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安排的拼音(共10篇)
安排的拼音（一）:
汉语拼音方案是由( ).( ).( ).( ).( )组成的.
由字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号
安排的拼音（二）:
使用《汉语拼音方案》拼写词语的标准是什么?
汉语拼音方案 (Chinese Phonetic System )是中华人民共和国的法定拼音方案.1955～1957年中国文字改革委员会“ 汉语拼音方案委员会” 研究制订,1958年 2月11日全国人民代表大会批准公布,1982年国际标准化组织承认为拼写汉语的国际标准.
制订经过 1949年10月成立民间团体“中国文字改革协会”,协会设立“方案研究委员会”,讨论采用什么字母的问题.1952年 2月政务院文化教育委员会成立“中国文字改革研究委员会”,设立“研究并提出中国文字拼音化的方案”的“拼音方案组”,几年中拟订了好几种以汉字、草书笔画为字母的民族形式拼音方案.1954年12月国务院成立“中国文字改革委员会”,1955年组织“拼音方案委员会”,由吴玉章、胡愈之任正副主任,黎锦熙、罗常培、丁西林、韦悫、王力、陆志韦、林汉达、叶籁士、倪海曙、吕叔湘、周有光为委员,在民族形式字母的方案之外,研究制订采用拉丁字母的方案,最后确定拼音方案采用拉丁字母.
1956年 2月,拉丁字母的汉语拼音方案第一个草案发表,使用了 6个新字母.经过征求全国意见和国务院“汉语拼音方案审订委员会”的审订,1957年10月拼音方案委员会又提出完全采用拉丁字母的修正草案,也就是今天的汉语拼音方案.
《汉语拼音方案》
一 字母表[字母表]
V 只用来拼写外来语、少数民族语言和方言.字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯.
二 声母表[声母表]
在给汉字注音的时候,为了使拼式简短,zh、ch、sh可以省作 、、.
三 韵母表[韵母表]
①“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等七个音节的韵母用 i,即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si.
②韵母ㄦ写成er, 用做韵尾的时候写成 r. 例如：“儿童”拼作ertong,“花儿”拼作huar.
③韵母ㄝ单用的时候写成.
④i行的韵母,前面没有声母的时候,写成:yi（衣）,ya（呀）,ye（耶）,yao（腰）,you（忧）,yan（烟）,yin（因）,yang（央）,ying（英）,yong（雍）.
u行的韵母,前面没有声母的时候,写成：wu （乌）,wa（蛙）,wo（窝）, wai（歪）,wei（威）,wan（弯）, wen（温）,wang（汪）,weng（翁）.
行的韵母,前面没有声母的时候,写成：yu（迂）,yue （约）,yuan（冤）,yun（晕）；上两点省略.
行的韵母跟声母j,q,x拼的时候,写成：ju（居）,qu（区）,xu（虚）, 上两点也省略； 但是跟声母n,l拼的时候,仍然写成：n（女）,l（吕）.
⑤ iou,uei,uen前面加声母的时候,写成:iu,ui,un.例如 niu（牛）,gui（归）,lun（论）.
⑥在给汉字注音的时候,为了使拼式简短,ng可以省作.
四 声调符号
阴平 阳平 上声 去声
-
声调符号标在音节的主要母音上,轻声不标.例如：
妈m 麻m 马m 骂m 吗ma
（阴平）（阳平）（上声） （去声） （轻声）
五 隔音符号
a , o,e 开头的音节连接在其他音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号（’）隔开,例如： pi"ao（皮袄）.[《汉语拼音方案》与历史上4 种主要拉丁字母拼音方案的比较]
从上面的比较可以看出,汉语拼音方案兼收国语罗马字、 拉丁化新文字、 威妥玛式拼音和注音字母之长.方案中ㄐ、ㄑ、ㄒ用独立字母 j、q、x表示,是为了使全部声母没有同符异读的不便.
方案的推行 1958年 2月全国人民代表大会批准以后,秋季开始在全国小学教学.小学生入学,先学汉语拼音字母,然后用拼音字母帮助识字.同时在推广普通话和外国人学习汉语方面,采用汉语拼音字母作为学习的工具.
现在拼音字母已经普遍用于字典、词典的注音,用于各种产品的型号标记,用于辞书和百科全书的条目排列顺序, 用于书刊的索引 ,用于视觉通信和无线电报,用于聋人的手指字母.1977年联合国地名标准化会议采用拼音字母作为拼写中国地名的国际标准.1982年国际标准化组织采用拼音字母作为拼写汉语的国际标准.中国对外书报文件和出国护照中的汉语人名地名一律用汉语拼音字母书写.
参考资料：《中国大百科全书》
安排的拼音（三）:
如何进行汉语拼音教学
我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果.
一、声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的.教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母.声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便.新教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音.这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会.教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音.如学习g这个声母时,从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答：“白鸽”“三只鸽子”.教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”.接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge）,然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了.用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W
,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来.有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音.
二、拼读音节与生活经验的整合
,韵母ao
.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点.根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点.如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo
,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”）,然后引导学生：想一想,它们（指这些事物）是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面.最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）.这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的.
学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来.教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节.为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手.每日一句,出示在黑板上方,为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力.
三、认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念,也突出了各知识点的科学性.特别是与学习内容紧密联系的情景图,给师生带来了更大的创造性学习的空间.教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情景图,想办法激活它们对学生的吸引力.让学生借助情景,利用汉语拼音读准字音,会认汉字.1．看懂留意,练习拼读.有的情景图内容简单,物体的名称和音节对应出现.如第7课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡.可以让学生自己看图、练读音节、认汉字.有的图内容复杂,学生看了图还不能导出音节的读音,如第11课的情景图,教师作为引导者要带着学生仔细观察,启发思维,讲清留意后,引出diéffējī和汉字“叠飞机”.2．抓住画面特征,记住字形.
有的情景图中的事物具有表形的特点,但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处.教学时应让学生先整体后部分观察画面,突出最形象的表形部位,启发学生想像,如第4课的情景图,一只小兔奔跑时的腿形,多像“兔”字下面的两笔.3．充分利用图加深记忆.
刚学会拼音字母的学生,拼读音节是有一定难度的,在教学生看图读音节识字时,首先引导学生看图,看懂图意很容易就拼出音节了.学生在认读时,遇到认不出说不上的汉字,教师可以凭借描述图意,帮助学生复现画面内容,唤起表象,使学生忆起见面字的读音和字形,如第8课情景图,“太阳刚刚升起,可以换成什么词来说?”学生思考后回答“日出”,这样字的形和音的问题迎刃而解.把看图、拼音、识字整合在一起,有益于发挥学生的主体性,也益于调动群体学习过程中的互动作用,是提高识字效率的重要方法.
四、阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料,识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动.新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,在拼音教学内容中编排了大量的儿歌,有机地把拼音与识字结合起来,我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音,还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备条件.每一课中都有图画表示独体字的意义,字的上面都配有汉语拼音音节,图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意.学生通过读儿歌,既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担.如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生,激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望.一位教育家曾说：对于一个孩子的发展,最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径.教师作为学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥.既凭借图明白了字义和短文的意思,又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）.如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话,了解图意；2．“借文识字”,自读音节,找出与图相应的短句；3．短文朗读指导,理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记.
我感到从一年级开始,学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义.教师在有机整合的过程中,一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形.教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透.听,听字的读音,听老师范读或同学的朗读；说,说出自己识字的方法,说一句完整的话；读,拼读音节,认读生字,用手指点短文中的字,按词的组合朗读句子,读懂句意,利用句子的停顿朗读每个句子；写,对独体字有条件的可以认一个写一个,也可以认写分开,但必须按照汉字的构字规律练写.经过调动眼、口、耳、手这几个器官,形成统一的联系.
安排的拼音（四）:
百字再加利刀旁
如题 把这个字打出来 我输入法里没有这个字 读音是bai
有这个字的,新华字典里查得到,解释是这样的
1.处置,安排;这件事让他~2修理,整治:这孩子把闹钟~坏了
读音:bāi
利刀旁是加在"百"的右边.
拼音：bāi .划（读huai）】也作“擘画”,筹划；安排.
以上读音、释义：①见《汉语大字典》333页；②见《中华字海》51页.
如果想把该字打出来,需要安装超大字符集字字库支持包和相应的输入法.【安排的拼音】
安排的拼音（五）:
求问汉语拼音方案中的y w是声母吗?
它们是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s.
汉语拼音方案y和w的用法.如果把y和w看成韵母起头的部分,y和w的用法可以这样说：
1 ia, iao, ian, ie, iang, iong六韵不拼辅音声母的时候,i要改成y：
牙yá 咬y?o 盐yán 秧yāng
2．i,in, ing三韵不拼辅音声母的时候,i前加y：
医yī 印yìn 硬yìng
3．ua,uai,uan,uang,uei, uen, ueng,uo,八韵不拼辅音声母的时候,u要改成w：
瓦w? 歪wāi 围wéi 问wèn 瓮wēnq
4．u不拼辅音声母的时候,前头加w,如“五”w?：5．üan,üe,ün,ü四韵不拼辅音声母的时候,前头加y,同时ü上头两点不写：
安排的拼音（六）:
一年级语文拼音
汉语拼音 a o e
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写.
2．认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音.
3．认识四线格,学习使用四线格.
德育目标:
教育学生爱护环境,爱护小动物.
重点：a、o、e的音、形教学.
难点：掌握o的发音,学会a、o、e的四声.
教学准备：教学课件,拼音卡片
第一课时
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形.
2．认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,
一、导入新课
同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字.
我们先来学习三个单韵母,齐说“单韵母”.
二、 学习a、o、e三个单韵母的发音
1．教学单韵母a
（l）演示课件,问：它们在干什么?（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音）
这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些.
教师示范发音,学生练习发音.
指名读,齐读a.
（2）认识四声,掌握a的四个声调
“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号.
我们先给a戴上一声的帽子,读1（板书：1）范读,指名读,一声要读得很平,记
住：一声平.
（出示二声符号）这是二声,把它戴在a上,读2（板书：2）范读,指名选,二声要
往上扬,记住：二声扬.
（出示三声符号）这是三声符号,戴在a上后,a要读成3（板书：3）范读,指名
读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读.
（出示四声符号）这是四声符号,a戴上它后就读4（板书：4）范读,指名读,发四
声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读.
复习声调规律,齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降.
2．教学单韵母o
（l）看图,指明说图意.
（公鸡在打鸣,喔喔地叫）,我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像.
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读.
（2）掌握o的四声
依次出示o的四声,分别问：这是几声?怎样读,练习发音.
3．教学单韵母e
（1）看图,你发现了什么?
“鹅”的音读平了就是e的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读.
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读,指名读,正音,齐读.
三、巩固练习
1．出示a、o、e的卡片,复习发音.
2．出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读.
四、总结
今天我们学习了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四
声
第二课时
教学目标
1．能直接熟练读出带声调韵母的音.
2．认识四线格,学习使用四线格.
3．能正确书写a、o、e.
一、复习导入
1．上节课我们学习了哪几个单韵母,谁想念给大家听?
2．齐背四声儿歌
3．复习发音.
二、认识四线格
在黑板上打好四线格,问：你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格.
三、 教生书写a、o、e
l．学习a的笔顺
教师示范书写：a占中格,先写左半圆,再写竖右弯.
学生书空,并在练习本写三个a.
2、学习o的笔顺
教师示范书写：o也占中格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o.
3．学习e的笔顺
教师示范书写：e也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆.注意：e是
一笔写成的.学生书空,在本上练习.
4．小结：a、o、e都占中格,并要占满格.
5．学生练习书写.
四、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：aaa
拢圆嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、总结
我们认识了单韵母a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母.
六、布置作业
1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍.
2．练习朗读短文.
汉语拼音2： i u ü
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写.
2．掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调.
3．学会使用四线格.
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音.
难点
学会iuü的四声,读好二、三声.
德育目标：教育学生爱护环境,保护小动物.
教学准备：教学课件,拼音卡片
教学过程
第一课时
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形.
2．掌握i、u、ü的四个声调.
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片,齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、ü的读音及四声
1． 教学单韵母i
（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么?（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗?正音、指名读.
（2）掌握i的四声
出示i的四声,问：谁想试着读一读?正音,指名读,齐读.
2．教学单韵母u
（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么?（一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样）
指导读,指名读.
（2）学习u的四声
分小组试读,指读.
3．教学单韵母ü
（ 出示第三幅图及ü的四声 ü问：你想到了什么?
范读、齐读、领读.
三、复习iuü的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iu{的卡片,指读iuü的四声.
二、指导学习iuü的笔顺
1．教师引导学生观察四线格中的i u ü 问：它们各占在什么格?（i、ü占中格和上格,u占中格}
2．教师示范书写：i u ü
学生在练习本上书写三遍.注意ü的笔顺：先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点.
3．让学生再练习三遍i、u、ü
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写.
四、布置作业
1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文
汉语拼音3：b p m f
教学目标
1．学习 b p m f四个声母,读准音,认清形,正确书写.
2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法.
3．学会带调拼读音节.
重点：读准声母bpmf的音,练习带调拼读音节.
难点：掌握带调拼读音节.
德育目标：感受家庭生活的幸福.
教学准备：教学课件,拼音卡片
教学过程
第一课时
一、 复习导入
1．指读、齐读6个单韵母
2．小组读带调韵母a o e i u ü
从今天开始,我们学习声母
二、指导学习声母
1．指导看图
（l）（出示幅）图上画了什么?（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）
（2）问：你还发现了什么?
2．师指导bpmf的读音：
把“播”读得轻一些,短一些,就是b的发音.（出示b的卡片）先听老师读b,注意：声母应读得轻短些,跟读,齐读,指名读.
示范p的音,发 p音时双唇闭拢,然后突然双唇放开送气.
学顺口溜：两扇小门rn－rn－m.
范读f音,指导发音方法：上牙放在下唇上,突然放开送气.学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f.
3．指导正确书写
（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格?
（2）师指导书写： b占中格和上格,先写竖,从上格的中间起笔,在中格里挨着竖写右半圆.P一共两笔,占中格和下格,中格占满,竖写到下格的一半处.m的笔顺 | n m共三笔,占中格,要占满. f共2笔,占中格和上格,但不顶上格.
（3）学生摹写一次,在本上练习写三遍.
三、巩固练习
唱顺口溜,听音送卡片.
第二课时
一、复习导入
1．抽读声母bpmf
2．读这四个声母时要注意什么?（读得轻短些）
3．指读、齐读单韵母和四声.
二、指导拼读音节
1．启发谈话：今天开始我们要学习音节,音节大多由声母和韵母作朋友组成
2．（出示图片）女孩推着什么字母?把声母b和单韵母a拼起来,他们俩一碰,拼出什么?
3．示范拼读ba
4．学生练读b－a－ba
5．看图拼带调音节：
（1）图上画的什么?
（2）练读b1 b2 b3 b4
6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节,bpmf和i拼成音节,并读读单韵母带调音节（方法同上）
三、练习拼读音节
四、 指导朗读课后短文
1．师范读,生跟读.
2．指名读、齐读.
五、总结
这四个声母中bpmf是双唇音,发音时,P和f都要送气.f是唇齿音,上唇贴近下唇,
让气流从中缝摩擦出来.m发音时,气流从鼻腔出来,声母要读得短些.我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重,两音相连猛一碰.
六、布置作业
1．将bprnf每个抄写三遍
2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节
汉语拼音4：d t n l
教学目标
1．学会dtnl四个声母,读准音,认清形,正确书写.
2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声.
3．.培养学生看图和读书的能力.
4．认识5个生字.会读儿歌,体验童趣.
重点： 学会 dtnl的音、形.
难点：练习 dtnl与 aeiu相拼的音节.
德育目标：体验童年的乐趣.
教学准备：教学课件,拼音卡片
教学过程
第一课时
一、复习
1．指读6个单韵母.
2．齐读4个声母b p m f
3．认读音节：
二、指导学习声母
1．学习d
（l）（出示第一幅图）图上画的是什么?（马在奔跑）
（2）示范发d的音,d就是马奔跑时发出的声音,发d音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音.
（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d
（4）d——b有什么区别?
2．学习t
（1）（出示第二幅图）图上画了什么?t的形状像什么?（伞柄）
（2）示范t的发音,方法与d差不多,但t要送气.
（3）练习发音
（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t
3．学习n
（1）（出示第三幅投影）图上画了什么?（一个门洞）
（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n
（3）示范发音：发n音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来.
（4）学生练习发音
4．学习l
（l）（出示第四幅投影）图上画了什么?（一根小棒）
（2）示范发l音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音.
（3）学生练习发音
（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l
5．指导书写：
d的形状像什么?（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔,占中格和上格.
t的笔顺：| t共两笔,t写在上格和中格.
I n共两笔,占中格.
l竖要写直,占中格和上格.
三、 巩固练习
1．认读声母d t n l
2．说顺口溜猜字母
第二课时
一、复习检查
1．指读声母d t n l
2．区分bpd的不同点,m和n的不同点,t和 f的不同点.
小组讨论,指名说.
3．拼读音节：指名读、齐读
二、学习拼读
1．看图练说,图上画了什么?（爸爸打字,小刚拿玩具,妈妈提篮子,桌子上有梨.）
2．出示音节
自由试拼、指名拼读,集体拼读.
分小组拼读、指名拼.
用同样方法看图学习其他音节
三、出示音节,让学生练习拼读或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼读音节并作比较
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学习了四个声母dtnl,它们发音时都用舌尖顶住上牙,口形像e一样半开.
《复习一》
教学目标：
1．掌握所学的6个单韵母和10个声母.
2．比较并抄写形近的声韵母.
3．能够看图说话,拼读音节.
4．认识事物,把音节和图正确地连接起来.
5．能认读本单元所学的生字和词语.
德育目标：课中加强文明礼貌用语,做一个有文明懂礼貌的好孩子.
教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；教学课件；生字、词语卡片
教学时间：2课时
第一课时
一、第一题：我会读.
1．打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片,看谁读得又快又准.（集体读）
2．按顺序连读6个单韵母和10个声母,区分字母不同的发音方法.
二、第二题：我会写.
1．出示：b---d f---t n---m u---ü
先集体认读,再说出它们的相同点和不同点.可用顺口区别.
2．对比抄写,边抄写边小声念字母.
3．游戏：给声母找朋友
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前,这些同学依次走上台,问：“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母,就要立即走上讲台,站在他的左侧,并大声读所拼出的音节.
第二课时
一、第三题：看看读读.
1．看看图上画着哪些东西,你认识吗?根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2．你能用上这些词语来说一句话吗?
3．读音节.（指名读、开小火车、齐读）
二、第四题：我会连.
1．看看图上画着哪几种动物?
2．拼读音节,指一指音节所说的动物在哪里?
3．画线把动物和相应的音节连起来.
三、第五题：我会认.
1．打乱顺序,卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈.（指名读、开火车、齐读）
2．给生字扩词,看谁找的朋友多.造句,用上词语说一句话.
3．游戏：找朋友.
把生字卡片发给学生,教师或请学生来组词,说出一个词语时,拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来,并拿着卡片领着同学读,如：“大,大家的大”.
《g k h》
教学目标
1．学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写.
2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节.
3．初步掌握三拼连读的拼音方法.
4．认识5个生字,会读儿歌.
德育目标：建立爱护环境,保护树木的意识.
教学重点难点：g、k、h的发音及三拼音的拼音方法.
教学准备：
1．配合学习g、k、h教学课件；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板.
2．本课的生字、生词卡片.
课时安排 2课时.
教学过程
第一课时
一、复习单韵母和学过的声母
二、学习声母g
1．看图,.教学声母g.
(1）指导看图.提问：图上画的什么?谁能给小朋友讲一讲鸽子.
(2) 出示声母g.谁认识?请读对的同学当老师示范发音,让学生模仿、感悟,体会发音要领.（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音.可以边读边讲解发音部位和发音方法.）
(3) 指名试读
2．学生练习发音,体会发音要领.
3．利用图上的橄榄枝学习g的形.还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形.
小结：图上的“鸽”标音,用弯曲的树枝表示g形.讨论一下自己还有什么办法记住g的形.
4．教顺口溜：9字弯钩g、g、g.
比较读g—e、g,让学生进行感知比较,进一步掌握g的发音要领.
三、练习拼音
1．复习拼音方法.
2．让学生试着拼读：g—a、g—e、g—u.
3．指名拼读音节.
4．范写g,学生书空练写.
四、学习声母k.
1、出示图画.老师领唱：小小蝌蚪水里游,黑身子,长尾巴,变成青蛙叫呱呱.
边说边板书k,你们看一群小蝌蚪碰在水草上.告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短.
2．指名试读.
3．领读、齐读、指名读.
4．告诉学生：k的发音部位与g同,但吐气.用薄纸放嘴边比较读g、k.
5．“开火车”读k.
6．比较k—e,k的读音.
7．提问：你怎样记住k的形.
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k.或一挺机枪k、k、k.
8．范写k,学生书空练写.
9．让学生试着拼读：k—a、k—e、k—u.
五、教学声母h.观察图画,说明图意.
1．试读h音.
2．示范发音、领读、齐读.
3．比较读k—he、说一说它们的不同.（k是声母,读音轻、短,he是音节,声音响亮.）
4．比较读k、h,让学生体会气流的强弱.
用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱.
要充分发挥图的表音表形作用,让学生读音记形.注意区别形近字母
5．教顺口溜：小椅子h、h、h.
6．范写h,学生书空练写.
7．让学生试着拼读：h—a、h—e、h—u.
六、指导学生在四线格中书写g、k、h
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置.笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜.
七、总结本课学习情况,表扬学习好的同学.
第二课时
一、复习g、k、h的音、形
二、教学三拼连读法.
1．看图,右边画着西瓜,“瓜”的音节是guā,guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2．再看图示,g是声母,u叫介母,a是韵母,小女孩猛推g、u、ā三个卡片,提示把三个字母快速连读,拼成音节guā.
3．教师示范拼读.(声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母ā读得响亮些)
4．教儿歌：声轻介快韵母响,三音连读很顺当.
5．练习拼读三拼音节.
（1）带调音节练习,还可以和两拼音节对比练习,帮助学生学会三拼连读的方法.
三、读儿歌,读词认字
1．带调拼读红色的音节,重点巩固三拼连读的拼音方法；
2．读谜语,猜一猜,能说出为什么是“手”；
3．联系“能写会算还会画”看图读词,引导学生借助拼音读准字音和轻声；
4．认读五个生字,注意区别画—花、个—哥每组字的声调.
四、扩展活动
1．拼读三拼音节,说说它们是什么.
huā(花)guō(锅)huǒ(火)
2．读一读,比一比每组的音节有什么不同.
gā—guākā—kuāhā—huā
gū—guōhú—huókù—kuò
3．读一读,连一连.
huā huà gē gè
画 花 哥 个
安排的拼音（七）:
单韵母和声母以及有声调的拼音有哪些?
声母共有21个.它们是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s.
韵母24个.单韵母是a、o、e、i、u、v.复韵母是ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、ie 、ve、 er、 an 、en 、in、 un 、vn 、ang 、eng、 ing 、ong
整体认读音节在小学语文课本里,共安排16个,它们是：zhi 、chi 、shi 、ri 、zi 、ci 、si 、yi 、wu 、yu 、ye 、yue 、yin 、yun 、yuan 、ying .前鼻音韵母 an 、en 、in、 un 、vn后鼻音韵母 ang 、eng、 ing 、ong【安排的拼音】
安排的拼音（八）:
汉语拼音的三拼法是怎么回事?
”.“三拼法”的要领是“声轻、介快、韵母响,三音相连猛一碰.
对于10个齐齿呼韵母来说,i做韵头的有7个：ia、iao、iou、ian、iang、iong、ie,自成音节时统统将韵头i改成y,依次变成ya、yao、you、yan、yang、yong、ye,i充当韵腹的有3个：i、in、ing,自成音节时统统在韵腹i前加上y,依次变成yi、yin、ying.
对于4个撮口呼韵母ü、üe、üan、ün来说,无论ü做韵头还是做韵腹,自成音节时统统在ü前面加上y,依次变成yu、yue、yuan、yun.
对于9个合口呼韵母来说,u做韵头的有8个：ua、uo、uai、uei、uan、uen、uang、ueng,自成音节时统统将韵头u改成w,依次变成wa、wo、wai、wei、wan、wen、wang、weng,u充当韵腹的只有一个u,自成音节时在韵腹u前面加上w,变成wu.
y、w使用的规则,可以用8个字概括：“头改腹加,全加去点”.“头改腹加”是对i行和u行韵母而言,意思是凡i行和u行韵母自成音节时,若i、u是韵头,就把i、u分别改成y、w,若i、u是韵腹,就在i、u前面分别加上y、w；“全加去点”是对ü行韵母而言.意思是凡ü行韵母自成音节时,无论ü是韵头还是韵腹,一律在ü前面加上y,同时去掉ü上两点.
这么复杂的规则,小学生不容易理解接受,为减轻他们的学习负担,就出现了把隔音符号y、w当声母教的变通教法.这样,齐齿呼部分自成音节ya、yao、you、yan、yang、yong等,就变通为是由声母y分别与a、ao、ou、an、ang、ong等韵母拼合而成的；合口呼部分自成音节wa、wo、wai、wei、wan、wen、wang、weng等,就变通为是由声母w分别与a、o、ai、ei、an、en、ang、eng等韵母拼合而成的.
声母、韵母拼成音节,师范拼音一律采用两拼法,小学拼音除采用两拼法之外,还采用了三拼法.声母与没有韵头的韵母相拼,采用两拼法,如b和a拼成ba即是；声母与有韵头的韵母相拼就采用三拼法,如j和ian拼成jian,小学里是把韵母ian拆为韵头i和韵基an两部分,然后声母j与韵头i与韵基an连读拼成音节jian.
小学里为何要采用三拼法?采用三拼法可以省教所有含韵头i、u、ü的韵母,这样就可以减轻小学生的学习负担.普通话复、鼻韵母共29个,其中17个含有韵头,它们是ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei、ian、uan、üan、uen、iang、uang、ueng、iong.这些韵母本可以全部省教,但考虑到其他因素,实际省教12个,其中的ie、üe、iou、uei、uen,没有省教.
声韵拼合采用三拼法有利有弊,它固然可以减轻学生的学习负担.但采用三拼法拼出的音节有时不够标准.道理很简单,有韵头的韵母并非是韵头和韵基简单相加,比如ian的音值不等于i+an,ian中的a和an中的a音值不同,前者是[?],后者是[а].应该说,j+ian与j+i+an拼出的音节,其听感性质是有差异的,教者必须进行有效指导,消除差异,以保证用三拼法拼出的音节质量等同于用两拼法拼出的音节质量.
采用三拼法,含韵头的ie、üe、iou、uei、uen这几个复、鼻韵母为什么不能省教呢?ie、üe中的e实际表示ê,教了ie、üe,ê就可以省教；iou、uei、uen教的是省写形式iu、ui、un,汉语拼音方案规定iou、uei、uen这三个韵母前拼声母时一律省写韵腹,教了省写形式iu、ui、un,其原形前拼声母时的省写问题就不需要再强调了.
小学拼音安排了16个整体认读音节的内容,师范拼音没有这些内容.这是怎么回事呢?小学拼音中的16个整体认读音节是“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying”.
zhi、chi、shi、ri这四个音节的韵母是-i（后）,zi、ci、si i这三个音节的韵母是-i（前）.
-i（后）和-i（前）是舌尖单韵母,单独发音较难,教了zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si,舌尖单韵母-i（后）和-i（前）就可以省教了.
yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying这8个音节整体认读,主要是因为y、w当声母教后,其中涉及到同音拼合（yi、yin、ying中的y和i拼合、wu 中的w和u拼合即为同音拼合）不合逻辑、ê的帽子省略（ye中的e实际是ê）、ü上两点省略（yu、yue、yun、yuan中的u实际是ü）等问题.安排“整体认读”,所有问题都得到了解决.
安排的拼音（九）:
请问各位老师拼音是怎么布置作业的?我上课2课时,课堂作业1课时（我讲1题,写一题,有时候1课时还不够）,拼音写字1课时,严重超课时了~请问各位是怎么安排的?具体点,
亲,你上课最主要不是讲题,而是更重点教学生拼音,时不时叫一两个同学读读,如果读错的话同学会笑,你在纠正,就记得深刻了.作业,就要他们抄一抄拼音,读给家长听等……我是六年级学生,以前老师就是这么教的,很有用.望你采纳.
安排的拼音（十）:
请问拼音的声母韵母共有多少个?分别是什么?
声母共有21个.它们是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s.
韵母24个.单韵母是a、o、e、i、u、v.复韵母是ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、ie 、ve、 er、 an 、en 、in、 un 、vn 、ang 、eng、 ing 、ong
整体认读音节在小学语文课本里,共安排16个,它们是：zhi 、chi 、shi 、ri 、zi 、ci 、si 、yi 、wu 、yu 、ye 、yue 、yin 、yun 、yuan 、ying .前鼻音韵母 an 、en 、in、 un 、vn后鼻音韵母 ang 、eng、 ing 、ong
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