小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得

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小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得(共10篇)

小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得（一）:

１、结合自身体会,谈谈新课程改革对教师提出了哪些挑战和要求?

我对新课程改革的看法
新课程改革在农村偏远山区,其实还是难以推进,速度较慢的一项工程.但是有些老师和管理者始终认为,我们实施新课程从根本上没有摆脱旧的教育思想和方法.但是新课程是在旧教育思想与观念中不断继承发扬与创新的结晶.加拿大教育专家迈克?富兰有一句名言：“变革是一个过程,而不是一个事件.”新教育的“新”,并不是否定原教育,并不是否定原有的教育思想,并不是赶时髦,也不是标新立异,而是一种承传,一种呼唤.朱永新教授说：“当一些理念渐被遗忘,复又提起的时候,它就是新的；当一些理念只被人说,今被人做的时候,它就是新的；当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承发扬和创新的时候,它就是新的……”.强调更新教育观念,树立新教育理念,我认为不是要否定过去的一切,丢掉我们的传统.有继承,才有创新；没有继承,哪来创新?在我看来,任何抛弃传统的实验,割断历史的实验,都是没有生命力的,最终必将走向失败.新教育实验在继承和发扬上是结合得最好的教育实验之一,正因为新教育思想既有继承,又有创新,在继承的基础上创新,在创新的过程中发展,所以全国上下才提倡新课程改革,才会吸引了千千万万教师自觉地参与进来,才具有旺盛的生命力.新教育实验这棵在新世纪破土而出的小树,因为扎根于中国传统教育的肥沃土壤,吮吸着几千年中国丰硕教育思想作养料,才会根深叶茂,最终长成参天大树.
我们的老师就是没有信心,认为我们这些偏远地方实施新课程,不合适吧,总是找一些客观原因,教学条件不具备,设施落后,这些固然存在.但是我们只要有信心和激情,有理想,就会成功.当生活没有了理想,生命的意义也就结束了；当教育没有了理想,教育的希望也就消失了.无数事实告诉我们,谁能保持梦想,谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想,谁就能不断地实现理想.朱永新教授曾经满怀激情地写过一首诗,诗的题目就叫《教育的理想与理想的教育》,其中有这么两段：
教育需要激情,需要全身心投入与无私奉献；
教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀；
教育需要机智,需要把握每一个转瞬即逝的机遇；
教育需要活力,需要以年轻的心跳昂奋地工作；
教育需要恒心,需要毫不懈怠地追求与持久探索；
激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是崇高理想.
理想产生激情,激情使理想的主旋律铿镪有力；
理想产生诗意,诗意使理想的调色板光彩照人；
理想产生机智,机智使理想的追求充满智慧的美感；
理想产生活力,活力使理想的实现拥有了源泉；
理想产生恒心,恒心使理想的探索成为快乐的进程；
激情、诗意、机智、活力、恒心使理想变为美好的现实
这是我看了朱教授的诗,这首为新世纪新教育而作的激情澎湃的诗,作为我们教育工作者,其实在刚刚实施新课程改革的时候,许多老师也在质疑,究竟新课程能够走多远呀?特别又是在农村教育中.我想给他们一个答案,那就是在农村更要实施新课程,实施过程中固然有这样那样的困难,但是只要我们有梦想,只要我们在行动,我们就会不断的前行,只要我们不断的前行就会实现梦想.我们也并不是仿效西方的教育模式,我认为是在传承和发扬中国悠久与古老的文化与历史,所以我们不论是在大城市,还是在我们农村,都要坚持走,与理想同行,演绎精彩,享受喜悦,收获永恒.

小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得（二）:

小学数学教师个人校本研修计划中的 基本情况是什么

基本情况是：
一、指导思想：
二、研修目标 ：
三、研修要求：
四、具体措施：
附：
个人校本研修计划
“校本研修”作为一 种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略,已经伴随着课程改革的春风,走进了我们的校园,融进了我们的生活.为我们提供了一种开放 的制度框架,营造了一个学习型的文化氛围,为教师构建了一个专业发展的自我反思平台.它表明：这是一个新型的结合体,是一个开放的系统.它绝不是一种概念 上的翻新,而是理念上的一次重建.因而,在新课程理念的引领下,本学期我将认真践行校本教研工作,融入学校教育创新,借助同伴互助提升教育理念,感悟教育 真谛.
我个人的校本研修计划如下：
一、指导思想 ：
通过校本教研,促进基础教育课程改革向纵深发展,积极推进素质教育,充分发挥教师的专业引领作用,努力提高我的整体教学水平.
二、研修目标 ：
1、规范生物课堂教学,优化备课组活动,使自己由学习型向研究型转变,进而使自己成为新课程实施及推广的引领者,配合全县的基础教育课程改革活动,逐步 提高我校教学质量及水平.、不断进行教学研究,努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法,推动教学质量稳步提升.
2、积极开展新教材的研究工作,充分发挥自己的作用,迅速提高自身的业务素质和教学研究水平.
3、以新的教育理念为指导,以课程改革实验研究为重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口.把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上.
三、研修要求：
以新的教育理念为指导,以课程改革实验研究为重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口.把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际 问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上,使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本,以能力发展为本,以自主学习为本）的转变,重视 学生创新精神和实践能力的培养,为学生的全面发展和终身发展服务,使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好.
四、具体措施：
1、公开课 主动向校领导提出每月上一节公开课的要求,并邀请本校及周边学校老师前来听课评课.并与领导和听课老师交流沟通,争取自己的教学水平有所提高.同时收集好各项检查材料.经常反 思自己的教育观念、教学行为,主动进行教学方式的改革.注重日常教学常规的扎实与提升.认真完成学习任务,做好每一次听课后记录.学会思考教育问题,积极把先进的教育理念转化为教师的行为等,从反思中提 升教学研究水平.每节公开课后,把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来,享受成功,弥补不足.在总结经验中完善自我.
2、听课评课 坚持每周听不少于8节课,并认真做好听评课记录.积极参与教研活动,养成随时听课的好习惯. 参与教研活动可以让你在教学中不断完善自己,在教研的天地中,你能清楚的看到别人的教学风采,能结合着自己的教学寻找不足,所以作为一名教师我要求自己积极的参与教研活动,不断向别人学习、取经. 坚持写好教育教学随笔.认真的读一本有关教育的书籍,并及时反思.
3、教案 根据本校实际和学生的实际水平坚持按培训院的要求每周完成一篇切实可行教案（共12篇）.
4、 认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动,将培训学习所得,在具体的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,寻找出一条适合本地,适合自己的发展之路,争取逐步形成自己材施教.
5、教学论文 认真思考,自拟论文题目,把自己在校本研修过程的做法,收获,以及在实践过程中遇到的困惑和思考,以论文的形式发送到自己的博客上.
6、利用信息技术手段辅助教学,充分利用网络优势,积极参与在线研讨. 我对自己的专业水平有一个清醒的认识,我决心不断学习,不断更新,丰富自己的文化积淀,充盈自己的底气,增强自己的理论底蕴,提高教育教学能力,把个人的校本研修工作做好!

小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得（三）:

你对小学教学方法的看法【小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得】

教学方法的变革可以被看成新一轮数学课程改革顺利开展的关键所在.就现实而言,一些新的教学方法得到了积极倡导,如情境设置、自主探索、动手实践、合作学习等；但是,与盲目的追随相比,在此事实上更需要深入的理论学习与分析,从而就能在理论指导下更为自觉地去进行实践,包括切实避免各种可能的片面认识与作法上的简单化.
更为一般地说,这事实上就应被看成数学教学方法改革深入发展的必然要求,即是应当努力超越纯粹的“形式追求”转而更为重视相关的实质问题,并能通过积极的教学实践与深入的理论研究不断取得新的进步.以下就从这样的角度对所提及的各种方法作具体分析.
一、情境设置与“贴近生活”
“新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动.”这既可以帮助学生更好地认识数学的意义,对于调动学生学习数学的积极性显然也十分有利.
二、合作学习与“学习共同体”
对于合作学习的提倡显然也是新一轮数学课程改革的一个重要特点.这就正如《全日制义务教育数学课程标准·实验稿》所指出的,“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”
三、学生主动探究与教师的指导作用
就学生主动探索这一新的教学方法的应用而言,笔者以为,这无疑应当成为我们在这一方面的基本立场：我们应当积极提倡学生的主动探究,但也应当明确地肯定教师在这一过程也应发挥重要的指导作用.
四、理论与教学实践

小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得（四）:

进入初中已经有一段时问了,同学们对任课老师都有了一定的了解.为了进一步了解语文老师都有课程的要求
探询学好语文的方法,要领以及了解老师对本班的看法,同学们一致推荐你去对语文老师作一次采访.请你为本次采访拟一个提纲.

想法挺好的阿.

小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得（五）:

高一物理课改心得与体会

高一新课程实施中我们最困惑的问题是:教与练的矛盾.
我们最担心的是新课程的评价,在教学中一边在课改一边还在传统教学,使得教师很疲惫而且学生信心不够.有些老师虽然按照新课程的要求在进行教学,可是心里都是惶惶的,新的高考方案究竟如何定锤?有的学校有两张脸,说是新课程,实际还是按老样子上课,只是坐等其它学校的实施情况.而如果按照教学指导意见进行教学,这种做法有利于减轻学生的负担及贯彻新课程的理念,但征订的教学参考书由于题目没有按照教学指导意见编写,导致教学与练习的严重脱节.导致学生反映物理难学和题目不会做,影响了学生学习物理的积极性.
高一学生由于在初中是使用新课改教材,更多的是强调探究,对计算能力要求淡化,导致了同学在解题规范方面存在着相当多的问题：学生解题时,没有相应的公式,仅出现一些数字的计算,没有形成物理解题所要求的在解题过程中体现和留有思维痕迹.我们学校的学生文明礼貌较好；课堂气氛相对活跃,能配合老师完成教学活动,但感觉只停留在表面,学生掌握知识技能方面欠佳；作业存在抄袭现象.
对新课标教材的教学处理.
A．注重体验.新教材的课程目标是：学习知识与技能,了解过程和方法,培养情感、态度和价值观.物理新教材中改变最大的是教学的理念和方式.把学生的生活经验、身边的现象恰当与所学的物理知识结合起来,配合相关的物理实验和生活实例,使学生在物理知识与经验的“对接”与“交错”中体验学习的乐趣.具体点：我们采用小组学习的方式（班级分为几个小组,好生与后进生搭配,起到互相合作、监督、讨论的作用.并根据实验目的,设计实验方案,自主探究.）.这样不仅贯彻新课标的精神,也使物理学起来更加有趣,更贴近生活,了解知识在生活中的魔力和魅力.
B．适度探究.新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习.其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,培养创新意识和实践能力,提升科学素养.因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识.但在教学中应适度探究.能直接得出结论或学生有过类似经验的问题没有必要浪费时间,可以直接得出结论,没有必要追求探究过程的完整性.实际上学习物理就是要在短时期内把人们通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来.探究的形式可以是多样的.
C．把握节奏,面对高考.对新教材难度和深度的把握应同时参照高考的要求有计划地实施.仅满足于课本上的内容,可能会对以后的高考造成损失.教材可以是实验教材,但学生不是实验品,高考是我们老师、同学和家长必需严肃面对的现实.
同时我们还有意识地加强物理的规范化：
物理规范化主要体现在三个方面：物理方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写规范化.对此高考也应有明确的要求.如在要求计算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位.”因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起.具体的来说抓好以下几点：
A.养成画图习惯.图象是最直观的思维辅助形式,正确解决物理问题的前提是建构正确的物理图景.画图不完整,或根本就不画受力图,正确的结果往往难以得出.而且这种不良的习惯一旦养成,那么当遇到较为复杂的问题时,思路很容易受到文字的误导和干扰,思维空间受到束缚.
B.字母、符号的规范化书写.尤其是一些易混的字母从一开始就要求能正确书写,对于字母的上标和下标的书写也是同学容易忽视的地方.
C.“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述,它能使解题思路表达得清楚明了,解答有根有据,流畅完美.
D.物理规律的基本方程式是主要的得分依据.写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式,不能以变形式、结果式代替方程式.同时方程式应该全部用字母、符号来表示,不能字母、符号和数据混合,数据式同样不能代替方程式.演算过程要求比较简洁,不要求把大量的运算化简过程写到卷面上.
教材处理的困惑：
必修（I）
P37、作业1、匀变速直线运动、在相等时间内的加速度变化相同；
P64、范性形变
P65、弹力：物体发生弹性形变时,会产生一种使物体恢复原状的力
P87、当合力一定时,分力的大小和方向将随着分力间的夹角而改变.两个分力间的夹角越大,分力也就越大.
P109、力是产生加速度的原因,对于重力加速度也是这样吗?
必修（II）
P9、如何理解功的原理
P26、作业1、A、如果物体的动能有变化,其速度也一定变化
P29、重力势能的变化的表达式

小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得（六）:

对如何推进初中语文新课程改革的研修心得体会

面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革.短短的几句话,却字字千斤!当语文教学不再仅仅是把佳作名篇详剖细讲,不再仅仅是字句段篇、标点修辞,也不再仅仅是师授生收、记录考核,对很多语文教师来说,这似乎意味着一个时代的终结.带着初涉课改的新鲜、困惑和惶恐,经过几年的学习和实践,本人觉得初中语文新课程改革应这样做：
一、确立一些新课改的理论观念
通过对课改初期工作的总结和反思,我们的思路渐渐明晰起来：语文课改首先需要的是革新教学观念.摒弃了传统课堂填鸭式的教学模式,为了适应新课标,我们试图用更新的学习策略和方法提高教学效率和质量.于是我们运用了大量新颖的形式和现代化的教学手段.殊不知,在忙于这些形式的同时,我们忽略了语文教学的本质.在总结了这些经验教训之后,我们确立了一些新的观念：
1、新课标所提倡的积极倡导自主、合作、探究的学习方式不是我们的教学目标,而是实现教学目标的手段和方法.即让学生通过自主、合作、探究的学习方式掌握语文知识,提高语文能力.语文学习中何时让学生自主、何时让他们合作、探究,用怎样的形式来实现,都取决于教学目标的要求.切不可根据新课标要求机械地选择教学形式,买椟还珠.
2、新课标要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.这里的平等不能理解为形式上的平起平坐,更不能在知识水平上与学生划等号,因为教师还肩负着引导学生掌握更多、更新、更深的语文知识的重任,完全尊重肯定学生的言论,不给与适当的点拨和拔高,学生是不会进步的.因此,抛开了传统课中教师为主体的模式,教师应在与学生平等对话的同时又高于学生,真正起到主导的作用.
3、新课标要求语文教学重视情感、态度、价值观的正确导向,这并非要我们在每一节课的教学中去生硬地专设相应的学习环节,而是根据课文内容中丰富的人文内涵及凭借语文活动的开展使学生受到熏陶感染,潜移默化,润物细无声才是我们应该追求的最佳教学境界.
4、很多教师认为,新课标的最后落实应是学生动起来,动耳、动眼、动口、动手,生生互动,师生互动,大家都动起来了,目的就达到了.其实,在语文学习中,调动并不等于真正的激活,一节课或一个活动,气氛虽不热闹,但只要每位学生的思维一直处于活跃状态,学生的感情一直沉浸于其中,这就是动；相反,学生疏于思考而忙于热闹的形式,动也无益.因此,教师在语文教学中的任务绝不仅在于调动学生的积极性和热情,更在于激活学生的思维,启动学生的情思,这才是动的真正意义所在.
二、搞好新课程改革所需的条件良好的教学环境
　　进行初中语文新课程改革,也需要合适的条件.只要有充足的阳光,适量的水份和合适的土壤,一粒种子就会发芽,就会茁壮成长.一粒种子的生长需要一定的条件,同样,进行初中语文新课程改革,也需要合适的条件宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境.这样的教学环境可分为硬坏境和软环境.硬环境指新课程改革实验所需的一些设施、设备,它包括录音机、电脑、投影仪等一系列多媒体之类的设备,也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施.然而,这硬环境在广大农村学校常是一片空白,或形同虚设有几台电脑但又不能上网.一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展,例如探索月球奥秘综合性活动等,学生无法上网查阅资料.硬环境严重制约着农村学校新课程改革的实施和发展,成了新课程改革的绊脚石.
　　但影响新课程改革的关键却是软环境教学评估评价机制.俗话说硬件不够软件凑.硬环境可在政府、学校、社会的共同努力下,逐步来完善,也可因地制宜,以本校的实际硬环境灵活开展新课程改革的实验.而新课程改革能不能顺利开展,新课程改革能不能实现课程标准的要求,关键就在于教学评估评价机制.因为教学评估评价机制是新课程改革的指挥棒.不仅新课程改革的实施需要靠教学评估评价机制为导向,而且新课程改革的成果也需要教学评估评价机制来验证.没有新的灵活开放的教学评估评价机制,新课程改革的实施将很可能只是将传统教学换了包装穿着新鞋走老路；没有新的教学评估评价机制,人们就会用旧的传统的评估评价机制去衡量、去评价新课程改革的成果,最终会使新课程改革半途而废,不了了之.可见,教学评估评价机制这软环境在新课程改革中具有十分重要的作用.
　三、在新课程改革中应采取的措施
　　1、建立合理的激励机制
　　这是对学生进行综合评价的前提.特别是重视学生个性评价导向,重视学生的个性发展.语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标和程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.因此,要注重学生的个性差异,注重培养学生养成良好的学习习惯,培养学生的多种语文学习能力,培养学生一定的语文素养,提高学生的文化底蕴,促进学生的德、智、体、美的和谐发展,这就需要建立合理的激励机制.合理的激励机制,才能转变学生的学习态度,激发学生的学习兴趣,使学生由被动变为主动,由要我学变为我要学；合理的激励机制,才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式.合理的激励机制,才能更有效地提高学生的学习质量
　　2、创设新型课堂教学模式,寻求多种有效的教学方法
　　新课程改革是课堂教学模式创新的改革,是教法更新的改革.新课程标准突出了教与学之间学的重要性,突出了学习中学生的主体地位,突出了学生自主、合作、探究的学习方式,突出了学生的实践能力,而传统教学是不能体现这些的.这就需要我们不断研究和运用新的教学手段,寻求和探索新的教学方法,建构和形成新的教学模式.
本人在上教学课时,就常采用一种问题式教学模式.在上教读课时,就会采用一种读读,议议,读读的教学模式；对一些文学作品,就会采用读析赏读练的教学模式.例如在上《从百草园到三味书屋》这课时,我就采用了读、析、赏、读、练的教学模式.首先是读 读准字音,通读全文,读出文意.其次是析,梳理文章,分析文章主题；再就是赏,去品赏优美的语段、优美的语句,如品第二段不必说色香味比桑椹要好得远.就分析、品赏这段的层意、写景顺序、写景的角度、用词的准确生动等.如教学《紫藤萝瀑布》这课时,我大胆采用了问题式教学模式.该模式注重了学生的问,特别是能体现学生自主探究学习方式,通过课前预习,发现问题,提出 问题,到课堂上分析问题,研讨问题,解决问题.这一学习过程始终注重的是学生的自主学习,合作探究,注重的是以学生为主体,教师为主导的思路,因此学生学习兴趣浓,学习积极性高,从而使课堂始终呈现出生动、活跃的气氛,教学效果显著.
经过几年初中语文教师的努力,新课程改革取得了一些成绩.当然,我们也知道,新的问题、新的苦难在等待着我们去克服,去战胜.总之,新课程改革就是要不失时机地给学生提供了一个自由遐想、自主体验的空间,在这一课改活动中我感受最深的是：只要我们在认识上尽可能地站得高一点,在操作中尽可能地将要求放得低一点,在实践中尽可能地做得实一点细一点,我们坚信,初中语文新课程改革定会展现其独特的魅力,取得更为丰硕的成果.

小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得（七）:

采访任课老师
要求
①了解任课老师对学好本门课程的要求。
②探询学好该课程的方法、要领，请老师介绍一两本好书（教学辅导书和练习册除外）
③听取任课老师对本班的看法。
④增进与任课老师的相互了解和友谊。
⑤ 提出同学们对任课老师的希望和要求。
作文300字以上

问她有没有给学生开课外收费辅导，或者问她平时有什么兴趣爱好，再或者问她怎么看待学生的教育

小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得（八）:

采访任课老师
要求
①了解任课老师对学好本门课程的要求.
②探询学好该课程的方法、要领,请老师介绍一两本好书（教学辅导书和练习册除外）
③听取任课老师对本班的看法.
④增进与任课老师的相互了解和友谊.
⑤ 提出同学们对任课老师的希望和要求.
作文200字以上

报纸上找.

小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得（九）:

小学数学教师应具备的知识有哪些?【小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得】

小学数学教师应具备的知识

       今年,学校开通了网络培训,学习“小学数学教学策略”这门课程后,为了完成老师布置的作业,这才让我有机会来思考这个问题.

一、关于文化科学素养.

在社会发展日新月异、科技进步突飞猛进、教育改革如火如荼的今天,教育对教师的要求越来越高,小学数学教学对小学数学教师的要求也同样如此.因此,要适应现代的小学数学教学,作为一名小学数学教师应该具备如下的文化科学素养.

1、要具有人本意识.新课程标准认为：“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.”因此,小学数学教师的任务就不仅仅是向学生传授数学知识,更重要的是引领学生健康的成长.在“以人为本”、“构建和谐社会”的今天,小学数学教师应该具有人本意识,不是把学生当作我们教学的对象,而是当成与自己平等的数学学习的伙伴,在数学教学活动中,尊重学生的人格,尊重学生对数学学习的需求,尊重学生学习数学的差异性.

2、要具有数学专业知识与理论.必要的数学专业知识与理论是小学数学教师学科素养的基础.教师对自己所教的数学知识应该懂得其来龙去脉,不能只知其然,而不知其所以然.小学数学教师还应该掌握必要数学思想和方法.只有这样,在教学中才能游刃有余,才能把学生教活,使学生的学习触类旁通.

3、要具有语言艺术.现代数学观认为“数学是一种语言”.数学符号、数学图形、数学文字都是数学的语言.有学者认为,数学语言是世界唯一通用的语言.这就说明数学语言具有很强的规范性和精准性.因此,小学数学教师要能严谨的运用数学语言.不仅如此,还要在数学教学活动中培养学生严谨规范地使用数学语言的习惯.除此以外,小学数学教师还应具有较强的口头表达能力.因为教师在教学活动中的语言口头表达能力将直接影响着学生数学学习的质量.

4、要具有的创造性.教师的教学工作是一项创造性的活动.教师教学水平的高低,教学质量的优劣,完全取决于教师的创造能力.如果一个数学教师只会拿着教材照本宣科,那这个教师就没有创造性,这样的教师是不合格的教师.

5、要具有较强的管理水平.数学的教与学组成一个系统.如果这个系统是有序的,其教学效率就高.反之,其教学效率就低.教师的管理水平就体现在对教与学这个系统的调控,使之始终保持有序.要提高这种管理水平,教师就要加强教育学、心理学、管理学、控制论等方面的理论与知识的学习.

二、关于业务能力素养

在课程改革的新形势下,要做一个合格的小学数学教师,至少要具备以下专业技能.

1、钻研教材的能力.“数学教学是数学活动的教学”.在数学活动中,教师的任务是为学生提供足够的有效的数学学习的素材.数学教材只是一个例子,教师不能直白干瘪的将教材交给学生.而应该在深入钻研教材的基础上,根据学生的学习实际,将教材和相关资源重组后再呈现给学生.因此,钻研教材是小学数学教师必备的业务能力.

2、课堂组织的能力.这里所说的课堂组织能力并不是说教师要成为课堂的主宰,老师忽视学生作为课堂学习主人的存在,将课堂掌控在自己的手中.而是指老师组织学生开展自主学习、探究学习、合作学习以及进行学习交流的能力,这是新课标的要求.

3、有效评价的能力.“评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展.”“评价也是教师反思和改进教学的有力手段.”新课程标准强调评价的手段和方式要多样化,要以过程评价为主,要关注学生的差异性,保护学生的自尊心和自信心.这就要求教师要转变传统的以考试为单一评价手段的作法,探索并运用符合新课标评价理念的评价手段和方式.

4、应用现代信息技术手段的能力.现代信息技术手段已经成为小学数学教学的一种非常实用、有效的辅助手段,可以大大的提高数学教学的效率.因此,熟练地运用现代信息技术为数学教学服务,是现代小学数学教师应该具备的一种基本技能.

小学教师暑期课程方案与课程标准培训心得（十）:

如何实现新课程标准中“过程与方法”的目标

《普通高中物理课程标准》（实验）在“过程与方法”的目标中,提出让学生“经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律.通过物理概念和规律的学习过程,了解物理学的研究方法,认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用.能计划并调控自己的学习过程,通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题,有一定的自主学习能力.参加一些科学实践活动,尝试经过思考发表自己的见解,尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题.具有一定的质疑能力,信息收集和处理能力,分析、解决问题能力和交流、合作能力.”笔者认为在教学实践中注重下述几个方面的问题将有助于“过程与方法”目标的实现.
一、注重教育理念的更新
高中物理课程总目标提出：“让学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势.学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题.发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神,有振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感.了解科学与技术、经济和社会的互动作用,认识人与自然、社会的关系,有可持续发展意识和全球观念.”“过程与方法”目标的实现有助于课程总目标的实现,对培养学生科学探究能力、自主学习能力、实践能力以及解决问题能力也起到了至关重要的总用.因此,对新课程中三维目标之一的“过程与方法”目标的高度重视是这一目标真正实现的前提条件.只有教育思想上的解放,才有更好的教学实践.
二、注重物理概念或理论的产生过程
可以对一些历史事实、理论形成、以及科学家的成长过程进行充分的挖掘.通过教师对其产生过程的详细地介绍和梳理将有助于学生清晰了解物理学的发展脉络与历程,使学生从物理学发展的脉络与历程中感受到物理学与社会发展的关系、感受到一些著名物理学家执着追求科学巅峰的精神,同时也感受到成为一名科学家并不是高不可攀的,消除对科学家的盲目崇拜.从而为学生们形成正确的世界观和人生观创造有利的条件,使学生建立起敢于猜想、敢于提出问题、敢于挑战权威的科学意识,为培养学生的创造性思维搭起桥梁.
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三、注重科学方法的渗透和运用过程
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维和行动方式.实践证明：重大科学理论的突破,必然伴随着新的科学方法的诞生.庞大的方法群是人类智慧的结晶.法国物理学家拉普拉斯（P.S.Laplace）曾说：“认识一位巨人的研究方法,对于科学的进步并不比发现本身更少用处,科学研究方法常常是极富兴趣部分.”科学发展的历史证明,物理学的研究方法对于物理自身的发展和整个科学的发展都具有十分重要的作用.它是物理学家认识物质运动规律的工具和手段,担负着发现、建立、检验、运用和发展物理规律的职能.因而它也是科学方法的重要组成部分,具有一般科学方法的价值.
四、注重学生的活动探究过程
《普通高中物理课程标准》（实验） 把物理实验和科学探究一并提出能力要求,明确了物理实验和科学探究的关系.物理实验和科学探究一样,它不仅是物理教学中的重要内容和学习方式,而且是物理教学中的教学目标.探究活动是新课程改革中的一个亮点,同时通过探究活动更能激发学生的潜能,提高学生的能力.《标准》中阐释探究活动七个要素（包括：问题的提出、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作）,而其中的“猜想和假设”是过去的物理教学活动中经常被忽视的一个环节.猜想与假设是科学结论的先导,如果猜想与假设一旦能得到实验结果的支持,它就可能发展成为科学结论.因此,猜想与假设能帮助科学研究者明确研究的方向,指导科学研究沿预定目标展开.它为收集、分析、处理和解释信息提供了一个大致的框架,因而使制定探究计划、设计实验方案有了必要的基础.作为一种教学方式,猜想与假设对发展学生的创造性思维具有积极的作用.在物理学的发展史上,许多理论,都来自于提出了正确的假设,如19 世纪对氢光谱谱线的分布规律的研究中,假设就发挥了重要的作用.

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