中彩那天学情分析

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中彩那天学情分析(共10篇)

中彩那天学情分析（一）：

我们前几天学了一篇课文，就是《中彩那天》。学完以后，我受益匪浅，有了许多心得和感悟。让我们回到作者的家里吧~进入想象空间！
回到作者父亲正在纠结的时候，作者父亲心里的两个小人在争吵：“还”说：“诚信是一种基本的美德。如果不还的话，心里会忐忑不安，茶不思，饭不想，人也会一天一天消瘦下去；如果还了，在心里就会彻底的放松，就像一块大石头被抛进了无尽的深渊。就算你擦掉了中奖彩票上的“K”字，但那个小小的“K”字却已经铭记在了你的心里，即使用再名贵、再好的橡皮也擦不掉。人的野心是无限的，如果你不还这辆奔驰汽车，那以后就会更加贪婪。我觉得还车是一件好事，既能收获别人的信任，又能为自己带来一笔“财富”，真是两全其美。所以，还车是一件大好事。”“不还”说：“我觉得不还车好一点。因为彩票是你买的，自己买的彩票，自己中的奖，为什么要让给别人呢？你完全可以把它占己为有，不需要让给库伯先生。你不但“赔”了彩票钱，还“赔”了好不容易中的奖——奔驰汽车，多亏本啊。而且你家生活又是那么拮据，六口人，只靠你一个人生活……留下这辆车是理所当然的！”
结果怎么样呢？让我们回到现实。答案当然是“还”赢了。因为作者父亲这种老实的人格值得我们学习！【中彩那天学情分析】

中彩那天学情分析（二）：

分析学生可以从如下几个方面进行：第一,\x0d备课阶段,深入研究课程标准、教材内容,把握学生在知识体系上所处的位置,\x0d分析学生可能已经具备的基础.\x0d这种分析是一种系统的分析,这是对老师的最低要求,需要特别说明的是,教师不仅仅了解学生在初中阶段学了什么,还要了解小学阶段学了什么,比如,对于三角形内角和定理,就没有必要把定理内容作为探究对象,可以直接讨论为什么三角形内角和是180度；再比如说我们要学习一次函数了,那我们分析一下此前按照课程标准和教材,哪些东西已经与一次函数有关系了呢?那么显然函数一般概念我们已经学习过了,另外此前我们可能从来没有出现函数这个术语,但是过去我们是不是学习过二元一次方程?我们知道,一个二元一次方程,如果我们要用变量的视角来看的话,其实就是一个函数关系,所以这些东西应该成为我们学习一次函数知识基础的梳理.此时,教师停留在“经验”上,是自己主观的确定学生的需要.此阶段还有一点很重要：教师深入思考知识的形成过程,思考面对一个问题或现象时如何从第一反应走向思路的形成和解决过程,也就是确定教学内容所具有的学生发展空间.\x0d第二,\x0d用实证的方法（过去的经验或者调研）确认学生的基础.\x0d课标和教材只能提供给一种学生是否具有相关基础的理想状况,然而,现实与理想总是有距离的,学习过的内容学生未必都能够达到理想的要求,教师需要结合自己的学生进行调查,获得实证的支持,为教学目标的确定奠定基础.\x0d这个就需要我们自己做具体的研究.实证的方法包括过去的经验,也包括调研.1、课前调研,通过访谈、问卷了解学生的储备和对新知识的感性认识.此时,由于调研的学生的局限性、片面性,不能全面把握所要上课的学生的情况.但能为自己的教学方向定位提供依据.2、课上调研,让学生自己去做,发现问题,以问题作为教学资源进行教学改进,将这一资源与原有的备课资源进行整合.这时学生的问题才会全面的呈现,教师诊断性的进行教学,能够高效高质的落实教学任务.比如,在有理数乘法一课,学生在计算带分数乘法问题中发生了普遍的错误,比如计算二又三分之二乘以五分之三,我们会发现很多孩子的结果等于二又五分之二.（不知道分数怎么插入,只好用文字代替了）\x0d为什么会这样呢?经过查阅课程标准小学部分,发现当前带分数的运算已经不做要求了.很多地方学校只要求学生能够认识带分数,能够将带分数转化成假分数,所以我们会发现我们原本认为关于分数运算的问题在小学已经解决了,因此初中主要去处理符号的问题,性质符号的问题.但是如果我们做了调研的话,就会发现当学生在初中面对有理数运算的时候,很多分数运算的问题,很多分数运算的基础,可能并不如我们所想象的那样坚实.所以也许我们在这个地方,就需要把分数运算的一些必要的技能的掌握作为我们的教学目标之一了,由此观之实证的分析特别重要.\x0d第三,分析学生的认知的特点与个性特点.\x0d学生的差异表现在认知水平和个性特点上,比如说,我们知道抽象思维水平对于数学学习来说特别重要,而对学生个体来说,抽象思维水平的发展存在着特别大的差距,这表现在很多孩子身上.比比如有理数加法这部分,关于绝对值这个概念,有理数加法法则的表述,就是加法法则自身直观的认识,我们都知道并不困难,学生能够完全借助自己已有的这种对于正数与负数的理解和他小学关于加法的这种认识,把这个法则的本质有特别清楚的认识.但是我们有时候会发现,当我们帮助学生概括出有理数加法法则的时候,反倒有一些学生不知道怎么去对有理数加法进行计算了.\x0d原因是什么呢,我们可以想一想,有理数加法法则的概念中有一个术语是绝对值,而绝对值这个概念的抽象程度特别是对于一般的一个数的绝对值的抽象程度,恐怕是远远超过有理数加法自身的.所以你就会发现,有的孩子他不是理解有理数加法困难,而是理解绝对值这个概念的困难带来了他有理数加法的这个困难.所以如果我们不关注这一点的话,我们可能就会发现,我们在讲有理数加法法则之前,你让学生做一些有理数加法问题他能做,我们讲完法则之后他反倒不会做了,这就提醒我们一件事,我们数学教学中要注重实质,淡化一些形式.因为形式化地过于强调术语的表达,通常要求比较高的抽象思维能力,而对于初中生来说抽象思维能力的发展是需要有一个比较长的过程的.\x0d另外,对于班级授课制来说,学生的群体特点显得很重要,如果一个学生群体的抽象思维水平总体比较高,那么教师就可以选择相对抽象的素材作为教学的载体,反之就需要更多的实际例子,以对抽象的概念有个支撑.同样的道理,如果一个班的学生总体上都很自信善于表达,那么就比较有利于通过学生的方式组织教学,如果这个群体的学生总体比较害羞,如果教师希望用学生表达自己,就需要有对学生进行指导的准备,不能追求一步到位.\x0d在对学生进行了这三个层面的充分研究后,才能“因学生的需要而教”,学生也会一直处于一种亢奋的状态,课堂效率提高了,学生也感到轻松了.

中彩那天学情分析（三）：

1、
最近,我阅读了一篇文章,那篇文章的名字叫《中彩那天》,读了文章后我深受启发.
　　这文章主要讲“我”家生活很拮据.有一次,父亲在百货商场抽奖抽的一辆奔驰汽车,可是这张彩票是父亲的同事库伯的,也就是那辆奔驰是库伯的.但是父亲做梦都想拥有一辆属于自己的小汽车,但父亲没有占为己有,而是打电话给库伯说明这件事情,从中可看出文章的父亲是一个诚实的父亲.
　　读完文章后,我明白了一个人只要活得诚实,有信用,就等于拥有一大笔财富.文中的父亲虽然放弃了汽车,但他得到了一个人与人之间的信赖.
　　在生活中,我也遇到过这样望类似的问题.有一次,我在小区里,发现地下有一张5块钱的钞票,原本想占为己有,因为5块钱可以买一本我心爱的书.但我想起了平日父亲和老师的教育,做人要诚实,我不该有这种想法.所以,我决定把5块钱交给保安叔叔,在交给保安叔叔5块钱时刻是我一生中最富有的时刻.
　　让诚信成为我们彼此一生的盟约.
2、
最近,我们学了第五课《中彩那天》,我读了这篇课文以后深有体会.
　　这篇课文主要内容是讲“我”家的生活很拮据,全家六口人都靠“父亲”一个人赚钱来维持生计.
　　有一天,“父亲”去买彩票,商店宣布“父亲”中了一辆奔驰牌汽车.可是,“父亲”并不高兴,原来“父亲”是帮他的同事库伯捎了一张彩票,中奖的那张彩票是库伯的.然而在汽车与诚信之间,“父亲”毅然选择了诚信.库伯后来派人将汽车开走了.“父亲”感到非常高兴,心里舒坦了许多.
　　读完这篇课文,我觉得“父亲”的做法是非常正确的,他宁愿不要梦寐以求的汽车,而选择了诚信.诚信比物质财富更为珍贵.“父亲”虽然放弃了汽车,但他得到了朋友之间的信任.那是一份宁静和快乐,心灵是坦荡荡的,这些都是金钱买不到的.正如“母亲”说的那样：一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富.
　　让诚信成为我们彼此的盟约,让人与人之间多一份信赖吧!
3、
《中彩那天》,是我最喜欢的一篇课文.他主要写了爸爸帮库伯和自己买了一张彩票,结果帮库珀买的那张彩票中奖了,爸爸面临的这个问题,最终将奔驰车交给了库伯.母亲常常告诉大家：“一个人只要活的诚实有信用,就等于有了一大笔财富.读了这篇课文我不禁想起自己以前的一件往事.
　　记得那天我和妈妈去超市购物.妈妈挑好了东去收银台付账,我还在商场里东转转.西转转.手里拎着心爱的玩具.等妈妈付完帐.我也不知不觉 小荷作文网 www.zww.cn
　　把它带出了超市.回到家我看购物清单没有我买的玩具.心想：“真好,这个玩具得来全不费功夫.不花一分钱,心里乐滋滋的.但又想到要是被妈妈发现了该怎么办了?一定又要被批评了,心里特别矛盾.哎,不管三七二十一啦.还是不要告诉的好…..到晚上睡觉时.我的心总是平静不下来.像有一块大石头压我不过气来.我又想起《诚实的孩子》课文中列宁小时候在姑妈家打碎了花瓶的事.做一个诚实的好孩子.小 荷 作文网 www.zww.cn
　　第二天.我鼓起勇气把这件事原原本本告诉了妈妈.等待着妈妈发怒,没想到她不但没生气,还表扬我.语重心长地对我说做一个诚实的人比什么都重要,知错就改就是好孩子.妈妈马上带着我到超市向收银员阿姨道歉.然后付了钱.当时我害怕极了,一直低着头等着他们的"惩罚”吧,没想到他们对我竖起了大拇指,说好样的!你真棒!周围的人们也向我投来赞许的目光.此时此刻我深刻体会《中彩那天》》中母亲个话“一个人只要活的诚实.守信用,就等于一大笔财富”真正的意义.
4、
学了《中彩那天》这一课后,我有很多感触.
这篇课文主要讲了“我”们家在第二次世界大战前,生活很拮据.一天,父亲买了两张彩票,有一张彩票中了奖,而奖品正是父亲梦寐以求的奔驰汽车,而父亲却很不高兴.原来中奖的那张彩票是帮库伯买的.如果父亲不把汽车还给库伯,那么谁也不会知道；如果还给库伯,她将得到诚实和信任.最后父亲还是把汽车还给了库伯.我对这篇课文里的“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富 ”这句话的感受很深.众所周知,诚实是人和人之间交往的一把钥匙.你诚实的对待别人,别人也将会对你多一分信任,也将诚实的对待你；而你对别人说了谎言,别人也不会轻易的相信你,你也就难能得到别人的帮助.《狼来了》这个故事我相信谁都听过,文中放羊的小男孩不就是因为失去了诚信才让狼把他的羊吃掉了吗?如果放羊的小男孩不愚弄别人,他的羊也绝对不会被狼吃掉.让我们下定决心从现在起,用诚实去待人.
希望可以帮到你!

中彩那天学情分析（四）：

教学设计是一个系统工程,应该遵循“整体-部分-整体”的原则,有目的、有计划、有步骤的完成.首先从整体课程出发,分析课程的整体结构,从整体上把握结构,然后进一步把课程整体分解成若干部分,对各部分进行精细分析,搞清每个知识点的课程结构和各种价值,然后分析学生学习该知识点的心理特征、思维障碍等,从而熟悉学生原有的认知结构,最后设计好最优化的教学过程.在教学设计中进行教学内容,是因为教学内容是教学的核心,组织教学内容是教学设计的一项重要工作.教学内容是根据具体的教学目标,解决“教什么、学什么”的问题.所以,首先要分析教材的编写特点,领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点,并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点.而同时也进行学情分析,是因为教学的对象是学生,教师在备课或写教学设计的过程中,都应该知道要关注学生情况,每一个学生的文化环境、家庭背景、自身思维方式都不同,这既反映教师教学设计的基本出发点,也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处,所以,学情分析是教好一堂课的前提和关键.很多老师按常规备课、写教案、做教学设计,教案写得很好而教学效果不佳,很重要的一个原因就是脱离教学实际（特别是学生实际）.按照认知建构的观点,学习过程是知识不断重建的过程,这一过程必须以学生原有的认知结构为基础.因此,教师在教学设计中,必须要认真分析学生的情况,这样的教学才能有的放矢.

中彩那天学情分析（五）：

学情分析是教学设计的重要组成部分,与教学设计中的其他部分有着密切联系,可以说,没有学情分析,一切教学目标的实施都不可能真正实现,只能是空中楼阁.学生是课堂的真正主体,一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的,只有当教师充分了解自己的学生,对学生进行学习前的各种情况分析,才能有效地利用学生的最近发展区完成各项学习活动,从而做到有的放矢.学情分析应该包括以下几个方面：一、学生原有知识的分析.要做到了解学生,首先要了解学生原有的知识基础,这对备好课具有重要的指导作用.在课堂教学中,学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的,常常是前后密切关联的.二、学生现有认知能力的分析.在学科教学中,学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力,包括收集、处理信息的能力和动手操作的能力等,初中学生,已具备了一定的自学能力,有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力,教师应了解学生的这些能力状况,弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的,对学生能够理解、分析、归纳的内容,教师可少讲,多给学生提供一些自学机会,对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授,以培养学生的能力.三、学生原有生活经验的分析.每名学生在来到学校学习的同时,也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法.这种已有的经历、经验和对待社会的观点,对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响.四、学生的情感分析.情感因素,是教学设计环节中一个重要成分.情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的,它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用.五、学生的身心特征的分析.不同年龄阶段的学生,心理各有其特点.教师应根据不同的教育对象,选择不同的教育方法.初中学生正处在一个身心发展的阶段,有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力,有充沛的精力和较强的求知欲,但遇困难又易灰心丧气,幼稚与成熟并存,辨别是非能力较差,易受不良习气的影响,因此,对初中生既要尊重又要加强教育,严格要求.

中彩那天学情分析（六）：

学风建设,
课外活动,
获奖情况.
师资情况.
诸如此类.

中彩那天学情分析（七）：

有效的教学不应该是教教案,教教材,而应该是教学生.学情分析是教学的起点,也是提高课堂教学有效性的前提.唯有做好学情分析,教学才有引的方向,才有导的重点,才会有相应的对策和具体的方法.但在实际教学过程中,语文教学的学情分析状况不容乐观.一、教学实践中学情分析的窘状在一次教学调研中,我们查阅了三所学校四十多位语文教师的备课笔记,并听了多位教师的课.结果发现,有半数教师不注重研究学生,教案中只是对教材内容的分析和教学步骤的安排,根本没有学情分析.在他们的课堂上,因为没有对学情的充分认识,也很少见到高质量的学生活动.事实上,这并不是个别现象.据上海师大陈隆升博士统计,在1999~2008年语文教育类的五大杂志(《语文建设》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文教学参考》)上,共有教学设计、课堂实录、教案、说课备课样本605个,其中提到学情或说到学生情况的只有115个.权威杂志上的优秀样本尚且如此,语文教学学情分析缺失状况的严重也就不言而喻了.

中彩那天学情分析（八）：

一、立足学生的年龄特点,创设情景——有效教学的前提
包括所在年龄阶段的学生善于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞
涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同.这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握,还有不同年龄学生的感兴趣的话题不同.因此,教师要尽量结合学生兴趣开展教学,创设情景,调动学生的积极性,给学生提供主动参与的空间,增强学习效果,使教学达到事半功倍的效果.
二、立足学生的已有知识经验,知识迁移——有效教学的生长点
活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验.可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式,也可以采取抽查或提问等非正式的方式.如果发现学生知识经验不足,一方面可以采取必要的补救措施,另一方面可以适当调整教学难度和教学方法.有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生 “生长”新知识.只有当学生已有的经验被唤醒,并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时,才会有真切的体验,才会发生有效的学习.
三、立足学生的学习能力,深入思考——有效教学的内驱力
何,据此设计教学任务的深度、难度和广度.经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生,并因材施教、采取变通灵活的教学策略,引起学生的深入思考.因为,“学而不思则罔,思而不学则贻”,阐明了“学”与“思”是辩证统一的关系,可以说没有思考就没有有效的教学.思考,是人类智慧的源流；思考,是一种深刻的体验；思考,是推进有效学习的内部动力.
四、立足学生的学习风格,小组合作——有效教学的载体
班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,
有些班级思维活跃、反应迅速,但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷,但可能具有一定的思维深度.不同的学生个体也是如此,教师应该结合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息,通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短.学生通过小组内的相互帮助,共同商讨,不仅对所学内容有了更深的理解,而且学习的自主性也得到了充分展现.必然更喜欢学习,更会学习,学习信心也就更足.

中彩那天学情分析（九）：

这篇文章告诉我们一个人只要诚实.守信用,就等于有了一大比财富,不是自己的东西不能拿,在生活中我们要诚实,守信用,做个好孩子.并且 一个人要有高尚的品德 .

中彩那天学情分析（十）：

诚实是精神的财富,它比物质财富要贵重得多,父亲打电话的时候,父亲是诚实的那一时刻是我们家最富有的时候.

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