【www.zhuodaoren.com--活动方案】
【一】:“服务学校、服务学生、服务教师”活动方案
开县陈家小学开展“服务学校、服务学生、服务教师”
作风整顿年活动实施方案
为扎实开展我校“服务学校、服务学生、服务教师”作风整顿年活动，根据县教工委、教委《开县教育系统开展“服务群众、服务企业、服务基层”作风整顿年活动实施方案》（开教工委„2012‟32号）文件精神，结合本校实际，制定本实施方案。
一、总体要求
坚持以生为本的教育理念，围绕“静下心来办教育、静下心来办学校、静下心来教书育人”工作要求，以“八个一”工作目标为重心，以“服务学校、服务学生、服务教师”为主题，以“正作风、优服务、促发展”为目的，以“简便易行，务求实效”为原则，以自查自纠为主线，着力解决我校教职工师德师风方面的突出问题，全面深化风清气顺劲足的工作局面，实施高效课堂，推进学生快乐学习、健康成长及学校教育品牌工程，为努力实现提升学校办学品味、争创全县有名的农村小学提供强有力的作风保障。
二、活动对象：全校教职工
三、方法步骤
活动从5月开始，至9月底结束，分五个步骤开展。以“走进学校、走进师生、走进家庭”“三进”活动为载体，全面开展“行政干部下村校、党员干部进课堂、全体教师进家庭”的下访、家访活动，查找纠正在“服务学校、服务学生、服务教师”等方面存在的问题，确保我校此项活动取得实效。
（一）动员部署阶段（5月10日前）
建立学校活动工作机构，制定活动实施方案，召开全校教职工会 1
议，对活动进行安排部署。
工作内容：召开全校教职工会议，宣传发动，安排部署。
（二）自查自纠阶段（5月31日前）
1、学习教育。坚持把学习教育贯穿活动始终，结合“三品两德”教育、创建争优、学雷锋志愿服务等活动，通过会议宣传、“职工夜校”学习、专题讲座辅导等形式，组织全校教职工重点学习作风建设的重要文章，提高思想认识，增强服务意识。
2、查找问题。“服务学校、服务学生、服务教师”为主要内容，围绕“服务态度、服务效率、服务廉洁”三个方面，采取以“自身找、相互帮、上级点、群众提”的方式，有重点、有针对性地查找问题。重点查师德师风、治理教育“四乱”等方面存在的突出问题。
行政人员重点查找六个方面的问题：一查办学理念，看以生为的教育理念是否牢固树立，是否存在违背教育规律等问题；二查执行意识，看学校决策部署是否坚决贯彻落实，是否存在令不行禁不止、推诿扯皮等问题；三查工作作风，看研究解决问题是否主动深入，是否存在人浮于事、官僚作风等问题；四查工作效率，看责任措施是否落实，是否存在推进不力、进度滞后等问题；五查服务环境，看程序是否优化，运行是否规范，是否存在程序繁、中梗阻等问题；六查内部监管，看制度执行是否到位，是否存在监管失之于宽、失之于软等问题。
全体教师主要查找五个方面的问题：一查服务意识，看是否牢固树立以生为本的教育理念，是否存在漠视学生的问题；二查服务态度，看对待学生是否尽心尽职，是否存在横冷硬的问题；三查服务效率，看工作是否积极主动，教育工作是否存在拖拉疲沓的问题；四查服务质量，看教学水平是否有效提升，育人质量否得以提高；五查廉洁自律，看是否依法办事，是否存在教育四乱等违法违纪问题。
工作内容：1、扎实搞好“家访月”活动。要求班子成员至少家访 2
10名学生，中层领导至少家访20名学生，教师对本班学生全部家访。
2、认真开展“行政干部下村校、党员干部进课堂”活动，查看高效课堂实施情况，询问工作困难，了解教师心声。
3、积极开展师德师风承诺和教师师德主题演讲比赛活动。
4、撰写师德师风反思文章，通过对照检查，反思教育行为，对存在问题提出解决方案。
（三）民主评议阶段（6月1日至6月30日）
1、同事互评。以表格、不记名式互议互评，学校收集整理。
2、学校评议。接受教委督查指导组的检查评议。
（四）整改提高阶段（7月1日至8月31日）
根据教委督查指导组对学校的评议结果，结合教师的互议互评，对共性的问题提出全面要求，对个性的问题勾通交流，每个教职工提交落实整改方案，明确整改时限。
（五）评估总结阶段（9月1日至9月30日）
对照活动要求，围绕活动实施、问题整改等情况总结经验，发现不足，提出我校师德师风建设下一阶段的任务及措施。
四、工作要求
（一）强化组织领导。成立活动领导小组，领导小组下设办公室。
（二）广泛宣传发动。利用教职工会议、宣传栏等方式，广泛宣传活动的目的意义、任务要求、方法步骤，发动全校教职工积极参与，增强活动实效。
附件：陈家小学“服务学校、服务学生、服务教师”作风整顿年活动领导小组
二0一二年五月九日
3
附件：
开县陈家小学“服务学校、服务学生、服务教师”
作风整顿年活动领导小组
为加强对“服务学校、服务学生、服务教师”作风整顿年活动的组织领导，成立活动领导小组：
组 长：刘富春
副组长：徐万军
成 员：谭 杰 李寺龙 徐友培 谢 平 张善清 谭 苗 李孝春 魏 毅 桂本勇
领导小组下设办公室，负责活动的安排部署、情况收集、信息反馈、资料归档等日常工作。
主 任：徐万军
成 员：徐友培 谭 杰 谢 平
4
【二】:强化教师教育特色 服务地方基础教育
强化教师教育特色 服务地方基础教育
近年来，湖北师范学院紧紧围绕湖北基础教育改革发展需要，科学定位，大胆探索，积极实践，加快内涵发展，强化办学特色，为地方基础教育事业发展作出了积极贡献。 科学定位 牢固树立服务基础教育理念
学校始终坚持“面向基础教育、服务基础教育、研究基础教育”的特色定位，立足培养“专业基础扎实、教学技能突出、综合素质全面、知教乐教善教”的新型中小学师资，大力实施“面向21世纪师范生素质教育工程”，充分发挥省属高师院校的龙头作用，发起成立了“湖北高师教育联盟”，率先实施了《湖北省“圈域内”基础教育教师培养与基础教育薄弱学校整体提升战略研究》计划，承担了《省部共建框架下师范生培养模式的研究与实践》重大项目，取得了“先行先试”的优势。学校本着“用最好的资源培养师范生”的理念，积极探索师范生培养模式，不断强化教师教育特色，努力提高人才培养质量，切实服务湖北基础教育改革发展。
站在新的起点上，学校认真总结办学传统和经验，客观分析发展面临的机遇和挑战，精心编制了“十二五”事业发展规划，提出了明确的奋斗目标和发展思路，努力把学校建设成为教师教育特色鲜明，多科性、教学研究型，具有高水平的师范大学。确立了以全日制普通本科教育为主体，大力发展研究生教育，积极发展继续教育，广泛开展国际交流与合作，扩大留学生教育规模的办学层次；以人文学科、社会学科、理学为主要学科，教师教育为特色，基础学科与应用学科相互促进，经、法、史、工、管、艺等多学科交叉融合、协调发展的学科定位和立足湖北、面向全国、放眼世界、服务基层的服务面向定位。学校秉持“诚、毅、勤、敏”校训，弘扬“自强不息、尚诚厚德”精神，坚持强化教师教育特色、服务基础教育不动摇，以科学发展为主题，以学科建设为龙头，以人才培养为核心，以特色发展为途径，以师资建设为保障，以改革创新为动力，以社会需求为导向的总体发展思路。
大胆创新 不断强化教师教育特色
特色发展是高校发展的根本途径，尤其是作为地方高校，没有特色就没有出路。学校坚持走差异化发展、特色发展之路，大力推进教育教学改革，努力探索面向基础教育的创新人才培养模式，不断强化教师教育特色。
深化师范生培养模式改革。上世纪末，学校实施了“面向21世纪师范生素质教育工程”，形成了“一主一辅两翼三跨”专业教育模式和“一一五六”教师职业素质教育模式，切实增强学生综合素质、实践能力和创新意识。为适应教师教育改革发展的新形势，学校不断更新观念，与时俱进，积极推进实践取向的师范生人才培养模式改革，形成了“3535”师范生素质教育新体系并大力实施，扎实推进。一是确立了“三个并重”的师范生人才培养新模式，即坚持“从教信念和执教能力并重、学科专业教育和教师专业教育并重、理论教学和实践提高并重”的原则，立足“校内与校外、大学与中小学、职前培养与职后培训”相结合，推进师范生人才培养模式改革；二是按照“五个模块”构建专业课程新体系，即遵循“通识教育与专业教育、学科专业教育与教师教育、科学教育与人文教育”相结合的原则，确立了由“通识模块+学科基础模块+专业课程模块+教师教育模块+实践模块”构成的专业课程新体系；三是形成了“课堂教学、校内实践、校外实习”三位一体的实践教学新体系，突出理论提升、实践强化两个重点，增加了教师教育类课程门类和学时，基础理论课程面向现实生活，应用理论课程注重实践情景，教育实践课程强化技能训练；四是突出“五项技能”，即第一课堂教学、第二课堂指导、班主任工作、教学研究和现代教育技术等方面教师职业技能。
提升师范生教师职业技能。学校高度重视学生实践能力训练，按照“课堂教学、校内实践、校外实习”三位一体的实践教学要求，强化师范生教师职业技能。实践课程由示范演示、技能训练、评价考核、实践检验四个板块构成；示范演示包括：观看经典视频录像、聘请中学
教师现场讲课“请进来”、走进中学课堂观看教学、远程观看中学课堂教学等；技能训练，一是建立了国家级及省级教学示范中心，扩建了教学实践实验室、学科专业实验室及教师教育实训平台，让师范生的专业知识和专业技能上得到保障；二是以院系、班级、学生社团为平台的训练体系，广泛开展专业技能训练。评价考核，每学年都有固定的专业技能考核、讲课、说课比赛和教师综合技能竞赛，着力增强学生讲课功底。实践检验，坚持将教师职业能力训练贯穿于整个学业过程中，大力开展“三字一话”训练、“课前十分钟”说课、“双导师”责任制的校外教学见习等，通过教育实习、见习及顶岗实习，全面检验学生的教学工作能力，让学生在校内进行专业学习、实践锻炼的同时深入中小学见习实训。
彰显服务基础教育办学特色。学校始终坚持为基础教育服务的方向，积极推进教师教育与基础教育的双向互动，常年举办“基础教育改革论坛”、“中学校长论坛”、“人才培养模式改革论坛”、“教师教育探索论坛”等。广大学子在优良校风学风的浸润下，刻苦求学、锐意求新，毕业后“下得去、留得住、用得好”，呈现出“基础扎实、作风朴实、扎根基础、敬业奉献”的特点，在平凡的工作岗位上作出了不平凡的业绩，成为支撑荆楚大地基础教育事业发展的重要力量。建校以来，学校为社会培养输送毕业生8万余人，60%扎根在基础教育第一线，湖北省40%的重点中学教师和10%的资教生从学校走出，并涌现出一批全国、全省先进典型，“面向基础教育、培养教师职业基本素质、毕业生扎根基层”的“三基”教育特色鲜明。从湖北师范学院毕业走向教育战线的老师中，多人被表彰为“优秀教师”和“模范人物”。第十届全国人大代表、“洒一腔热血，育千万桃李”的“库岛红烛”王月娥，曾荣获“全国模范教师”、“全国师德先进个人”、“全国中小学德育工作标兵”、“全国五一劳动奖章”、“全国十杰中青年教师”、“全国希望工程园丁奖”等。中央电视台曾以她的感人事迹，拍摄了电视剧《希望的天空》并在全国放映。
积极实践 努力拓宽服务基础教育载体
实施“资教”行动计划。自参与湖北省“农村教师资助行动计划”以来，湖北师范学院已有2000余名资教生走进农村乡镇学校任教，他们用最美的承诺、挚爱的奉献点燃农村基础教育的希望之火，谱写着无悔的青春赞歌。毕业生陈敬道“自强不息、知恩图报”，带着养父资教，荣获了“湖北省农村优秀教师”、“中国教育年度新闻人物”、“全国巾帼建功标兵”。陈春晓，毕业后选择了奔赴国家级贫困地区资教，成了一名永远的志愿者，被授予“全国十大杰出青年志愿者”、“全国青年志愿者金质奖章”等。还有小小资教舞台干出不凡业绩、荣获“湖北省三八红旗手”的熊婷婷；放弃北京工作，选择在鄂西大山支教，荣获“湖北省十佳师德标兵”的向伶俐；“中国网事·感动2011”十大网络人物、“2011湖北大学生年度孝亲人物金奖”的“病床孝女”樊雅婧，为感恩、回报社会，带着母亲回乡支教，等等。学校被授予“湖北省农村资助行动计划实施工作先进单位”。
实施“国培计划”项目。建校以来，学校承担了培训大量湖北基础教育、特别是农村基础教育师资的任务，已成为湖北省基础教育师资特别是鄂东南地区基础教育师资的重要培训基地。近年来，学校承担并出色完成了教育部、财政部“国培计划”项目任务，成功获批国家级示范性集中培训项目培训机构资质，先后承担了“国培计划”项目——湖北省农村中小学骨干教师顶岗置换培训项目、湖北省农村幼儿园骨干教师短期集中培训项目和湖北省农村幼儿园转岗教师短期集中培训等项目，共培训农村中小学和幼儿园教师近1000人，培训学员来自湖北省10个市区的30多个对口协议县市，“国培计划”项目的有效实施，得到了上级部门和社会的充分肯定，为推进基础教育改革、教师教育专业化和职前职后教育一体化作出了突出的贡献。
实施“一联两进”计划。学校立足地方需求，深度融合，创新引领，努力构建与地方经济建设和基础教育发展相融合的有效载体，大力实施“一联两进”行动计划即“一院联一县”、“百师进百校”和“百人进百企”，扎实推进协同创新和“产学研一体化”。2010年启动“一
联两进”行动计划以来，学校各单位迅速行动，积极与湖北省内的相关县、中学和行业、企业进行联系对接，相继建立了“生产力促进中心”、“工程技术中心”、“技术合作研发中心”和“研究生教育创新基地”等系列协同开发、研究、合作的平台。通过实施“一联两进”行动计划，学校将自己的发展紧密地融入地方建设发展之中，促进学校办学与地方经济社会发展、基础教育改革的深度融合，并以此为载体，加强内涵建设，助推特色发展。近5年来，与地方合作签订横向应用项目近300个，完成鉴定成果、成果转让等30余项，顺利实现了校校、校企、校地等多方合作，形成了互利、惠民和共赢的良好格局。学校被授予“科技服务湖北先进单位”。
实施“文化引领”工程。经过多年的实践积淀，学校着力打造了“磁湖讲坛”、“大学生课外学术科技作品竞赛”、“大学生创业计划竞赛”、“大学生学术科技节”和“大学生社会实践”等校园文化品牌，近5年参加大学生数学建模、电子设计、“挑战杯”等各类竞赛，获国家级奖励130多项、省部级奖励700多项。学校大力实施文化引领工程，助推内涵发展、特色发展，积极开展“高雅艺术进学校”、“科技应用进企业”、“文艺创作建平台”、“文化研究建基地”，切实加强楚文化、东楚文化、矿冶文化及资源型城市转型等方向和领域的研究，充分发挥高校文化传承创新的职能，全面分析地方行业产业结构和人才需求状况，构建符合地方经济社会文化发展需求、具有地方特色的学科专业体系，打造具有浓厚地方特色的学科。学校立足地方需求，开展科技文化服务，在长江中游矿冶文化与经济社会发展研究、资源枯竭城市转型与发展研究、精细化工与环境污染控制技术处理、湖泊污染治理、楚文化研究等方面具有明显优势，服务了地方经济建设和科技文化发展。
近40年的建设发展，湖北师范学院始终面向基础教育，服务地方基础教育，高擎师范教育大旗，深化教育教学改革，强化教师教育特色，为创建高水平的师范大学而不懈努力。
【三】:教师志愿者服务队活动总结
2014年5月，xx学校根据《南昌市教育局关于成立教师志愿服务队并积极组织开展活动的通知》，组建了教师志愿者服务队，制订了“教师学雷锋志愿者服务队工作计划”，并认真开展了教师志愿者服务队活动。
一、组建队伍
学校按要求招募了不低于教师数15%的教师为志愿者，他们分别是：宋xx、张xx、周xx、胡xx等。
三、开展活动
1、教师志愿者服务队以“关爱他人”为主题，开展了支教助学活动。
一是利用节假日走访家庭，了解学生及家庭情况，帮扶慰问贫困生。
二是把留守儿童作为重点对象，为留守儿童排忧解难。
2、教师志愿者服务队以“关爱社会”为主题，开展了文明风尚普及活动。
队员利用上、下学时间，走上街头，进行了交通礼让、文明出行等宣传、劝导活动。
3、教师志愿者服务队以“关爱自然”为主题，开展了城乡环境综合整治活动。
一是开展了环保志愿服务活动，经常组织学生志愿者队清扫街道、清除杂草、铲除小广告、收拾垃圾杂物等，净化、美化校园及周边环境。
二是结合“5·12”纪念日，在学生中开展了防灾减灾知识宣传。
三是以校园环境建设为依托，积极参与了学校绿化带植树活动。
xx学校教师志愿者服务队才刚刚组建，活动内容、经验还不丰富。
【四】:以教师为主导,以学生为主体
www.fz173.com_教师服务为主题。以教师为主导，学生为主体
随着素质教育的全面实施与推进，在小学语文教学中“以教师为主导，学生为主体”的教学模式渐渐被接受。大多数小学语文课文都是文质兼美的，在具体、鲜明、生动的形象中，凝聚着深刻的理性。教师用富有感情的语言分析讲解课文，能够调动学生的感情，使之与教材、教师之间达到感情一致，从而产生强烈的“共鸣”，以取得更好的教学效果，那么在教学中如何体现出来。
（一）营造一个良好的学习氛围，优化教学效果
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效的汲取知识的。”这就告诉每一位教师，要想提高课堂教学效率，就要想法优化自己的教学语言，创设一个优化的课堂氛围。好的课堂氛围有利于消除他们心理上的疲劳和调动他们学习的积极性。课程的导入是一堂课的关键，如果老师能设计出一个好的导入先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课奠定一个良好的学习氛围。
1、导入、引趣、激情、指向
例如在讲解《十里长街送总理》前，可以这样导入：“岁月www.fz173.com_教师服务为主题。
的风雨，可以洗去我们许多的记忆，历史的车轮，可以磨掉我们许多的往事。但是，我们永远不会忘记这一天——1976年1月8日，我们敬爱的周总理逝世了。亿万人民悲痛欲绝，泪水洒遍祖国大地。一九七六年一月十一日下午，百万群众云集在街道的两旁，在泪雨和哀哭声中，向徐徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼。一直到今天，十里长街送总理的感人情景，依然清晰地留在人们的记忆里。尽管我们没有亲眼见到那动人的感人情景，但《十里长街送总理》这篇课文，却可以把我们带进那催人泪下的场面中去。”教师怀着满腔激情，以低沉的语调，稍微慢一点的节奏朗诵着。学生凝视双眸听着，想着……运用激情的语言导入，就能使学生在整节课中精力旺盛，比起照本宣科的讲解，无论如何，其收效都是明显的。
2、针对个体学生，激励性评价
在学生生活中，每个学生都是有差异的，它们的学习态度、学习效果也不尽相同，但是，他们都很在意老师对他们的评价，老师鼓励性的语言会增强他们的学习积极性。因此在课堂上，如果老师面向学生个体，有针对性地使用以鼓励为主的评价语言，就会形成良好的心理环境，
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/fanwen527756/
推荐访问:教师服务平台 家庭教师主题