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爱学生论文(一)
论文 关爱学生
春风润雨——浅谈教学中的关爱学生
排头乡严冲中心小学
[摘要]在教育教学活动中，作为一名普通的教师，根据自己的心得体会到，爱心教育在整个教育中所处的重要地位，关爱学生是开展一切活动的基础，所以只要在教育中用爱心去感化和教育孩子，孩子的未来是美好的。
[关键词]爱心教育 关爱学生 三心
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。我想这应该就是爱心教育吧。刚刚参加工作，没有任何经验，但我就牢记这一点——要关爱学生。
近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有热情，没有爱，如同池塘没有水。没有水就不成其为池塘。没有爱就没有教育。”高尚纯洁的师爱，易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得良好的教育结果，有了热爱学生的思想，教师就会自觉尊重学生，建立起民主平等亲密的新型师生关系，从而更好地完成艰巨复杂的教育任务。爱心教育是一种享受，不仅仅是感官上的，更是精神世界的享受，学生收获的不仅仅是知识，更多的是心灵深处的不断启迪。爱心教育更是老师人格魅力的不断提升，精神世界的不断升华。
我有幸参加了一次爱心公益教育活动，在那次活动中，我看到那一个个爱心志愿者用自己的爱心去温暖关爱他们所牵手的每一个孩子，看到孩子们脸上洋溢的幸福笑容以及从他们兴奋的话语中，我更加明确了关爱对于每一个学生来说是多么重要。
一、关爱学生的重要性
（一）、关爱学生是沟通老师与学生心灵的桥梁
关爱学生是融洽师生关系的基础。教育绝非单纯的文化传递。教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用。且师生关系是教育得以进行的保证，师生间没有各种形式的相互配合，相互作用，教育活动就难以持久开展下去。教师应给予 颜略
他们满腔热情的关爱，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门。实践证明，教师对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于教师对学生的关爱，这种爱可以启发学生的心灵，消除师生之间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自班主任和教育集体的温暖。教师对学生的关爱是一种带有强烈社会责任感和使命感的爱，因此，这种爱又是引导和发展学生高尚社会情感的重要基础。
（二）、关爱学生是学生自觉学习的源动力
现代教育就是要发挥学生的主体作用，没有动力，就不会有学生的积极主动性，就不可能发挥学生的主体作用。教师给予的关心、爱护、信任、期待、奖励等等是学生主动学习的源动力。在教育中，教师是肩负社会重托来进行工作的，所以在教师关爱学生的这种态度和行为中，也必然含有对学生身心发展的良好期待。这种期待伴随着教师对学生的尊重信任、关心爱护的实际言行，也会不知不觉传递给学生。当学生感受到这种期待，体验到教师对他们的真情关切，并且知道教师希望他怎样学习、怎样活动、怎样做人的时候，其内心往往产生一股很强的动力。这就是自觉学习的动力源。
（三）、关爱学生是新时期对教师工作提出的基本要求
班主任是班级的领导者、教育者和组织者。在素质教育的新形势下，教师要不断更新教育观念，坚持“以学生为本”，努力培养学生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育。在日常教育教学活动中，教师要充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积极探索，开拓创新。新时期学生也表现出新的特点，最典型地表现在其自主自立意识的增强；但另一方面，由于家庭、学校、社会等方面的原因，学生在学习、人际交往、升学、就业等方面压力越来越大，自主意识与多重压力的并存在学生内心形成冲突。如何帮助学生减轻压力，让他们的自主意识健康成长，个性和谐发展，这是每一位教育工作者必须面对并应加以认真解决的新课题。一个有爱心和责任心的教师，要加强对心理学的学习研究，多给学生以关爱，帮助他们分析、认识和对待各种压力。
（四）、关爱学生是教师做好教育工作的精神力量
一位教师，只有对学生充满无私的爱心，才能产生做教育工作的强烈愿望，才能千方百计地教好学生，不惜为之废寝忘食，呕心沥血。学生进步了，为之感到欣慰；学生退步了，为之焦虑不安，学生犯错误了，为之痛心和自责。有了这
种爱，教师才能兴趣盎然地去了解学生、研究学生、才能抓一切时机耐心的教育，才能潜心钻研教育教学，探索新方法、新形式、新途经。其实，作为一个教师，只要有一颗炽热的心，用这颗炽热的心去温暖学生，体谅他们的甘苦；同时根据他们的年龄特点，去引导教育他们，促使他们一步一步上进。爱学生，精神生活才会充实，；才会感到浑身有使不完的劲。征途上，也许会碰到各种各样的困难衣时会为找不到恰当的方法而苦恼，但只要想到孩子，就会有了力量。所以，只有热爱学生，才能使自己充满无穷的精力，把班主任工作做好。
（五）、关爱学生是提高教育质量的重要条件
只有热爱学生，教师才能了解学生各方面情况的愿望，热情主动引导与帮助学生，真心诚意地尊重学生，才有把自己的知识和智慧无私传授学生的意愿，把知识的乳汁输入学生的心田；把真理的阳光射入学生的心灵，影响并引导学生的精神世界趋向积极和崇尚的境界。日常工作中，可能有不少教师自觉不自觉地形成了一种定势，即偏爱品学兼优的学生，不太关注甚至忽视了中等以下的学生。这种思想或做法显然是不妥的。作为一名教师，应该拥有博爱思想。我们既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生与后进生，不能有被师爱遗忘的角落。那些中等生与后进生更希望得到老师的关爱与赏识。如果教师对这部分学生关爱不够，就可能造成这些学生心理失衡，自暴自弃，进而影响整个班级和谐地发展。
二、关爱学生中的的“三心”
作为教师如果我们能对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，具备“爱心”、“诚心”和“耐心”，就相当于找到了教师工作中的三个支点。
（一）、爱心
生活中要时时关心学生，在他们玩累时用毛巾帮他们擦一擦汗，脱一件衣服；帮女孩子将弄散的辫子重新扎起来；在他们口干舌燥和生病时倒上一杯水；帮助他们一起做值日，并手把手地教他们扫地。二年级的班主任特别辛苦，经常要处理一些突发事件，一些不经意的小事，这些都会在孩子心中会产生很大的影响。久而久之，他们也会用各种方式表达他们对老师的爱，当你腰酸背疼时孩子们会争着为你捶背，有时他们一定会让你尝尝他们带的可口的食物，上课更加认真听讲，参加劳动更加积极，学会了关心和帮助他人，这可说是教师工作中的小投入大回报吧。
爱学生，一般来说，对那些品学兼优的学生是容易做到的，而对那些顽皮、【爱学生论文】
智力较差的学生就不那么容易做到。其实越是这样的学生越需要我们去亲近和关爱他们。他们希望老师能放下架子，改变居高临下的状态“蹲下身来”与他们相处。希望老师能和他们推心置腹，诚恳相待，以父母兄长的姿态出现在他们面前，关注他们的一切，老师的劝告已无法进入她们的大脑。一天早上，已经好几天没交回家作业的一位学生又说今天的作业忘在家里了，当时我真很生气，但理智还是迫使我冷静了下来，对她说“老师不批评第一次犯错误的孩子，却不喜欢经常说谎的孩子”。她听了我的话，最后吱吱唔唔地把实情告诉了我，原来她是怕再听到老师批评、训斥，才说成把作业放在家里了。在以后的日子里，我不断地尝试着用爱去感化他，改变他，慢慢辅导她，当她取得了成绩，即使是一丁点成绩时我也会借机表扬她。慢慢地，他有了成就感。上课积极性提高了，作业也能每天按时完成了，就象变了一个人一样。
（二）、诚心
一位名人说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任”。一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信。对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。当今的小学生思想活跃，自我中心意识很强，他们更希望老师能重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。
我自已就有过这样的经历：记得刚工作不久，我任教的班上有个男生在上课的时候总爱开小差，不但自己没听好，还影响了其他同学，因为本身就由于他平时不肯做作业，我对他的印象不太好，再加上他这样的行为，我来火了，大发雷霆，当着全班同学的面奚落他。结果他不但没有认错，反而顶嘴。这件事虽小，但在我心中却产生了不少的震动，这使我在今后对待后进生的态度上发生了根本性的转变，它让我学会了冷静地处理班上的问题，善待班上每个同学。在平时的工作实践中，课余时间我会经常找学生谈心，了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，让学生真切地感受到了他们的老师就象自己的朋友一样。这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在老师面前承认。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴。
（三）、耐心
不管什么样的学校，什么样的班级，你都不可避免地会遇到后进生，有了后【爱学生论文】
进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。要知道：差异绝对的，差异来自于遗传与环境（包括教育）的共同作用，不承认差异就是不承认事实，只有理解学生的差异，接纳学生的差异，用发展的眼光来看待学生的差异，才能做到从本质上爱和尊重学生。只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松。
教育学生仅有严格有要求是不够的，特别是针对后进生，我们要要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。我班里有位学生，他不爱学习，对老师总是有种怀疑，不信任感，行为习惯变得越来越散漫，自我中心意识特别强，对班级活动爱理不理，像跟集体脱离了关系一样。后来我了解到，他这个人个性倔强，自尊心极强，在情绪上有时表现比较冲动，自信心不是很足，比较在乎别人对他的看法，对成就感也比较在乎。于是，抓住这一心理特点，我找准机会跟他谈话，设法进行有效的思想疏导。第一次谈话时，我先给他讲了这一段时间我对他的印象，主要谈对他的好印象，肯定了他的优点，然后一针见血地指出了他的缺点。同时又积极利用反面教育的作用，对他进行思想偏差的矫正，最后他慢慢改变了自己的行为和态度。常言道：“真情所至，金石为开”。我们教师要放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，对学生进行有效的思想疏导，这样学生才会把教师当做知心朋友，最后才能达到师生之间的相互信任，相互沟通。
三、关爱渗透于教育教学中
第一、不“心罚”，不体罚或变相体罚学生。心罚即对学生心理和精神的惩罚，它是与体罚相对而言的。这种心罚是以各种方式侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感。体罚即对学生身体的惩罚。比如罚站、罚跪、罚跑、拧耳朵、扇耳光、罚打自己、罚抄课文或单词一百遍等非人道性的惩罚。造成学生的肉体痛苦，给学生精神上带来了极大的伤害。
第二、顾及全体。平等的对待每一个学生。特别是作为班主任要确保班级“没有被遗忘的角落”，也就是对于每一位学生无论他出生如何，无论他是品学兼优的好学生还是思想行为有偏差、文化学习滞后的学困生，我们都要毫不犹豫地爱
爱学生论文(二)
关爱学生论文
关爱学生论文
让我们牢记胡锦涛总书记的话：要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
作为一名人民教师，良好的师德，对于引导、启发、教育学生成为“四有”新人，有着不可估量的作用。曾有这么一句话：教师，游走于平凡与崇高边缘；师德，徘徊于权力和义务之间。是啊，教师的一言一行，一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。都说教师是学生的第二任家长，那么作为第二家长的我对自己提出来几点要求：【爱学生论文】
一、集腋成裘，积小爱为大爱
无论是小爱还是大爱，他们的共同性质就是要温暖人心，给人力量。我们生活在和平年代，平安的环境下，我们不求轰轰烈烈，只求无私无畏地奉献出自己那一点一滴的爱。在我们的身边，每一位学生都需要我们去帮助，去关心，去爱护。特别是一些贫困生，更需要我们老师的爱。在我班上有一名学生，因她的父亲精神上出现问题，以至于母亲忍受不了而离家出走，可怜的她由年迈的爷爷奶奶抚养，孩子由原本活泼开朗的性格变得不爱说话，甚至害怕说话。当我了解到此事之后，我总是会时不时地在生活上、学习上帮助她，关心她。比如：我经常会买一些学习用品送给她；双休日有时还会带她去书店逛逛，购买一些书籍赠与她；在学习上，我也经常为其开小灶，帮助她
爱学生论文(三)
浅谈教师对学生的爱 论文
浅谈教师对学生的“爱”
人文系01小学教育（文） 吴梅虾
爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”赞科夫同样也说过：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”可见，师爱是教师最基本的道德。教师对学生的爱，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱就是师魂。 爱是教育的前提，没有热爱学生，没有对学生捧出片爱心，用满腔的热情去亲近他们，是不可能教好、带好他们的。做为一名人民教师，必须具备热爱教育事业，热爱孩子之心；积极探索，大胆改革之志；尊重科学，实事求是之风；灵活开拓，转化差生之功。这样才能使教育学生的工作起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”之效。教育的对象是人，
人是有感情的，如果地孩子毫无感情的，看到就心烦意乱，那么即使你本领再大，满腹真理，能说会道，但是学生却对你敬而远之，有意见不敢讲，这样的教育是难以受到预期效果的。在我们的日常工作中，有的老师常常会为了学生的作业、纪律等一点点小事，向学生发脾气，或严厉的指责训斥这样往往会伤害了学生的自尊，造成师生感情的距离，因而失去了许多可贵的教育机会。因此教师应从热爱学生的真诚愿望出发，对学生进行“动之以情，晓之以理”的耐心引导，才能取得教育的成功。
教书育人是教师的神圣职责。这个职责之所以神圣就在于，教育者不仅要教给孩子知识，也要教育孩子学做人，而爱是人生至高至妙的道理。所以，一个合格的教师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量。爱人如己，是一个单纯而伟大的爱的诫命。教师如何爱学生？那就像爱自己的孩子那样。一个教师最起码的爱的义务是，不愿自己孩子承受的，也就不要让学生承受。
那么教师应该如何去爱学生呢？我觉得应该从三个方面着手谈谈：
首先，教师应像朋友一样尊重学生，了解学生，信任学生，关心学生。教师尊重学生是了解学生的前提，也是教师宽广心胸和宽宏气度的体现。教师了解学生，是教师进行因材施教的必要前提，也是检验教育效果的手段。教师要信任学生，这样才能充分调动学生的积极性，变单向交流为双向交流。教师要与学生交朋友，不但关心他们的学习，也关心他们的思想，身体和生活。努力做学生的贴心人，师生之间应
建立和培养起真挚、热忱、相互尊重、谅解和体贴的友谊关系。
在我实习的时候，遇到过个学生，他是一个典型的中等生，叫孙浩，表扬轮不到，批评摊不着，长期被忽视使他沉默寡言，常常一人独处，脸上写满了与年龄不相称的忧愁。我悄悄地对他说：“以前你可不是这样呀！还记得吗？去年你的作业作为范本拿给同学们看。当你生病了，你不但坚持上学，而且还坚持参加大扫除……（这些都经过我一番调查得知）这让老师和同学们都很感动。在大家心目中，你是很棒的。快乐些，好吗？”我的肯定使该生深受感动。不久，又看到他快乐的身影了。
此处我用悄悄话的方式与他交流，肯定了他的长处，尊重了他的人格，同时又点明了阻碍他进步的问题所在，使此生在良好的情感体验中审视自己，促使他克服消极因素，自觉地向优秀生转化。其实对于像这样的中等生，都可以用此法。
其次，教师对学生要严格要求。爱而不严不是爱，反而是害。只有严格要求学生，才能真正热爱学生。赞科夫说过：“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”
我的班上有一个叫孙浩的学生，他很聪明、思维也很活跃，可惜上课总是不专心，爱搞搞小动作。开始我总是容忍他的这种行为，只是课上点一点，也就算了。可是不久，在他周围很多学生，都受其感染，我才知问题的严重性，意识到自己的错误。于是，我首先对他进行公开批评教育，私下又找他谈心。接着，又将他周围受其感染的同学“打散”，当这些学生在课上的表现有所改善我又适时的进行了表扬。没过多久，他们就“从善如流”了。
所以，师爱不同于母爱，更绝不是溺爱，而是要对学生严格要求，严慈相济，教律相长。当然，严要严得合理，严得适度，才能为学生理解和接受。
再就是要确立民主合作的师生关系观。教师要改变传统教育中“权威主义”的“命令”与“服从”的师生关系观，建立相互尊重、相互理解、相互信任的新型的民主、平等、合作的师生关系。这就要求教师，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生都一视同仁。同时，师生间可平等讨论问题，交换意见，教师须虚心听取学生的建议和批评，尊重学生的个性，鼓励学生大胆质疑乃至争辩。
教师的爱是一种强大的力量，她不仅提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人成才，即会影响到学生的身心发展，人格（个性）的形成，职业的选择，人生道路的转变，甚至影响其毕生。因此，教师应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。 综上所述，教师对学生的爱，不是只从生活上关心，不是盲目的溺爱，也不是迁就和放任，而是要把耐心的教导和严格要求想结合，把学生的个人发展和社会需要统一起来，对学生负责，对家长负责，对社会负责；教师爱学生，不是只爱好学生，而是爱每一个他要打交道的多种多样的学生。在面向全体的基础上，还要偏爱差生，要倾注最大的热情、关心和体贴他们，为他们服务。教师要具备这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，才能为“太阳底下最光辉的事业”添光彩。老师是蜡烛，在孩子们心里点燃希望，并且照亮他们的一生。愿我们的教师用责任心和努力激发自己内心的爱，让人生不仅放射出知识之光，而且放射出爱之光，成为爱的传播者。
爱学生论文(四)
用爱感动学生
教书育人是爱的事业。多年的教育实践告诉我们，动情的教育才能打动人心，打开心灵沟通的渠道，爱学生是教育获得成功的基础。作为教师，高深的文化积淀不可少，但爱生的红心更可贵。要使学生懂得主动给予爱，教师就首先要善于发现、利用、创设良机，做学生的知心朋友。否则，纵然你的理论再高，教育的形式再好，都是无根之木、无源之水！都不能在学生的心灵深处形成教育的内化力。 一、用荣誉引导学生，事半功倍
后进生更渴望获得荣誉。用当选班干部、值周生等荣誉引导学生，经常能收到事半功倍的效果。赵强淘气任性，家长忙于还债没时间管，家长不配合不愿管。他从小学起就不爱写作业、上课接话、欺负学生、打架斗殴无所不为，偏偏还有理无理辩三分，是个典型的后进生。但他却是个“官迷”，想当班干部管别人。我就“投其所好”，动员同学选他当生活委员。当“官”后的赵强变了，开始主动为同学服务，作业也按时完成，学习成绩也上来了，真的变成了好孩子！
二、用爱心引导学生，顽石也能变璞玉
不管关多么顽皮的学生，只要能让他感受到你的关爱，顽石也能变璞玉。我曾接手过一个“管不了”的女生李霞。教过她的小学老师都说：这个学生从来就不完成家庭作业，在课堂上爱做小动作，有时还影响别人，学习成绩差得没法说。不服从老师管理，甚至与老师顶牛，故意气老师。如果是单纯的说教，不仅不能使她听从，反而会让她产生抵触和反感情绪，真的就“管不了”了。其实，用爱心引导学生比说教发火更有威力。我在寻找这样的契机……一次，社会上一不良青年找上了李霞，就想跟她处朋友。吓得她成天玩捉迷藏地躲着，提心吊胆之际，她找到了我，寻求帮助。尽管我也有些打怵，但是在学生面前，决不能示弱。我随即找到那男青年，晓以利害关系。终于，男青年不再来纠缠李霞了。我又因势利导，根据李霞打乒乓球的特长推举她为体育委员。并帮助其寻找学习方法，激起她学习的兴趣，促使她在课堂上逐步从“无事干”向“有事干”转移。有事干的李霞，不仅渐渐对学习有了兴趣，还无意中改变了爱做小动作的毛病。由此看来，当学生被尊重的需要遇到教师的真诚、关怀和理解时，就会撞击出成功的火花，成功的欲望就会被燃烧起来。反之，就会变得缺乏理性，固执、叛逆。
三、用信任激励学生，压力也能变动力
信任是发展的动力。中小学生处于身心发展最快的阶段，学生发展的可塑性，决定了其行为的不确定性；学生个性的丰富性，决定了学生表现的多样性。“说你行，你就行，不行也行”，这句流行的话语，用在别的方面可能会有片面性，但用在教育学生上却是千真万确。胡兴同学性格内向，初一入学成绩在年级排三百名左右，没有一个老师看好他，包括我。但是一次偶然的机会，一个极不起眼的问题，他回答的却相当出彩儿，我在班会上给了高度的评价：凭胡兴的聪明劲儿，什么学校都能考上！就是这不经意的表扬，他却当成了前进的动力，不仅频频出入我的办公室问题，而且各科成绩突飞猛进。最终，年级排名前20名，考入了省重点高中，并于2006年考入了重点本科。因为这是来自于老师的信任！自己的进步，面对来自老师的表扬和同学们的钦佩，胡兴就真地认为自己是个成功者。就这样，不断给予良好刺激，不断引导他找到成功，他就会向着人们所期望的目标攀登。恨铁不成钢、简单粗暴只能与初衷背道而驰。因此，面对有差异的学生，只能施行有差异的教育，促进其实现有差异的发展。实际上，“每个人都有不同的智力倾向和智力倾向的组合。由于天赋和后天的教育环境不同，其所表现出的智力才能是不相同的，都有自己的优势和不足。”现实的大量个案也告诉我们，某个方面的“差生”恰恰就是另一个方面的“优生”。理想的教育应该是“不求个个升学，但求个个成功，但求个个成材。”教师职业的价值就在于能正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，让学生在教师的信任和期待中，发现自己，肯定自己，找到发展的方向。只有让信任的“阳光”普照学生心灵，才能为学生成功、成材提供永恒的动力。
四、用沟通联系学生，腐朽也能化神奇
著名教育改革家魏书生说过，“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”良好的沟通要求教师首先抛弃师道尊严的传统意识，弯下腰去做学生的朋友。要对学生的言行仔细观察，冷静思考，寻找沟通的话题，创设沟通的平台，让学生暴露心灵，让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。假如教师多一点倾听，少一点训斥；多一点关爱，少一点惩罚，类似李霞这样的学生也不会成为“典型”。实际上，“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。”教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。事实上，当学生随意在教师面前展现喜怒哀乐的时候，当学生向教师主动说悄悄话的时候，教育就真的成功了。教师最重要的责任和任务就是要引导学生看到自己潜在、尚未发展起来长处和优点，进而确定自尊和自信，形成对自身成长的独立见解。“每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，教育的生机和活力，就在于促进学生个性的健康发展。” 这不仅仅是愿望，更应该是行动。
五、用惩罚对待学生，激发学生的责任感
在赏识教育、微笑教育流行的今天，教师们对“罚”都尽量敬而远之，谈虎色变。多年的班主任实践使我深刻地意识到：没有惩罚的教育不是完整的教育！其实，我们所说的惩罚教育是指在关爱的前提下对学生不良行为进行纠正、矫治的强制措施。使学生学会对自己的行为负责，要为自己的过失负责，并要对自己的不当行为造成的不良影响作出一定的补偿。“让学生为自己的行为负责”是惩罚最根本的目的。教育要远离体罚，但教育不能远离惩罚。以爱为中心的惩罚才是理智的爱、深沉的爱。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这就要求班主任对学生要有爱心，要有耐心，更要有恒心。爱每一位学生，感动每一位学生，让学生学会付出，让学生在被爱中学会爱别人，这是我们的职责。教师们，敞开我们爱的胸怀，去温暖每一个学生，伸开我们温暖的臂膀，去接纳每位学生，让我们用爱的甘露去滋润每一位学生的心田，让我们用爱的行动去感动每一位学生，让每个学生都生活在爱的阳光之中，让我们的校园成为学生精神的伊甸园。
爱学生论文(五)
班主任要“善爱”学生
【摘 要】班主任就好比是学生在学校的“家长”和“监护人”，所以在校期间，班主任就要关心学生的身体和心里健康，并且督促学生学习。要做到以上几点，需要教师将学生当作亲人一般，“善爱”学生。 【关键词】班主任工作；善爱学生
班主任无不想把班工作做好，总希望带出的学生人人听话、班风学风良好的班集体。可现实往往事与愿违。检讨起来虽能找出一大串主客观因素，但症结何在？症结在于我们教者能否给予学生真诚和爱心。
有人会说，谁不知道关心、爱护学生？哪一位做老师的不爱自己的学生？其实，这里所说的爱，是个怎样的“爱”的问题。爱，必须是挚爱：挚，真挚、诚心、热忱。很多老师也口口声声说要热爱学生、关心学生，学生视老师为“第二父母”，可自己有无视学生为子妇女弟妹？“是”，就能生“感人心者，莫先乎情”。成功的教育技巧首先在于真情感染人心。只有与学生心心相印，才能架设通向学生心灵的桥梁，打开学生紧闭的心扉。亲近学生、关爱学生，才能使教育工作取得成效。
爱，还要讲究方法。棍棒教育，我们并不否认其动机，但结果可想而知：一味对学生批评指责，不见得能使其心悦诚服，甚至会产生逆反心理。一味的“溺爱”，效果也会适得其反。把握好爱的度，即善爱，可以说是做好班主任工作的基础。
在班主任工作中，怎样做才是真正的爱学生呢？
一、要了解每一位学生
有些班主任对学生要求很“严”，也可谓用心良苦。可有些学生就是“其令不行，其禁不止”，不能正确地对待老师的“严”。完全是学生的错吗？不一定，教师虽然付出了爱，可还没有达到“善爱”的程度。上进的优生能理解班主任老师的“严”，然而对于一些“差生”来说，则“作用力越大，其反作用力越大。”原因很简单：因为没有因势利导，是无的放矢。因而了解每一位学生就显得至关重要。
高中生正处于独立性与非独立性的矛盾发展阶段。学生之间、学生自身矛盾层出不穷。作为班主任必须全面地了解学生本人、家庭以及社会因素对他的影响，全面地、立体地、动态地分析学生的优点、缺点。充分地调动社会、家庭、学校的力量，形成三者的教育合力，促进学生健康成长。因而，做班主任的第一件事就是通过各种途径，摸清学生情况。
如看学生简历，向前任教师了解学生表现等，在此基础上，建立起学生情况跟踪档案。一般来说，班主任可以根据收集到的情况，对照成绩，将学生分类。
一类是“三优型”（即家庭优、成绩优、品德优）。
二类是“贵族子弟型”（即家里有钱或父母有些社会地位，而疏懒于读书）。
三类是“缺少家庭温暖型”（即父母关系不好、父母离异或一方病故）。
三类的共同教育是关心、鼓励、诱导，但各有区别。第一类可以是以“面”的形式教育、鼓励，因为他们的发展是“良性的”。第二类则要分析家庭情况，要诱导他们充分利用家庭的条件，挑战困难，而不是结识懒惰，平时多给他们小小的“甜头”，给他们信心。第三类，班主任既要以父受、母爱，同时也要以教师的身份严格要求他们，结合家里的“特殊性”，给予特殊的“照顾”、“关心”。总之，要随时“跟踪”学生，注视学生的变化，有针对性地教育，才是真正的爱。
二、要善爱每一位学生
在班主任工作中，班主任要做到把爱的种子撒向班里的每个学生，就是既爱“差生”又爱“优生”，出现问题细心查处、公正对待，不要凭印象来评判其行为。否则，可能会出现学生对老师的不信任，教育起来就很难。
如 2006届学生小李，生母早逝，父亲又外出打工，继母对他不闻不问，渐渐养成独来独往，放荡散漫的坏习惯。无心向学，并结识了一帮不三不四的社会青年，经常出入网吧、游戏机室，旷课是家常便饭，且到处惹是生非，教过他的老师都认为他无药可救，纷纷摇头，同学们也逐渐疏远他。我接任他的班主任后，发现他是个智力好、个性强的人，且喜好运动。于是我决心敲开这块“顽石”，平时，有事无事都与他套近乎，拉家常，以取得他的好感。同时，选他为班里的体育委员；因势利导，为他补习功课并亲手掏钱给他购买学习用具及相关资料。家访时，想方设法努力转变其家人对他的态度。在他生日时，发动全班同学给他买礼物，做生日蛋糕，当时，他面对老师及同学们对他的爱，感动地哭了。终于，他彻底地改变过去吊儿郎当的坏习气，断绝了与原来那帮坏朋友的来往，融入了同学当中，遵规守纪，努力学习，并带领班里的同学二度夺得学校田径运动会的总分第一名。在期末还被评为“优秀学生干部”。
总之，学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱“差生”，就不太容易了。教师的责任、教师爱学生的目的是塑造、培养好全体学生，所以，教师特别是班主任不能只从个人的利益、个人的情绪考虑爱学生的问题，而要从全体学生的利益出发，既爱“金凤凰”又爱“丑小鸭”，这样才是真爱。正如马卡连柯指出的那样：“教师应该充满着对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管他可能会给教师带来许多的愉快的事情。”
三、要尊重每一位学生
如果说关心学生的学习、生活是一种爱的话，同样，尊重学生也是一种爱，它比前者对学生的影响要大，因为他涉及的是人的心灵、人格的问题。正如苏霍姆林斯基所说：“人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。”可见自尊心在人的成长过程中起着十分重要的作用。所以教师特别是班主任要像保护自己的眼睛那样保护自己的学生。否则，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至会毁掉一个学生。因此，班主任老师在批评一个学生时别急以教育者的姿态居高临下，以教训的口吻训斥学生：“你懂什么”、“连这么简单的问题都不懂，太笨了！”、“你简直无可救药了”之类的话来伤害学生的自尊心。而应该平等相待，以平和的语气，真诚地指出缺点或不足，建议他怎样做好，学生会更容易接受，同时也觉得班主任老师可亲、可敬。对于后进生尤其要注意这点，凡是对他们采取体罚、打骂，以至设“特座”、评选最差生等做法，都会极大地伤害他们的自尊心，也是对他们人格的不尊重，结果会毁掉他们的前途，所以班主任要特别注意尊重后进生的自尊心，多给他们的鼓励和期望。让每个学生都能抬起头来走路。只有这样，学生才能“亲其师、信其道”。
爱是源于师生之间的情感，当学生为教师的真诚爱心所感动时，爱的磁场便会产生，班集体便会产生向心力和凝聚力。道德观念和自律能力也会相应得到提高，比起强硬的“准与不准”的管理办法来，收效可能慢点，但却真正持久而有力。师生关系融洽了，学生就会主动配合，甚至对教师的批评也会觉得是一种关心、一种爱护。丁有宽老师说得好：“没有爱就没有教育。”我们师者就应以一片诚挚的爱心，打开学生的心扉，扬起学生前进的风帆，收获教育丰肥的硕果。
参考文献：
[1]王焕章.简谈小学生心理健康教育策略.《读与写：教育教学刊》，2013年第5期
[2]刘博能.小学生在校心理分析.《中国健康教育》，2012年第7期
[3]张楚平.班主任工作略谈.《快乐阅读》，2012年第8期
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