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【一】:杜甫诗三首.生难字音、朗读停顿、需掌握的重点字词句提示doc
杜甫诗三首 望岳
岱dài宗/夫如何，齐鲁/青未了liǎo。 造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。 荡胸/生层云，决眦zì/入归鸟。 会当/凌líng绝顶，一览/众山小。 春望
国破/山河在，城春/草木深。感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。
烽火/连三月，家书/抵万金。 白头/搔sāo更短，浑欲/不胜簪zān。
石壕háo吏lì
暮投/石壕háo村，有吏lì/夜捉人。老翁/逾yú墙走，老妇/出门看kān。 吏lì呼/一何怒，妇啼/一何苦。听妇/前致辞："三男/邺yâ城戍shù。 一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣。
室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。
老妪yù/力虽衰shuāi，请从/吏lì夜归。急应/河阳役，犹得/备晨炊。" 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽yâ。天明/登前途，独与/老翁别。
【二】:二十五、杜甫诗三首
25课《杜甫诗三首》教学设计
初中语文（人教版）八年级上册
温州市第三中学 周敏慧
教学分析
1．《杜甫诗三首》中《望岳》热情赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，透露了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。《春望》集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。 《石壕吏》一诗，作者仅用了120字描述了石壕村一户人家在战争中承受的巨大灾难。诗人对贫苦百姓寄予了深切的同情，同时，对冷酷残暴的石壕吏给予了揭露和批判。教授此课以指导背诵为主，创设一定的情境，引发学生想象，引导学生在朗读中品味诗歌艺术。
2．教学中按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。还要通过学习使学生对诗人生平有个大概的了解，为此，可以结合三首诗的时代背景，有针对性地介绍诗人，特别是他的诗之所以被称为“诗史”的原因。同时通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。
教学目标
1.知识和能力
了解有关古体诗、近体诗的一些常识；了解诗人生平、思想及其诗歌创作风格。并准确、流畅地背诵这两首诗。
2.方法和过程
在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
3.情感态度和价值观
感受诗人热爱祖国，关心民众，眷恋亲人的美好情感，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
教学重点难点
1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
4．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
5．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》。
一、导入新课
中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
1．杜甫简介：
（画像），杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，经历了唐代由盛而衰的整个历史，他留下的1400多首诗歌，就像一面镜子，广泛、深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会真实的历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。杜甫诗三首（周敏慧）.ppt
二、辨音识字，扫除文字障碍
1．给加粗字注音。
（1）岱宗夫如何 岱（dài ） （2）决眦入归鸟 眦（zì ）
（3）白头搔更短 搔（sāo ） （4）浑欲不胜簪 簪（zān ）
三、师生共同研讨《望岳》
1.朗读指导：杜甫诗三首（周敏慧）.ppt
（1）听录音朗诵，听准字音，听出朗读的节奏。（落实生字，划出节奏，说明五言古诗的节奏特点。）相关素材\望岳音频朗读.wav
（2）全体配乐齐读。
（3）指名朗读，其余同学点评，特别注意朗读的节奏。
（4）再次齐读。
2.整体感知：
（1）参照注释，借助工具书，理解诗意。
（2）解题：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中每一句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”到了什么，“望”的角度有怎样的不同？
（远望——近望——细望或凝望——由望岳所产生的登岳的意愿）
3.品读赏析：杜甫诗三首（周敏慧）.ppt
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的是哪两句？说说偏爱这两句的理由。
（3）作者当时为什么有这样的理解呢？
明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
4.合作探究：
朗读背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你„„„”的句式，讲讲你学了《望岳》的感受与收获。
四、阅读赏析《春望》
1.朗读指导：
（1）学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。相关素材\《春望》音频朗读 .WAV
（2）全体配乐齐读。
2.整体感知：
（1）参照注释，借助工具书，理解诗意。
（2）由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
3.点拨引导、品味全诗：
（1）本诗主要写了哪些内容?杜甫诗三首（周敏慧）.ppt
首联：写了四种形象：国都、山河、城、草木；这四种形象特点：国破，山河依旧，城春，草木深；组成了一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草丛生，使人满目凄然。（长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安，“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛）
颔联：通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。www.fz173.com_杜甫诗三首朗诵录音。
颈联：“烽火连三月”，烽火连天，兵荒马乱，诗人远离家眷，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。在那种兵荒马乱的岁月，能有一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
尾联：总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
（2）本诗的情感是通过什么来抒发的?
全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。
（3）播放音调低沉的背景音乐，师生再一次饱含感情地朗诵全诗。
五、比较两首诗风格的异同
1．学生齐背《望岳》《春望》。
2．请学生辨析两首诗的风格。
明确：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。
六、课堂练习
朗读背诵这两首诗。
七、布置作业
1．默写这两首古诗；
2．预习第三首古诗。
第二课时
教学要点
学习《石壕吏》。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。
一、创设情景，导入新课
在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。
二、简介作者及背景石壕吏(周敏慧）.ppt
唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
三、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。相关素材\石壕吏朗读.mp3
1．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
2．学生自由读。
3．选一位学生朗读，其余学生点评。
4．全班齐读。
四、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。
1．石壕村发生了一件什么事？ 有吏夜捉人石壕吏(周敏慧）.ppt
2．用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。苦石壕吏(周敏慧）.ppt
3．何处见其苦？石壕吏(周敏慧）.ppt
4．用哪些凝练含蓄的语言来表现这种苦难？石壕吏(周敏慧）.ppt
三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。
5、根据你的理解，你能用自己的话概括本诗的主题？
倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）
五、合作探究
石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？ 石壕吏(周敏慧）.ppt
六、课堂小结www.fz173.com_杜甫诗三首朗诵录音。
这三首诗是在作者不同的人生经历中所作的，总体上反映了唐朝由盛而衰的变化过程，作者在诗风和诗情上也有了一定的变化。大家一定要细细品味，认真体会。
七、作业：石壕吏(周敏慧）.ppt
1．把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。
2．背诵并默写《石壕吏》。
教学反思
《石壕吏》一诗，作者仅用了120字描述了石壕村一户人家在战争中承受的巨大灾难。诗人对贫苦百姓寄予了深切的同情，同时，对冷酷残暴的石壕吏给予了揭露和批判。教授此课应以指导背诵为主，要创设一定的情境，引发学生想象，引导学生在朗读中品味诗歌艺术；教学中按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品，从而把握诗歌的意境，鉴赏诗歌的美。教学过程要注重点拨，帮助学生准确理解这些诗的内容并能熟练地背诵。还要通过学习使学生对诗人生平有个大概的了解，为此，可以结合三首诗的时代背景，有针性地介绍诗人，特别是他的诗之所以被称为“诗史”的原因。
【三】:杜甫诗三首da
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【四】:杜甫诗三首
《杜甫诗三首》教学设计
教学目标
1、了解杜甫生平及其艺术成就。
2、赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
3．理解诗歌主旨，感受诗歌的感时伤世，忧国忧民深沉感情。
4、背诵并积累名句。
课时安排：两课时
前置作业：
1.杜甫:杜甫(712—770)，字子美，因曾居长安城南少陵，故世称杜少陵，著作有有《杜少陵集》，是我国文学史上伟大的现实主义诗人，杜甫三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，漂泊鄂、湘一带，贫病而死。
子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为诗圣。
2.创作背景：诗三首创作于唐代宗大历元年（766年)及大历二年，是诗人晚年旅居四川夔州时的作品，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。
3.律诗
①诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。
②规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。
③中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。每联中上句称出句，下句称对句。
④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。
（3）绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不一定对仗。
4.回忆所学习的有关秋天的诗句，说说你对秋天是什么感受？
教学过程
《秋兴八首》其一
一、导入：
唐代诗坛上有两颗璀璨明星，并称为“双子星座”，一个是被称赞为诗仙的
李白，一个则是被尊称为诗圣的杜甫。杜甫评价李白文章“惊天地泣鬼神”，他自己的文章又何尝不是让历史铭记。今天我们就走进杜甫，了解这颗璀璨明星。
二、检查前置作业
三、解题
下面我们学习课文的第一首律诗《秋兴八首》有人说，读诗先读题，因为诗题是诗歌的“眼睛”。眼睛是心灵的窗户，那我们能否从这扇“窗”中窥探出诗的“心灵”来呢？
教师提问：何谓“秋兴”？
明确：借秋天的景色感物抒怀（课文注释）。这里的“兴”也就正如《诗经》里的“兴”：先言他物以引起所咏之词也。秋天究竟是一个怎样的季节，为何能引发人们诸多的感怀呢？结合所学秋天诗句谈谈你对秋天的感受。（解决前置作业4）
曹丕在《燕歌行》中对秋天有这样一番描述：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。”秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮、功业难成之类的联想，所以“悲秋”似乎也就成了我国古代文人墨客们表达忧思愁绪的一个最佳题材。下面咱们来看看杜甫是如何以求起兴抒发感慨的？
四、吟咏诗歌，体会节奏。
1.听读，读准字音，读出节奏。（提示:七律一般二四六分明（平仄），（节拍）为“二二二一”， 也可根据意义有一些变化，为“二二一二”)
diāo wū sēn
玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。
yīn
江间/波浪/兼天/涌，塞上/风云/接地/阴。
jì xīn
丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。
cuī zhēn
寒衣/处处/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。
2.生自由读，感受诗韵。听读过程中划出诗歌意象。
五、小组合作探究，赏析诗歌。
下面我们来具体分析这首诗歌的内容及其情感。请小组合作完成下面的问题。
1.本诗描绘了哪些秋天意象，分别有什么特点，从中感受到一种什么样的意境？ 明确：“玉露”——凄冷 “枫树林”——红艳
“巫山巫峡”——萧索阴森 “江间波浪”——波澜壮阔
“塞上风云”——阴沉变换 “丛菊”——开了又开
“孤舟”——孤独飘零 “寒衣”——
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