功的喜悦。
三有检查，粉笔字一周写两次每周两次检查，周一、周三；读书笔记期初检查假期读写情况，每月进行一次读书笔记检查。每学期组织一次优秀读书笔记展评；每月上交读书心得和优秀散文、记叙文、论文。及时通报检查结果，认真查摆问题，提出改进措施。
（落实星级阅读评价，评选“阅读星”和“写作星”，调动学生读写积极性。有人说，什么叫不简单？把简单的事成百上千次做好叫不简单。什么叫不容易？把别人认为容易的事坚持做下去，叫不容易。我们要做到不简单，不容易。）
二、正行，保证读写行动落实
在日常教学中我们调动一切积极因素，采取多种措施，帮助学生尽快驶向自能读写的轨道。
1．落实阅读书籍。我校都是一二年级的学生，根据年龄低且想象力丰富的特点，我们为学生推荐了绘本。“绘本”是一种适合低年级阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。学校下发了《读书活动致家长的一封信》，鼓励家长为孩子购书，保证书源。其次加强班级图书角建设，对于班级里的学生来说，最方便的阅读还是在教室里可以随时取阅。我校主张班班有图书角，室室有读书点。这些童书放在学生触手可及的书包里、书桌上、枕头边，学生便可能在不经意间爱上阅读。每班都选出班级图书管理员，做好图书登记和学生借书、还书的记录，要求每班每生每学期至少读3本书，真正给学生提供了“人在书中，书在身旁”的浸润式阅读环
境。每学期开展一次“好书交换”活动，活动之前，各班组织学生对自己阅读过的图书进行梳理，各班语文教师和班主任相互配合，在同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。我校现在虽然人少书少，但要做到读到的书最多，合理科学利用学生手里的书，做到班与班推荐的书不同，按时更换。
2．落实阅读时间。晨诵，每天早晨20分钟晨读时间，要求由语文教师指导学生读书；午读，每天中午20分钟午读时间；暮省，每天晚上“亲子共读”时间，由家长陪孩子共同阅读20分钟；下午大课间20分钟默读。每班每月上一次读书汇报课：好书推介、心得交流、诵读比赛、读书笔记展评等。课内外读书时间的落实，为读书兴趣和习惯的形成创造了条件。
3．落实方法指导。首先上好阅读指导课，开学初肖立平老师为全校教师做了一节课外阅读指导课《绘本我会读》，其他老师也都在本班上了阅读指导课，教给学生看书要仔细看、大胆猜、用心读、明道理四大方法。学习圈生字新词，抄优美语句，做好批注等技巧。其次课堂上，低年级的识字教学，重视记字方法的发现和总结，除了传统的加一加、减一减、换一换、字串识字等方法外，还创造了字谜识字、编故事识字、儿歌识字等既有趣又高效的方法。学生大量识字，为提前读写打下了坚实的基础。阅读感悟课的第二课时，结合教材内容进行大量的拓展阅读。每节课都要结合课文进行10分钟的拓展阅读，10分钟的写作训练，让学生读有章写有法。学生读写能力在读写实践中得到很大提高。养正教育手抄报内容文字。
三、正规，落实读写常规
“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”有了好的习惯，失败不容易，没有好的习惯，成功不容易，好习惯一旦形成，将使人终身受益。我校对学校、教师、学生三个方面提出了常规要求，以保证“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。” 我们的具体做法是：
每生八必做：1、每天必背一条名言警句；2、每天必读20分钟的课外书；2、每周必背两首古诗；3、每周必写一页读书笔记；4、每月必读一本好书；5、每学期必买一本好书；6、每学期必向校报投一次稿;7、每学期必写好20次写话；8、每生建立自己的读写成长记录档案；这些必做内容有的是独立完成。
每班五必做：1、每班板报必须建立“读写能力展示专栏”；2、每班必须建立图书角； 3、每班每学期建立班刊；4、每班每月必须开展丰富多彩的读写活动；5每班每学期必须积累一套特色读写能力展示资料。
语文教师六必做：1、必须结合县局的各年级读书任务做好读书计划；2、必须结合语文教学向学生推荐相关的优秀书籍；3、必须每月读一本书，每周写两页读书笔记；4、必须负责指导学生每月报送校刊一篇优秀习作；5每月向学校上交自己的美文；6、必须督导好“每生八必做”、 “每班五必做”等十三项内容。
学校五必做：1、每学期必办一至二本的校刊；2、每学期按年级各开展一次与读写活动相关的竞赛活动；3、加大对阅览课、读书课的检查力度；4、加大投资，参照县局推荐的图书目录，购买适宜各
年级学生的阅读书籍；5、每学期开展一次读书先进班级、书香教师和学生读书之星评选活动。
四．正趣，激发读写兴趣
开展丰富多彩的读书活动，能够进一步激发学生阅读的热情，让学生从阅读中享受到阅读的快乐，从而把阅读引向持久。
1、读，针对学生的实际情况，我小学生读绘本、童话、寓言故事、读语文跨越式拓展教材。每天坚持读书，每天积累读书方法，四月份组织朗读比赛，朗读内容就是学生手里的阅读材料。朗读是语文教学中的重要环节，也是理解课文的重要途径，更是学生的重要语文能力之一。为了展现及提高我校学生的朗读水平和朗读能力，促进学生理解能力的提高，使学生更会读书。强化师生朗读能力训练，培养正确的朗读习惯。能使用普通话朗读，发音标准，声音响亮，按句逗停顿，不唱读，读出不同的语气语调，恰如其分的把握文章的思想感情。通过朗读训练，使学生能深刻的感受到祖国语言文字的字正腔圆，热爱表达。
通过本次朗读比赛活动激发师生朗读兴趣，培养学生良好的朗读能力，提高语文素养；丰富校园文化生活，展现我校特色成果。朗读的内容，可以是教材中的课文、也可以是绘本；采取抽签定内容的形式；朗读时间大约在3分钟左右，不可超过4分钟，也不能少于2分钟。可以脱稿朗读，也可以持稿朗读
各年级评比出获奖学生，由学校颁发奖状。虽然说读书是一种静默的活动，但发放奖状等功利的行为，也能给学生的阅读掀起一个高潮。
2、背，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们精选300首古诗，由浅至深，分年级背诵，为了帮助学生记忆，我们与音乐、美术学科整合，唱古诗，画古诗。定期评选“古诗大王”。古诗大王实行考级制度，考级制度共分五个等级。一年级背诵累计达到40个统
【篇三】:《养正读本》教学设计
《养正读本》第二讲
垦利区第一实验小学 张爱芹
教学内容
《养正读本》第二讲：晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手 教材分析
第二讲主要讲的是：早上起床后要洗手、洗脸、刷牙、漱口，上完厕所要把手洗干净，要养成讲卫生的好习惯。通过本节课的学习，让学生能够认识到讲究卫生是一种文明礼貌，引导学生养成讲究卫生的良好习惯。
教学目的养正教育手抄报内容文字。
1、引导学生正确、流利的朗读韵文，体验韵律美，并能达到熟读成诵。
2、通过学习，引导学生养成讲究卫生的良好习惯。
3、让学生通过学习，知道讲究卫生是一种文明礼貌、尊重他人的表现，也是保护身体健康的生活方式。
教学重点
学习正文，达到熟读成诵，体验韵文的韵律之美。
教学难点
引导学生理解认识讲究卫生不仅是保护健康的方法，也是一种文明礼貌、尊重他人的表现。
授课方式
讲授法、讨论法、案例法
教学过程
一、导入新课养正教育手抄报内容文字。
播放孩子广场玩耍并且吃零食片段，引导学生观察：这里有哪些不好的卫生习惯？
学生回答，引导学生认识到平时不注意的卫生习惯，引入本课。
二、讲授新课
出示课题：晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手
（一）读一读
1、学生自己认读，读熟。
2、老师领读，学生齐读。
3、指名学生朗读。
（二）想一想
1、让学生依据自己的体会想想这几句话的意思。
2、学生相互之间互相说说对文字的理解。
（三）议一议
1、老师带领学生理解文字意思。
2、理解文中的难译字。
3、理解整段文字的意思。
（四）谈一谈
1、学生谈谈学习了内容后的想法
2、说说以后在生活中要怎样注意讲究卫生，养成良好习惯。
（五）学生熟读，背诵
三、赏诗文，明道理
1、出示：鸡初鸣，咸盥漱
2、学生读文，结合注解理解意思。理解古往今来注重卫生是一种优良传统和习惯。
四、开眼界
学生读《古人沐浴》的故事，了解古人是怎样讲究卫生的。
五、辨深义
1、出示“创创”和“奇奇”的对话
2、学生分角色演绎。
3、学生根据对话明辨正确与错误的做法。
六、课堂总结
讲究卫生是文明礼貌、尊重他人的一种表现。平时生活中我们要讲究卫生，大家也都和爱讲卫生的人在一起，人人都要养成讲卫生的好习惯。
七、课堂拓展
课后把古人讲卫生各种做法讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈讨论一下应该怎样养成讲究卫生的好习惯。
教学反思：
“晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手”，这篇文字从字面认读来说对于二年级的学生有点难度，但意思理解起来比较容易，比较贴合学生生活实际。通过学习，学生不但感受到了韵文的美感，还能认识到自己在生活中的不良卫生习惯，知道讲究卫生也是一种文明礼貌。
《养正读本》教学设计
姓名：张爱芹
单位：东营市垦利区第一实验小学
【篇四】:蒙以养正
蒙以养正
——论小学语文教学中的思想道德教育
者腊小学 杨天凤 “蒙以养正”语出《易经》蒙卦：“蒙以养正，圣功也。”这里的“蒙”字有两层含意：一是蒙昧、幼稚之意；二是启蒙、教育之意。可以理解为学生蒙昧幼稚，心智未开，需要启蒙、培养。培养孩子良好的道德情操，这是圣人才有的功业啊！在启蒙阶段，不是让孩子去学得多少知识，更重要的是培养他们的性格，让他们树立正确的道德观念。一个人的德行好比人生的方向盘，决定着一个人生活的质量、一生的走向、对国家和社会的价值。教育者包括父母在内都应以身作则，成为为人处事的楷模，以正当、正确、正面的内容和方法教育蒙童，尽量减少以至杜绝后天或外界的不良影响，保证孩子健康成长，实现“蒙以养正”。
从人生发展历程来看，小学阶段是最重要的，是长身体、长知识最旺盛的时期。小学生好奇心强，求知欲旺盛，思维敏捷，对什么问题都要问个为什么，他们像海绵吸水那样，不断地吸收各种知识。小学生记忆力强，善于背诵，对感兴趣的事物，能够牢记在心。小学生模仿力强，容易做到习久成性，在儿童时代养成的好习惯，可以牢固地保持一辈子；相反，小学阶段养成的不良习惯，到中学和大学时纠正起来就很困难。我国古代对童蒙教育十分重视，提出了以身作则、文道结合、潜移默化、防微杜渐、长善救失、因材施教、教学相长等原则和方法。启蒙教育首要一点就是“匪我求童蒙，
童蒙求我”。强调童蒙求我，实际上是强调受教育者的主动性，积极性，要有求知的欲望，一方面“学而不厌”，一方面“诲人不倦”，这样才能志趣相投，共同完成教与学的双边活动。这一点指出了教育之初，激发孩子的求知欲有多么重要！现在很多家长是我求童蒙，强迫孩子学习，孩子认为学习是为了父母，那么效果自然不佳！因此，我们作为启蒙教育者，应该探求一种变被动为主动的方法，让童蒙求我，这样才能开展教育。
教育是立国之本，立人是教育之本。我们要把学校的德育工作融合在所有的学科中，渗透到每一个细节里。那么怎样根据小学语文的学科特点，发挥学科优势，在教学中有效地进行思想道德教育呢？
一是与语言文字的训练相结合，在剖析词句中渗透德育。一篇文章，总是作者反复推敲的结果，字字句句隐含着作者的情感和观点。因此，教师在教学中要努力抓住文章的关键词句，领会课文的思想底蕴，由文入情，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感，这样他们就乐于接受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的影响。
二要与学生的情感体验相结合，在创设情境中渗透德育。小学语文教材中蕴含着真挚丰富的情感。教学中要注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程，促使其产生学习的内驱力，去寻根求源，探索情感产生的原因，由情悟理，由情明
理，情感体验的过程进而也成为学生由感性认识到理性认识的认知过程，这种经历情感体验而受到的思想道德方面的影响，学生会终生难忘。
三要与学生的行为习惯养成教育相结合，在言传身教中渗透德育。小学阶段是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。在平时的教学和生活中，教师要善于抓住每一个细节，抓住学生的一言一行，加强对学生的道德素质教育和心理素质教育，进行全方位的德育渗透。教师的人格魅力源自于自身广博的知识、举止言行、崇高的品德和博爱的心灵。法国文学家罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。相对于空洞的道德理论说教，教师自身的人格魅力具有更强的说服力，起到更生动、更形象的榜样作用。
语文教学，就老师而言，既是教学生语言文字功夫，又是教学生做人；就学生而言，不仅是学语言文字，更是学做人的道理。对于今天的小学教师来说，我们面对的是新中国的新一代的儿童，从事的是神圣的社会主义教育事业，我们一定要把所肩负的神圣任务完成好。面对正在发展的小学生，我们不仅要一般地了解他们的年龄特征和个性特点，而且要具体地掌握儿童在小学阶段的身心发展过程，针对每一个具体的儿童和其身心在不同阶段的特点，做细致而艰苦的教育工作，并且把学校教育与家庭教育和社会教育密切结合起来，为社会主义建设培养合格的各类人才，为祖国的未来造就全面发展的一代新人。
【篇五】:教育三养：养正、养心、养志
教育三养：养正、养心、养志
有一次，北方匈奴要进攻中原，遣人先送来一张“战表”。皇上拆开一看，原来是“天心取米”四个大字。满朝文武大臣，没有一个解得此谜。皇上无法可想，只得张榜招贤。这时，宫中一个名叫何瑭的官说，他有退兵之计，皇上急宣何瑭上殿。
何瑭指着“战表”上的四个字对皇上说：“天者，吾国也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要夺我国江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎么办呢？”何瑭说：“无妨，我自有退兵办法。”说着，提笔在手，在四个字上各添了一笔，原信退给了来人。
匈奴的领兵元帅，以为是中原不敢应战，可是拆开一看，顿时大惊失色，急令退兵。
大家知道何瑭在这四个字上各加了一笔，成了什么字吗？
原来，何瑭在“天心取米”四个字上各加一笔后，变成了“未必敢来”。
这个故事让我们看到中国的文字非常有意思，多一笔少一笔，同一个字，不同一个音，意思也不一样，甚至是同一个字放在不同的地方，意思也是天差地别。
听完了故事，我们接下来，就正式进入主题。
一、 文字的由来
大家知道中国的文字到现在有多少年了吗？中国的文字到现在有四五千年的历史了，从有文字以来中国的文明就开始了。
伏羲一画开天下，以作八卦，人们得到启发，也根据不同事物去作不同的符号。
在神农氏时代“结绳而治”，但因庶事繁多，不好记，满足不了需要。
在黄帝时代就出现了仓颉(jie)，仓颉“见鸟兽蹄选之迹，知分理之可相别异也，初造书契”，也就是说仓颉仰观星象圆曲之势，俯察龟纹、鸟羽、山川，甚至手掌纹路等，都是他据以创作文字的基础，就这样有了中国的文字，也称汉字。
二、文字的演变
汉字经过了5000多年的变化，有了现在的样子，其演变过程是：
汉字的产生，是在约公元前14世纪的殷商后期，这时形成了初步的定型文字，即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字，至今汉字中仍有一些和图画一样的象形文字，十分生动。
到了西周后期，汉字发展演变为大篆。大篆的发展结果产生了两个特点：一是线条化，早期粗细不匀的线条变得均匀柔和了，它们随实物画出的线条十分简练生动；二是规范化，字形结构趋向整齐，逐渐离开了图画的原形，奠定了方块字的基础。
后来秦朝丞相李斯对大篆加以去繁就简，改为小篆。小篆除了把大篆的形体简化之外，并把线条化和规范化达到了完善的程度，几乎完全脱离了图画文字，成为整齐和谐、十分美观的基本上是长方形的方块字体。
但是小篆也有它自己的根本性缺点，那就是它的线条用笔书写起来是很不方便的，所以又出现了隶书。
至汉代，隶书发展到了成熟的阶段，汉字的易读性和书写速度都大大提高。隶书又演变成草书，随后，又有了糅和隶书和草书，形成的楷书，楷书是在唐朝开始盛行。我们今天所用的印刷体，即由楷书变化而来。
介于楷书与草书之间的是行书，它书写流畅，用笔灵活，传至今日，仍是我们日常书写所习惯使用的字体。
通过上面的介绍我们知道了文字从有以后也是在一步步的完善当中，同时也是在完善中内化到人们的心里，成为
一种文化的。
三、 文而化之——文化
观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。（贲卦）这是一句大家都非常熟悉的《易经》“贲卦”里的一个句子。
在最早没有文字的时候，伏羲就看天，看地，看人，看所有能看东西，寻找他们之间的规律，所以这个“天文”，也就是伏羲看到天道自然规律,那“人文”，也就是指人伦社会规律。
伏羲找到这些规律以后用符号表示出来，然后“化成天下”内化到人们的心里。
每次我就在想，化是不是要像春雨细雨一样润物细无丝，像糖一样含在嘴里都感觉不到融化的过程，那把文字内化到人们的心里，是不是也不能让他感觉到？
后来我就查了资料，了解到，文化就是把文字内化到人们的心里，达到教化的效果，教也就是一个上行下效的过程，这个过程不是刻意做出来的，是要一点一滴内化到内心里的。
文化是人类生存的第二自然，是社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。作为一个“包罗万象的复合体”，它包括以下四个文面：
（一）器物文化，比如说，酒文
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