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第一篇:《2012高考语文阅读题精练： 鸟儿中的理想主义》
2012高考语文阅读题精练： 鸟儿中的理想主义
阅读下文，完成19—22题。 鸟儿中的理想主义 我对笼中继续扑翼的鸟的一直怀有敬意。 几乎每一只不幸被捕的鸟，刚囚入笼中都是拼命扑翼的，它们不能接受突然的转换了的现实场景，它们对于天空的记忆太深，它们的扑翼是惊恐的，焦灼不安的，企图逃离厄运的，拒绝承认现实的，然而一些时日之后，它们大都安静下来，对伸进笼里来的小碗小碟中的水米，渐渐能取一种怡然的姿态享用，它们接受了残酷的现实，并学会把这看成生存的常态。它们的适应能力是很强的。适应能力强，这对人、对鸟、对任何生物，都是一个褒奖的词语。它们无师自通，就懂得了站在主人为他们架在笼中的假树权上，站在笼子的中心位置，而不是在笼壁上徒劳地乱撞。就像主人期待的那样，优雅地偏头梳理它们的羽毛，如果有同伴，就优雅地交颈而眠。更重要的是，当太阳升起的时候，或者主人逗弄的时候，就适时适度地婉转地歌唱，让人感到生活是如此的自由、祥和、闲适。而天空和扑翼这种与生俱来的事情，也就是多余的了。
但有一些鸟的适应能力却很差，这大抵是鸟类中的古典主义或理想主义者。它们对生命的看法很狭隘，根本不会随现实场景的转换而改变，在最初的惊恐与狂躁之后，它们明白了厄运，它们用最荏弱的姿态来抗拒厄运。它们是安静的，眼睛里极度的冷漠，对小碟小碗里伸过来的水米漠然置之，那种神态甚至于让恩赐者感到尴尬，感到有失自尊。鸟的眼睛里一旦现出这样的冷漠，就不可能再期待它们的态度出现转机，无论从小笼子换到大笼子，还是把粗瓷碗换成金边瓷碗，甚至于再赏给它一个快乐的伙伴，都没有用了。这一切与它们对生命的认定全不沾边儿。事实上，这时候它们连有关天空的梦也不做了，古典主义者总是悲观的、绝望的，它们只求速死。命运很快就遂了它们的心愿。
而我一直怀有敬意的，是鸟儿中的另一种理想主义，这种鸟儿太小，但我侥幸见过一只，因为总是无端想起，次数多了，竟觉得这鸟儿的数目似乎在我感觉中也多了。 我见到这只鸟儿的时候，它在笼中已关了很久了，我无从得见它当初的惊恐和焦灼，不知它是不是现出过极度的冷漠，或者徒劳地撞击笼壁，日夜不停地用喙啄笼壁的铁枝。我见到它的时候，它正在笼中练飞。它站在笼子底部，扑翼，以几乎垂直的路线，升到笼子的顶部，撞到那里，跌下来，然后仰首，再扑翼„„这样的飞，我从来没见过。它在笼中划满风暴的线条，虽然这些线条太短，不能延伸，但的确饱涨着风暴的激情。它还绕着笼壁飞，姿态笨拙地，屈曲着，很不洒脱，很不悦目，但毕竟它是在飞。它知道怎样利用笼内有限的气流，怎样训练自己的翅膀，让它们尽可能地张开，尽可能地保持飞翔的能力。 在这样一只鸟的面前，我感觉惭愧。
一般我们很难看见鸟是怎样飞的，那些幼鸟，那些被风暴击伤了的鸟，那些在岩隙里熬过隆冬的鸟，还有那些被囚的鸟，这是一件隐秘的事，我们只看见过它们在天空中划过，自由地扑翼，桀鹜地滑翔，我们只羡慕上帝为它们造就了辽阔的天空。 但在看到那只在笼中以残酷的方式练习的鸟之后，我明白，天空的辽阔与否，是由你自己造就的，这种情况上帝根本无能为力，上帝只是说，天空和飞翔是鸟类的生命形式。而灾难和厄运也是世界存在的另一种形式。至于在灾难和厄运中你是否放弃，那完全是你自己的事情。
19．作者开头为什么说“我对笼中继续扑翼的鸟一直怀有敬意？”（2分）
20．文中作者把鸟儿分成了三类，请按照顺序分条概括三类鸟的基本特点。（每条不超过12
个字）（6分）
21．当作者看到那只“鸟儿中的另一种理想主义者”在笼中用残酷的方式练习飞翔之后，产 生了怎样的感情？给予我们什么样的人生启示？（6分）
22．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（4分）
A．本文采用托物言志的手法，通过对笼中扑翼鸟儿的褒扬，赞美了那种面对厄运敢于 抗争，为理想而不懈奋斗的人。
B．“适应能力强，这对人、对鸟、对任何生物，都是一个褒奖的词语”，作者对适应能 力强的鸟表示了肯定和赞赏。
C．“在这样一只鸟的面前，我感觉惭愧”一句，既是作者对扑翼鸟抗争精神的高度评价， 又表达了自己不能帮助这只鸟摆脱困境的内疚。
D．本文构思巧妙，结婚严谨。开篇写自己对“继续扑翼”的鸟怀有敬意，中间以另两 种鸟作铺垫，在对比和映衬中对“鸟儿中的另一种理想主义”者进行褒扬，最后以 对扑翼鸟精神的肯定和感悟作结，使文章形成了一个有机的整体。
E．文章运用拟人化手法，用文中的三种鸟比喻现实生活中的三种人。作者肯定第一种 和第三种生活态度而否定第二种生活态度。
19．笼中继续扑翼的鸟具有处困境却不失去生活理想的勇气，具有面对厄运坚持飞翔而毫不动摇的精神。（2分）
20．①接受现实，心安理得。 ②面对厄运，非观绝望。 ③敢于抗争，不懈奋斗。（各2分，共6分）
21．①鸟儿应该在辽阔的空中飞翔。一旦被囚入笼中，也不应该放弃飞翔的理想，因为天空是靠自己寻求和创造的。（意对即可，3分） ②作者通过对“鸟儿中的另一种理想主义者”的褒扬启示我们：在厄运和困境中不应当悲观绝望，不应当放弃理想，而应当敢于抗争，为理想的不懈奋斗。（意对即可，3分）
22．A D（4分）
第二篇:《鸟儿中的理想主义》
阅读下文，完成19—22题。
鸟儿中的理想主义
我对笼中继续扑翼的鸟的一直怀有敬意。
几乎每一只不幸被捕的鸟，刚囚入笼中都是拼命扑翼的，它们不能接受突然的转换了的现实场景，它们对于天空的记忆太深，它们的扑翼是惊恐的，焦灼不安的，企图逃离厄运的，拒绝承认现实的，然而一些时日之后，它们大都安静下来，对伸进笼里来的小碗小碟中的水米，渐渐能取一种怡然的姿态享用，它们接受了残酷的现实，并学会把这看成生存的常态。它们的适应能力是很强的。适应能力强，这对人、对鸟、对任何生物，都是一个褒奖的词语。它们无师自通，就懂得了站在主人为他们架在笼中的假树权上，站在笼子的中心位置，而不是在笼壁上徒劳地乱撞。就像主人期待的那样，优雅地偏头梳理它们的羽毛，如果有同伴，就优雅地交颈而眠。更重要的是，当太阳升起的时候，或者主人逗弄的时候，就适时适度地婉转地歌唱，让人感到生活是如此的自由、祥和、闲适。而天空和扑翼这种与生俱来的事情，也就是多余的了。
但有一些鸟的适应能力却很差，这大抵是鸟类中的古典主义或理想主义者。它们对生命的看法很狭隘，根本不会随现实场景的转换而改变，在最初的惊恐与狂躁之后，它们明白了厄运，它们用最荏弱的姿态来抗拒厄运。它们是安静的，眼睛里极度的冷漠，对小碟小碗里伸过来的水米漠然置之，那种神态甚至于让恩赐者感到尴尬，感到有失自尊。鸟的眼睛里一旦现出这样的冷漠，就不可能再期待它们的态度出现转机，无论从小笼子换到大笼子，还是把粗瓷碗换成金边瓷碗，甚至于再赏给它一个快乐的伙伴，都没有用了。这一切与它们对生命的认定全不沾边儿。事实上，这时候它们连有关天空的梦也不做了，古典主义者总是悲观的、绝望的，它们只求速死。命运很快就遂了它们的心愿。
而我一直怀有敬意的，是鸟儿中的另一种理想主义，这种鸟儿太小，但我侥幸见过一只，因为总是无端想起，次数多了，竟觉得这鸟儿的数目似乎在我感觉中也多了。
我见到这只鸟儿的时候，它在笼中已关了很久了，我无从得见它当初的惊恐和焦灼，不知它是不是现出过极度的冷漠，或者徒劳地撞击笼壁，日夜不停地用喙啄笼壁的铁枝。我见到它的时候，它正在笼中练飞。它站在笼子底部，扑翼，以几乎垂直的路线，升到笼子的顶部，撞到那里，跌下来，然后仰首，再扑翼……这样的飞，我从来没见过。它在笼中划满风暴的线条，虽然这些线条太短，不能延伸，但的确饱涨着风暴的激情。它还绕着笼壁飞，姿态笨拙地，屈曲着，很不洒脱，很不悦目，但毕竟它是在飞。它知道怎样利用笼内有限的气流，怎样训练自己的翅膀，让它们尽可能地张开，尽可能地保持飞翔的能力。 在这样一只鸟的面前，我感觉惭愧。
一般我们很难看见鸟是怎样飞的，那些幼鸟，那些被风暴击伤了的鸟，那些在岩隙里熬过隆冬的鸟，还有那些被囚的鸟，这是一件隐秘的事，我们只看见过它们在天空中划过，自由地扑翼，桀鹜地滑翔，我们只羡慕上帝为它们造就了辽阔的天空。
但在看到那只在笼中以残酷的方式练习的鸟之后，我明白，天空的辽阔与否，是由你自己造就的，这种情况上帝根本无能为力，上帝只是说，天空和飞翔是鸟类的生命形式。而灾难和厄运也是世界存在的另一种形式。至于在灾难和厄运中你是否放弃，那完全是你自己的事情。
19．作者开头为什么说“我对笼中继续扑翼的鸟一直怀有敬意？”（2分）
20．文中作者把鸟儿分成了三类，请按照顺序分条概括三类鸟的基本特点。（每条不超过12
个字）（6分）
21．当作者看到那只“鸟儿中的另一种理想主义者”在笼中用残酷的方式练习飞翔之后，产
生了怎样的感情？给予我们什么样的人生启示？（6分）
22．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（4分）【《鸟儿中的理想主义》阅读答案】
A．本文采用托物言志的手法，通过对笼中扑翼鸟儿的褒扬，赞美了那种面对厄运敢于 抗争，为理想而不懈奋斗的人。
B．“适应能力强，这对人、对鸟、对任何生物，都是一个褒奖的词语”，作者对适应能 力强的鸟表示了肯定和赞赏。
C．“在这样一只鸟的面前，我感觉惭愧”一句，既是作者对扑翼鸟抗争精神的高度评价，
又表达了自己不能帮助这只鸟摆脱困境的内疚。
D．本文构思巧妙，结婚严谨。开篇写自己对“继续扑翼”的鸟怀有敬意，中间以另两 种鸟作铺垫，在对比和映衬中对“鸟儿中的另一种理想主义”者进行褒扬，最后以 对扑翼鸟精神的肯定和感悟作结，使文章形成了一个有机的整体。
E．文章运用拟人化手法，用文中的三种鸟比喻现实生活中的三种人。作者肯定第一种 和第三种生活态度而否定第二种生活态度。
19．笼中继续扑翼的鸟具有处困境却不失去生活理想的勇气，具有面对厄运坚持飞翔而毫不
动摇的精神。（2分）
20．①接受现实，心安理得。 ②面对厄运，非观绝望。 ③敢于抗争，不懈奋斗。（各2
分，共6分）
21．①鸟儿应该在辽阔的空中飞翔。一旦被囚入笼中，也不应该放弃飞翔的理想，因为天空
是靠自己寻求和创造的。（意对即可，3分） ②作者通过对“鸟儿中的另一种理想主义者”的褒扬启示我们：在厄运和困境中不应当悲观绝望，不应当放弃理想，而应当敢于抗争，为理想的不懈奋斗。（意对即可，3分）
22．A D（4分）
第三篇:《高一下学期语文试题》
2009学年度高一（下）学期期中考试语文试卷
时间150分钟 总分150分
第Ⅰ卷(选择题1-13，每小题3分，共39分，将答案涂写在答题卡上)
一、（15分,每小题3分）
1.下列各组词语中加点字的读音，全都正确的一组是
A.祛(qù)除 猥(wěi)亵 龌(wò)龊 笑靥(yâ)
B.诡谲(juã) 赝(yàn)品 装帧(zhēng) 坍(tān)塌
C.岿(kuī)然 缫(sāo)丝 恪(kâ)守 潜(qián)力
D.讪(shàn)笑 虔(qián)诚 挟(xiá)制 谈吐(tǔ)【《鸟儿中的理想主义》阅读答案】
２．下列各组词语中没有错别字的一项是
Ａ. 寒暄 残羹冷灸 走头无路 天有不测风云
Ｂ. 烟霭 针砭时弊 唉声叹气 失之毫厘，谬以千里
Ｃ. 书籍 礼上往来 一文不名 项庄舞剑，意在沛公
Ｄ. 蛮横 迫不急待 破釜沉舟 胜败乃兵家常事
3．依此填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
黑衣人便 过灯笼，一把 下纸罩，裹了馒头， 与老栓;
一手 过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着，“这老东西.......”
A. 抢 扯 塞 抓 B.扯 抓 塞 抢
C. 抢 塞 扯 抓 D .抓 扯 塞 抢
4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是
A．小说通过典型的语言描写，把这几个有着不同性格的妇女形象惟妙惟肖．．．．
地展现在读者面前。
B．他的画技高超，真可谓妙手回春，令人赞叹不已。 ．．．．
C．他的一席话起到抛砖引玉的作用，许多人接着提出了一些好的建议。 ．．．．
D．那天，我和他在车站依依惜别，而后就南辕北辙，各奔东西了。 ．．．．
5.下列各句中,没有语病的一句是
A.东段有两座石碑,一座是清乾隆题燕京八景之一“卢沟晓月”四个大字，碑
的四周有四根龙柱子。
B.加快中西部开发的进程，不仅是一个关系国家长治久安的政治问题，还是
一个关系民生改善的经济问题。
C. 能否科学合理的安排高三的复习时间，将直接决定我们能否考上心中理想
的大学。
D.怎样才能避免语文教学中“慢费差”现象不再发生，是一个值得探讨的问题。
二、阅读《琵琶行》选文，完成6--10题。（每题3分，共15分）
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千【《鸟儿中的理想主义》阅读答案】
呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑
声声思，似诉生平不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，
初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，
大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不
通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪
鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
6、对下列词语的解说，不恰当的一项是( ) 3分
A、“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏
技巧。
B、“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私
语”使两种旋律形象可感。
C、“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感
觉。
D、“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，
强化了听觉形象的优美。
7、对以上部分诗句的分析，不正确的一项是( ) 3分
A、“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐的又一境界。幽咽之声，悲抑哽塞，
好像“泉流冰下”，用视觉形象的冷涩强化了听觉形象。
B、邀请琵琶女经历了一个“千呼万唤”的过程。这说明琵琶女对邀请者极
为不满，甚至怀疑邀请者不是什么好人。
C、“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量的大爆发，同时，这两
句也将音乐的魅力推向了高潮。
D、“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止，乐曲虽终，
但由音乐而产生的惊心动魄、回肠荡气的艺术魅力并没有因此而消失。
8、下列加点词语，不属于古今异义词的一项是（ ）3分
A．因为长句，歌以赠之 B．弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故 ．．．．
C．银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 D．今年欢笑复明年，秋月春风．．．．
等度
9、下列诗句中没有使用“借代”修辞的一项是( ) 3分
Ａ．曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 B．主人下马客在船，举酒欲饮
无管弦。
C．浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 D．浔阳地僻无音乐，终岁不闻
丝竹声。
10、下列句子没有使用“互文”修辞的一项是( ) 3分
Ａ．主人忘归客不发 B．谈笑有鸿儒，往来无白丁
Ｃ．将军百战死，壮士十年归 D．雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
三．（本大题共3小题，每小题3分，共9分）
阅读下面一段文言文，完成11—14题。
南越王尉佗者，真定人也，姓赵氏。秦时已并天下，略定杨越，置桂林﹑南海﹑象郡，
以谪徙民，与越杂处十三岁。佗，秦时用为南海龙川令。至二世时，南海尉任嚣病且死，召
龙川令赵佗语曰：“闻陈胜等作乱，秦为无道，天下苦之，项羽﹑刘季﹑陈胜﹑吴广等州郡各共兴军聚众，虎争天下，中国扰乱，未知所安，豪杰畔秦相立。南海僻远，吾恐盗兵侵地至此，吾欲兴兵绝新道，自备，待诸侯变，会病甚。且番禺负山险，阻南海，东西数千里，
颇有中国人相辅，此亦一州之主也，可以立国。郡中长吏无足与言者，故召公告之。”即被
佗书，行南海尉事。 嚣死，佗即移檄告横浦﹑阳山﹑湟溪关曰：“盗兵且至，急绝道聚兵
自守！”因稍以法诛秦所置长吏，以其党为假守。秦已破灭，佗即击并桂林﹑象郡，自立为
南越武王。 高帝已定天下，为中国劳苦，故释佗弗诛。汉十一年，遣陆贾因立佗为南越王，与剖符
通使，和集百越，毋为南边患害，与长沙接境。
高后时，有司请禁南越关市铁器。佗曰：“高帝立我通使物今高后听谗臣别异蛮夷隔绝
器物此必长沙王计也欲倚中国击灭南越而并王之自为功也”于是佗乃自尊号为南越武帝，发
兵攻长沙边邑，败数县而去焉。高后遣将军隆虑侯灶往击之。会暑湿，士卒大疫，兵不能踰
岭。岁余，高后崩，即罢兵。佗因此以兵威边，财物赂遗闽越﹑西瓯﹑骆，役属焉，东西万
余里。乃乘黄屋左纛，称制，与中国侔。
11．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：
A．且番禺负山险 负：背靠 ．
B．即被佗书，行南海尉事 被：给予．颁布 ．
C．佗即移檄告横清„„曰 移：改动 ．
D．欲倚中国击灭南越而王之 王：统治 ．
12．下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是：
A．南海尉任嚣病且死 北山愚公者，年且九十 ．．
B．此亦一州之主也，可以立国 鹏之徙于南冥也，水击三千里 ．．
C．为中国劳苦，故释佗弗诛 天下熙熙，皆为得来 ．．
D．佗因此以兵威边 君子不以言举人，不以人废言 ．．
13．下列对文意的解说，不正确的一项是
A．秦二世时，赵佗担任南海郡龙川县县令，是任嚣的下属，后得到任嚣的
信任，代任南海郡尉的职务。
B．高后执政时期，禁止赵佗在边关设市进行铁器贸易，并派大军征讨赵佗，
攻占了赵佗的好几座县城。
C．汉高祖刘邦平定天下后，由于中原百姓困苦，无暇他顾，被迫封赵佗为
南越王，以保持南方的安定。
D．高后驾崩后，赵佗用财物收买百越各部落，使他们归附南越，进而扩展
疆土，与汉朝天子分庭抗礼。
第二部分 (非选择题)【《鸟儿中的理想主义》阅读答案】
四．(本大题共3小题，共25分)
14．断句和翻译。 （9分）
（1）用“//”给下面一段话断句。 （3分）
高 帝 立 我 通 使 物 今 高 后 听 谗 臣 别 异 蛮 夷 隔 绝 器 物 此
必 长 沙 王 计 也 欲 倚 中 国 击 灭 南 越 而 并 王 之 自 为 功 也
（2）
①吾恐盗兵侵地至此，吾欲兴兵绝新道，自备，待诸侯变，会病甚。（3分）
译文：
②高帝已定天下，为中国劳苦，故释佗弗诛。（3分）
译文：
15．默写（每空1分，共8分）
① 。此去经年，应是良辰美景虚设。（柳永《雨霖铃》）
② ， 。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心
托杜鹃。（李商隐《锦瑟》） ③塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 ， 。（陆游《书愤》）
④黄鹤之飞尚不得过， 。（李白《蜀道难》）
⑤多情自古伤离别， 。（柳永《雨霖铃》）
⑥多情应笑我，早生华发。人生如梦， 。（苏轼《念奴娇 赤壁
怀古》）
16. 阅读下面一首诗，然后回答问题。
十五夜望月寄杜郎中
王 建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
（1）．分析第二句中的“冷”字的作用，并简要分析全诗，抒发了作者怎样的感情？（4分）
（2）．《全唐诗》录入此诗，“落”字写作“在”字，是“落”好，还是“在”好？为什么？（4分）
五．阅读（18分） 下面的文字，完成17—20题。
鸟儿中的理想主义
筱 敏
①我对笼中继续扑翼的鸟一直怀有敬意。
②几乎每一只不幸被捕获的鸟，刚囚入笼中都是拼命扑翼的，它们不能接受突然转换了的现实场景，它们对于天空的记忆太深，它们的扑翼是惊恐的，焦灼不安的，企图逃离厄运的，拒绝承认现实的。然而一些时日之后，它们大都安静下来，对伸进笼里来的小碗小碟中的水米，渐渐能取一种怡然的姿态享用。它们接受了残酷的现实，并学会把这看成生存的常态。它们的适应能力是很强的。适应能力强，这对人，对鸟，对任何生物，都是一个褒奖的词语。它们无师自通，就懂得了站在主人为他们架在笼中的假树杈上，站在笼子的中心位置，而不是在笼壁上徒劳地乱撞。就像主人期待的那样，优雅地偏头梳理它们的羽毛。如果有同伴，就优雅地交颈而眠。更重要的是，当太阳升起的时候，或者主人逗弄的时候，就适时适度地婉转地歌唱，让人感生活是如此的自由、祥和、闲适。而天空和扑翼这种与生俱来的事情，也就是多余的了。【《鸟儿中的理想主义》阅读答案】
③但有一些鸟的适应能力却很差，它们对生命的看法很狭隘，根本不会随现实场景的转换而改变。在最初的惊恐与狂躁之后，它们明白了厄运，它们用最荏弱的姿态来抗拒厄运。它们是安静的，眼睛里是极度的冷漠，对小碟小碗里伸过来的水米漠然置之，那种神态，甚至于让恩赐者感到尴尬，感到有失自尊。鸟儿的眼睛里一旦现出这样的冷漠，就不可能再期待它们的态度再现转机，无论从小笼子换到大笼子，还是把粗瓷碗换成金边瓷碗，甚至于再赏给它一个快乐的伙伴，都没有用了。这一切与它们对生命的认定全不沾边儿。事实上，这时候它们连有关天空的梦也不做了，它们总是悲观的、绝望的，它们只求速死。命运很快就遂了它们的心愿。
第四篇:《《理想的风筝》阅读及答案》
《理想的风筝》阅读及有关练习、扩展训练
一、《理想的风筝》习题
1、划去括号中不正确的读音。
天穹（gōng qióng） 沉（chãn chãng）醉
哽咽（ yàn yâ ） 枯（ kū gū ）燥
2、比一比，再组词。
慨（ ） 燥（ ） 拄（ ） 朗（ ）
概（ ） 躁（ ） 驻（ ） 郎（ ）
3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。
(1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人
出不去屋„„”（ ）
Ａ、引逗 Ｂ、招引 Ｃ、停留 Ｄ、逗笑 (2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（ ） Ａ、开始的；开始的部分 Ｂ、第一个 Ｃ、第一次；刚开始Ｄ、原来的
(3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（ ）
Ａ、脸向上 Ｂ、敬慕 Ｃ、依靠，依赖 Ｄ、公文用语
4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。
染 映 吹 变
(1).当春风（ ）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。
撑 举 托 拿
(2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（ ）着风筝。 伸 张 飘 抖
(3).那纸糊的燕子便（ ）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
。
b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„
。
c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
12、看拼音，写词语。 wú ɡōnɡ jīng miào fēng zheng suān sâ gěng yâ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chãn zuì qīn qiâ tiān qióng qū rǔ áo xiáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 13、在括号里填上恰当的词语。 慈祥的（ ） 舒展的（ ） 枯燥的（ ） 酸涩的（ ） 晴朗的（ ） 理想的（ ） 14、写出下列词语的反义词。 漫长（ ） 舒展（ ） 美妙（ ） 15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。
（ ） （ ）
17、文章写的是我的老师，但标题却是”理想的风筝”，为什么要以”理
想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。
18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？
19、第三自然段在文中起（ ）的作用，类似的还有第（ ）自然段的哪一句？
20、思考：
（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？
（2）“我们”心里酸涩是什么原因？
。
（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？
（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词
二、《理想的风筝》选文阅读
理想的风筝（节选）
留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手做的风筝。 他的风筝各式各样 有简单的 豆腐块儿 也有长可丈余的
蜈蚣 最精妙的是黑色的燕子风筝 他的腿自然不便于奔跑 但
他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐 他总是自己手持线拐
让他的孩子或学生远远地举着风筝 他喊声 起 便不断拉动手
中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。
这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？ 1、比一比，再组词。
慕（ ） 蓝（ ） 笼（ ） 宇（ ） 暮（ ） 篮（ ） 茏（ ） 芋（ ） 2、从文中选择合适的形容词填空。
（ ）的冬季 （ ）的乐曲 （ ）的笑声 （ ）的岁月
6、7、8
三、扩展阅读
阅读下面的一段话，完成后面的练习。
一百多年前，奥地利军队入侵意大利，意大利军队奋起反抗。由于人少，他们的指挥部被奥地利军队包围了。
奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻，意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。但奥地利军队人多炮猛，意大利军队伤亡惨重，渐渐抵挡不住了，急需有人出去请求增援部队。
一位少年鼓手说：“让我去吧！”守卫队的大尉指挥官写了一封信，交给少年鼓手，然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。少年鼓手揣着大尉的信，躲过敌人的监视，猫着腰，飞快地向山坡下跑去。
不一会儿，少年鼓手被奥地利哨兵发现了，随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关，忍着剧痛，冒着敌人的炮火，爬过山坡。这时，血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。
爬过山坡，他又拼足力气站起来，一跛一拐地跑过田野，来到部队的驻地，把大尉的求援信交给了一位军官，便倒了下去。
这位军官一看信，立即派出骑兵，飞速赶去增援。守卫队大尉一看援军来了，便指挥部队出击，两军前后夹攻，侵略军被打得落花流水，指挥部的围困解除了。
（1）、给这篇文章加一个题目（写在文章前的横线上）。 （2）、这篇课文记叙了 ，歌颂了 。【《鸟儿中的理想主义》阅读答案】
（3）、分段，概括段意。
第一段 。 第二段 。 第三段 。 （4）、解释词语。 增援： 落花流水：
答案： 《理想的风筝》选文阅读及有关练习、扩展训练
一、《理想的风筝》习题
1
qióng） yâ ） 2
慨叹 燥热 拄枴 明朗 概况 躁动 驻军 儿郎
3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。
1、Ａ 2、Ｃ 3、Ａ
4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。
1、吹 2、举 3、抖 中断，表现“我”不原这样的结果出现，希望老师永远长寿。） b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„（表示语意未尽，引人思索，表达了“我”对刘老师的深深思念之情。） c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略） 9、请写出两句关于正确面对逆境的名言：
wú ɡōnɡ jīng miào fēng zheng suān sâ gěng yâ (蜈 蚣) (精 妙) ( 风 筝 ) (酸 涩) (哽 咽) chãn zuì qīn qiâ tiān qióng qū rǔ áo xiáng (沉 醉) (亲 切) ( 天 穹 ) (屈 辱) (翱 翔) 13、在括号里填上恰当的词语。
慈祥的（眼睛） 舒展的（快意） 枯燥的（冬季） 酸涩的（感情） 晴朗的（日子） 理想的（风筝） 14、写出下列词语的反义词。
漫长（短暂） 舒展（蜷缩） 美妙（丑陋） 15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。
（ ） （ ）
、理想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。 标题有两层含义
Ａ:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。 Ｂ每年春天，刘老师都放风筝，风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。 18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？
是以景喻人，也是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师的回忆，突出了刘老师对我的影响十分大，让我至今还记得他。
19、第三自然段在文中起（ ）的作用，类似的还有第（ ）自然段的哪一句？
承上启下。类似的还有第7自然段：“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。” 20、思考：
（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？
“我们”笑是因为我们被刘老师幽默的话打动了，不由自主地笑。刘老师“笑声朗朗”是因为他觉得幸福而充实，他感到了自己生命的力量。
（2）“我们”心里酸涩是什么原因？
因为我们同情刘老师缺了一条腿，我们为他感到难过。
（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？
“我们”增加了对刘老师的尊敬是因为刘老师乐观向上，不以为自己的残疾而自暴自弃，反而拿自己的残疾开玩笑。
（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词
笑着——不畏困难 叫着———欢快 拄着——身残志坚 蹦跳着——自信
二、《理想的风筝》（节选） 1、比一比，再组词。
慕（ 仰慕 ） 蓝（ 蓝天 ） 笼（ 笼子 ） 宇（ 宇宙 ） 暮（ 暮色 ） 篮（ 竹篮 ） 茏（ 葱茏 ） 芋（ 芋头 ） 2、从文中选择合适的形容词填空。
（漫长）的冬季 （美妙）的乐曲 （朗朗）的笑声 （屈辱）的岁月
、中哪处细节描写写出了他“生命的力量”？请将相关文字写在下面横线上。
8
(1)、少年鼓手。
(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇无畏、不怕牺牲的精神。 (3)、第一段（１）：意大利军队被包围。
第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。 第三段（６）：侵略军被打败。 (4)、增援：增加人力物力来支援。
落花流水：比喻惨败。
第五篇:《利辛一中高二语文第二次抽考试卷及答案》
利辛一中高二语文第二次抽考试卷
班级-------------- 姓名-------------- 座位号--------- - 拟题人：王靖
第I卷(66分）
一、阅读下面文字，完成1—3题。(每小题3分，共9分）
生态道德教育
20世纪中叶，由于环境问题的产生和日益严重，西方有识之士开始从道德的角度关注生态环境现象，提出生态伦理观念，并积极倡导和开展环境教育与生态道德教育。我国的环境教育起步于20世纪70年代初，而在此基础上进一步提出生态道德教育，则是近十年来的事，作为教育领域的一门新兴学科，生态道德教育还处于摸索阶段。
生态伦理以珍爱、尊重和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚点，以促进人与自然协同进化为评价标准。生态道德是指将生态伦理思想付诸实践的主体思想素质和精神评价机制。生态环境伦理道德的提出与构建是人类道德文明进步与完善的标志，是新时期人类处理环境和生态问题的新视角、新思想，是人类道德的新境界。所谓“生态道德教育”，就是将生态伦理学的思想观念变成人民的自觉行为选择，是用人类特有的道德自觉精神协调人与自然的关系和人与自然关系背后的人与人之间的利益关系，保护自然环境，维护生态系统的动态平衡，促进人、社会、环境的协调与可持续发展，生态道德教育作为一种新型的道德教育活动，其实质就是要求广大受教育者以道德观念去自觉保护环境、维系生态平衡和不可再生资源的可持续利用。
生态道德教育是一种新的道德观，是继承、发展和超越传统道德教育之后的崭新教育范式。传统德育是一种以“知识性”为主导理念的模式。这种“知性论”德育的哲学取向是主客体二元分立和对立的人际观、自然观与心灵观，其关注重在师生之间的理论知识型纽带关系，忽略了生与生之间、师与生之间的道德体验关系，其德育过程中操作流程是信奉外部道德规范知识传输的实践样态。而生态德育从生态意识、生态智慧和生态德行这三
重生态的视界定位道德教育过程中的关系，强调道德教育回归生活实际，在生态体验视界中深度领悟生存实践的关系。它试图把长久以来无法解释和无法确认的人类自身，人类与自然之间的行为中的一系列棘手问题的认识与处理，纳入德育视野，以一个崭新的思路去培养一种具有更高人类品性的新人。
1.下列对“生态道德教育”的理解，不正确的一项是（ ）
A.生态道德教育要求人类以一种新视角处理环境和生态问题，是一种适应现代人类生存需要的崭新的教育范式。
B.生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。
C.生态道德教育的目标是促进人、社会、环境的协调与可持续发展。它既要协调人与自然的关系，也要协调人与自然背后的人与人之间的利益关系。
D.生态道德教育是要将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行动，引导人们以道德理念去自觉维系生态环境的平衡与不可再生资源的可持续利用。
2.下列对本文有关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 传统德育关注的是人在人类社会中的生存状态，而生态德育关注的是人在自然界中的生存状态。
B.生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人之间的伦理关系时，回归自然，不搞繁琐而无必要的礼节。
C.从道德角度关注生态环境的理念，与中国古代所谓“知者乐水，仁者乐山”的思想是一致的。
D.生态德育突破了传统德育的范围，主张道德教育回归现实生活，强调人的生态体验，重视培养人的生态意识。
3.根据本文提供的信息，下列推断不合理的一项是（ ）
A. 提倡生态道德教育，可以逐渐削弱生态环保领域的强制性惩处力度，转换该领域执法机构的工作职能。
B.生态道德教育可以培养大众的环保意识，使之自觉维护生态系统的动态平衡，是解决当前人类环境危机的重要途径之一。
C.虽然生态道德教育在我国起步较晚，但是可以预见这门新兴学科一定会引起越来越多的有识之士的重视，并在社会生活中产生实际效益。
D.生态道德观念把人类道德理想上升到一个更高的境界，这就意味着一个不珍爱自然、不自觉维护生态环境的人，不是完美健全的人。
二、古诗文阅读(27分)
(一）阅读下面的文言文，完成4-7小题
瓶庵小传
魏禧
吴门枫江之市，有君子焉，人皆称曰瓶庵。或曰守口如瓶，取谨言之义。或曰瓶窄口而广腹，善容物者也。
瓶庵幼失怙废学，长自力于学，好文墨士，于贤人隐君子尤尊敬之。朋友之穷老，无．．
所归者，曰：“于我乎养生送死。”于是士君子皆贤瓶庵。人有急难之日，好行其德。尝．
僦小舟，问舟子曰：“几何钱?”曰数若干，瓶庵曰：“米贵甚，如是，汝安得自活?”乃．
增其值。故负贩人亦曰瓶庵盛德长者。吴门高士徐枋，难衣食，瓶庵尝馈遗之，枋不辞。
瓶庵年六十，家人将觞客，瓶庵曰：“吾将归故乡，以是费为祖宗祠墓费。吾六十，．
善病，不于此时一拜先陇，更何待耶?”于是去，倡建始祖祠，修五世以上墓，拜故旧之．
陇而酹之不令其子孙知。事竣，力疾游黄山而后返。里有事，尝就瓶庵平曲直，白徒悍卒．
皆服之。或曰：“瓶庵之父，往侨维扬，会逆阉魏忠贤用事，有假其威虐人者，君以布衣．
叩阍。抗疏，既危而免。”瓶庵殊多父风也，父尝刲④股以疗亲痛，瓶庵父病亦刲股。瓶③②①
庵之妹死，有遗子女，并婚嫁之如己出。其孝友如此。于是远近士至吴门者，皆欲争识瓶庵矣。
【注】①先陇：祖先陇地，祖墓。②白徒：本指无军籍临时征集的壮丁。此处指散漫无管束的人。③叩阍(hūn)：向朝廷进言。④刲：割
4.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是( )（3分）
A.瓶庵幼失怙废学 怙：依靠 ．
B.于是士君子皆贤瓶庵 贤：有才德 ．
C.尝僦小舟，问舟子曰 僦：租赁 ．
D.吾六十，善病 善：很容易 ．
5.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( ) （3分）
A.① 朋友之穷老 ② 奚以之九万里而南为 ．．
B.① 有假其威虐人者 ② 如吾之衰者，其能久存乎 ．．
C.① 以是费为祖宗祠墓费 ② 愿以十五城请易璧 ．．
D.① 拜故旧之陇而酹之 ② 是故燕虽小国而后亡 ．．
6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( ) （3分）
A.从文中看，人们称他“瓶庵”的主要原因是瓶子的口很窄而腹较大，很能装东西，比喻做人有度量。
B.瓶庵小时候辍学，但长大后靠自己奋力学习。他喜欢读书写文章的人，对有道德的人、隐士特别尊敬。
C.瓶庵的父亲在扬州时，阉党头目魏忠贤把持朝政，仗势压人。先生因此以平民身份给朝廷直言上书。
D.远近的人士都争先恐后地想要结识瓶庵，是因为他具有济贫扶弱、敬老爱幼、公正无私等优秀品格。
7.把文中画线的句子译成现代汉语。（10分）
（1）米贵甚，如是，汝安得自活?(3分)
翻译：
（2）有遗子女，并婚嫁之如己出。其孝友如此。(3分)
翻译：
（3） 瓶庵殊多父风也，父尝刲股以疗亲痛，瓶庵父病亦刲股。(4分)
(二)古诗阅读（8分）
望江东
黄庭坚
江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。 灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶寻得雁分付②。又还是、秋将暮。
[注] ①阑：阻隔 ；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。
8、简析“隔”字的双重意蕴。（4分）
答：
9、请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（4分）
答：
10、默写（每空1分）（8分）
(1）艰难苦恨繁霜鬓, 。（杜甫《登高》）
(2) ，蓝田日暖玉生烟。(李商隐《锦瑟》
(3) 出师一表真名世， 。（杜甫《书愤》）
(4) 谢公宿处今尚在， 。（李白《梦游天姥吟留别》） (5) ，千金散尽还复来。 （李白《将进酒》）
(6) 昆山玉碎凤凰叫， 。 （李贺 《李凭箜篌引》）
(7)问君能有几多愁 ？（李煜《虞美人》）
(8)江畔何人初见月， ？ (张若虚《春江花月夜》)
三、阅读下列短文，完成(11-14)题.（22分）
鸟儿中的理想主义 作者 筱敏
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