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利用信息技术进行游戏导入时的有效手段(一)
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂的有效导入。有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢？
一、信息技术课堂导入存在的问题
1．导入不精练，占时过长。教师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。
2．偏离教学主题，与教学内容脱节。教师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入实质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。【利用信息技术进行游戏导入时的有效手段】
3．导入方法一成不变，缺少创新。课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。
没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。因此，作为教师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。
二、信息技术课堂有效导入的主要原则
课堂导入是一节课的开端，要进行有效的导入，必须遵循一定的原则。除了要遵循一般的教育教学原则以外，还要注意以下的原则。
1．趣味性
“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
2．新颖性
新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。这就需要引入具有新颖性。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。
3．启发性
富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。
课堂导入讲究的是“一锤就敲在学生的心上”。艺术性的导入能激发了学生的学习兴趣，活跃他们的思维，增强学生们的参与意识，从而提高了课堂教学的有效性，优化课堂教学。
三、信息技术课堂有效导入方法
课堂教学的导入方法是多种多样的，教师需要的是慧眼选择，巧妙设计。导入可以是故事、游戏、硬件、道具、实际问题、历史名题、热门事件、图片、视频等。理想的新课导入要依据教学目的、教材内容特色、初中学生年龄特征和教师自身教学风格来设计。有效的导入方法有：直接导入法、游戏导入法、生活导入法和竞赛导入法等。
利用信息技术进行游戏导入时的有效手段(二)
信息技术课中游戏导入的教学研究
【利用信息技术进行游戏导入时的有效手段】
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信息技术课中游戏导入的教学研究
作者：肖军
来源：《博览群书·教育》2015年第01期
摘 要：大班额教学的模式仍然是我校教学的主流态势，而且一时尚无力改变。班上60多学生，每天上课之前教室里都会有比较大的声音，如何快速的让学生安静下来，投入到信息技术的学习中来，是每天上课必须要面对的问题。而通过“游戏导入”的方法，可以快速的吸引到学生的注意力，减少从课间到课上的过渡时间。
关键词：信息技术；游戏导入；教学研究
小学教育的小班化已成为当今教育的一种趋势，但对我校而言，由于教室有限，小学班级人数普遍居高不下，小班化教学只是一道遥不可及难以共享的“美味佳肴”。大班额教学的模式仍然是我校教学的主流态势，而且一时尚无力改变。班上60多学生，每天上课之前教室里都会有比较大的声音，如何快速的让学生安静下来，投入到信息技术的学习中来，是每天上课必须要面对的问题。而通过“游戏导入”的方法，可以快速的吸引到学生的注意力，减少从课间到课上的过渡时间。
儿童热衷于游戏，追求其过程的快乐，游戏也是儿童的一种特殊形式的审美活动。抓住这一特点作为信息技术活动的切入点，通过儿童游戏的亲身实践来调动儿童的学习兴趣，激发儿童内在的学习机会，让儿童愉快的接受教育，成为学习的主体，促进思维想象的独特性的发展。
我主要从以下三种形式来研究游戏导入的方式。
一、利用电脑上自带的一些小游戏导入教学
案例：江西科教版社小学信息技术三年级上册第四章
键盘与指法训练（二）
要求：进一步熟悉键盘指法；训练手指协调能力。
分析：本课时内容是第四章中的教学重点与难点，学生大多不愿意进行枯燥的指法练习。因此本节课的教学首先要调动学生学习的积极性。
设计：我利用电脑上金山打字2003中的“太空大战”、“激流勇进”和“拯救苹果”等打字游戏，利用分组的方法进行比赛，看哪一组的基础最好，又是哪一组进步最大。这些游戏设计得非常有意思，一下子就把孩子们的积极性调动了起来，利用这些需要大量键盘操作的小游戏来
利用信息技术进行游戏导入时的有效手段(三)
巧用信息技术 有效导入新课
【利用信息技术进行游戏导入时的有效手段】
巧用信息技术 有效导入新课
重庆市开县汉丰第六中心小学 王俊杰
课前巧妙运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，充分调动学生的多种感官参与学习，是有效的课堂导入法。
一、课件展示，谈话导入
对于某个新知识，学生接触最频繁却又处于一知半解的状态。此时，可以充分借助学生已有的学习基础和生活经验，采取课件展示谈话导入的方式导入新课。比如教学“圆的认识”，可这样谈话来导入：（师）同学们通过几年的学习与生活，接触到很多平面图形，下面就请大家来交流交流，介绍一下自己最喜欢的一种或几种平面图形。（组织学生交流，学生说到一种，教师就用多媒体展示在屏幕上）。待时机成熟，再借助课件展示立即揭题：以前学过的三角形、梯形等是平面上的直线图形，同学们知道它们都是由线段围成的，而这节课让我们来研究平面上的另一种曲线图形（随即出示课题）。这样一来，让学生对以前的认知进行了有效重建，促进了视、听、想、说结合，激发了学习兴趣。
二、课件引领，操作导入
动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识，借助课件的引领来操作学具导入新课。例如教学“认识等腰三角形”时，可组织学生小组活动进行实践操作（测量几种不同三角形的每条边，并做好记录），尽量让学生自己去讨论与发现各自测量的结果有什么特点教师便因势利
导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。
又比如教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，渗透“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作交流，探究新知。
三、机人互动，游戏导入
“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。比如教学“20以内的进位加法”，在课前可设计机人互动用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生和多媒体课件进行直面游戏。从而让孩子们在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突破了教学难点。
四、动画展播，故事导入
抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可结合学生实际情况设计动画片，在课前展播情境故事,以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。如教学“分数的基本性质”，可设计“唐僧分饼的动画故事”：“„„贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的963，孙悟空说要吃这个饼的，沙僧说要吃这个饼的。同学们可知道谁吃的1284
饼最多？”面对掀起激烈争议的浪潮，教师趁热打铁，灵活引导，逐步导入新课。
五、媒体演示，表演导入
《标准》中提到：尽量向学生提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方
法，获得广泛的数学活动经验。通过媒体演示，能在课堂上让学生上台实际表演，更为学生探索数学模型创设了贴近生活的情景，将单纯的符号、繁琐的公式、抽象的原理形象具体直观化。比如教学“相遇问题”时，教师可先抽学生谈谈自己对“两地”、“相向”、“同时”、“相遇”等术语的理解，然后有效利用媒体进行具体的演示，最后再让学生上台实际表演。帮助学生从多角度去观察思考理解分析，导入新课就显得非常轻松自然了。
利用信息技术进行游戏导入时的有效手段(四)
好的导入是信息技术课堂成功的一半
一、课程导入的重要性 “良好的开端是成功的一半。”课堂导入在整个信息技术教学中起着举足轻重的作用。教师如果能够设计出构思巧妙的导入方式，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，提高教师的课堂控制能力，为课堂教学奠定一个良好的基础。为此，好的导入是信息技术课堂成功的一半。
当前信息技术发展迅速，也给学生带来各种不良的诱惑，一些学生迷恋于上网、聊天、游戏，无心上课。如果忽视信息技术课堂的导入，草草了事，会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，使学生对上课失去期待，上课效果自然不尽如人意。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动会带来疲劳。”为此，设计一个成功的导入可以成就更加完美的信息技术课程。
二、成功导入的典型方法
成功导入的方法多种多样，结合笔者平时上课的实践经验，总结八种典型方法。
1.直接法
上课一开始，教师开门见山点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的注意，帮助学生把握学习目标，缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，适用于学完新知识后的练习课，练习之前可以让学生明确本节课的任务，配以激励评价方式。
2.游戏法
喜爱游戏是青少年的天性。利用游戏功能，将所要学习的知识渗透到活动中去，使学生在参与游戏的过程中，将注意力转移到新知识的学习中。如在学习VB编程知识时，把事先准备的抽奖游戏发给大家玩（做到短平快），然后告诉学生：知道这个小软件是怎么编的吗？今天我们一起来学习。
3.多媒体法
多媒体具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息，利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，激发学生的情感。如学习《创建形状补间动画》一课，导入动画片《新大闹天宫》中“孙悟空迎战二郎神”片段，迅速吸引学生的注意力，成功导出补间动画的概念和形状补间动画知识，同时为接下来顺利完成课堂任务做好充分准备。再如，学习《构筑安全屏障》时，笔者导入了最新信息诈骗的动画视频，既加强信息安全教育又激发
兴趣。
4.温故法
信息技术学科具有较强的系统性，前后连贯，新旧知识之间有着内在逻辑关系。有时新旧课时间间隔较远，不利于学习记忆。为此，教师在导入时，抓住新旧知识的连接点，复习以前所学的知识，进行必要的铺垫。此时，笔者经常会结合激励的评价方式点评上节课的学生作品，既温故旧知识又树立榜样激励学习。有时也把这种导入称为“评价导入法”。如学习《制作期刊目录》时，笔者衔接上节课《制作期刊封面》，结合学生作品点评，温故导入新课。
5.作品展示法
教师可以直接出示某一作品，引导学生进行分析、研究，从而导入新课。在实际操作中，出示的作品可以是一项完整的范例作品，引导学生进行欣赏、分析，明确将要学习的内容；也可以出示一项不完整，甚至带有明显缺陷的作品，让学生在分析过程中明确可以采用将要学习的知识来改进它。如学习《修饰Excel单元格》时，笔者首先展示一张漂亮的功课表，提出如何设计一份美观大方的功课表，从而引入新课。
6.故事法
通过故事、新闻、谜语等联系学生的生活经验，用信息技术学科的知识与技能解决生活中的一些问题。这种方法可以有效地增加学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。如学习《创建逐帧动画》时，笔者衔接上节课《绘制图形和卡通画》设置故事情境：有个学生酷爱街舞，把街舞分解动作绘制成一张张卡通画。当他在浏览这些漫画时，发现了一个秘密――看到一个街舞动画。（观看连续浏览图片的视频揭开秘密）于是，他进一步探究动画，制成了《街舞》动画。今天我们一起学习如何制作这样的动画：逐帧动画。
7.设疑法
心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师在课堂教学导入时，可以根据教学内容，精心设计能够引发学生探索欲望的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望。如学习《图像的色彩调节》时以一张图片为例，操作演示，提出用上节课学到的知识：“亮度/对比度”和“色相/饱和度”等方法存在一定的局限性，无法精确调整图像中的部分像素，提出解决问题的办法。
8.演示法
演示导入，教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的技法。此法有利于形成生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。
三、成功的导入应该注意的事项
1.营造良好的课前氛围
一个好的导入方式若没有得到学生的关注，那也等于零。因此，充分做好课前准备，组织好学生入场，营造良好的课前氛围至关重要。
2.经常变换导入形式
课堂导入方式要形式多样，富于变化，让学生对每一堂信息技术课都充满期待。一个导入方式再好，如果每节课都用它，久而久之，学生对其就没有新鲜感，教师要根据教学内容、教学对象，适时、实时地进行变化和调整，使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。
3.紧紧围绕课堂内容
课堂导入方式要成为课堂教学的契入点，要与教学内容有某种必然联系。如果不考虑到教学内容，只是一味地吸引学生，东拉西扯，那么再精巧的导入，也只是哗众取宠，对于课堂教学，不但不能起到好的作用，反而会适得其反，事倍功半。
4.高效导入把握重心
课堂导入最终目的是服务于教学目标的完成，而非为导入而导入。课堂导入应该做到“短平快”，实现高效作用。为此，导入的时间不能拖泥带水占太多时间造成后面教学环节无法完成，使得课堂重心失去平衡，本末倒置。
成功的导入能把学生引入无比瑰丽的知识世界，创造出一种和谐的课堂气氛。只要我们多钻研、多实践、多反思，必定能设计好成功的导入。
编辑 谢尾合
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